Earticle

Knowledge sharing (KS) and organizational citizenship behavior (OCB) among project team members are crucial for project success. The IS project team is a temporary organization and has to produce outcomes in a limited time. We investigate how internal and external social capital (SoC) influence KS and OCB within a team and how OCB and KS affect project success. We also analyze the relationships between the three SoC dimensions through multi-level approach. A statistical testing has not been complete. We will explore both HLM6 and MPLUS for multiple structural equation modeling and introduce a comparative analysis of each set of results. We expect the results of the research can provide project managers with insights on how to encourage project team members to share their knowledge and build teamwork more efficiently.

Expertise and Effective communication, despite the different backgrounds and specialties, is critical for the IS (Information Systems) development projects team to integrate knowledge from different areas. It is posited here that the team social capital raised and nurtured among team members critically mediates the effects of expertise and communication on team performance. Team social capital here is defined as an intangible asset that promotes knowledge sharing and social interaction. Expertise and Communication effectiveness is selected as a critical antecedent and its detailed relationships with the dimensions of team social capital are analyzed. Expertise has influence trust (relational dimension). Communication effectiveness positively impacted social ties (structural dimension), and shared vision (cognitive dimension). Moreover, the performance of a project is influenced by shared vision and trust, leaving social ties as a leading subcontract, as theoretically proposed in prior research.

본 연구는 팀 프로젝트 학습 설계에 대한 시사점을 도출하기 위해 네이버 밴드 기반 대학 팀 프로젝트 학습에서 학습자의 지각된 유용성과 지각된 사용용이성이 정의적 학습성과 지표인 만족도와 인지적 학습성과 지표인 성취도에 미치는 영향을 규명하였다. 이를 위해 H대학교 학부생 70명을 4명씩 18개 팀으로 나누어 6주간 네이버 밴드를 활용해 팀 프로젝트를 수행하도록 하였다. 학습자들은 프로젝트 단계를 마칠 때마다 팀별로 성찰일지를 작성하여 제출하였으며, 프로젝트 종료 후에는 지각된 유용성, 지각된 사용용이성과 만족도에 대한 개별 설문에 응답하였다. 수집된 자료는 기술통계분석, 상관분석, 다중회귀분석을 통해 분석하였으며, 팀별 성찰일지에서 네이버 밴드에 대한 생각을 기술한 내용들을 질적 내용분석 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 만족도와 성취도를 유의하게 예측하는 변인은 지각된 유용성으로 나타났으며, 학습자들의 진술을 통해 네이버 밴드의 구체적인 장점들이 규명되었다. 본 연구를 통해 검증된 대학 팀 프로젝트 학습에 네이버 밴드를 활용하는 것의 장점과 가능성을 바탕으로, 팀 프로젝트 학습 운영을 위한 매체 활용 전략을 논의하였다.

The present study sought to shed light on specific designs and strategies by investigating the impact that team project-based learning approach using Naver Band had on learning outcomes specifically, on satisfaction and achievement. Variables of perceived usefulness and perceived ease of use were chosen as critical predictors of the learning outcomes. 70 undergraduate students were divided into 18 groups and instructed to work on a team project using Naver Band for 6 weeks. Data analysis was completed using descriptive statistic analysis, correlation analysis, hierarchical regression analysis. Also, descriptions of Band from team reflection journal were analyzed. The major results of the study are as follows: first, perceived usefulness was the significant predictor of satisfaction and achievement. Second, 5 functions were revealed as strengths about Band.

본 연구의 목적은 사회복지교육에서 팀 기반 프로젝트 수업을 적용하고 효과성을 분석하는 것이다. 이를 위해 수업설계의 일반모형인 ADDIE 모형에 근거하여 수업을 설계하고, I대학교 사회복지학과 프로그램 개발과 평가 과목에 적용하였다. 프로그램 개발과평가는 현장에서 가장 빈번하게 수행하는 전공실무이며, 직업기초역량이 지속적으로 요구되는 영역이다. 본 수업에서는 주로 팀 워크 강조, 발표 및 질문에 적극 참여, 교수자와 팀 미팅 전략들을 활용하였다. 단일집단 사전사후설계를 활용한 양적평가와 학생들의 성찰일지 분석을 통한 질적평가를 병행하여 분석하였다. 연구결과, 사회복지현장 요구도가 가장 높았던 직업기초능력인 대인관계능력에 긍정적인 변화가 있었으며, 직무수행능력도 기준보다 높게 나타났다. 또한 현장에서 보완되기를 원하는 자질인 자기효능감과 자기주도적 학습능력이 유의미하게 향상되었다. 이로써 팀 기반 프로젝트 수업은 사회복지학과 학생들의 직업기초능력, 전공실무능력 뿐 아니라 자질 향상에도 효과가 있음을 알 수 있었다. 연구결과를 토대로 사회복지교육 발전방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to validate the effects of team-based project learning in social welfare education by utilizing it in a real classroom setting. For this, team-based project learning designed by ADDIE Model was applied to 60 students who took the course of social welfare program development and evaluation at I University. Social welfare programing is the practical work used the most frequently in social work field and needed key competency constantly. The strategies which emphasize team-work, make students participate in presentation and ask questions actively in the class, and asking and discussing through team meeting with professor were used. Collected quantitative data were analyzed by paired-samples t test with SPSS and qualitative data from reflective reports were analyzed. The results of this study were that team-based project learning on social welfare program development and evaluation improve key competency such as interpersonal relationship and practical ability and qualities such as work competency, self-efficacy and self-directed learning ability. On the basis of these results, implications were suggested for improvement of social welfare education.

팀기반 프로젝트 학습에 대한 학습자의 학습 경험을 이해하기 위해 2019년 1학기 H 대학교 사회복지학과에서 개설된 아동복지론 수업을 수강한 학생들이 작성한 성찰일지와 초점집단면접을 통해 수집한 자료를 질적연구방법론으로 분석하였다. 팀기반 프로젝트 학습이 시작되는 초기단계부터 수업이 진행되는 각 과정에서 학습자들은 어떠한 경험을 하며, 이 수업을 통해 얻은 성과는 무엇인지, 기존 강의중심형 수업과는 어떤 점에서 다른지, 사회복지 및 아동복지의 전반적 이해에 어떤 도움을 주었으며 수업과정에서 겪는 어려움은 무엇인지 분석하였다. 학습자들은 팀기반 프로젝트 수업 초반 ‘새로운 경험에 대한 불안과 기대감’을 동시에 가졌으며, 수업과정에서 ‘나의 한계 및 경계를 넘어서는 경험’, ‘집단에서 팀으로의 질적 변화’를 경험하였다. 이러한 변화를 통해 ‘경험을 통한 성장’을 할 수 있었으며, 사회복지와 아동복지분야에 대한 이해도가 높아짐으로써 ‘사회복지에 대한 폭넓은 조망과 나와의 연결고리’가 형성되었다. 반면, ‘유기적으로 움직이지 않는 팀’은 팀기반 프로젝트 학습을 수행함에 있어 장애요인 및 어려움으로 나타났다. 연구결과에 기반하여 효과적인 팀기반 프로젝트 수업 운영을 위한 시사점을 제안하고 사회복지전공교육 및 아동복지론 과목에 팀기반 프로젝트 수업을 적용하는 방안에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to explore the learner's learning experience in team based project learning. For this purpose, students reflection journals and focus group interviews contents written by students who took the children's welfare class, which was established at H University's social welfare department in the first semester of 2019 were analyzed by qualitative methodology. In detail, we analyzed what experiences learners have in each stages of team-based project classes, what they have achieved through the team based project learning and what differences are from traditional teacher-centered lecture, and how team-based classes helped to understand social welfare. The results of the study are as follows. Frist, learners had both anxiety and anticipation of new experiences at the beginning of the team-based project learning class, but while attending the class, they experienced an experience that crossed my limits and boundaries, and a qualitative change from group to team. Through these changes, learners were able to grow academically, understanding of social welfare and children's welfare was improved. Also, they could have the broader perspective on social welfare and feel that they were connected with social welfare. On the other hand, the difficulty on time distribution and communication among team members and the lack of cooperation in the community proved to be a barrier to performing the project. Based on the results, the effective application of team based project learning to child welfare class and other social welfare class were discussed.

Since 1990's, many enterprises have implemented ERP System. Especially, they want to become an advanced company use ERP implementation. Already, ERP system come to high level which is stabilized and support independent business process of many industry sectors. Although most companies had previous good plans, but those are not satisfied. Because of failed to change management and had many problem about Project team operation. Therefore, important success factors for ERP project are change management and organization activation for Project team. The purpose of this study is suggest to improve method about team activation through analysis the Project team member's individual personality as a factor that makes the success of Project team. This paper studied success factors of project team and plan for organization activation. The results of this study can be used for a successful implementation of the ERP system as make of Project team consider of individual personality and administer a Project team.

오늘날 기업의 팀제 업무형태는 신제품 개발과 같은 프로젝트 업무에 많이 적용되고 있다. 기업의 효율적인 경영활동의 지원을 목적으로 하는 정보시스템 개발 프로젝트는 경영활동의 지식영역과 시스템개발의 지식영역을 모두 요구하기 때문에 비즈니스 전문가와 정보기술 전문가, 그리고 현업 담당자가 한 팀을 이뤄 프로젝트를 수행한다. 효과적인 정보시스템을 개발하기 위한 프로젝트 팀은 팀 구성원이 지니고 있는 업무프로세스와 정보시스템의 전문지식을 가지고 정보시스템의 요구사항 분석, 설계, 개발의 과업을 수행해야 한다. 또한 기존의 기간 시스템과 신규 어플리케이션의 통합은 다양한 기술 개발 환경을 고려하여야 하므로 기술복잡성이 존재한다. 그리고 정보시스템 개발 프로젝트는 다양한 인적자원이 동일한 시간에 동일한 장소에 모여서 과업을 수행하는 것은 현실적으로 어렵다. 따라서 지리적으로 분산되어 있는 팀 구성원들이 온라인을 통한 가상환경에서 서로 의사소통하고, 정보를 탐색하며, 업무에 대한 피드백을 받을 수 있어야 한다. 본 연구는 정보시스템 개발 프로젝트의 환경적 특성을 고려하여 프로젝트 팀의 팀워크 품질을 증대시킬 수 있는 교류기억체계(TMS : Transactive Memory System)가 정보시스템 개발 프로젝트 팀의 프로젝트 성과에 어떠한 영향관계가 존재하는지 확인하고자 한다.

2010년도에 들어서면서 학령인구의 감소와 함께 고등학교 졸업생들의 대학진학률 하향추세로, 대학들은 학 생 선발과 양질의 교육콘텐츠 제공이라는 2중의 어려움에 직면하고 있다. 이에 각 대학은 환경의 변화에 대한 신속 한 대응과 동시에 다양하고 전문화된 대학교육서비스(팀기반 프로젝트학습, 사례연구, e-러닝, 액션러닝 등)를 도입하 고 있다. 본 연구에서는 대학생을 대상으로 팀기반 프로젝트학습이 수업만족에 미치는 영향을 조사하고자 하였다. 이 를 위한 측정항목으로 4개 요인(팀 응집력, 팀워크, 팀 성과 및 목표달성)을 설정하고, 설문조사(4개 과목, 34팀, 134 명)를 통해서 자료를 수집하여, 구조방정식모형으로 분석했다. 연구모형검증 결과는 팀 응집력→팀워크→수업만족의 구조가 제시되었으며, 팀 성과와 목표달성은 수업만족에 미치는 영향이 유의하지 않은 것으로 나타났다. 팀기반 프로 젝트학습의 경우 팀응집력이 높아야 수업만족정도가 높아지는 것으로 분석되었다.

Since 2010, the universities in Korea have been faced severe difficulties on the selection of students and on the delivery of high quality education services, as the number of students is reduced and the college entrance rate is declined. To solve these problems, the universities have introduced the various and professional education services such as team-based projects, case study, e-learning, action learning, etc. The purpose of this study is to examine the effect of team-based project learning on the student's satisfaction in business education. The 4 factors(team cohesiveness, teamwork, team performance and goal achievement) are measured by using questionnaire survey and data are collected from 134 students(34 teams) for 4 subjects. The results show that the structure of team cohesiveness→teamwork→student's satisfaction is statistically significant, and that team performance and goal achievement are not significant. The student's satisfaction in team-based project learning would highly be related with team cohesiveness.

본 연구는 한 교육대학교에 재학하고 있는 예비 초등교사들이 장애 관련 문제를 인식하고 탐구하는 과정을 알아보고 실제로 얻은 배움과 실천으로 이어지는 변화의 여정을 살펴보았 다. 이를 위해 총 5학기 특수교육학개론 수업에서 진행된 ‘익숙한 것은 낯설게, 낯선 것은 익 숙하게(Make the familiar strange, the strange familiar)’ 32개 팀프로젝트 과제를 분석하고 그 시사점을 도출하였다. 비교적 공통으로 드러난 과정은, 장애(인) 관련 매체, 사회 현상 등 에 호기심을 가지고 접근하여 문제를 의식하였으며 표현 분석, 실태 조사, 설문조사, 인터뷰 등 탐구 과정을 통해 인식의 변화를 경험하고 과거의 경험을 재구성하였다. 또한, 다수의 학 생은 교사로서, 시민으로서 자신의 역할을 모색하고 사회 시설 및 문화에의 접근성 등 장애 인의 기본적 권리 보장을 위해 교내·외에서 할 수 있는 일을 찾아 적극적으로 실천하였다. 또 한, 팀원들과의 소통을 통해 지경을 확장하고 자신의 성장을 의미화하였다. 특수교육학개론 수업에서 배운 지식이 관심 분야를 중심으로 탐구 및 실천으로 이어지고 이 과정에서 타인과 의 협력을 통해 자신의 사고를 성찰하며 함께 살아가기 위해 고민하는 경험은 교사교육에서 중요한 지식과 행동, 그리고 교사로서 책임의식 형성에 기여했다고 볼 수 있다. 예비 교사들 이 학교에서 마주하게 될 다양한 학습자의 성장에 대한 믿음과 이를 위한 교사 역할의 중요 성을 알고 통합교육에서의 협력적 실천으로 이어지기를 기대한다.

This study examines the process through which student teachers recognise and explore issues related to disabilities, as well as their journey of transformation that leads to learning and practical action. For this purpose, the study analyzes the outcomes and implications of the team project entitled "Make the familiar strange, the strange familiar," conducted as part of a special education subject in a university. Despite some differences across teams, the common process included approaching disability-related media, social phenomena, and issues with curiosity, raising awareness of the problems, and undergoing a change in perception through inquiry methods such as expression analysis, surveys, and field investigations. This process also led participants to reconstruct their past experiences. Furthermore, many students explored their roles as teachers and citizens, actively identifying and implementing actions within and outside the university to ensure the basic rights of people with disabilities. Through communication with team members, they broadened their perspectives and attributed personal growth to completing the project. The opportunity to explore and practice the knowledge gained, particularly by focusing on their interest, reflecting on their thoughts through collaboration with others, and considering how to live together, significantly contributed to changes in their understanding of knowledge, behavior, and their responsibilities as teachers. This study highlights the importance of fostering beliefs in the potential for growth of diverse learners and raising awareness about the teacher's role and care in ensuring this growth. It emphasises the need for collaborative practices in inclusive education, which pre-service teachers can carry forward into their future teaching practices.

블확실한 경영환경하에서 기업은 효율적인 경영관리를 위해 팀 조직을 운영하고 있다(Thomas,2006) 이러한 조직에 필요한 인재를 배출하기 위해서는 대학교육에서 PBL(Problem-Based Learning)이나 팀 프로젝트 교 육방식을 적용하는 것이 필요하다. 본 논문은 경영관련 교과목에서 기업조직에 적합한 인재를 양성하기 위해 실시되는 팀 프로젝트 경영교육방식의 학습 만족도를 높이기 위해 관련 변수들에 대한 실증분석을 실시하였 다. 강원권과 경기권의 경상대학 수업 중 팀 프로젝트 교육방식을 수강한 학생을 대상으로 팀 프로젝트 교육방식 의 효과를 높이기 위해서 집단효능감, 리더쉽, 의사소통이 개인만족도, 팀 만족도에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였다. 가설 검증 결과 팀의 리더쉽은 의사소통에 긍정적 영향을 주고, 이러한 의사소통은 팀의 집단 효능감에 정(+) 의 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 팀 프로젝트 경영교육 후에 개인 만족도와 팀만족도를 높이기 위해서 는 프로젝트 팀의 리더쉽과 집단 효능감이 중요한 변수라고 가설 검증 되었다. 본 연구의 한계는 기업 성과에 영향을 주는 직접적인 변수에 대한 연구가 진행되지 않았고 팀프로젝트 교육방식에 영향을 주는 다양한 변수 를 고려하지 못하였으므로 향후 이에 대한 연구가 진행되어야 할 것이다.

Under uncertain modern corporate environment, corporations are running team-based operations for efficient management. (Thomas, 2006)In order to produce talents necessary for corporate management method, PBL (Problem-Based Learning) method or team-project classes is being applied to university education. The goal of this research is to explore how leadership, communication and collective efficacy in a team affect individual performance and the level of satisfaction in order to discover effectiveness of team project education method. This research proved that, in order to adopt team project class method in university classes in Gamgwon or Kyungky and increase team performance and satisfaction level of team members, it is important to select a good team leader and create environment where communication is improved. And then, it has a greater capacity for communication is the greater collective efficacy. Leadership and collective efficacy and team satisfaction with the individual's satisfaction has a positive relationship. The limit of this paper is it is uncertain if application of these variables would positively affect corporate performance. Other variables should be studied and included in the research in order to increase satisfaction level of students in a team project.

본 연구의 목적은 방과후 소프트웨어 교육으로 진행된 스크래치 수업에서 학생들의 팀 프로젝트 경험을 분석 하고 향후 방과후 수업의 방향을 설정하는 것이다. 이를 위해 한 학기 동안 초등학교 방과후 수업으로 12주차 스크래치 수업을 설계하고 2인 1팀으로 팀을 구성하여 스크래치로 프로젝트를 기획 및 구현해서 발표하는 과정 을 진행하였다. 본 연구에서는 3팀을 선정하여 산출물 기반 인터뷰(Artifact-based Interview)를 수행하고 방과 후 소프트웨어 수업에서 학생들의 경험을 컴퓨팅 사고(Computational Thinking) 개념, 수행, 관점에 초점을 둔 프레임워크에 기반하여 질적으로 분석하였다. 본 연구는 연구와 실천이라는 두 가지 측면에서 의의를 가진다. 연구 측면에서는 컴퓨팅 사고 프레임워크를 소프트웨어 교육 평가에 활용할 수 있는 방안을 제안하였다는 점이 며, 실천적 측면에서는 도출된 학생들의 경험의 질적 분석 자료가 향후 초등 소프트웨어 교육의 내용 및 평가 방법 설계에 시사점을 제공하고 있다는 점이다.

This study aims to provide suggestions for software education in an afterschool program, deriving from the analysis of student experiences of working on Scratch team projects. This study reports on the implementation of the 12 week afterschool software education program in an elementary school, where students worked in pairs to learn Scratch programming from ideation to design and presentation. For an in-depth study of student- generated artifacts, we selected three groups’ Scratch projects and conducted artifact-based interviews to unpack student experiences working on Scratch projects as a group. Adopting the computational thinking framework as an over-arching analytical lens, we focused on examining student experiences from three dimensions of computational thinking (CT), namely, CT concepts, CT practices, and CT perspectives. The present study provides both theoretical and practical implications. Firstly, we demonstrate the feasibility of applying the CT framework for assessing student-generated artifacts in design-oriented software education. We also believe that this study provides important suggestions to future software education programs adopting CT as an overarching design and assessment framework.

최근 팀 프로젝트에서 모바일 커뮤니케이션 서비스(MCS: mobile communication services)를 활용한 협업이 활발히 진행되고 있다. 본 연구에서는 MCS를 활용한 협업이 팀 프로젝트 성과에 미치는 영향을 살펴보았다. 조직 측면에서 팀 몰입과 팀 신뢰가 팀 프로젝트 성과 형성에 핵심적인 역할을 담당할 것으로 예상하였으며, MCS 유용성 의 영향에 대해서도 살펴보았다. MCS 유용성을 형성하는 주요 특성으로 유비쿼티, 복합적 사용, 사용 용이성을 고려 하였다. 팀 프로젝트 수행 시 IT 서비스를 자주 활용하는 116명의 대학생들을 대상으로 연구 모형을 검증하였으며, PLS를 활용하였다. 연구 모형 분석 결과, 팀 신뢰는 팀 몰입과 팀 프로젝트 성과에 긍정적으로 유의한 영향을 미쳤 다. 하지만, MCS 유용성은 팀 몰입에 유의한 영향을 미치지 않았고, 팀 프로젝트 성과에만 유의한 영향을 미쳤다. MCS 특성 가운데 사용 용이성만 MCS 유용성 형성에 도움을 주는 것으로 밝혀졌으며, 유비퀴티와 복합 사용성은 MCS 유용성에 유의한 영향을 미치지 않았다.

Recently, collaborations through MCS use in team projects are frequently conducted. This study developed a research model to examine the impact of collaboration through MCS on project performance. Team commitment and team trust regarded as the key drivers of enhancing project performance. Moreover, we also investigated the effect of usefulness of MCS on project performance. We posit ubiquity, polychronic use, and ease of use as the key antecedents of usefulness of MCS. The proposed theoretical framework was tested by using survey data collected from 116 university students who have rich experience with collaboration through MCS. PLS was employed for the analysis of the data. The analysis results showed that team trust significantly influences team commitment and project performance, respectively. However, usefulness of MCS is not significantly related to team commitment, while it play a prominent role in enhancing project performance. The results reveals that ease of use has a significant effect on usefulness of MCS, whereas ubiquity and polychronic use are not significantly related to it. From theoretical and practical perspective, this paper can provide in-depth knowledge of the effects of collaboration via MCS on project performance.

본 연구는 대학생 프로젝트 팀의 리더십 네트워크 특성이 팀 몰입과 팀 성과에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 이는 리더십 연구에 있어 전통적인 접근법이라 할 수 있는 수직적 리더십과 최근 환경의 변화에 부응하기 위해 학계와 실무에서 많은 관심을 받고 있는 공유리더십을 함께 고려하여 팀 기반 환경에 적합한 리더십을 규명하기 위한 의미 있는 연구라 할 수 있다. 본 연구에서는 팀 내 리더십 영향력 패턴을 보다 잘 파악하기 위해 사회네트워크 접근법을 활용하였다. 기존 선행연구들을 토대로 본 연구에서는 리더십 네트워크의 중심성이 팀 몰입과 팀 성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설과 함께 리더십 네트워크의 밀도 역시 팀 몰입과 팀 성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설을 설정하였다. 가설 검증을 위해 81개 대학생 프로젝트 팀의 374명의 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 가설검증 결과 리더십 네트워크의 중심성과 밀도 모두 팀 몰입과 팀 성과에 정(+)의 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중심성과 밀도 모두 팀 내에서 팀 몰입과 팀 성과를 증진시키는 요인으로 작용하고 있음을 의미한다. 나아가 팀 내에서 높은 중심성과 높은 밀도의 특성을 갖는 리더십 네트워크는 함께 공존할 수 있으며 중심성과 밀도 각각의 긍정적인 영향력이 상호 보완적인 역할을 수행하면서 팀 몰입과 팀 성과를 설명하는 요인들로 작용함을 의미한다. 연구결과를 토대로 연구의 한계 및 향후 연구방향을 제시하였다.

Leadership is considered crucial for enabling team effectiveness, but most existing research on team leadership has focused narrowly on the influence of an individual team leader, thus largely neglecting leadership provided by team members. Current forms of teamwork that emphasize knowledge-based work rely on employees who have high levels of expertise and seek autonomy in how they apply their knowledge and skills and therefore desire greater opportunity to shape and participate in the leadership functions for their teams. Utilizing social network approach, we investigated density and centrality of leadership in team and their influence on team commitment and team performance, in order to better capture these overall patterns of influence. The purpose of this study is to examine the effects of leadership network characteristics on team commitment and team performance. Based on prior literature, this study derives following hypotheses. H1. Leadership network centrality will be positively related to team commitment. H2. Leadership network centrality will be positively related to team performance. H3. Leadership network density will be positively related to team commitment. H4. Leadership network density will be positively related to team performance. To test the proposed hypotheses in our study, we collected data via a survey with a sample of 81 university student teams, comprising 374 respondents (on average 4.38 per team). Centrality and density were measured by 3 items from Kent & Moss(1990). The measurement of centrality and density can be measured by tie type among team members(Balkundi & Harrison, 2006). Team commitment was measured by scale from Van der Vegt, Emans & Van de Vliert(2000) on a 4-item scale. Team performance was measured by 11-item scale from Henderson & Lee(1992), Hoegl & Gemuenden(2001), Gemuenden & Lechler(1997). Items were rated on a 7-point Likert-type scale ranging from 1 to 7. The major findings are as follows: First, centrality of leadership network was positively associated with team commitment and team performance. Mangers should therefore ensure that each team has a clear and shared sense of direction, prepares working plans, prioritize and allocate team tasks and promote and establish norms of participations and workload sharing. Second, density of leadership network was also positively associated with team commitment and team performance. The findings suggest that organizations should help develop strong shared leadership patterns within their teams to bolster effectiveness. Organizations can promote shared leadership by setting expectations and encouraging members when teams initially form to view themselves and their fellow team members as leaders and to engage in shred, mutual leadership. Using a network-based measure of centrality and density, which better captures the patterns of mutual influence inherent in the construct, the findings provide several important theoretical and practical implications regarding leadership network characteristics in the team context and future research directions are discussed.

This study empirically examines the effects of Global Project Management (GPM) application on project performance in startup contexts, focusing on the mediating role of team collaboration maturity and the moderating effects of organizational capabilities. Data were collected from 503 employees of domestic startups and analyzed using factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and regression analysis. The results show that GPM capabilities—including global communication, global risk management, project management competency of personnel, the level of project management procedure documentation, and the level of GPM application—have significant positive effects on project performance. Team collaboration maturity was found to significantly mediate the relationship between GPM capabilities and project performance. In contrast, leadership and decision-making speed, as well as organizational learning and improvement orientation, showed only partial moderating effects. This study contributes to the literature in three ways. First, it extends GPM research to the startup context characterized by high uncertainty and resource constraints. Second, it empirically identifies a collaboration-based performance mechanism in which GPM capabilities influence performance indirectly through team collaboration maturity. Third, it provides an integrated analysis of organizational capabilities as moderators. Overall, the findings highlight that team collaboration maturity is a critical mechanism linking GPM capabilities to project performance in startup projects.

본 연구는 신제품개발 프로젝트팀의 팀 프로세스가 프로젝트 성과에 미치는 영향을 검증하고 자 하였다. 가설검증을 위해 국내 기업 신제품개발 프로젝트팀장을 대상으로 설문조사를 통해 수집하였고, 최종 분석에는 5개 조직 82명의 설문자료를 이용하였다. 본 연구의 결과로 신제품 개발 팀의 팀 프로세스는 팀워크, 과업조정, 과업수행, 외부연계, 정보수집, 그리고 자원획득을 도출하였다. 이 팀 프로세스는 프로젝트 성과 구체적으로 기술성과, 시간성과, 시장성과에 유의 한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 기술성과에는 팀워크와 정보수집 프 로세스가 정의 영향을 주고, 시간성과에는 과업조정, 외부연계와 정보수집 프로세스가 정의 영 향을 주었다. 시장성과에는 팀워크, 과업수행, 외부연계와 정보수집 프로세스가 유의한 정의 영 향을 주었는데, 예상과 다르게 자원획득 프로세스는 시장성과에 한계적으로 부(-)의 영향을 주 는 것으로 나타났다. 이는 자원한계 상황에서 오히려 혁신성과를 창출할 수 있다는 Baker & Nelson(2005)의 주장과 연결될 수 있다. 본 연구는 기존 연구들이 주로 다루어왔던 팀 내부 프 로세스가 프로젝트 성과에 미치는 영향 이외에 추가로 팀 외부 프로세스가 프로젝트 성과에 영 향을 실증하였다. 대체로 외부 프로세스가 내부 프로세스 보다 팀 성과에 미치는 영향이 크게 나타났다. 본 연구결과를 토대로 연구의 시사점과 한계점 및 향후 연구 과제를 제시하였다.

This study investigates the effect of the team processes on new product development project performance with a sample of 82 new product development projects in 5 firms. Findings show that the team processes significantly influence the technological performance, the time-to-market performance, and the market performance of the new product development projects. Specifically, the technological performance of the project is associated with teamwork process, and information gathering process. The time-to-market performance is associated with task coordinating process, external linkage process, and information gathering process. The market performance is associated with teamwork process, task implementation process, external linkage process, and information gathering process. There is a negative relationship between the resource acquisition process and the market performance, which is different from the prediction of this study. This study empirically showes that the importance of the external processes of new product development project besides the importance of the project’s internal processes, which prior empirical studies have dealt with. Implications of the research findings are discussed, and recommendation for future research are provided.

성공적인 조직들은 다양한 전문가를 확보하여, 잘 훈련된, 완성도가 높은 프로젝트 조직 그리고 팀워크의 중요성을 잘 알고 있다. 또한 새로운 제품이나 서비스를 만드는 프로젝트 팀들은특정한 기능과 목적을 위해서 만들어진다. 본 연구는 프로젝트 조직에서 다양한 팀 구성원들이팀워크를 어떻게 인식하는지를 밝히고, 구성원들이 인식하는 팀워크 유형에 따라 그 의미와 각유형에서 효과적인 팀워크를 위한 방향을 제시하고자 하였다. 문헌 연구를 통해 33개의 Q 표본을, 스타트업 실무자들로 21명의 P 표본을 선정하여 Q 방법론을 적용한 결과, 팀워크의 유형은4가지로 인식되었다. 이들 유형은 커뮤니케이션 지향형, 목적 지향형, 감성 중심형 그리고 지식공유형으로 명명되었다. 이어서 각 팀 유형별 특성에 대해 논의하고, 그 특성에 따라 적합한 팀운영방향을 제시하였다. 또한 팀 구성원들의 업무 분야와 관련성에 대하여 논의하고 기존 문헌에서 제시한 팀워크의 구성 요소들과의 관련성도 분석하였다. 팀워크의 구성요소에 대한 기존연구들과 달리, 본 연구는 팀 구성원들의 인식 수준에서 팀워크에 대한 인식을 분류함에 따라, 팀워크의 요소들의 적합한 적용 방향을 제시하고 팀의 성과를 높이기 위해서 팀워크를 어떻게형성해가야 할지에 대한 의사 결정하는데 새로운 관점을 제공해 줄 수 있을 것으로 기대한다.

Successful organizations recognize the importance of gaining a wide range of expertise, training and developing project teams, and creating good teamworks. Also, project teams such as new product or service development teams are created for specific functions and purposes. This study aims to show how diverse team members in project teams perceive their teamwork, to discuss the meanings of teamwork types, and to provide the directions for effective teamwork in accordance with the members’ perception. In this study, the types of teamwork were revealed by applying the Q-methodology. For the Q-methodology, 33 Q-samples were derived through the literature review and 21 members of start-up teams were selected as P-samples. According to the results, teamwork types may be categorized into four groups: communication orientated, goal orientated, empathy focused and knowledge sharing focused. In the discussion section, the characteristics of each type of teamwork were discussed, and then the appropriate directions were suggested. As classifying teamworks based on team members’ perception, this study provides an appropriate guidance of applying the components of teamwork quality and new directions on building successful teamwork.

Compared to research on the success of IT projects in general, research on the management of conflict in IT teams and its impact on project success is insufficient. This research performed a comparative study to analyze the nature and evolving phenomenon of conflicts in IT project teams. This study aimed at; First, Why a conflict is created within and around an IT project team. Second, What is the phenomenon of conflict evolution, diffusion, and/or resolution? Third, How the differences in conflict management style affects the IT project performance? Three propositions were drawn from the analysis of two intensive analysis of conflict cases and their comparison. Proposition 1 : Both "the method of pointing out a problem" and "the pointed-out contents" can be the trigger of conflicts around an IT project. Proposition 2 : While the focus of attention of one party is "the method of pointing out a problem", if the other"s and focus of attention of one party is "the pointed-out contents", that is, if the focus of attention mismatch, the conflict can be amplified. Proposition 3 : According to the temporal nature of the relationship, e.g., short-term versus long-term, the way people approach and deal with the conflict differs.

이 연구의 목적은 팀 학습과 관련된 주요 변인들 간의 인과모델을 구안하고, 팀 학습에 영향을 미치는 관련 변인들 간의 구조적 인과관계를 밝히는데 있었다. 자료 수집은 우편조사를 통해 이루어졌으며, 수집된 자료 중 불성실하게 응답한 자료를 제외하고, 최종분석에는 총 10개 기업의 100개 프로젝트 팀 288명이 응답한 자료가 사용되었다. 팀 학습과 관련된 변인들의 가설적 인과모델의 적합도를 검증하기 위해 LISREL 8.50을 사용하여 공변량 구조분석을 실시하였으며, 모수추정방법으로는 최대우도법(Maximum Likelihood)이 사용되었다. 적합도 지수로는 χ2, RMSEA, GFI, RMR, NFI, CFI, IFI, PGFI가 사용되었으며, 경로계수의 통계적 유의수준은 0.05였다. 이 연구를 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 팀의 사회심리적 변인(집단효능감과 팀의 심리적 안전)은 팀 학습에 정적인 영향을 미치고 있었다. 둘째, 팀의 구성변인(팀의 다양성, 리더십 행위)은 팀의 사회심리적 변인에 정적인 영향을 미치고 있었다. 셋째, 팀의 구성변인은 팀 학습에 부분적으로 정적인 영향을 미치고 있었다. 즉, 팀 리더의 리더십 행위는 팀 학습에 정적인 영향을 미쳤으나, 팀의 다양성은 팀 학습에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 넷째, 팀의 구성변인은 팀의 사회심리적 변인을 매개변인으로 하여 팀 학습에 유의한 간접효과를 가지고 있었다.

The purpose of this study is to establish a structural model to identify the factors that affect the learning in a project team. Data were collected by mail. After screening the data, 288 responses from 100 project teams were used in the analysis. The LISREL program was used to analysis the data. The statistical method employed was a covariance structure analysis estimating parameters by maximum likelihood. χ2, RMSEA, GFI, RMR, NFI, CFI, IFI, and PGFI were used to test the fit index of the model. Path coefficients were tested for t-value with a statistical significance level of 0.05. Major findings of the study were as follows: 1.Social and psychological factors (group efficacy and team psychological safety) had a positive effect on learning in a project team. 2.Team composition factors had a positive effect on the social and psychological factors of a project team. 3.Leadership behavior had a positive effect on learning in a project team, but team diversity seemed to have no effect. 4.An indirect effect of team composition factors on the learning in a project team was mediated by social and psychological factors in a project team.