Earticle

1990년대 중반부터 북한 인권문제가 국제사회의 관심대상이 되면서 학계를 중심으로 북한 인권문제에 관한 다양한 연구들이 이루어지고 있다. 상당수 북한인권 관련 연구들은 크게 두 가지 상반된 입장, 즉 소위 진보진영의 입장과 보수진영의 입장(물론 중도적 입장도 존 재하지만)으로 나눌 수 있다. 각 입장은 북한 인권침해의 원인 및 인권의 보편성과 상대성, 그리고 인도적 개입의 정당성을 둘러싸고 상이한 주장을 발전시켜 왔다. 그 결과 북한 인권 상황을 개선하기 위한 한국 정부의 노력은 국내 정치·사회집단들 간의 상반된 견해를 해소 하고, 합의에 기초한 대북인권정책 수립이라는 과제에 직면하게 되었다. 이런 점에서 본 논 문은 북한 인권문제와 관련된 쟁점은 무엇이며, 이러한 쟁점에 대한 국내외의 다양한 입장 들에 대해 검토한다. 이러한 검토에 근거해 심각한 북한 인권침해 상황을 개선하기 위한 노 력이 효과적으로 수행되기 위해서 어떠한 접근이 필요한가에 대해 논의한다.

Since the mid-1990s, North Korean human rights situation has gained serious concerns both from South Korea and international society. Especially, scholarly interests in South Korea have been divided into two positions: conservatives and liberals. The two positions have developed different argument concerning universality of human rights, the causes of serious human rights violations in North Korea, and so on. Consequently, South Korean governments have faced with the necessity of satisfying both conservative and liberals when they try to design human rights policy toward North Korea. In this regard, this article examines some critical issues South Korean governments have faced when they deal with North Korean human rights issues. In addition, this paper suggests some effective policy options to improve North Korean human rights situation.

이 연구는 루소의 사회관을 토대로 통일교육의 사회관을 제시하고자 하는 데에 그 목적이 있 다. 루소는 근대문명사회가 불평등과 자기소외를 가져왔다는 점에서 이를 비판하고 있다. 분단사회는 이러한 근대사회의 모순이 심화된 결손국가의 모습을 보여준다. 분단은 남북한 사회에서 각각 자유와 평등의 결핍을 가져왔다. 루소의 사회관에 따른 통일교육의 사회관은 다음과 같다. 첫째, 개인적 자유는 통일사회 건설을 위해서는 사회적 자유로 전환되어야 한다. 둘째, 자유와 평등은 대립적 가치가 아니라 상호보완적 가치이다. 즉 자유는 평등을 통해서만, 평등은 자유의 실현 속에서만 추구될 수 있다. 셋째, 사회적 자유, 사회적 평등은 도덕적 자 유 속에서 완성될 수 있다. 이러한 도덕적 자유인은 자유와 평등사회를 실현하는 통일교육이 추구해야 할 인간이자 교육목표가 된다.

This thesis aims to review the role and future tasks for Rousseau's view of society in the field of unification education. Rousseau criticize the modern society which brings to a conclusion inequality and alienation Divided society shows these deepening contradiction of modern society South and north Korea in deficiency society which is lacked equality and freedom. The conclusions of this study as follow. First, An ideal person in South Korea emphasized Hobbes's selfish freedom, while in North Korea emphasized devotion to the party and 'Suryong' devoid of freedom. In unification of education, personal freedom converts to a social freedom. Second, Freedom and equality is not a oppositional but a complemental value in unification of education. Third, Social freedom and equality should accomplish in persuit with moral freedom. So, Unification education should focus cultivating moral freedom. Negative education and positive education in unification education is Rousseau's educational remedy. Negative education protects people from vice and fallacy under a divided nation circumstances. So people live a free life in natural state and enjoy negative freedom from restraint, control and compulsion. Positive education is the education for developing brotherhood, patriotism and moral sense. So people are born new as 'a social man'. As this time they social freedom as society members and positive freedom by developing brotherhood, patriotism. View of human for unification education through Rousseau's ideas is to cultivate the natural man in society.

북한의 통일정책은 국내외적 여건과 정책결정자들의 환경에 대한 정세인식 등의 요인에 직면하여 그 내용과 성격이 계속 변화되어 .왔다. 이에 따라 본 논문은 대내외적 환경 요인 에 의해 북한의 통일정책이 어떻게 변화하여 제안되었는지를 분석하는데 그 목적이 있다. 북한의 통일정책은 1960년 연방제를 처음 제시한 이후, 현재에 이르기까지 기회가 있을 때 마다 연방제 통일방안을 끊임없이 반복적으로 주장하고 있으며, 이는 통일환경에 따라 시기 적으로 변화과정을 거치게 되었다. 이렇듯 북한의 통일정책은 그들의 경제여건 등 국내사정이 좋을 때는 보다 자신 있는 공세적인 통일정책을 구사했지만 그 반대의 상황일 때에는 수세적이 고 공존적 자세를 취하는 등 연방제 통일방안이 북한 체제의 생존과 유지에 집중해 왔음을 알 수 있다. 무엇보다 북한이 대내외 환경변화에 대한 정세인식과 거기에 맞게 적응을 하며, 통 일정책을 통해서 대내외 환경변화에 따라 정책적 조정능력을 과시하였다고 평가할 수 있다.

Purpose of this study evaluated study about the unification plan of North Korea federal system in change viewpoints of domestic and foreign environment. the North Korea federal systems unification plan was presented for the first time in 1960. However, faced international environment and politics circumstance of South Korea, North Korean domestic conditions. and recognitions about a change environmental of policy decision person etc. factors, and the contents and character were continuously changed. Therefore North Korea was aggressive in a federal system plan unity, and were converted in protective directions as reflected internal and external factors. The North side's proposal's for Low-level Federation Were changed in the nation alliances which strengthened ‘coexistence․mutual prosperity’ The North Korea emphasized a plan unification a federal system for there to be an emphasis to aggressive were strategic political advertisement that was favorable in internal and external changes if we started for thinking. The North Korean federal system unification plan showed consistency, and were favorable, or were able to confirm plan unitary a federal system according to disadvantageous environments through this study so that there was coordination ability in offensive or protective thing and environmental change.

이 논문은 남북한 초등학교의 일상적인 생활에 대한 연구이다. 남북한 초등학교 교육 체계를 개관하면, 남 북한 사람들은 각자의 이데올로기를 강화하는 데 노력을 기함을 알 수 있다. 대한민국은 개인주의를 강조할 자유를 교육과정에서 강화하고 있다. 반면에 북한은 소학교 학생들에게 그 들의 공산주의 이데올로기를 주입하려고 노력한다. 이 논문의 결론은 다음과 같다. 첫째, 남북한 사람들은 정치적 안정을 위해 국가 이데올로기를 강조해 왔다. 그래서 남북한 초등학교는 권 력 기반을 강화하게 하는 정치교육을 지속하여 왔다. 둘째, 남한 초등교육은 민주적 교육 체제를 통하여 개인주의를 강화하여 왔다. 그리고 북한 초등학교는 주체 철학이라는 정치 교육에 집단 교육을 세뇌하고 있다. 소위 주체는 국민 주 민들에게 통치 위계를 수용하도록 하는 북한 특유의 교조적 이념이다. 그래서 북한 교육 당 국은 세밀한 측면에서도 독재를 정당화하는 이념적 무기로 사용하고 있다. 그래서 남북 교 육 당국은 국어, 영어, 수학 등을 비슷한 교과를 배우지만 그 교육과정은 전혀 동일하지 않 다. 셋째, 북한 초등학교 교육은 김일성 왕조의 정부를 영웅시하는 많은 부분을 할애하고 있다. 이것이 남과 북의 통합을 어렵게 하는 중대한 사안이다. 그래서 대한민국 국민과 정부는 통 일교육에 대한 끊임없는 노력을 경주하여야 한다. 그래서 통일교육은 남북한이 더 가까워 지도록 구성되어야 할 것이다.

This thesis aims to study on The Daily Activity of South & North Korean Elementary School. On viewing of education systems in South & North Korean Elementary School, South & North Korean people plan a strategy that can strengthen their ideology. South Korean elementary school offers students curriculum for liberal to make them dream for individualism. North Korean elementary school, on the other hand, establishes communist curriculum to instill their ideology to elementary school students. The conclusions of this study are as follow. First, South & North Korea people have emphasized state ideology for political stability. Thus, South & North korean elementary school have political education curriculum to continue their ruling position. Second, South korean elementary school strengthens individualism through democratic education system. And North korean elementary school enforces group education for their political philosophy called "Juche". Namely, "Juche" is the ideology that north korea indoctrinates its people to maintain the ruling hierarchy. North Korean rulers utilize by them as an ideological weapon to justify its dictatorship on the domestic scene. So, South & North Korean have not the same curriculum even if name of the curriculum is like this; Korean Language Education, English, Mathematics and etc. Third, North korean elementary education allots many time for hero-worshipping the dynasty of Kim's government. These are the points to be difficult to unify South Korea & North Korea. So, South Korean people and government make an ceaseless effort for unification education. Therefor Unification education will make South Korea and North Korea closer.