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새로운 남북 정상의 만남은 평화통일공감대 확산을 통한 통일교육의 기초를 단단히 만들었다. 남북 정상들의 만남으로 인해 통일공감대 확산 문제는 우리의 삶 속으로 들어오게 되었다. 이로 인해 평화적 토대에 바탕을 둔 기본적 통일지향성을 고려하는 통일 시민을 육성하는 새로운 전기가 마련되었다. 이에 새 시대에 알맞은 평화통일 교육은 그동안 통일교육의 비판적 실천과 평화교육적 연계성과 차이성을 유의하면서 통일지향적 인간상을 구축하여야 한다. 평화와 통일을 그 중심축으로 삼아 우리의 평화통일교육은 그동안의 평화교육과 통일교육이 갖고 있는 다양한 시도에 대해 공통점을 찾아야 한다. 이러한 의미에서 올바른 지향점을 갖는 평화와 통일을 구현하는 통일교육을 정착 발전시킬 필요성이 요청된다.

The meeting of the new inter - Korean summit has solidified the foundation for the dissemination of peaceful unification consensus. It was the meeting of the leaders of the two Koreas who led the issue of the unification consensus in their own lives. This means that there is a biography that fosters unification citizens considering the basic direction of unification based on a peaceful foundation. Therefore, the peaceful unification education suitable for the new era should build a unification - oriented human image while paying attention to the critical practice of unification education and the peaceful educational connection and difference. With peace and unification as the central axis, the peaceful reunification education of Siwari should find common points in various attempts of peace education and unification education. In this sense, there is a need to establish and develop

이 글은 급변하는 한반도 정세 속에서 통일교육에 있어 ‘패러다임 전환’ 수준의 근본적인 변화가 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 기존 통일의식조사 결과를 종합해보면, 2030 세대는 기성세대에 비해 통일의 필요성에 대한 인식이나 긍정적 기대가 낮고, 민족적 동질성에 기초한 통일의 필요성에 대해서 동의하는 비율이 낮았다. 2030 세대의 통일의식의 특징은 ‘각자도생’에 익숙한 ‘생존주의 세대’라는 2030 세대의 세대적 특징 및 이들 세대가 청소년기에 경험한 북한과 관련된 부정적 생애경험과 관련이 있는 것으로 보인다. 통일에 관한 2030 세대들의 의식과 남북정상회담 이후 통일의식 변화 양상은 통일교육의 질적 전환이 필요함을 시사한다. 이에, 이 글에서는 통일교육의 새로운 패러다임으로 다음의 다섯 가지를 제안하였다. 첫째, ‘정치적’ 관점에서 통일교육을 바라보는 시각을 탈피하고 ‘교육적’ 관점에서 통일교육의 방향성과 내용 및 방법을 재정립하여야 한다. 둘쨰, 지식전달교육에서 핵심역량 함양 중심 교육으로 전환하여야 한다. 셋째, 안보중심적 통일교육에서 평화 지향적 통일교육으로의 방향전환이 필요하다. 넷째, 거대담론 중심의 통일교육에서 학습자 개개인이 자신의 일상 속에서 통일의 의미를 묻고 탐색하는 기회를 제공하는 통일교육으로 전환해야 한다. 다섯째, ‘성찰’ 또는 ‘통찰’이라는 정신적 활동을 중심에 두고 학습자 스스로 성찰적 사고를 통해 통일문제에 관한 인식의 구조를 쌓아갈 수 있도록 지원하는 데 초점을 둔 교육방법을 고안하여야 한다.

In this article, I argue that the fundamental 'paradigm shift' is necessary for unification education to suit the rapidly changing political situation in Korean peninsula. According to the results of the previous survey on the perception of unification, the 2030 generation had a lower awareness or positive expectation of the need for unification than the older generation, and a lower rate of perception on the need for unification based on national homogeneity. The characteristics of the perception of unification among the 2030 generation seem to be related to the fact that they carry ‘survivalist’ generational character. Negative experiences related to North Korea experienced in adolescence is also a factor. Their change of perception of unification after the inter-Korean summit suggest that the qualitative transformation of the unification education is necessary. I propose the following five initiatives for a new paradigm of unification education. The first is separating the viewpoint of ‘unification education’ from the viewpoint of ‘politics’. This means reorganizing the direction, content and the method of unification education from an ‘educational’ approach. The second is transitioning from knowledge transfer centered educational system to competency centered system. The third is to change the direction of unification education from security-oriented to peace-oriented. The fourth is to transform unification education centered on national agendas to one which provides opportunity to inquire and explore the meaning of unification in learners’ daily life. Fifth is to develop a method of education focusing on the empowerment of learners to build a structure of perceptions about unification through reflection and insight.

최근 남북관계가 획기적으로 변화하면서 한반도는 평화체제 이행기에 들어서고 있다. 평화체제 이행기는 남북의 적대적인 정전체제를 전환하면서 평화정착을 통한 평화적 통일을 지향하는 과정이다. 이에 평화통일교육의 방향과 체계를 모색해 본다. 평화통일교육은 남북한의 평화적인 공존을 추구하고 통일을 실현하는 데 필요한 평화역량을 기르는 교육이다. 또한 통일교육의 주요 영역인 북한이해, 남북관계, 통일과정의 세 영역을 중심으로 교육내용의 체계를 재정립할 것을 제안했다. 북한 사회의 다양한 현상을 ‘있는 그대로’ 이해하고 남북관계에서 화해와 협력을 지향 하는 인식이 필요하다. 그리하여 평화적인 과정을 통하여 통일을 추구하는 역량을 길러나가야 한다. 평화통일교육을 위한 개혁 과제로서 통일안보교육에 대한 재검토, 평화통일에 관한 다양한 콘텐츠 개발을 제안한다. 무엇보다도 통일에 관한 정치 사회적 쟁점에 대하여 토론하고 논쟁하면서 합리적인 해결책을 찾아가는 민주 시민의 평화역량을 기르는 것이 중요하다.

With the recent, the Korean Peninsula is entering a period of transition of the peaceful Korean regimes. The transition period of the peace regimes can be called the process of seeking peaceful unification through permanent peace settlement. Peaceful unification education is the education that develops the peace capabilities necessary to pursue peaceful coexistence of the two Koreas and realize gradual reunification. Education should be conducted in a way that understands the various phenomena of North Korean society and respects the changing reality of North Korea. We need to recognize that we have experience of reconciliation and cooperation and recognize that we are pursuing peaceful relations. We should develop our ability to seek unification gradually through a peaceful process. As a task of innovation for peaceful unification education, a review of the unification education at the center of unification security should be reviewed and various contents related to peace and unification should be developed. First of all, it is an important task to develop the democratic ability to seek a reasonable solution while discussing and debating political and social issues regarding reunification.