Earticle

본 연구의 목적은 병리학 교과목에 부분 적용한 학습자질문중심학습법이 간호대학생의 학습동기, 의사소통, 문제해 결능력에 미치는 효과를 파악하는 것이다. 일개 대학 간호학과 2학년 106명을 대상으로 단일군 사전사후 설계를 적용하여 본 연구를 수행하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 활용하여 Wilcoxon-signed rank test로 분석하였다. 연구 결 과 학기 초에 비하여 학기 말에 의사소통과 문제해결능력이 유의하게 향상되었으며, 학습동기의 하위 항목인 주의력과 만 족도도 유의하게 향상된 것을 알 수 있었다. 본 연구 결과는 학습자질문중심학습법이 간호대학생의 의사소통과 문제해결능 력 향상에 효과적인 방법이 될 수 있음을 보여주었다. 앞으로 이와 같은 간호대학생의 핵심 역량을 계발하기 위해 다양한 전략이 융합된 교수학습방법의 개발 및 적용이 필요하다.

The purpose of this study was to examine the effects of student-generated questions (SGQs) partially applied in a pathology course on learning motivation, communication abilities, and problem-solving skills in nursing students. A one-group pretest-posttest design was employed to conduct this study with 106 nursing students taking the pathology course in a university-setting. Data were analyzed using a Wilcoxon signed-rank test in SPSS version 20. The results showed that communication and problem-solving skills were significantly improved at the end of the semester compared to the beginning. The findings imply that SGQs could be an effective means to improve nursing students’ skills of communication and problem solving. To equip nursing students with such core competencies, teaching-learning methods combined various strategies should be developed and applied to nursing education.

본 연구는 성인간호학 교과목에 적용한 사례기반 문제중심학습(PBL) 수업 후 간호대학생의 메타인지, 문제해결능력, 전문직 자아개념 및 자기주도학습능력에 미치는 효과를 확인하기 위한 단일군 사전사후설계(One group pre-post test design) 실험연구이다. 연구대상은 D광역시 D간호대학의 성인간호학 교과목을 수강 신청한 4학년 60명이었으며, 2022년 9 월부터 12월까지 자료를 수집하였다. 성인간호학 수업 모형은 PBL에 적합한 ADDIE모형을 기반으로 설계하였다. 교수학습 과정은 총 15주이었으며, 8주는 강의, 2주는 지필고사, 5주는 Barrow와 Myers의 5단계 PBL학습으로 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 20.0 Program을 사용하여 분석하였고 중재 전 후 변수 간의 차이 검정은 Paired t-test를 이용하였다. PBL수업 전·후 간호대학생의 메타인지(t=-8.04, p<.001), 문제해결능력(t=-4.08, p<.001), 전문직 자아개념(t=-4.67, p<.001) 및 자기주도학습(t=-4.65, p<.001)는 유의미한 차이를 나타냈다. 그러므로 간호학생들의 메타인지, 문제해결, 전문 직 자아개념 및 자기주도학습능력을 강화시키기 위해 간호학의 여러 전공교과목에서 PBL을 적용할 것을 제안한다.

This study was a one group, pre-post test design experimental study to identify the effects of problem-based learning applied to adult nursing subjects on meta-cognition, problem solving, professional self-concept and self-directed learning of nursing students. The participants were 60 fourth grade students who had registered for adult nursing class from a nursing university in D metropolitan city, the data were collected from September to December, 2022. The adult nursing class model was designed based on the ADDIE model suitable for PBL. The class period was conducted for 15 weeks, with 8 weeks of lectures, 2 weeks of exams, and 5 weeks of Barrow and Myers 5-step PBL learning. The collected data were analyzed using the SPSS/WIN 20.0 Program, and paired t-test was used to test the differences between variables before and after the intervention. There was a statistically significant difference in metacognition(t=-8.04, p <.001), problem solving(t=-4.08, p <.001), professional self-concept(t=-4.67, p <.001) and self-directed learning(t=-4.69, p <.001) between pre and post problem based learning. Therefore, our result recommend that to apply problem-based learning in various major subjects to strengthen nursing students' metacognition, problem-solving, professional self-concept, and self-directed learning skills.

이 연구는 문제중심학습(PBL)이 문제해결능력에 미치는 효과에 대한 일반화된 결론을 도출하고, 이와 관련된 조절변인을 발견하는 데 목적이 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 국내에서 1998년부터 2017년까지 발행된 석 사학위 논문과 국내 학술지 논문 41편을 분석하고, 41개의 개별 효과 크기를 산출하였다. PBL이 문제해결능력에 미치 는 평균 효과 크기는 .753이었으며, 이것은 PBL이 문제해결능력에 유의미한 교수-학습 방법이라는 것을 의미한다. 한 편 문제해결능력에 영향을 미치는 조절변인은 교과, 유형, 학교급이었다. PBL의 문제해결능력 효과는 수학(d=.922), 예술(d=.916), 실과(d=.827), E-PBL(d=.791), 중학교(d=.972)에서 더 높았다. 교사들은 학생들의 문제해결능력 신장을 위하여, PBL 학습 환경을 유의미하게 조성할 필요가 있었다. PBL이 4차 산업혁명 시대의 학습 환경 변화에 따른 학생 들의 고차원적인 문제해결능력을 신장하는 교수-학습방법으로 활용되기를 기대된다.

The purpose of this research was examining the effects of problem-based learning strategies(PBL) on problem solving skill conducted in Korea, using meta-analysis technique. This meta-analysis reviewed the results of 41 studies published between 1998 and 2017 in Korea. The overall weighted mean effect size value was .753 with .064 standard error which was calculated by random effects model. PBL strategies have been found to be more effective in mathematics course (d=.922), art course (d=.916), practical art course (d=.827), E-PBL (d=.791) and middle school level (d=.972). As PBL exhibit a substantial effect on students’ problem solving skill, it is recommended that teachers should learn how to implement these strategies in their lesson. PBL is expected to contribute to the improvement of teaching methods as the learning environment changes during the 4th Industrial Revolution.

본 연구는 SIM-PBL에서 간호대학생의 메타인지가 문제해결 적극성에 미치는 영향과 메타인지와 문제해결 적극성 의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 알아보고자 시행한 서술적 조사연구이다. SIM-PBL을 경험한 일개 대학 간호학과 4학 년 194명을 연구대상자로 선정하였으며, 구조화된 설문지를 사용하여 2021년 9월부터 12월까지 자료수집 하였다. 코딩된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계, 상관관계 및 매개회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 메타인지와 문제해결 적극성 및 셀프리더십은 양적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 메타인지와 셀프리더십은 문제해결 적극성에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 또한, 셀프리더십은 메타인지와 문제해결 적극성의 관계에서 매개되고 있는 것으로 나타났다. 연 구결과, SIM-PBL에서 간호대학생의 문제해결력 강화를 위해서는 메타인지와 셀프리더십의 요소를 교육과정에 반영할 것을 제언한다.

This study is a descriptive research study to investigate the mediating effect of self-leadership in the relationship between metacognition and proactivity of problem solving and the effect of metacognition on proactivity of problem solving of nursing students. 194 fourth-year nursing students who experienced in-school simulation practice at a university were selected as subjects for the study. Data were collected from September to December 2021 using a structured questionnaire. The collected data were analyzed by descriptive statistics, correlations and parametric regression using the SPSS 22.0 program. It was found that metacognition and problem-solving proactiveness and self-leadership had a quantitative correlation, and it was analyzed that metacognition and self-leadership had a significant effect on problem-solving proactiveness. Also, it was found that self-leadership is partially mediated in the relationship between metacognition and problem-solving proactiveness. According to the results of this study, it is necessary to develop a program that can improve the elements of metacognition and self-leadership in order to increase the problem-solving activity of nursing students through problem-centered learning integrated simulation education.

본 연구는 간호대학생을 대상으로 개발한 문제중심학습 연계 시뮬레이션교육을 적용한 후 학생의 시스템 사고능력, 학습몰입, 문제해결 적극성 및 투약간호 수행능력에 미치는 효과를 검증한 비동등성 대조군 전후설계의 유사실험연구이다. 연구대상은 전북과 경인지역에 소재한 간호대학생으로 실험군 37명, 대조군 41명이었고, 실험군에게는 문제중심학습 연계 시뮬레이션 교육프로그램, 대조군에게는 시뮬레이션 교육프로그램을 적용하였다. 자료수집은 프로그램을 적용하기 전과 후에 측정하였고, SPSS WIN Version 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구 결과, 실험군이 대조군에 비해 시스템 사고능력(t=2.14, p=.036), 문제해결 적극성(t=2.07, p=.042) 및 투약간호수행능력(t=5.26, p=<.001)은 유의하게 향상되었으나 학습몰입은 통계적으로 유의하지 않았다. 따라서 간호대학생의 임상상황에서의 적응을 위하여 교수자들은 문제중심학습 연계 시뮬레이션 교육을 교과과정에 적용하는 것을 고려할 필요가 있다.

The purpose of this study was to identify the effect of simulation integrated with problem based learning(SIM-PBL) on nursing students. A non-equivalent pre-post test of quasi-experimental design was used. 37 were assigned to an intervention group and 41 to a control group. SIM-PBL was applied to intervention group and simulation was applied to control group. Data were analyzed using the SPSS 20.0 program. There were significant increases in system thinking(t=2.14, p=.036), proactivity in problem solving(t=2.07, p=.042), and performance ability for medication(t=5.26, p=<.001) in the intervention group compared to the control group. However, there was no difference in learning flow between the intervention and control groups. In order to adapt to the clinical setting, it is necessary to consider the SIM-PBL needs to be considered in the curriculum of nursing students.

The purpose of this study was to explore and describe the problem solving process of nursing students in a simulated clinical situation. Using grounded theory method, data were collected and analyzed from March to September, 2013. The participants were undergraduate students who had two times of experiences to participate in high-fidelity clinical simulation. Four major categories emerged from the data explained the phases of process which nursing students followed to solve their problems in the simulated clinical situation: ‘getting missions’, ‘feeling oppressed from the clinical situation designed for evaluation’, ‘performing missions and mobilizing strategies for being well received’, ‘self-reflections and professional growth’. The core category was ‘completing missions in order to be evaluated as a competent nursing student in the arraigned clinical situation.’

본 연구는 임상간호사의 투약안전역량에 영향을 미치는 요인을 규명하고자 시도되었다. 자료의 수집은 상급종합병원 두 곳에 재직하고 있는 154명의 간호사를 대상으로 진행하였다. 자료의 분석은 SPSS 26.0 프로그 램으로 t-검정, ANOVA, 상관관계, 단계적 다중회귀분석을 하였다. 연구결과 투약안전역량은 문제해결능력과 자 기효능감과 유의한 상관관계가 있었다. 자기효능감, 문제해결능력, 근무형태, 현부서 근무경력 순으로 투약안전역 량에 영향을 미치는 것으로 나타났고 이들 변수는 전체변량의 64.7%의 설명력을 가졌다. 따라서 임상간호사의 투약안전역량을 증진시키기 위해서는 무엇보다도 자기효능감과 문제해결능력을 증진시키기 위한 프로그램이 개발 될 필요가 있겠다.

This study attempted to identify factors affecting the clinical nurse's medication safety competence. Data collection was conducted with 154 nurses working in two tertiary general hospitals. Data were analyzed using by t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis with SPSS 26.0 program. As a result of the study, medication safety competence had a statistically significant correlation with problem-solving ability and self-efficacy. The factors influencing medication safety competences were in order of self-efficacy, problem-solving ability, work pattern, and current site work experience, which together accounted for 64.7% of the total variance. Therefore, in order to improve the clinical nurse's medication safety competences, prioritizing the development of a program to enhance self-efficacy and problem-solving ability is required.

우리나라 2015 개정 수학과 교육과정에서는 수학 교과 역량의 하나로 수학 문제해결 능력을 강조하고 있다. 본 연구는 학교수학의 문제해결의 지도를 위해서 우선적으로 선행되어야 할 교사 교육에 초점을 두고 진행되었다. 2018년 중등학교 1급 정교사(수학) 자격 연수의 ‘수학 문제해결력 향상 교육’과정에 참여한 현직 수학 교사를 대상으로 폴리아의 문제해결론의 이해와 문제해결의 발견적 경험을 안내하는 실습 활동을 설계하고 교사 연수를 실행하였다. 연수 도입과 연수 마무리 평가 단계에서 문제해결 교육에 대한 교사의 생각을 기록하는 활동을 통해 문제해결 교육에 대한 교사들의 인식을 살펴보았다. 본 연구의 연수 활동을 통해서 교사들의 인식이 교사의 역할과 수업 연구, 지도 방법의 중요성을 더욱 강조하는 방향으로 변화한 것으로 관찰되었다. 아울러 본 연구의 교사 교육 활동이 교사들로 하여금 문제해결론에 대한 이해를 강화하고 자신의 수업을 반성적으로 성찰 할 수 있는 기회를 갖도록 하는 교육적 효과가 있었음을 확인하였다.

In this study, we designed the teacher education activities for the in-service mathematics teachers. In teacher education conducted in 2018, we expected mathematics teachers to deepen their understanding of the theory of problem solving by G. Polya, which is implicated in the teaching-learning direction of Korean mathematics curriculum, and develop their teaching ability. Mathematics teachers have succeeded in problem solving while learning Polya's teaching method and heuristics. They came to understand the importance and role of thought-provoking questions in the problem-solving process. They came to think about how teachers should help when their students solve problems. Based on the data collected from the research process, we confirmed that the teachers' perception about problem solving education changed to a very positive direction through teacher education activities of this study. It is recognized that teachers' role and guidance are very important in problem solving education in school mathematics. In addition, mathematics Teachers have the opportunity to reinforce their understanding of mathematics teaching-learning theory and reflect on their own class.

본 연구의 목적은 부사관과 교육이 셀프리더십 향상에 영향을 미치는지를 분석하고 그러한 영향이 문제해결력에 긍정적 인 효과가 나타나는지 규명하는 데 있다. 연구대상자는 부사관과 317명, 일반과 263명의 부산경남소재 대학생이 참여하였다. 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 전공별 셀프리더십의 차이는 부사관과 학생이 일반과 학생보다 높은 유의수준으로 나타났다((t=5.60, p=.000). 둘째, 전공별 문제해결력 차이에서도 부사관과 학생이 유의하게 높게 분석되었다(t=6.54, p=.000). 셋 째, 셀프리더십과 문제해결력의 상관관계를 분석한 결과 유의한 정적인 상관(r=.631, p=.000)을 가지는 것으로 밝혀졌다. 연구 결과 학·군렵약에 의한 부사관과 교육대상자에게 효율적으로 학습할 수 있는 기초자료로 활용될 것으로 기대하며, 이러한 교 육이 부사관 전문인력의 수급에 기여할 것으로 예상된다.

The purpose of this research is to analyze whether the Department of Noncommissioned Officer’s(DNO) training influences the improvement of self-leadership and to investigate whether such an influence has a positive effect on the trainees’ problem-solving ability. 317 students in the DNO and 263 who are enrolled in the general program at a college located in Busan-Geyongnam Area participated in the study. The results of the study are as follows. First, students in the of DNO had a higher level of self-leadership, and this difference was highly significant(t=5.60, p=.000). Second, students in the DNO also had a greater problem-solving ability, this difference also being highly significant(t=6.54, p=.000). Third, in analyzing the correlation between self-leadership and problem-solving ability, it was determined that there was a significant(r=.631, p=.000) static correlation between the two. It is anticipated that the results of this study will become a useful tool to support the efficient mastery of necessary for the students of the DNO(according to the school-military agreement). Moreover, it is expected that such training will contribute to the stabilization of supply of and demand for professional DNO.

Background: The purpose of this study was to examine and provide the problem based learning based on clinical as a way of efficient learning method about the subject of the diagnostic-evaluation problem solving. Method: The study entailed concept analysis and creating scenarios over the course of 15 weeks with 50 physical therapy students of B university in City A. Results: The results of this study were 1) The model of problem based learning facilitates active group discussion, which consist of 5 small groups with 25 members; 2) Using clinical data, including medical records, references, and video clips, the learning contents are interesting and creative problem solving; 3) The problem based learning evaluates various aspects on the clinical capacity to integrate, which considers professional field tests for clinical as well as etiquette for patients, communication, self evaluation, and group evaluation. Conclusions: The problem based learning model on the diagnostic-evaluation problem solving is consistent with critical thinking, self learning, and team learning. Using diverse case studies with clinical inferences and problem solving skill, the problem based learning affects clinical practice positively. These results propose to explore what might form the basis of learning from a problem based learning model for interesting and efficient effect of learning rather than cramming method of teaching.

The purpose of the study was to investigate the influence of metacognition, critical thinking disposition and problem solving ability on clinical competence of nursing students. The study was a descriptive survey carried out with 139 nursing students from March 1 to May 31, 2021 and analyzed using SPSS WIN 28.0. Data were analyzed using descriptive statistics, t-test, ANOVA and stepwise multiple regression analysis An analysis on the correlation among the subjects' variables exhibited clinical competence that the has positive correlations with metacognition and problem solving. There was of the level of significance has been on metacognition and influential factors with 28.8% of explanatory power.

本研究旨在考察护理专业大学生的元认知、批判性思维、解决问题能力与临床执行能力的关系以及对其产生的影响，属于叙述性调查研究。本研究采用填入式问卷调查法，研究对象为釜山2所大学护理专业4年级的学生，调查起止时间为2021年3月1日至5月31日，共有139名学生参与。本次调查所搜集的问卷则使用SPSS28.0得出其平均和标准方差，并进行t检验(t-test)、方差分析(ANOVA)、相关关系、多重回归分析。调查结果显示，被调者的临床执行能力与元认知、解决问题能力具有显著的相关关系；统计结果表明，其影响因子在元认知方面较为突出，其解释力为28.8%。因此，为提高护理专业大学生临床执行能力，建议开发提升元认知的相关程序。

본 연구는 학습자 주도 및 교수자 주도 기본간호실습이 술기수행능력, 자기주도 학습능력, 문제해결능력 및 실습 만족도에 미치는 영향을 비교하기 위해 수행되었다. 학습자가 주도하는 실습은 사전 오픈랩 실습과 동료 간의 지도로 구성되어 있고, 교수자 주도 실습은 사전 오픈랩 실습 없이 교수자가 학생을 일대일로 개별 지도하는 실습이다. 연구설 계는 두 집단간 비동등성 사전사후 시차설계의 유사실험연구로써 교수자 주도 실습에 참여한 54명, 학습자 주도 실습에 참여한 80명, 총 134명의 간호대 학생들을 대상으로 자기기입식 설문조사와 체크리스트를 이용한 술기평가를 시행하였 다. 학습자 주도 실습 그룹의 술기수행능력 점수와 실습 만족도는 교수자 주도 실습그룹보다 유의하게 높았다. 본 연구 를 통해 사전 오픈랩 실습과 동료 간의 지도로 구성된 학습자 주도 기본간호실습이 학생들의 술기수행능력을 향상시키 면서 실습만족도를 높이는 효과적인 실습수업 방법임을 보여주었다.

This study was done to compare the effects of learner-led and faculty-led fundamental nursing practice on skill performance, self-directed learning, problem-solving competency, and satisfaction. The learner-led practice was consisted of pre-class open lab and peer supervision. The faculty-led practice was consisted of faculty supervision for a student individually without pre-class open lab. The study was a pre-posttest, non-synchronized, quasi-experimental design between two groups. Data from 134 nursing students in either faculty-led (n=54) or learner-led fundamental nursing practice group (n=80) was collected using a checklist and self-reported questionnaire. Nursing skill performance score and class satisfaction of the learner-led group were significantly higher than those of the faculty-led group. This study showed that learner-led fundamental nursing practice consisting of pre-class open lab and peer supervision was an efficient practice method to improve students’ skill performance and satisfaction maintaining their self-directed learning ability and problem-solving competency.

국제비교연구에서 우리나라 학생들이 단순한 수학적 지식이나 문제풀이에서는 우수한 수학 성취도를 나타내는 반면, 수학에 대한 정의적 측면에서 있어서는 매우 낮은 흥미 및 태도를 나타내고 있다. 또한 인지적 측면에서 고려할 수 있는 추론하기나 해석하기 등의 고차원적 사고 문제에서도 낮은 성취도를 보이고 있다. 이에 다면적 사고와 다양한 문제해결의 경험을 제공할 수 있다고 보여지는 비구조화된 문제해결 모형을 초등학교 수준에 적용가능하게 개발, ABCDE(Analyze-Browse -Create-DecisonMaking-Evaluate) 절차로 제안하였다. 또한 구체적으로 적용가능하도록 초등학교 4,5,6학년을 위한 비구조화된 문제를 개발하여, 4학년(23명), 5학년(33명), 6학년(23명)에게 적용한 후 그들의 수학적 추론 및 창의적 인성을 살펴보았다. 연구 참여자들의 문제 해결 과정을 분석한 결과, 고학년으로 갈수록 수학적 추론 능력 및 창의적 인성이 높게 나타났다.

This study designed and developed a model of ill-structured problem solving and ill-structured problems for the 4th, 5th, and 6th graders. In addition, two sets of ill-structured problems has been explored to 23 4th graders, 33 5th graders, and 23 6th graders in elementary schools in order to investigate their problem solving, creative personality, and mathematical reasoning. The model of ill-structured problem solving was suggested ABCDE (Analyze-Browse-Create-DecisionMaking-Evaluate) model and analyzed participants' problem solving procedure. As results, participants showed improvement between pretest and posttest in problem solving and the high graders showed the greater creative personality.

이 연구의 목적은 초등 발명영재의 특성을 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서의 메타인지의 활용에 대하여 일반학생과 비교하여 파악하고자 한다. 또한 이 연구를 통하여 초등학교 발명영재를 선발할 때, 학생들의 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서 나타날 발명영재성을 파악하는 근거 자료로 활용할 수 있다. 이 연구를 위하여 기술적 사고 성향과 메타인지 활용 관련 문헌조사, 전문가 검토를 통하여 조사 도구를 재구성하였다. 이 연구의 대상은 초등학교 5,6학년 초등발명영재학생 297명, 일반학생은 451명으로 총748명이었다. 연구에 사용된 설문지의 신뢰도는 기술적 사고 성향은 Cronbach’s α계수 .959이고, 문제해결과정에서 메타인지 활용은 Cronbach’s α계수 .961였다. 자료의 배부와 수집은 인편과 e-mail을 통해 이루어졌으며, 자료의 분석은 SPSS 22.0K를 활용하였다. 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서의 메타인지 활용에 대한 비교는 조사도구를 통해 산출된 t-검증과 F-검증을 바탕으로 분석하였다. 자료의 분석 결과에 대해서는 전문가 3인의 검토를 받아 수정․보완 과정을 거쳤다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 발명영재학생은 일반학생에 비해 기술적 사고 성향이 높다고 볼 수 있다. 둘째, 초등 발명영재학생은 문제해결과정에서 메타인지를 일반학생에 비해 높게 활용하고 있다고 볼 수 있다. 셋째, 기술적 사고 성향 점수가 높은 초등학생은 메타인지의 활용 점수가 높을 것이다.

The purpose of this study was to find the differences between gifted student and general students about the use of technological thinking disposition and utilization of meta-cognition on problem solving. And through this study, teachers can find properties to recommend student through technological thinking disposition and problem solving activities. The target of this study, technological thinking disposition and meta-cognition use of literature study survey, remake survey tools through the examination of expert. The subject of this study, fifth and sixth grade elementary school students were 297 invention talent students, and 451 general students, total 748 elementary school students. The reliability of the questionnaire that was used in the study, technological thinking disposition is a Cronbach’s a coefficient .959, in the course of solving problems the use of meta cognition was Cronbach’s a coefficient .961. Distribution and collection of data was done through personal service and e-mail, the data were analyzed utilizing SPSS 22.0K. Technological thinking disposition and in the course of solving problems the use of meta cognition were analyzed by survey tools t-verification and F-verification. The analysis result was modified and supplementation through the data analysis was reviewed by 3 experts. Major findings of this study were as follows; First, Invention gifted elementary student can see the higher technological thinking disposition than general students. Second, Invention gifted elementary student can see use more meta cognitions than general students through solving problems. Third, the high score of technological thinking disposition student will be higher score of utilization of meta cognition.

이 연구의 목적은 기술교육에서 문제해결의 단계별 능력을 기르는 체험활동 과제의 개발이 었다. 체험활동 과제 개발을 위하여 첫째, 준비 단계에서는 ① 체험활동에 대한 요구 분석과 ② 단계별 체험활동 주제의 선정이 이루어지고, 둘째, 개발 단계에서는 ① 단계별 체험활동 목표 의 설정, ② 체험활동 내용의 선정, ③ 선정된 내용별 학생활동의 선정과 ④ 체험활동의 조직 이 이루어지고, 마지막 개선 단계에서는 ① 전문가 집단을 대상으로 타당도 검증 및 ② 학생 에 의한 현장 적용 가능성의 평가 결과를 준비 단계와 개발 단계에 반영하여 수정 및 보완하 였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 문제의 이해 능력을 기르는 체험활동 과제는 ‘우주생활 탐험’, 아이디어의 탐색과 개 발 능력을 기르는 체험활동 과제는 ‘햇빛 따라 돌개’, 실현 능력을 기르는 체험활동 과제는 ‘대륙횡단 기차’, 평가 능력을 기르는 체험활동 과제는 ‘자기부상 열차’이다. 둘째, 개발된 체험활동 과제는 10학년뿐만 아니라 상황에 따라 창의적 재량활동, 특별활동 및 타 학년에서 융통성 있게 적용할 수 있으며, 단계별 능력에 차이가 있는 학생들에게 특정 단계의 문제 해결 능력을 향상시키고 그 단계를 통해 체험활동 전 과정의 동기유발을 시킬 수 있도록 조직되었으며, 협동학습과 자기 주도적 학습을 할 수 있고 고등사고 능력을 함양시 킬 수 있는 과제로 개발하였다.

The purpose of this study was to develop mind and hands-on activity to help students foster their problem solving ability of each phase in technology education. This developmental research was conducted through three stages of preparation, development, and improvement. In the preparation stage, ① the needs for hands-on activities were analyzed by investigating the needs of the technology subject, the students, and the society, ② the themes of hands-on activities were determined by the stages based on the social issues, the themes of educational programs of other nations, and the content system of the secondary technology subjects. The development stage ① began with setting lesson objectives for hands-on activities by the stages based on those of the technology goals. ② making up a list of ideas for the themes, the learning contents of hands-on activities ③ setting criteria for the subactivities of the problem solving stages ④ organizing hands-on activities. And the improvement stage ① involved evaluating the validity by the expert group and the applicability on the field by the students. ② The evaluation results were reflected on the preparation and development stage for revision and supplementation purposes. The hands-on activity challenges developed in the study were as follows: First, the hands-on activity challenge designed to help the student increase the ability to understand problems was "Exploration of Life in Space.". the hands-on activity challenge designed to help the students to explore and develop ideas was the "Sun-tracer." the hands-on activity challenge designed to offer the students a chance to increase implementation skills was the "Transcontinental Train." the hands-on activity challenge designed to help the students enhance their evaluation skills was the "Magnetic Levitation Propulsion Train." Second, although the developed hands-on activity challenges were designed to target tenth grade students during classes, they can be flexibly applied to creative discretionary activities, special activities or other grades, as well. the hands-on activity challenges were organized to help those students with different problem solving abilities by the stages increase their problems solving abilities at certain stages and motivate themselves in all the process of hands-on activities through those stages. the developed hands-on activity challenges allow the students to engage in cooperative learning, discussion learning, and self-directed learning from the perspective of lesson strategies. they were developed as tasks to help the students cultivate their higher-order thinking abilities.

이 연구는 수학교육의 목표와 바둑교육의 관계를 문제해결을 중심으로 진행하였다. 특히, 2015개정 수학과 교육과정에서 강조한 수학과 목표를 달성하기 위하여 길러야할 핵심역량 여섯 가지 중 문제해결에 대하여 집중 탐구하였다. 수학적 문제해결은 해결 방법을 알고 있지 않은 문제 상황에서 과거에 배운 수학의 지식과 기능을 활용하여 발견 전략을 탐색, 평가하며, 최적 의 대안을 선택, 적용하여 주어진 문제를 해결하는 능력이다. 구체적으로는 문제를 이해하고, 문제의 해결 전략을 탐색하고, 문제해결 과정을 통제하고 반성하며, 협력적으로 문제를 해결하 고, 실생활의 문제 상황을 수학적으로 나타내고 분석하여 결론을 도출하고 이를 검토하며, 문제 를 만드는 능력이다. 바둑교육에서 문제해결은 문제의 이해, 문제해결 전략 탐색, 문제해결 과 정, 협력적 문제해결, 문제 만들기 등이 있다. 결론적으로 수학교육 목표를 달성하려는 문제해 결 요소와 바둑교육 목표를 달성하려는 문제해결 요소는 관련성이 높다. 또한, 바둑교육은 수학 교육을 위한 두뇌 발달에 긍정적인 도움을 준다고 말 할 수 있다.

This article describes relationships between the goals of mathematics education and Baduk education by focusing on problem solving. We specially explored the problem solving which is one of six core competences that emphasized in the 2015 revision of mathematics curriculum. Without knowing how to solve a problem, mathematical problem solving is an ability of searching strategies to solve it, evaluating them, and selecting the most appropriate strategy, using mathematical knowledges and skills learned in the past. It is the ability of understanding a problem, searching a problem solving strategy, controlling the problem solving process, cooperating the problem solving, expressing real life problem situations to mathematical problems, and creating problems. Problem solving in Baduk education is understanding a problem, searching strategies how to solve it, proceeding them, cooperating the problem solving, and creating problems. Consequently, there are high relevant relationships between the elements of problem solving, for achieving the goals of mathematics education and Baduk education. We can also say that Baduk education contributes brain development for mathematics education.

본 연구는 Flipped Learning을 활용한 정신간호학실습 S-TBL 교수학습법을 개발하여 간호대학생의 의 사소통능력, 비판적 사고성향, 문제해결 능력, 학습태도에 미치는 효과를 확인하고자 시도되었다. 연구는 비동등성 대조군 전후 실험설계의 유사실험연구로, C시에 소재한 간호대학생 중 실험군 23명, 대조군 23명, 총 46명이었다. 연구결과, 문제해결 능력(t=2.41, p=.020)과 학습태도(t=2.25, p=.030)은 실험군이 대조군에 비해 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 따라서 본 연구의 교수법을 확대 적용할 필요성이 있으며, 추후 다양한 실습수업에 플립러닝을 활용한 S-TBL 교수학습법을 적용하여 그 효과를 확인하는 반복 연구의 시행을 제언한다.

This study attempted to develop the S-TBL teaching method for mental health nursing practicum using Flipped Learning, and aimed to examine its effects on nursing students' communication skills, critical thinking disposition, problem-solving abilities, and learning attitudes. The research employed a quasi-experimental design with non-equivalent control group pretest-posttest, involving a total of 46 nursing students from a university in City C, with 23 students in the experimental group and 23 in the control group. The results of the study revealed that problem-solving abilities (t=2.41, p=.020) and learning attitudes (t=2.25, p=.030) significantly improved in the experimental group compared to the control group. Therefore, there is a need to expand the application of this teaching method based on the study's findings, and it is suggested to conduct further repeated studies to verify the effectiveness of the S-TBL teaching method using Flipped Learning in various practical training courses.

본 연구는 과학기술정보통신부 산하 연구기관에서 근무 중인 중견 연구자들을 대상으로 변화관리 역량교육을 위해 적용한 온라인 문제중 심학습(problem-based learning: PBL)의 효과를 검토하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 중견 연구자들이 직면하고 있는 딜레마 상황 을 비구조화된 문제로 개발하고, 성찰일지를 분석하였다. 비구조화된 문제는 가상의 연구기관에서 기관장이 바뀌고 새로운 연구팀이 꾸려지 면서 겪게 되는 변화관리 갈등 상황을 다루고 있다. 참가자들의 문제해결 활동은 줌(Zoom)에서 제공하는 소회의실 기능과 웹기반 협업플랫폼 인 Miro를 통해 수행되었다. 개발된 문제의 타당성을 검토한 결과, 실제성, 복잡성, 관련성, 비구조성 측면에서 교육자료로 활용하기에 적정한 것으로 확인되었다. 성찰일지 분석을 통해 온라인 PBL의 효과를 검토한 결과, PBL이 비판적 사고와 선행지식을 활용한 문제해결능력 함양에 효과적인 교수법임을 확인하였다. 실무현장 데이터를 활용한 문제개발과 PBL 효과성 검증 연구가 거의 부재한 상황에서 본 연구는 중요한 실 증적 사례를 제공한다는 점에서 HRD 분야에 학술적, 실무적 의의를 지닌다.

This study examined the effects of using online problem-based learning (PBL) on improving change management competency of mid-level researchers working for research institutions under the Ministry of Science and Information and Communications Technology. An unstructured problem was developed as dilemma situations faced by mid-level researchers, and reflective journals were analyzed. Unstructured problems deal with conflict situations that require change management as the head of a virtual research institute changes and a new research team is formed. Participants used Zoom and the web-based collaboration platform Miro to engage in problem-solving activities in a small meeting room. They evaluated that the developed scenario was a proper material in terms of reality, complexity, relevance, unstructuredness. The results of the analysis of reflective journal showed that online PBL is an effective teaching method for fostering critical thinking and problem-solving skills using prior knowledge. This study has academic and practical implications for the HRD field in that it provides an important empirical case study in the absence of research on problem development and verification of PBL effectiveness using workplace data.

이 연구의 목적은 새로운 교육과정 모형을 제안하여 공교육 안으로 도입된 <연극>교과가 겪게 되는 제도 화의 역설적 상황을 극복하려는 데 있다. <연극>은 2015 개정 교육과정에 의해 2018학년도부터 선택교 과로 도입되었고 2021년에 교육과정이 개정될 것이다. <연극>교육과정에 대한 성찰과 제안은 언제나 필 요하지만 지금은 2021교육과정 개정을 앞두어 더욱 필요한 시점이다. <연극>의 교육목표는 보통교과로 서 국가교육과정의 목표에 부합해야 하며, 또한 예술교과로서 교과가 지니는 목표도 국가교육과정의 큰 맥락에서 제시되어야 한다. 이 연구에서는 <연극>의 교육과정을 정립시키기 위해 필요한 요소를 탐색하 여 교육과정의 새로운 모형을 구안하고자 하였다. 이를 위해 우선 <연극>이 교과목으로서 어떤 정체성을 지니는지 규명하고자 하였다. 이러한 탐색의 과정에서 연극미학의 이론과 경험주의 교육철학 및 내러티 브 이론을 탐구하였다. 연극미학의 이론을 통해 연극의 본질 속에서 교육적 함의를 찾아내었고, 경험주 의 교육철학의 문제해결과정과 Bruner의 내러티브 이론에서 <연극>교육과정에 가정법적 서사로서, ‘이 야기’가 지니는 중요성을 규명할 수 있었다. 이 과정에서 무엇보다 <연극>이 예술로서의 본질을 잃지 않 으면서도 교육적인 의의를 담기 위한 교육과정 구안이 가장 중요한 과제였다. 이 연구에서 제시되는 교 육과정의 새 모형은 ‘문제의 인식 – 창의적 내러티브의 구성- 연극적 표현방법의 모색 – 실행 및 감상- 평가’의 흐름을 지닌다. 이것은 거시적으로 <연극> 교과교육과정의 흐름이며, 또한 미시적으로 <연극>의 차시별 수업에 적용될 수업의 방향을 가시화 한 것이기도 하다.

The study aims at overcoming the paradoxical situation of institutionalization of the theatre/drama curriculum introduced into the public education system by proposing a new curriculum model. Theatre was introduced as an elective course from 2018 by the 2015 revised curriculum, and the curriculum will be revised in 2021. Reflections and suggestions on the theatre/drama curriculum are essential, but are now imperative ahead of the 2021 curriculum revision. The educational goals of 'theatre/drama' should be in line with the goals of the national education curriculum, and the goals of the curriculum as an art subject should fit in the national curriculum. In this sense, this study tries to devise a new model of the curriculum by exploring the factors necessary to establish the curriculum of theatre/drama. To this end, this study, attempts to find out what kind of identity theatre/drama has as a subject. In the search of this, the theory of theatrical aesthetics and empiricism education philosophy and narratives were explored. Through the theory of theatrical aesthetics, educational implications were found in the essence of the theatre/drama, and the importance of the ‘narrative’ as a fiction narrative in the theatre/ drama education is identified through the problem-solving process of empiricism education philosophy and Bruner's narrative theory. In the process, the most important task was to devise a curriculum to contain educational significance without losing its essence as an art. The new model of the curriculum presented in this study has a flow of 'recognition of problems – composition of creative narratives – exploration of theatrical forms – practice and appreciation – evaluation'. This is a macroscopic flow of theatre/drama curriculum, and also a microscopic visualization of the direction of the course.

본 연구에서는 학습자들이 성찰일지를 기록하고 자신의 학습 과정 전반의 성찰을 통하여 이를 기록하고 평가하는 학습을 진행하게 될 것이다. 이를 통해 학습자들은 자신의 학습 욕구를 진단하여, 학습 목표를 결정하고, 학습할 내용을 선택, 시행하면서 자신이 학습한 결과를 평가하는 과정을 거치게 된다. 이 과정에서 학습자들에게 제공된 성찰일지는 4가지의 질문 유형으로 그룹 활동 중의 과정을 상세히 기록하며, 기록된 성찰일지를 바탕으로 비판적 사고력, 의사소통과 협력 능력, 창의력, 문제해결능력으로 나누어 분석하고 문제중심학습 방법의 효과를 확 인하여 성찰일지를 정리할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 그 결과 학습자들의 성찰일지를 통해 연구자는 PBL 학습 후 창의력과 비판적 사고력이 증진되었음을 확인할 수 있었으며, 원활한 협력과 의사소통이 고안되고 활용되 었음을 알 수 있었다. 또한 학습자들이 체계적이고 논리적으로 문제를 해결하는 과정을 학습하였음이 증명되었다.

In this study, participants will learn how to record and evaluate the overall learning points by spending time to reflect their own learning. In this process, the journal provided to the participants is intended to provide them with an opportunity to organize the journal by identifying the effectiveness of the PBL. They can do this by detailing the processes during the group activities as four types of questions. They can then analyzing these questions through critical thinking, communication and cooperation, creativity, and problem resolution, based on the recorded journal. The participants' reflection logs confirmed that their critical thinking and creativity were enhanced in PBL problem situation, and that the methods of smooth communication and cooperation were devised/utilized. The results also showed that the participants learned the processes of solving problems both logically and systematically.