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한반도의 통일 이후 고려해야 할 통일통합교육의 방향으로서 교양교육적 성격의 고등 교육과 직업훈련 중심의 실용교육의 두 가지를 고려할 필요가 있다. 특히 해외의 여러 사례에서 볼 수 있듯, 사회경제적으로 취약한 계층의 성장을 위한 교육논의에서 빠지지 않고 등장하는 것이 바로 교양교육과 대학진학을 통한 인간성의 신장인지 아니면 실질적인 직업훈련을 통한 경제력 향상인지에 대한 검토이다. 통일이 되면 지역적으로 취약한 계층이 있을 것으로 예상되는 바, 본고는 취약 지역 학생들의 사회적 지지를 위한 교육의 방향으로서 고등교육과 직업교육에 관한 논쟁을 분석한다. 특히 미국의 흑인 인권 신장을 위한 워싱턴과 두보이스 사이의 교육논쟁을 분석하고, 이러한 논쟁이 통일통합교육에 제공하는 시사점에 대하여 논의한다.

In case the reunification of the Korean peninsula becomes reality, it is likely that there would be a consideration between liberal education and vocational training as the proper direction of education for establishing social equity, especially with the special consideration of the citizens from the Northern part that is known to be economically weak. The similar debate between African-American theorists, Booker T. Washington and W.E.B. Dubois, can shed an insightful light on the future possible debate in Korea. This articles draws upon the American debate and reflects on the application of such debate to the future Korean case, with the ultimate goal of achieving social equity in the reunified peninsula.

본 연구의 목적은 한국에 거주하고 있는 북한이탈주민의 언어교육 현황을 살펴 보고, 국외 사례를 통해 북한이탈주민의 언어교육에 대한 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 현재 북한이탈주민이 남한에서 겪고 있는 어려움은 한국 사회 적응 보다도 남한 사람과 북한이탈주민 간의 담화적인 측면에서 생겨나는 의사소통의 문제이다. 이에 본 연구에서는 국내 하나원과 하나센터에서 이루어지고 있는 언어 교육 현황을 살펴보고, 국외 동·서독의 사례를 살펴보았다. 독일의 사례를 통해 북한이탈주민의 언어교육 방향에 대해 두 가지 시사점을 제시하였다. 첫째, 어휘의 다름을 파악하여 사전 편찬 사업을 지속적으로 추진해야 한다. 둘째, 언어문화적 측면의 교육과정이 제시되어야 한다. 이러한 시사점 도출은 통일 이후 남북한 사람 들의 내적 통합이 이루어지고, 서로 다른 언어로 인해 생기는 의사소통 문제를 최소화 할 수 있기를 기대한다.

This study aims to examine the status of language education for North Korean defectors in South Korea and to suggest improvement measures based on the study of overseas examples. Currently, North Koreans living in South Korea find it more difficult to communicate with other South Koreans in conversational settings than to adjust themselves to the South Korean society. In this study, language education provided in Hanawon and Hana Center, the settlement and reeducation support institutions in South Korea, are reviewed. Further, overseas examples of East and West Germany is discussed. Case studies of other nations provided an insight into the measures to minimize confusion both North and South Koreans will encounter in the case of reunification. In the case of Germany, I suggested two implications for the language education of North Korean defectors. First, It is necessary to grasp the difference of vocabulary and to continue to compile lexicography. Second, The Discourse curriculum of language and cultural aspect should be presented. This suggests that, the integration of the people of North and South Korea will be achieved after the reunification and minimizes communication problems caused by different languages.