Earticle

본 연구는 중학교 교사의 다문화 역량에 관한 연구로서 다문화 멘토링을 담당한 교사 들과 이들의 다문화 교수경험에 나타난 교사들의 다문화 역량을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 중학교에서 다문화 멘토링을 담당하는 교사 6명을 대상으로 질적 연구를 수행하 였다. 연구결과는 교사들의 경험을 다문화 지식, 다문화 인식과 태도, 다문화 기술, 다문 화 효능감으로 분류하였다. 첫째, 다문화 지식에는 한국에서 태어난 다문화 학생의 경우 와 중도입국 청소년의 경우에 대한 교사의 경험이 있었다. 둘째, 다문화 인식과 태도에 는 다양성을 고려함, 방치된 민감성이 있었다. 셋째, 다문화 기술에는 다문화 때문인가? 가정환경 때문인가? 와 일반친구와 같이하는 다문화 멘토링을 제언하였다. 넷째, 다문 화 효능감에서는 조심스럽게 접근함과 다문화 교사연수가 있었다. 본 연구를 통해 교사 들의 다문화 역량을 발휘하기 위한 다문화 교사 연수와 교사자신의 준비는 아직 충분하 지 않음을 알 수 있었다. 이에 따라 교사들은 다양하고 효과적인 체계 안에서 다문화 교 사연수를 필요로 하였으며 교사 연수 분만 아니라 교사들이 그들의 다문화 교수 경험을 공유하고 나눌 수 있는 정보교류의 장이 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the multicultural competence of teachers in the experience of teachers who are responsible for multicultural mentoring and their multicultural teaching in their class. For this, qualitative research was conducted on seven teachers who are responsible for multicultural mentoring in secondary school. The results of the study were classified teachers' experiences as multicultural knowledge, multicultural awareness and attitude, multicultural skills, and multicultural efficacy. First, multicultural knowledge had teachers' experience of multicultural students born in Korea and middle - adulthood adolescents. Second, multicultural awareness and attitudes were neglected sensitivity considering diversity. Third, is multicultural technology due to multiculturalism? or Is it home environment? Teachers also suggested multicultural mentoring with their friends. Fourth, there was a careful approach to multicultural efficacy and multicultural teacher training. The results of this study show that multicultural teacher training and teacher's preparation for teachers' multicultural competence are not enough. Therefore, teachers need training of multicultural teachers in a diverse and effective system, and it is necessary to exchange information not only for teachers' training but also for teachers to share their multicultural teaching experiences.

본 연구는 휴먼서비스분야 실천현장에서 요구되는 다문화 역량의 중요성을 강조하면서 다문화에 대한 대학의 교육 실태와 학생들의 다문화 역량에 대한 연구를 수행하였다. 분석한 결과, 문화적 역량 수준은 평균 3.49점으로 중간 이상 높은 것으로 나타났다. 외국경험에 있어서는 외국을 방문한 경험을 가지고 있거나 외국에서 거주한 적이 있거나, 외국인 친구가 있거나, 외국어로 의사소통이 가능하다고 응답한 학생들의 문화적 역량이 높은 것으로 나타났다. 또 조사대상자의 성별과 전공에 따른 문화적 역량을 비교한 결과, 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 조사결과를 바탕으로 대학생의 해외 자원봉사활동을 적극 지원하고, 다른 문화적 배경을 가진 집단을 위한 국내 자원봉사활동에도 학생들의 참여를 독려할 필요가 있다.

This study conducted research on the actual condition of multicultural education in universities and multicultural competence among university students. The overall results are discussed by two sections as follows: The average score of multicultural competence is 3.49, above moderate. The students who rate their multicultural competence high are those who have been abroad, lived in aborad, had foreign friends, or had communicative ability in foreign languages. There were significant differences in multicultural competence among students based on gender and major. Based on the overall results of the study, the several suggestions were made by the researcher as follows: Universities should support students' overseas volunteer program and encourage students to participate in domestic volunteer program for multicultural background groups.

본 연구는 보육교사의 다문화수용성이 다문화역량을 매개로 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히는 목적으로 서울시 C대학교에 재학 중인 보육교사 327명을 임의표집하여 설문조사를 하였고, IBM SPSS Statistics 20.0을 활용하여 통계처리 하였다. 연구결과, 첫째, 다문화차별성과 다문화지식간의 관계, 국민정체성, 다문화차별성, 세계시민행동의지와 다문화인식간의 관계, 다문화지식과 조직적응성간의 관계, 다문화인식과 조직적응성, 조직생산 성간의 관계, 국민정체성과 조직생산성간의 관계, 다문화차별성과 조직생산성간의 관계, 세계시민행동의지와의 관계 에서 정적인 관계가 있었고, 이중적평가간의 관계는 부적인 관계가 있었다. 둘째. 다문화인식만 조직적응성과 조직생 산성에 영향을 미침으로 매개효과가 나타났다. 따라서 융합시대에 어린이집의 조직효과성을 향상시키기 위해서는 조직효과성의 하위요인인 조직적응성, 조직생산성과 연계하여 다문화인식에 관련된 교육프로그램이 보육교사들에 게 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the effects of multicultural competence on the organizational effectiveness of multicultural competence through the questionnaire survey of 327 kindergarten teachers attending C university in Seoul, Statistics were made using IBM SPSS Statistics 20.0. The results of this study are as follows: First, the relationship between multicultural differentiation and multicultural knowledge, national identity, multicultural differentiation, relationship between multicultural awareness and willingness of multiculturalism, relationship between multicultural knowledge and organizational adaptability, relationship between multicultural awareness and organizational adaptability, There was a positive relationship between the relationship between organizational productivity, the relationship between multicultural differentiation and organizational productivity, and the relationship with global citizenship behavior. Second. Only multicultural awareness has an effect on organizational adaptability and organizational productivity. Therefore, in order to improve the organizational effectiveness of the nursery in the era of convergence, it is necessary for the nursery teachers to have an education program related to multicultural awareness in connection with organizational adaptability and organizational productivity, which are subordinate factors of organizational effectiveness.

This study was designed to develop a conceptualization of organizational multicultural competence for working with international students in university counseling centers in Korea from the perspectives of 20 current practitioners using concept mapping procedures. Specifically, this study elicited organizational behavioral indicators that are beneficial in providing counseling services to international students. Behavioral indicators were organized into core areas of competence, rated in terms of importance and degree of execution, then analyzed quantitatively through multidimensional scaling analysis. The categories of center competence for international student counseling were: (1) engaging in active partnership/advocacy for sustainability, (2) providing counselor support, (3) creating international student-friendly setting, (4) reaching out to international students, and (5) diversifying counseling services. This study represents the first formal research to systematically examine the multicultural competence of university counseling centers working with international students, and offers practical guidance on how to provide competent services to this growing population.

이 연구의 목적은 중등예비교사의 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다문화 역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 양적 연구방법인 설문조사를 실시하였으며, 조사대상은 중등예비교사 278명이었다. 구체적인 연구 결론 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 중등예비교사의 학년별 다문화 역량, 교과별 및 다문화 출신 친구나 친척 유무별 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감은 집단 간 유의한 평균 차이가 있었다. 둘째, 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 높 은 정적 상관관계이었다. 셋째, 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다 문화 역량(전체), 다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도는 부분매개의 효과가 있었다. 따라서 향후 사범대학은 중등예비교사들의 다문화 교수효능감 향상을 위하여 다문화 에 대한 직접 및 간접 경험 제공과 체계적인 교육적 지원이 요구된다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural competence on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy among secondary pre-service teachers. A quantitative research method was employed through a survey targeting 278 secondary pre-service teachers. The specific findings and implications of the study are as follows. First, there were significant differences in the mean scores of multicultural competence by grade level, as well as multicultural experiences, multicultural competence, and multicultural teaching efficacy based on subject areas and the presence of multicultural friends or relatives among secondary pre-service teachers. Second, there were strong positive correlations among multicultural experiences, multicultural competence, and the components of multicultural teaching efficacy. Third, multicultural competence (overall), multicultural knowledge, multicultural skills, and multicultural attitudes showed partial mediating effects on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy. Therefore, it is recommended that teacher education programs provide direct and indirect multicultural experiences and systematic educational support to enhance the multicultural teaching efficacy of secondary pre-service teachers.

이 연구의 목적은 중등예비교사의 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에 서 다문화 역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 양적 연구방법인 설문조사를 실시하였 으며, 조사대상은 중등예비교사 278명이었다. 구체적인 연구 결론 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 중등예비교사의 학년별 다문화 역량, 교과별 및 다문화 출신 친구나 친척 유무별 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감은 집단 간 유의한 평균 차이가 있 었다. 둘째, 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 높 은 정적 상관관계이었다. 셋째, 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다 문화 역량(전체), 다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도는 부분매개의 효과가 있었다. 따라서 향후 사범대학은 중등예비교사들의 다문화 교수효능감 향상을 위하여 다문화 에 대한 직접 및 간접 경험 제공과 체계적인 교육적 지원이 요구된다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural competence on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy among secondary pre-service teachers. A quantitative research method was employed through a survey targeting 278 secondary pre-service teachers. The specific findings and implications of the study are as follows. First, there were significant differences in the mean scores of multicultural competence by grade level, as well as multicultural experiences, multicultural competence, and multicultural teaching efficacy based on subject areas and the presence of multicultural friends or relatives among secondary pre-service teachers. Second, there were strong positive correlations among multicultural experiences, multicultural competence, and the components of multicultural teaching efficacy. Third, multicultural competence (overall), multicultural knowledge, multicultural skills, and multicultural attitudes showed partial mediating effects on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy. Therefore, it is recommended that teacher education programs provide direct and indirect multicultural experiences and systematic educational support to enhance the multicultural teaching efficacy of secondary pre-service teachers.

본 연구는 예비사회복지사의 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미치는 영향 을 검증하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 대구‧경북지역 소재 대학생 중 사회복지실 습을 마친 예비사회복지사 280명의 응답 자료를 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성의 평균점수는 각각 3.64, 3.64, 4.04로 높게 나타났다. 둘째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성 간의 관 계는 긍정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미 치는 영향을 검증한 결과 두 변수 모두 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 조사되 었다. 이러한 결과를 통해 예비사회복지사의 다문화수용성을 향상시키는 방안으로 인 권교육과 다문화역량을 고취시키는 프로그램의 개발 및 실행의 필요성을 제시하였다.

This study examines the effects of human rights attitudes and multicultural competencies of prospective social workers on multicultural acceptance. To this end, the response data of 280 prospective social workers who completed social welfare practice among university students in Seoul, Gyeonggi, and Daegu/Gyeongbuk region were analyzed. The result is: First, it was confirmed that the average score of human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptance was higher than the middle. Second, the relationship between human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptability showed a positive correlation. Third, as a result of verifying the effect of human rights attitude and multicultural competence on multicultural acceptance, both variables were found to have an effect on multicultural acceptance. Through these results, as a way to improve the multicultural acceptance of prospective social workers, the necessity of human rights education and the development and implementation of a program to promote multicultural competence was suggested.

본 연구는 예비사회복지사의 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미치는 영향 을 검증하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 대구‧경북지역 소재 대학생 중 사회복지실 습을 마친 예비사회복지사 280명의 응답 자료를 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성의 평균점수는 각각 3.64, 3.64, 4.04로 높게 나타났다. 둘째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성 간의 관 계는 긍정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미 치는 영향을 검증한 결과 두 변수 모두 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 조사되 었다. 이러한 결과를 통해 예비사회복지사의 다문화수용성을 향상시키는 방안으로 인 권교육과 다문화역량을 고취시키는 프로그램의 개발 및 실행의 필요성을 제시하였다.

This study examines the effects of human rights attitudes and multicultural competencies of prospective social workers on multicultural acceptance. To this end, the response data of 280 prospective social workers who completed social welfare practice among university students in Seoul, Gyeonggi, and Daegu/Gyeongbuk region were analyzed. The result is: First, it was confirmed that the average score of human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptance was higher than the middle. Second, the relationship between human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptability showed a positive correlation. Third, as a result of verifying the effect of human rights attitude and multicultural competence on multicultural acceptance, both variables were found to have an effect on multicultural acceptance. Through these results, as a way to improve the multicultural acceptance of prospective social workers, the necessity of human rights education and the development and implementation of a program to promote multicultural competence was suggested.

이 연구는 경찰공무원의 다문화 민감성과 다문화 역량을 살펴봄으로써 다문화 사 파악함으로써 다문화 사회가 되어 가고 있는 우리 사회에서 성공적인 다문화 치안 정 책 및 치안서비스 제공을 위한 경찰공무원의 다문화 역량에 대한 중요성과 방향성을 제시하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 이 연구는 경찰공 무원을 대상으로 2017년 9월 1일부터 9월 30일까지 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 분석결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 경찰공무원의 다문화민감성 수준은 평균 3.81(SD=.38)로 나타났으며, 하위 영 역별로는 문화적 통합태도(M=4.06, SD=.53), 문화적 기회군등(M=3.91, SD=.40), 문 화적 독특성 수용(M=3.80, SD=.41)의 영역 순으로 높았으며, 상대적으로 문화적 지식 습득(M=3.35, SD=.49)영역 수준이 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 경찰공무원의 다문화 역량 수준은 평균 3.50(SD=.47)로 나타났으며, 하위 영 역별로는 다문화에 대한 인식역량(M=3.80, SD=.47), 다문화 지식 및 기술 역량 (M=3.39, SD=.52)의 순으로 나타났다. 셋째, 경찰공무원의 다문화 민감성과 다문화 역량 간의 관련성을 알아보기 위해 상 관분석을 실시한 결과, 경찰공무원의 전체 다문화민감성과 다문화 역량 간에는 유의미 한 정적 상관(r=.703, p<.001)이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 경찰공무원의 다문화 민감성이 다문화 역량에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 위계적 다중회귀분석을 실시한 결과, 다문화역량에 대한 다문화민감성의 설명력은 55.7%로 나타났으며, 다문화 민감성변인 중에서는 문화적 지식습득(t=7.525, p<.001)과 문화적 독특성 수용(t=4.578, p<.001)영역이 전체적인 다문화 역량에 유의미한 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과를 종합해 보면, 경찰공무원의 다문화 역량을 높이기 위해서는 다문 화 민감성이 향상되어야 할 것이며, 특히 다문화에 대한 지식습득과 문화적 독특성에 대한 수용 향상을 위한 교육과 경찰공무원 개개인의 노력이 요청된다 할 것이다. 마지 막으로 다문화에 대한 포괄적인 관점을 가질 수 있도록 다문화 교육 프로그램의 개발 이 함께 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study is to show the importance and direction of the multicultural capabilities of police officials in our society, which is becoming a multicultural society by studying the multicultural sensitivity and multicultural capabilities of police officials, and by identifying multicultural historians. To achieve the objectives of these studies, the study was conducted by police officials on September 1, 2017, and through September 30. The results of this study showed that: First, the multicultural sensitivity level of police officials was observed with an average of 3.81 (SD = .38), and cultural integration attitudes by sub-areas (M = 4.06, SD = .53), cultural opportunities, etc. (m = 3.91, SD = .40), was high in the region order of the culture poison character acceptance (M = 3.80, SD = .41), and relatively cultural knowledge acquisition (M = 3.35, SD = .49) was found to have a low region level. Second, the multicultural competency level of police officials was found to be on average 3.50 (SD = .47), and for sub-areas, the perceived competency for multiculturalism (M = 3.80, SD = .47), multicultural knowledge and technical competence (M = 3.39, SD = .52) appeared in the net. Third, the correlation analysis was conducted to determine the relevance of the multicultural sensitivity and multicultural capabilities of police officials, the total multicultural sensitivity of police officials and the multicultural capacity of a significant static correlation (R = .703, p < .001) were found to have. Fourth, as a result of the multi-hierarchical regression analysis of the multicultural sensitivity of police officials to explore the impact on the multicultural capacity, the explanation of multicultural sensitivity to multicultural competency was found to be 34.6%. Among the multicultural and sensitive variables, the culture knowledge acquisition (t = 7.525, p < .001) and Cultural poison attribute acceptance (t = 4.578, p < .001) were found to have a significant positive impact on the overall multicultural competency. In order to improve the multicultural capabilities of police officials, it is expected that multicultural sensitivity will be improved, and the efforts of individual and police officials to improve acceptance of knowledge and cultural poison characteristics of multiculturalism will be requested. Finally, the development of a multicultural education program should be done so that you have a comprehensive view of multiculturalism.

본 연구는 고등교육 수준에서 학생들의 문화 간 접촉 수준과 교육 만족도, 다문화 역 량 간 영향관계를 밝히고, 교육 만족도의 매개효과를 확인할 목적으로 수행되었다. 이 를 위해 CAMPUS Asia Plus 프로그램의 참여학생 137명 응답자료를 토대로, 기술통계, t-검정 및 분산분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 학생이 경험한 문화 간 접촉 수준은 보통 이하였으나, 교육 만족도와 다문화 역량에 대한 인식은 상당히 긍 정적이었다. 둘째, 세 변인에 대한 학생 인식은 배경변인에 따라 유의한 차이가 나타났 다. 셋째, 문화 간 접촉이 다문화 역량 향상에 미치는 직접효과는 유의하지 않았지만, 교육 만족도의 완전 매개효과가 확인되었다. 본 연구는 고등교육 단계에서 학생들의 문화 간 접촉은 교육 만족도 제고를 통해 다문화 역량 강화로 이어질 수 있다는 점에서 교육 만족도의 중요성을 밝힌 데 의의가 있다. 연구결과를 토대로 대학의 국제 교류 프 로그램 개선에 대한 정책적 시사점과 연구 제한점을 극복하기 위한 후속연구를 제안하였다.

This study investigates how intercultural contact relates to multicultural competence in higher education, focusing on the mediating role of educational satisfaction. Using survey data from 137 students in the CAMPUS Asia Plus program, the study employs descriptive statistics, t-tests, analysis of variance, and mediation analysis. The findings show that, despite below-average levels of intercultural contact, students reported generally positive perceptions of educational satisfaction and multicultural competence. Perceptions of the three variables also differed significantly across background characteristics. In addition, intercultural contact had no significant direct effect on multicultural competence, whereas educational satisfaction fully mediated this association. The results highlight that the value of intercultural contact lies not simply in its occurrence, but in the extent to which it is accompanied by satisfying educational experiences. These findings offer practical implications for the design of international exchange programs in higher education.

본 연구는 고등교육 수준에서 학생들의 문화 간 접촉 수준과 교육 만족도, 다문화 역 량 간 영향관계를 밝히고, 교육 만족도의 매개효과를 확인할 목적으로 수행되었다. 이 를 위해 CAMPUS Asia Plus 프로그램의 참여학생 137명 응답자료를 토대로, 기술통계, t-검정 및 분산분석, 매개효과 분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 학생이 경험한 문화 간 접촉 수준은 보통 이하였으나, 교육 만족도와 다문화 역량에 대한 인식은 상당히 긍 정적이었다. 둘째, 세 변인에 대한 학생 인식은 배경변인에 따라 유의한 차이가 나타났 다. 셋째, 문화 간 접촉이 다문화 역량 향상에 미치는 직접효과는 유의하지 않았지만, 교육 만족도의 완전 매개효과가 확인되었다. 본 연구는 고등교육 단계에서 학생들의 문화 간 접촉은 교육 만족도 제고를 통해 다문화 역량 강화로 이어질 수 있다는 점에서 교육 만족도의 중요성을 밝힌 데 의의가 있다. 연구결과를 토대로 대학의 국제 교류 프 로그램 개선에 대한 정책적 시사점과 연구 제한점을 극복하기 위한 후속연구를 제안하였다.

This study investigates how intercultural contact relates to multicultural competence in higher education, focusing on the mediating role of educational satisfaction. Using survey data from 137 students in the CAMPUS Asia Plus program, the study employs descriptive statistics, t-tests, analysis of variance, and mediation analysis. The findings show that, despite below-average levels of intercultural contact, students reported generally positive perceptions of educational satisfaction and multicultural competence. Perceptions of the three variables also differed significantly across background characteristics. In addition, intercultural contact had no significant direct effect on multicultural competence, whereas educational satisfaction fully mediated this association. The results highlight that the value of intercultural contact lies not simply in its occurrence, but in the extent to which it is accompanied by satisfying educational experiences. These findings offer practical implications for the design of international exchange programs in higher education.

본 연구는 보육시설장의 리더십과 조직생산성간의 관계에서 다문화역량의 매개효과 를 탐색하였다. 본 연구는 2015년 2학기에 서울시 C대학교에서 강의를 듣는 보육시설 장 264명을 대상으로 보육시설 조직생산성 향상에 관해 설문조사하였으며, Pearson 상 관계수, 매개회귀분석을 통해 검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 시설장리더 십과 조직생산성간의 관계에서는 정적인 상관관계로 나타났다. 둘째, 시설장리더십과 다문화역량간의 관계에서는 정적인 상관관계로 나타났다. 셋째, 다문화역량과 조직생 산성간의 관계에서는 정적인 상관관계로 나타났다. 넷째, 보육시설장의 리더십과 조직 생산성간의 관계에서 다문화역량이 부분매개효과를 하는 것으로 조사되었다. 본 연구 는 보육시설장의 리더십이 높을 때 다문화역량이 강화되며 이로 인해 조직생산성에도 긍정적 영향력을 제고한다는 점을 밝혀내었다.

This study explored the mediating effects of multicultural competencies in the relationship between leadership and organizational productivity. This study was conducted on 264 students who lectured at C university in Seoul, Korea in the second semester of 2015. Pearson correlation coefficient and median regression analysis were used. The results of this study were as follows: First, there was a statistically significant correlation between the facility leadership and organizational productivity. Second, there was a positive correlation between the leadership of the facility and the multicultural competence. Third, the relationship between multicultural competence and organizational productivity was positively correlated. Fourth, multicultural competence has a partial mediating effect on the relationship between leadership and organizational productivity. This study revealed that when the leadership of the day care center is high, the multicultural capacity is strengthened and it also has positive influence on organizational productivity.

다문화 시대로의 변화에 따라 보육교사에게 새롭게 요구되고 있는 다문화 역량을 측정하기 위한 척도의 필요성이 부각되고 있다. 이렇게 보육교사의 다문화 역량을 보다 잘 측정할 수 있는 타당성 있는 척도 개발의 필 요성이 부각되는 시대 상황적 요구에 따라 보육교사의 다문화 역량 측정할 수 있는 척도를 개발하고 타당화하는 것에 본 연구의 목적을 둔다. 결론적으로 본 논문에서 개발한 보육교사의 다문화 역량 척도는 검증결과 타당한 것 으로 확인되었으며, 보육교사의 다문화 역량을 보다 객관적이고 명확하게 측정할 수 있는 것으로 나타났다. 본 연 구에서 개발된 보육교사 역량 척도는 실무적으로 보육교사들이 스스로 자신의 전문성을 점검하고 다문화 영유아 들을 보육, 교육하는 데 도움을 주는 평가도구로 사용할 수 있을 것이다. 또한 보육교사의 양성 및 다문화 역량 강화를 위한 교육이나 연수 프로그램의 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

In accordance with the change to the multicultural era, the need for a scale to measure the multicultural competency newly required of childcare teachers is emerging. The purpose of this study is to develop and validate a scale that can measure childcare teachers' multicultural competence in accordance with the situational demands of the times when the need for development of a valid scale that can better measure childcare teachers' multicultural competence is highlighted. In conclusion, the multicultural competency scale of childcare teachers developed in this paper was confirmed to be valid as a result of verification, and it was found that the multicultural competency of childcare teachers could be measured more objectively and clearly. The childcare teacher competency scale developed in this study can be practically used as an evaluation tool to help childcare teachers check their own expertise and care for and educate multicultural infants and toddlers. It is also expected to be used as basic data for the development of education or training programs to nurture childcare teachers and strengthen multicultural competence.

이 연구의 목적은 ‘학교장의 문화 감응적 리더십과 교사의 다문화적 전문성 간의 관 계를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 ‘문화 다양성 교육 실태조사’를 바탕으로 교사 949명 을 대상으로 다중회귀분석을 수행하였다. 교사의 다문화적 전문성은 다문화적 교사 태 도(학교환경, 교사역할)로 살펴보았는데, 분석 결과 ‘문화 감응적 학교장 리더십’은 교 사의 ‘다문화적 학교환경 태도’와 ‘다문화적 교사역할 태도’에 각각 통계적으로 유의미 하게 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 학생의 문화 적 배경이 점차 다양해지는 학교 맥락에서 ‘학교장의 문화 감응적 리더십’의 중요성에 대해 논의하였다.

In this study, we examined how principals’ culturally responsive leadership is associated with teachers’ multicultural competence. Based on a sample of 949 teachers from the Cultural Diversity Education Survey, a series of multiple regression analyses were conducted. Results of analysis show that principals’ culturally responsive leadership significantly and positively associated with teachers’ multicultural attitudes (school environment; teachers’ role). Based on the results, we discussed importance of principal's culturally responsive leadership in the school contexts where students' cultural backgrounds are increasingly diversified.

이 연구의 목적은 ‘학교장의 문화 감응적 리더십과 교사의 다문화적 전문성 간의 관 계를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 ‘문화 다양성 교육 실태조사’를 바탕으로 교사 949명 을 대상으로 다중회귀분석을 수행하였다. 교사의 다문화적 전문성은 다문화적 교사 태 도(학교환경, 교사역할)로 살펴보았는데, 분석 결과 ‘문화 감응적 학교장 리더십’은 교 사의 ‘다문화적 학교환경 태도’와 ‘다문화적 교사역할 태도’에 각각 통계적으로 유의미 하게 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 학생의 문화 적 배경이 점차 다양해지는 학교 맥락에서 ‘학교장의 문화 감응적 리더십’의 중요성에 대해 논의하였다.

In this study, we examined how principals’ culturally responsive leadership is associated with teachers’ multicultural competence. Based on a sample of 949 teachers from the Cultural Diversity Education Survey, a series of multiple regression analyses were conducted. Results of analysis show that principals’ culturally responsive leadership significantly and positively associated with teachers’ multicultural attitudes (school environment; teachers’ role). Based on the results, we discussed importance of principal's culturally responsive leadership in the school contexts where students' cultural backgrounds are increasingly diversified.

본 연구의 목적은 보육시설장의 다문화역량과 조직효과성의 관계와 다문화 역량이 조직효과성에 미치는 영향을 검증하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울 C대학교에 재학 중인 보육시설장 359명을 무작위 표집하여 연구 분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화역량이 직무만족에 미치는 영향을 분석한 결과, 다문화역량의 하위영역인 다문화기술은 직무만족에 정적인 영향을, 다문화지식은 부적 영향을, 다문화 인식 및 태도는 직무만족에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화역량이 조직적응에 미치는 영향력을 알아본 결과, 다문화인식 및 태도, 다문화기술은 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으나 다문화지식은 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 다문화역량이 조직몰입에 미치는 영향력을 알아본 결과, 다문화인식 및 태도, 다문화기술은 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으나 다문화지식은 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 따라서 향후 보육시설장을 대상으로 한 교육 및 연수 프로그램 개발 시, 다문화 지식을 전달하는 데 국한된 프로그램보다는 다문화 인식과 태도를 함양하고 이를 실제적으로 실천에 옮길 수 있는 다문화 기술에 대한 프로그램을 개발하고 수행하는 것이 필요할 것으로 사료된다.

The purpose of this study is to verify the effect of the multicultural competence of the daycare center directors on their organizational effectiveness. A total of 359 child-care center directors studying at C university in Seoul were randomly selected and interviewed. The study results were as follows: a) with respect to job-satisfaction, multicultural skill had a positive influence, multicultural knowledge had a negative influence, and multicultural perception and attitude had no significant influence on job satisfaction; b) with respect to organizational adaptation, multicultural perception and attitude and multicultural skill had positive influences, but multicultural knowledge found to have a negative influence; c) with respective to organizational commitment, multicultural perception and attitude and multicultural skill had positive influences, but multicultural knowledge had no significant influence. The results implicate the fact that there need to be more practical programs for child-care center directors in which they can facilitate their multicultural perceptions, attitudes and develop practical skills.

이 연구는 다문화역량 증진을 목적으로 개발된 교재를 활용한 시범수업을 통해 학생들의 다문화역량과 다문화 수용성에 유의미한 변화가 있는지 확인하고자 하였다. 이를 위해 경기도 A 초등학교 5학년(n=74)을 대상으로 수업을 실시하 고, 교육 전·후에 다문화역량의 변화를 살펴보았다. 연구 결과에 따르면, 수업 에 참여한 학생들은 자기이해역량, 비판적 사고역량, 창의적 문제해결역량이 높 아졌으며, 이를 통해 다문화교육 프로그램이 학생들의 역량 증진에 도움이 되었 음을 확인하였다. 상황이해역량, 의사소통역량, 공동체역량 평균은 수업 이후 높 아졌으며, 다문화 수용성 평균은 오히려 낮아졌으나 이러한 변화는 모두 통계적 으로 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 유의미한 변화를 보이지 않은 변인들은 사전 설문에서 다른 변인들에 비해 상대적으로 높은 수준의 평균을 보여 천정 효과에 따른 것으로 해석해 볼 수 있으며, 이와 관련한 후속 연구가 요구된다. 이 연구는 다문화역량 증진을 목적으로 개발된 교재를 활용하여 시범수업을 실 시하고, 그 결과 학생들의 실질적인 역량의 변화를 확인했다는 점에서 의의가 있다. 이와 더불어 5차시에 걸친 시범수업을 통해 그 효과를 검증함으로써 범교 과 주제로 다문화교육을 실천하고자 하는 교사들에게 도움이 될 것으로 기대된다.

The main purpose of this study is to determine whether there are significant changes in students' multicultural competence and multicultural acceptance through a pilot class using textbooks developed for the purpose of promoting multicultural competence. To this end, a pilot class was conducted with 5th grade students(n=74) attending an ‘A’elementary school located in Gyeonggi province. And a survey was conducted to determine whether there were significant changes in multicultural competence and multicultural acceptance previous and after the training. According to the results, students who participated in the class showed increased self-understanding, critical thinking, and creative problem-solving competence compared to previous class. These results show that pilot classes using textbooks developed to promote multicultural competence were helpful in improving students' competence. The averages of situational understanding competency, communication competence, and community competence increased after class, but this was not statistically significant. Meanwhile, multicultural acceptance decreased after the class, but it was also not statistically significant. Variables that did not show significant change showed relatively high average levels compared to other variables in the pre-survey, so they can be interpreted as being due to a ceiling effect, and follow-up research in this regard is required. This study can be said to be meaningful in that it conducted a pilot class using textbooks developed for the purpose of promoting multicultural competence and confirmed changes in students' actual competence as a result. In addition, by verifying the effectiveness through five pilot classes, it is expected that it will be helpful to teachers who want to practice multicultural education on cross-curricular topics.

본 연구는 청소년지도사의 다문화역량 특성을 확인하고, 조직문화와 임파워먼트가 다문화역량에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 청소년수련시설 및 단체에서 근무 중인 청소년지도사 208명을 대상으로 2015년 7월에서 8월까지 설문조사를 실시하였다. 분석결과, 첫째 청소년지도사의 다문화역량은 평균 3.53점(5점 만점)으로 나타났으며, 다문화인식 및 다문화태도에 비해 다문화지식 및 기술의 수준이 낮았다. 다문화와 관련된 교육을 받은 경험이 있는 청소년지도사의 다문화지식 및 기술 역량이 그렇지 않은 청소년지도사에 비해 상대적으로 높았다. 그러나 일부의 청소년지도사만이 다문화관련 교육을 받은 경험이 있었다. 다문화활동을 지도한 경험이 있는 청소년지도사는 전체의 30% 정도로 적었으며, 이러한 청소년지도사가 지도경험이 없는 청소년지도사에 비해 다문화역량 수준이 높았다. 둘째, 청소년지도사가 소속된 조직의 문화를 분석한 결과, 관계지향, 혁신지향, 과업지향, 위계지향의 4개 요인이 대체적으로 비슷한 수준이었고, 청소년지도사의 임파워먼트는 의미성, 역량, 자기결단력, 영향력의 4개 하위요인 중 의미성 요인이 가장 높은 반면, 영향력 요인은 가장 낮았다. 마지막으로 임파워먼트 하위요인 중 역량과 조직문화의 하위요인 중 과업지향문화가 청소년지도사의 다문화역량에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 논의 및 결론에서 연구함의를 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate characteristics of a multicultural competence of youth workers, and confirm organization culture and empowerment factors affecting it. For this, we surveyed 208 of youth workers in youth activity agencies and youth organizations. The results of this study were summarized as follows. First, youth workers' multicultural competence was 3.53 points out of 5 possible, and they lacked necessary knowledge and skills for multicultural youth. Also, it was important for them to experience training and program management related multiculture. But they didn't have enough experience of them. Second, scores of 4 sub-factors of organization culture were little different, and meaningfulness, a sub-factor of empowerment had the highest rating. Lastly, task-oriented culture, a sub-factor of organization culture and capability, a sub-factor of empowerment were factors affecting multicultural competence of youth workers. Based on the results, practical implications and recommendations for future research were discussed.

이 연구의 목적은 초등학교 교사가 지각하는 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계 에서 다문화 교수역량(다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도)의 매개효과를 알아보는 것이었다. 이러 한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법은 양적 연구로서 경상북도 지역 초등학교에 근무하는 교사 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 392명을 최종 연구대상으로 하여 통계 분석하였 다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교가 지각하는 다문화 인식의 하위영역과 다문화 교수역량의 하위영역 및 다문화 교수 효능감의 하위영역 간의 상관관계에서는 모든 하위영역이 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 나타내 었다. 둘째, 초등학교 교사의 다문화 인식이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계에서 다문화 교수역 량(전체)과 다문화 태도는 완전 매개효과가 있었으며, 다문화 지식과 다문화 기술은 부분 매개효과가 있었다. 즉, 다문화 인식이 단독으로 다문화 교수효능감에 유의한 영향(p<.001)을 미쳤으며, 초등학교 교사의 다문화 인식과 다문화 교수역량(전체)의 하위영역이 함께 다문화 교수효능감에 유의한 영향 (p<.001)을 미쳤다. 따라서 향후 초등학교 교육현장에서는 교사들이 다문화 교수효능감을 높일 수 있도 록 다문화 관련 다양한 교육기회 부여를 통해 교사들의 다문화 인식의 변화뿐만 아니라 다문화 교수역 량을 함양하는데 초점을 두어야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine the mediating effects of multicultural teaching competence (multicultural knowledge, multicultural technology, multicultural attitude) in the influencing relationship in which multicultural perception affects multicultural teaching efficacy as perceived by elementary school teachers. To achieve this research purpose, the research method used was a quantitative study in which surveys were conducted on 400 teachers working at elementary schools in the Gyeongsangbukdo area and statistical analysis was conducted on 392 teachers who were the final research subjects. Detailed research conclusions are as follows. First, statistically significant positive correlations were found among all subdomains in correlations among the subdomains of multicultural perception as perceived in elementary schools, subdomains of multicultural teaching competence, and subdomains of multicultural teaching efficacy. Second, multicultural teaching competence (all) and multicultural attitude had complete mediating effects in the relationship in which the multicultural perception of elementary school teachers affects multicultural teaching efficacy and multicultural knowledge and multicultural technology had partial mediating effects. In other words, multicultural perception alone had a significant effect on multicultural teaching efficacy, and the subdomains of multicultural perception and multicultural teaching competence (all) together had significant effects on multicultural teaching efficacy. Therefore, elementary school education sites in the future should focus on fostering multicultural teaching competencies as well as on changing teacher perceptions of multiculturalism by giving teachers various educational opportunities related to multiculturalism so that teachers may increase their multicultural teaching effectiveness.

본 연구는 한국 상담자의 다문화 상담 및 관련 교육 경험 실태를 파악하고, 다문화 상담 경험이 다문화 상담 역량으로 향하는 경로에서 다문화 태도와 정당한 세상에 대한 일반적인 믿음의 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국 전문 상담자 및 상담 수련생 201명을 대상으로 다문화 상담 경험과 관련 교육 경험, 다문화 상담 역량, 다문화 태도, 정당한 세상에 대한 일반적인 믿음을 측정하는 설문조사를 실시하였고, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 상담 경험 수준은 전반적으로 낮았고 다문화 상담 교육을 1번이라도 경험한 응답자는 60%에 그쳤다. 둘째, 다문화 상담 경험과 다문화 상담 역량 간 관계에서 다문화 태도가 부분 매개하였다. 셋째, 다문화 태도와 다문화 상담 역량 간 관계를 정당한 세상에 대한 일반적인 믿음이 조절하였다. 넷째, 다문화 상담 경험과 다문화 상담 역량의 관계를 다문화 태도가 매개하고 이 경로를 정당한 세상에 대한 일반적인 믿음이 조절하여 조절된 매개효과가 검증되었다. 이 결과를 바탕으로 상담현장, 교육 및 연구를 위한 본 연구의 시사점과 제언을 논의하였다.

The purpose of the study was to explore multicultural counseling experience and education among professional counselors and counselors in training in South Korea, and to examine the effects of multicultural attitudes (MASQUE) and belief in a just world for others (BJW-others) on the relationship between multicultural counseling experiences and multicultural counseling competence (MCC). A total of 201 participants completed a questionnaire probing experience with multicultural counseling and education, MCC, MASQUE, and BJW-others. The results indicated that South Korean counselors had little experience with multicultural counseling, though 60% of respondents had at least one experience with multicultural counseling education. MASQUE partially mediated the relationship between multicultural counseling experience and MCC. Additionally, BJW-others moderated the effect of MASQUE on MCC. Finally, BJW-others had a moderated mediating effect on the path from multicultural counseling experience and MASQUE to MCC. The implications and limitations of the study are discussed.