Earticle

본 연구는 초등 도덕과 수업의 효율성 제고를 위한 방법의 하나로서 정의적 영역에서의 교수-학습 과정을 위한 설계 방안을 인지주의 감정론에 기초해 모색하고자 한다. 현행 초등 도덕과에서 활용되고 있는 교수-학습 방법은 차시별로 구분되어 있는 각각의 도덕성 영역에 균형적으로 배분되어 있기보다는 주로 인지적 영역에 집중되어 있음으로 인해 실제 교수-학습 활동에서 교사나 학습자가 인지적 영역 이외의 학습에서 상당한 어려움을 겪고 있는 실정이다. 특히 정의적 영역의 경우 그 중요성이 점차로 증대해 감에도 불구하고 수업을 이끌어 갈 기본적인 교수-학습 과정조차도 정식화되지 못하고 있다는 것은 초등 도덕과의 큰 문제들 중의 하나라고 할 수 있다. 비록 정의적 영역의 학습을 위해 개발된 몇몇 수업 모형이 있기는 하지만, 실제 수업에서 이를 구현하기에는 상당한 무리가 있고 또 그 적용에도 상당한 어려움이 존재한다. 이와 같은 측면에서 본 연구는 감정의 이성성을 핵심으로 기존과는 다른 시각에서 감정의 개념 정립을 시도하고 있는 인지주의적 감정론을 토대로 한 초등 도덕과 정의적 영역의 수업에서 활용될 수 있는 수업 과정을 구성해 봄으로써 도덕적 감정의 효율적 함양 및 발달을 위한 교수-학습 과정의 개발에 이바지하고자 한다.

This study aims at exploring design-methods for teaching-learning processes in a moral domain as a method for the effectiveness of improvement in moral education. The methods of teaching-learning used in curriculum of elementary moral education are not well-balanced in each moral domains but initially focused on a cognitive domain. So educators and students have difficulties in another domains but a cognitive domain under real teaching-learning circumstances. Especially ,in case of an affective domain, the difficulties seem to be doubled in that even basic teaching-learning processes are not prepared even though the it's importance has significantly increased. Of course, even though several teaching designs are developed, there are lots of difficulties to apply them. In this respect, this study attempts to design teaching-learning process to be applied to affective domain in curriculum of elementary moral education based on cognitive theory of emotion pursuing emotional concept with the different view as before by focusing on emotional rationality. Therefore, eventually, this study attempts to contribute to the development of a moral education for the effective achievement of moral emotion and its development.

This paper discusses the ministry of Holy Spirit in teaching and learning. The Holy Spirit is the catalyst in the teaching-learning process in Christian education. His work and ministry provide the spiritual distinctive that separates Christian education from education in general. The Holy Spirit as teacher is not limited by rime or space. His role as teacher permeates every aspect of the teaching-learning process. He is the agent who guides the teacher and learner into all truth. The Holy Spirit is ultimately responsible for all learning, leading people to know and apply truth. He ministers primarily through five elements of the teaching-learning process - the teacher, the learner, the curriculum, the participants, and the environment - to enable persons to mature in Christ. He is the catalyst for learning truth, no matter where it is found. Although we may never totally understand the complexity of His role in the teaching- learning process, we must continue to depend on his wisdom and power to teach and learn God's truth. It is seen that teaching is no minor phase of the Holy Spirit’s work. As the Spirit of truth, He gives understanding, wisdom, counsel, and knowledge; He imparts and appropriates truth; He teaches and guides believers into all God’s revelation; He reminds of Christ’s teachings; He announces things to come; and He reveals God’s truth to man. He convinces sinners of their guilt; He anoints or indwells believers so that they need not rely on inadequate sources for learning God’s truth; and He illuminates the minds and hearts of believers to enable them to welcome and appropriate God’s Word.

이 연구는 일반대학 교직과정을 이수하고 있는 학생들이 인식하는 교직 교수·학습 교육과정에 대한 현재수준과 필요수준은 어느 정도이고, 여러 교수·학습 교육과정 내용 중 어떤 내용이 우선적으로 교육과정에 반영되어야 하는가를 대응표본 t검정과 보리치 요구도 분석을 활용하여 탐색하였다. 연구 참여자는 2016년 K대학 교직실무를 수강하고 교육실습을 수행한 4학년 학생 103명이었다. 교직 교수·학습 과정 제고 방안에 대한 질문은 행정적 지원, 교수․학습 방법, 교수(강사)의 전문성, 평가방법, 교직 전문성 신장, 교육 실습의 6개 영역, 총 25개 문항으로 제시하였다. 교수학습 과정에 대한 전체학생의 현재수준 인식 정도를 살펴보면 교수·학습 방법, 교수(강사)의 전문성, 평가방법 항목에 비해 교직 전문성 신장과 교육 실습 항목이 현재 교육과정에서 충분히 구현되지 못하는 것으로 나타났고, 이 항목은 교수학습 과정에서 필요성이 가장 높게 나타났다. 요구도 분석 결과는 성적별로 다소 차이가 있었는데 성적 상위그룹에서는 임용시험 정보 습득을 통한 준비도 향상과 교수·학습 방법에 대한 요구수준이 높았고, 성적 중/하위 그룹에서는 교직 전문성 신장과 교육 실습 항목에 대한 요구수준이 높게 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the educational needs of pre-service teacher in teacher education curriculum of non-teachers college for improving teacher professionalism by comparing how students evaluate as-is status and should be status on teaching-learning process. For this, based on literature review, questionnaire were developed and T-test, Borich Assessment Model were used to analyze. Participants were 103 university students, who took a teaching practice course and completed in teaching practicum. In the questionnaire, 6 subjects, administrative support, teaching-learning methods, instructors' professionalism, assessment methods, teaching professionalism, and teaching practicum were included. The result were as follows: based on total respondents, professionalism and teaching practicum stands at a low level currently which requires further improvement in the future. In addition, the result of Borichi's need assesment showed that there exists meaningful difference depending scores. high score group showed secondary teacher certification examination readiness and teaching-learning methods as the most needed one. middle and low score group identified professionalism and teaching practicum..

영어 수업에 있어서 멀티미디어 프레젠테이션을 만들어가는 것을 통하여 영어를 배우는 창조적 기술을 시도하는 학습 환경이 매우 중요하다. 영어를 학교 밖에서 사용할 기회가 없는 학생들에게 이러한 방법은 수업의 목표와 적합한 연습을 가능하게 하고 또한 개인의 수준에 맞는 관계를 형성하도록 해준다. 언어는 문장의 구조와 품사, 시제 등을 포함하고 있기 때문에 더욱 외국어 습득에 있어서 문법을 학습하는 것은 매우 중요하다. 이 연구의 목적은 멀티미디어 프레젠테이션이나 파워포인트 프레젠테이션을 이용하여 영어 문법을 학습할 때 제2 외국어로서 영어를 공부하는 학생들을 위하여 효과적인 영어 문법을 가르치기 위하여 멀티미디어 프레젠테이션을 이용한 새로운 영어 교육 방법을 개발하고자 한다.

Useful It is very crucial to establish the learning environment with a creative technology for those who are going to learn English in terms of multimedia presentation. This kind of technologies make it possible for students to practice English suitable with their level and compatible with lesson plan. English grammar plays a leading role to study English as a second language for the language is required to master the structure, part of speech, and tense. The purpose of this study is to explore the a innovative English teaching and learning approach based on the multimedia presentation to teach English grammar with an effect for those students are studying English, when they are learning English grammar with power point or complex multimedia presentation.

본 연구의 목적은 초등 과학영재 학생들을 대상으로 코딩블록(MODI)을 활용한 피지컬 컴퓨팅 교수·학습을 진행하고 그 결과를 분석함으로써 영재 학생들의 컴퓨팅 사고력을 신장시킬 수 있는 교수·학습 방법에 대한 시 사점을 얻는 데 있다. 이 연구를 위하여 국제 교육성취도 평가 협회(IEA)에서 개발한 컴퓨터‧정보 소양 평가 기 준으로부터 MODI를 활용한 수업의 학습목표를 설정하였고, 학습목표에 따라 MODI를 활용한 피지컬 컴퓨팅 교 수·학습 프로그램을 개발하였다. 또한 연구 개발한 프로그램은 전문가를 대상으로 타당도를 확인하였다. 개발된 프로그램을 이용하여 S교육대학교 초등 과학영재교육원 4～6학년 15명을 대상으로 코딩블록(MODI)을 활용한 피지컬 컴퓨팅 수업을 32차시 실시하였으며, 교수·학습 과정을 담은 수업 동영상 및 수업관찰 일지, 교사와 학생 설문지 및 면담 등의 자료를 수집하여 질적으로 분석하였다. 연구 결과를 근거로 학교교육 현장에서 코딩블록 (MODI)을 활용한 피지컬 컴퓨팅 교수·학습과정에 대한 시사점을 제시하였으며, 창의적인 아이디어를 구현하는 코딩 교육을 통하여 컴퓨팅 사고력의 확장을 모색하였다.

The purpose of this study is to analyze the teaching and learning process of physical computing using coding block for elementary gifted students in science. In order to obtain implications for teaching physical computing, we set the learning objectives from the Computer and Information Literacy Evaluation Standards developed by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement(IEA) and developed a teaching and learning program for physical computing through collaboration between science education and computer education experts according to learning objectives. The developed program was related to the use of the coding block MODI(TM) and 32 classes of physical com-puting instruction were conducted for 15 students of the 4th to 6th grade who belong to an education institute for the gifted in science affiliated to the University. In the physical computing class, the teaching and learning process was analyzed by collecting data such as classroom videos, class observation logs, teacher and student questionnaires, and interviews. Based on the results of the study, the implications of the teaching and learning process of physical computing using the coded blocks in the school education field were suggested. And we also explored the strategy of expanding the computational thinking through the activities of coding instruction to realize creative ideas.

The purpose of this study is to develop program for improving elementary physical education. To achieve this purpose, researchers followed this procedure. First, researchers made SVAP teaching & learning process through literature analysis about physical education theory and model. Second, researchers drew in outline of elementary physical education program with SVAP teaching & learning process. Third, the first draft was applied to researcher's class and was modified. Also, This program was examined by teacher participants. Forth, the improvement proposal of this program was applied to researcher's class again and was modified. Also, this program was examined by specialist of physical education. Lastly this program which was developed through this procedure was applied to the other class. Elementary physical education program with SVAP teaching & learning process was finally completed. With the method and procedure, this study has conclusion as follows; First, S(Story) teaching & learning process is that of giving students interesting and exiting story materials in a related instruction. Second, V(Visual) teaching & learning process is that of giving students pictures and photos in a related instruction. Third, A(Activity) teaching & learning process is that of giving students essential and many kinds of activities in a related instruction. Forth, P(Play) teaching & learning process is that of giving students many types of game and play in a related instruction. Although experts in physical education and elementary school teachers had examined this program from various angles, to prove the effect of this program, this program was applied to the other class. As a result, every teacher who participated this study responded that this program helped them raise quality of physical education. And most of students who participated this study responded that this program were very exiting and interesting. Therefore, if elementary school teachers follow this program, the quality of physical education classes will be improved.

정보기술의 발달과 교육분야의 적용은 다양한 교수-학습 방법 개선의 가능성을 제시해 주고 있다. 교육의 방법으로 새롭게 제시되고 있는 열린교육이나 자기주도적 학습 그리고 학생중심은 모두 학생들의 능동적인 정보이용과 정보소양의 중요성을 강조하고 있다. 또한 오늘날의 학교도서관은 단순한 정보제공에서 교수-학습과정과의 연계성 그리고 종합 정보센터로서 학교 전자 도서관의 필요성이 제기 되고 있다. 본고에서는 교수-학습 과정을 직 간접적으로 지원할 수 있는 학교 전자도서관의 물리적 구성요소와 정보시스템의 모형 그리고 이러한 학교 전자도서관이나 정보시스템을 통해서 교수-학습 과정에 어떻게 참여할 수 있는지 그 방안을 제시하고자 한다.

Recent developments and integration of IT are expanding the possibility of various instructional learning methods in education environments. Contemporary learning theory such as open education, self-directed learning, student's centered learning describes the students as an active and engaged information user and underscores the importance of information literacy. Therefore, school library today focus on the process of learning-teaching process rather than dissemination information, and emphasized the focus of the school electronic library as information center. The purpose of this study is examined physical components of School Electronic Library, design a model of information system and suggests a strategy for implementing teaching-learning process support services based on school electronic library and information system.

본 연구의 목적은 초등학교 컴퓨터 교과 교육을 위해 테크놀로지 기반 디지털 콘텐츠를 활용한 교수-학습 방 안을 모색해 보는 데 있다. 이에 본 연구에서는 프로젝트 학습에 관한 제이론을 고찰하고 이를 바탕으로 학습 모형을 고안하고 초등학교 교과 교육에 적합한 학습 시스템을 제안하였다. 본 연구의 학습 모형은 초등학교 컴 퓨터 교과의 학습 단계와 내용을 재구성하여 인지적 영역의 지식 및 이해 중심 학습 내용과 기능 중심 영역의 학습 내용 및 절차를 적용하여 구성하였다. 본 연구의 시사점 및 기대 효과를 제시하였다

The purpose of the present study was to explore the application of technology-based digital contents in the teaching and learning process to shed light on computer education in elementary schools. The study designed a learning model in light of the theoretical background with respect to project-based learning and developed a learning system for elementary computer education. The learning model was grounded on the reconstructed learning steps and contents of elementary computer curriculum and was composed of learning contents and procedures on the basis of cognitive areas of knowledge and understanding and functional skills of elementary computer curriculum. The implications and expected effects of the study were presented.

본 연구는 해외에서의 한국문학 교육 현황을 살펴보고 해외 한국어 학습자들을 대상으로 문학작품을 활용한 한국어 교수-학습 방안에 대해 논의고자 한다. 연구 대상은 한 대만의 한 국학 부전공자들로 <고급한국어> 수강자이다. 이들은 한국문학작품을 포함해 한국어로 된 서 적을 접촉할 기회가 많지 않았을 뿐더러 해당 과정에는 한국문학 수업도 개설되어 있지 않아 문학작품을 접할 기회가 전무한 상태였다. 본 연구는 이러한 해외의 학습자들에게도 한국문 학 교육이 필요하다는 판단에서 시작되었으며, 이들을 대상으로 한 한국문학작품을 활용한 한국어 교수-학습 방안을 제시하고자 한다. 본고에서는 한국어교육에서 문학작품을 활용하 는 목적을 개인의 언어 능력 향상, 상호문화 능력 향상, 인간적 참여 및 성장으로 보고, 학습 자 중심의 수업을 구성했다. 이를 위해서는 우선 학습자들의 문학에 대한 생각을 듣는 시간을 가졌다. 이후 이들이 문학작품을 접한 후 그것을 해석하고 생산하는 일련의 과정을 살펴보고, 문학 수업에 대한 학습자들의 반응을 살펴봄으로써 한국 현대시를 활용한 한국어 교수-학습 의 실효성에 대해 살펴보았다.

This study discusses the status quo of Korean literature education overseas and how to effectively incorporate literature into the teaching-and-learning process for Korean learners. The subjects of the study are Korean minors taking “Advanced Korean” at a Taiwanese language university. Not only did they lack accessibility to Korean books, they also had no prior experience with Korean literature for there were no Korean literature classes in their school. This study was thus conducted based on the determination that foreign students also need Korean literature education, and therefore provides measures on how to effectively utilize Korean literature in the classroom. The objective of incorporating literature in teaching Korean language and culture is to improve students’ linguistic competence, enhance their intercultural abilities, and foster personal development. In order to fulfill such purpose, the study attempts to explore students’ thoughts on literature and their process in analyzing literature, and seeks to inspect the effectiveness of incorporating literature in curricula through student feedback.

제7차 교육과정은 수학과 교수-학습의 중심 원리로 구성주의 이론을 들고 있다. 그리고 학습방법 면에서도 탐구 학습, 자기 주도적 학습, 협동 학습을 통해서 정말 쉬우면서도 재미있는 활동 중심의 수업이 되도록 교과서를 구성하고 있는데 이러한 교과서 편찬 방향이나 교수-학습 방법도 구성적 방법에 그 뿌리를 두고 있다. 이러한 구성주의적 요소들이 투입된 교수-학습 방법은 관심 있는 교사들에 의해 이미 다양하게 이루어지고 있다. 그들에게 수업 과정의 단계화, 지식 구성의 위계화를 이루는 데 도움을 주고, 교수-학습 방법의 기준이 될 교수-학습 모델을 제시할 필요가 있다. 또한 이 모델을 적용한 수업 사례를 들어 지식의 구성 과정을 살펴봄으로써 모델의 적용 과정을 이해하도록 하여야 한다.

Many educators say that one of the key theory which is widely accepted teaching-learning process in the 7th mathematics curriculum is constructivism. They believe constructivism is very powerful as a background theory in teaching-learning mathematics and in this point of view, each student can construct knowledge by himself in the inner world. Therefore, the aspect of teaching-learning methods in the 7th mathematics curriculum focused on inquiry learning, self-directed learning, cooperative learning. Through this methods, the 7th mathematics text also composed of ease, interesting and dynamic activity oriented subjects. And constructive teaching-learning methods in mathematics is implemented variously by those whom attracted in constructivism. Thus, the purpose of this study is to build up a model that is required to systematize teaching-learning process in mathematics as a guideline for teachers. Another purpose of this study is to make clear that the presented model is appropriate process for teaching-learning in mathematics.

본 연구는 수준이 다른 여러 영재 집단의 소속 학생들이 도형수와 관련된 과제를 해결하고 창의적 산출물을 도출하는 가운데 그들의 수학적 사고력과 창의적인 아이디어를 발휘할 수 있도록 수준별 수학 영재 교수․학습 자료를 개발하는 절차와 방법을 탐구해 보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 교수․학습 자료 개발의 준거와 절차 모형에 따라 도형수 과제의 교수․학습 자료의 원형과 실제적인 자료를 개발하고 그것을 현장 수업에 적용하면서 학생들의 다양한 해결과정을 분석하면서 그 자료의 문제점과 개선점을 제시하였다. 그리고 초등학교에서 집단의 수준별로 산출물 탐구가 가능한 도형수의 내용 범위를 설정해 보면서 차후 유사한 다른 수학 영재 교수․학습 자료 개발할 때 고려한 네 가지의 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study at gifted students' solving ability of the given study task by using all knowledge and tools which encompass mathematical contents and curriculums, and developing the teaching․learning materials of gifted students in accordance with their level which can enhance their mathematical thinking ability and develop creative idea. With these considerations in mind, this paper sought for the standard and procedures of teaching․learning materials development according to the levels for the education of the mathematically gifted students. presented the procedure model of material development, produced teaching․learning methods according to levels in the task of figurate number, and developed prototypes and examples of teaching․learning materials for the mathematically gifted students. Based on the prototype of teaching․learning materials for the gifted students in mathematics in accordance with their level, this research developed the materials for students and materials for teachers, and performed the modification and complement of material through the field application and verification. It confirmed various solving processes and mathematical thinking levels by analyzing the figurate number tasks. This result will contribute to solving the study task by using all knowledge and tools of mathematical contents and curriculums that encompass various mathematically gifted students, and provide the direction of the learning contents and teaching․learning materials which can promote the development of mathematically gifted students.

The purpose of this study is to examine the effect of higher grades in elementary the science process skill, academic achievement and teaching learining perception by Digital Text-book in elementary science lesson. To verify research problem, the subject of this study were sixth-grade students selected from two classes of an elementary school located in Ulsan : the experimental group is composed of thirty-one students who were participated in Digital Text-book, and the other is composed of thirty students(comparison group) who were participated in teacher map based learning situation. During eight weeks, Digital Text-book instruction was executed in th experimental group while the teacher map based instruction in controled group Post-test showed following results: First, the experimental group showed a significant improvement in the science process skill compared the comparison group. Second, the experimental group did not showed a significant improvement in the Acdemic Achievement compared th the control group. Third, the experimental group showed a significant improvement in the teaching learning perception compared the comparison group. In conclusion, Digital text-book model was more effective than the teacher map based teaching model on science process skill and teaching-learning perception. However, since the study has a limit on an objet of the study and the applied curriculum, the additional studies need to be conducted with an extended comparative group and curriculum.

본 논문의 목적은 오늘날 중심의 해체라는 측면에서의 탈근대적 담론들이 ‘객관적 지식’이라고 여겨졌던 기존의 수많은 ‘결과’들을 받아들이고 느끼고 실천하는 것을 강조해왔던 도덕과 교수학습방법에 어떤 변화를 줄 수 있는가를 제시하는 데 있다. 즉, 이러한 변화를 수용할 수 있는 단서가 ‘과정중심’에 있다고 보고 도덕과 교수학습방법에 있어 어떻게 전개시켜 나가는지를 살펴보는데 있다. 따라서, 본 논문에서 초점을 둔 것은 두 가지이다. 하나는, ‘과정중심’에서의 ‘과정’이라는 말이 어떤 개념으로 사용되어지고 있고, 또한 사용될 수 있는가를 일반적 ‘과정’, William E Doll, Jr이 말하는 John Dewey의 경험의 변용으로서의 ‘과정’과 Alfred North Whitehead의 ‘생성’에 따른 ‘과정’ 의 원리 그리고, 교과교육에서의 ‘과정’이라는 세가지 측면에서 살펴보았으며, 다른 하나는 이 ‘과정’을 도덕과 교수학습방법에서 어떻게 적절하게 사용할 수 있는지를 세가지 방법적 전략, 즉, 글쓰기(쓰기전->쓰기-> 쓰기후라는 시간의 흐름을 기준으로 하는 방식과 아이디어 생성하기->조직하기-> 표현하기-> 교정하기라는 기능을 기준으로 하는 방식), 자기점검, 자기평가, 가지 강화 등의 상위인지 전략법, Whitehead가 말하는 ‘교육의 리듬’을 통해서 제시하였다.

The purpose of this thesis is to suggest what changes post-modern discourses in terms of deconstruction of the centers can make to the existing teaching & learning methods on moral subject education which have stressed accepting, feeling and practising a number of existing 'results.' That is to say, it is to assume that the clue to accept these changes lies in the 'center-oriented' teaching & learning, and to explore how to develop it in teaching & learning methods in moral education. Therefore, this thesis focuses on the following two points: First, it considers what concept the word 'process' of 'process-oriented' is used as, and whether it can be used as the concept from the three aspects of (i) general 'process,' (ii) John Dewey's 'process' as transformation of experience William E. Doll, Jr. mentioned and Alfred North Whitehead's principles of 'process' according to 'becomes,' and (iii) the 'process' in regular school education. Second, it presents how to properly use the 'process' in the subject of moral education through the three methodological strategies, in other words, (i) writing (a method of stressing passage of time - prewriting -> writing -> rewriting and another method of stressing functions - forming ideas -> organizing -> presenting -> correcting), (ii) meta-cognitive strategies such as self-monitoring, self-evaluation and self-reinforcement, and (iii) 'rhythm of education' in Whitehead's theory.

이 연구는 국내 대학 소속 교수학습개발센터(CTL)의 운영과정을 신제도주의 동형화 이론을 바탕으로 고찰하는데 목적이 있다. 신제도주의자들은 조직의 구조와 행동이 조직의 자율적, 합리적 선택이라기보다는 사회에서 인정되는 가치와 규범을 반영하는 것으로 본다. 광범위한 선행연구와 관련 문헌연구 방법을 통해 그리고 동형화 이론적 틀을 바탕으로 CTL 의 도입 및 확산, 제도화 과정을 분석한 결과, 국내 대학 CTL의 도입 및 확산 과정에서는 정부 주관의 강제적 동형화와 대학 간 상호 모방 효과가 상대적으로 크게 작동하였다. 또한 전문협의체인 대학교육개발센터협의회는 규범적 동형화의 직 접적인 주체로서 핵심적인 역할을 수행하였다. 즉, 국내 대학 CTL은 환경에 대한 외적 정당성 확보를 위한 과정으로 볼 수 있고, 특히 대학은 정부의 평가 기준에 순응 및 동조하면서 조직 형태를 동형화시켰음을 확인할 수 있었다. 급변하는 대학교육 환경의 변화에 대응하여CTL이 주도적으로 대학교육 발전의엔진이 될 수 있도록 고유한 가치와 전략을 개발하고 이를 대학 실정에 맞게 발전시키는 노력이 필요하다.

This study has explored the trajectory of the development and diffusion of the CTLs in the Korean universities by using isomorphism theory of neo-institutionalism. Neo-institutional theorists believe that organizational structure and behavior reflects the norms and values recognized in the society rather than the organization's autonomous and rational choices. Based on the isomorphism framework, the introduction and diffusion of the CTLs in the Korean universities have been led by the government. In addition, the CTLS(Korean Association of Center for Teaching & Learning) has served as a direct basis for the normative pressures. In other words, the CTLs have been securing devices for the universities to acquire external justification by the environment, and they have been able to confirm that the system was isomorphed, in particular by meeting and agreeing with the government-set university evaluation criteria. Efforts should be made to develop unique values and strategies that enable CTLs to become engines of the development of university education in response to rapid changes in the academic environment.

본 연구의 목적은 액션러닝을 적용한 간호과정 교육이 간호대학생의 비판적 사고성향, 셀프리더십, 자기주도적 학습능력에 미치는 효과를 확인하기 위함이다. 연구대상은 총 96명이며, 자료수집은 2021년 9월부터 12월까지였다. 자료분석은 spss/win 23을 이용하여 빈도와 백분율, 대응표본 t-검정을 이용하였다. 연구결과 자기주도적 학습능력 (t=-3.76, p <.001)이 유의하게 향상되었다. 또한 비판적 사고성향과 셀프리더십(r=.730, p <.001), 비판적 사고성향과 자기주도적 학습능력(r=.701, p <.001), 셀프리더십과 자기주도적 학습능력(r=.734, p <.001) 간에는 통계적으로 유의한 양의 상관관계가 있었다. 본 연구결과 액션러닝 적용 간호과정 교육은 간호대학생의 자기주도적 학습능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 추후 다양한 교수학습 방법에 따른 효과를 확인하는 연구가 필요하다.

The purpose of this study is to confirm the effect of nursing process education applying action learning on the critical thinking tendency, self-leadership, and self-directed learning ability of nursing college students. A total of 96 subjects were studied, and data collection was from September to December 2021. For data analysis, the frequency, percentage, and corresponding sample t-test were used using spss/win 23. Results show that self-directed learning ability(t=-3.76, p <.001) was significantly improved. In addition, critical thinking disposition and self-leadership(r=.730, p <.001), critical thinking disposition and self-directed learning ability (r=.701, p <.001), self-leadership and self-directed learning ability(r=.734 p <.001) had a statistically significant positive correlation between them. As a result of this study, it can be seen that the nursing course education applied to action learning has a positive effect on the self-directed learning ability of nursing college students. In the future, research is needed to confirm the effects of various teaching and learning methods.

본 연구는 교원양성 교육과정의 정규 교과목 중 하나인 교육봉사활동이 예비교원의 학습부 진 학생 지도에 주는 교육적 의미는 무엇이고, 학습부진 학생에 대한 교육봉사활동 경험은 예비교원의 학습부진 학생지도 전문성 함양에는 어떠한 의미가 있으며, 교육봉사활동 시 겪 게 되는 어려움은 무엇인지를 그들의 경험을 통해 살펴보고자 하였다. 연구참여자는 서울 소 재 H교육대학원에 교육봉사활동 수업을 수강하고 있는 예비교원 중 연구 취지에 동의한 22 명이다. 연구자료는 예비교원들이 학습부진의 문제를 안고 있는 중고등학생들을 대상으로 60 시간 이상의 교육봉사활동에 참여하면서 작성한 봉사활동일지와 학습부진 학생 지도에 관한 성찰에세이였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교원들의 교육봉사활동 경험은 “학습부 진 학생과의 관계 정립을 위한 노력”, “교사의 길로 입문하는 경험 ”, “학습부진 학생의 성향 과 처한 상황을 고려한 안내”, “학습부진 학생의 생활을 마음으로 알아가는 과정”으로 학습 부진 학생 지도의 교육적 의미를 가졌다. 둘째, 예비교원들은 학생지도에 필요한 전문성인 “학습부진 학생의 지도 및 이해에 필요한 교사로서의 신념과 태도가 정립”되었으며, “학습부 진 학생 지도에 필요한 실제적 능력 및 전략” 관련 역량이 함양되었다. 셋째, 학습부진학생을 지도하는 과정에서 예비교원들은 “부진학생의 학습속도에 대한 이해 및 상호작용의 어려움” 과 “학교현장에 대한 이해 및 실제성을 반영한 학습지도 수행의 어려움”을 경험하였다.

The purpose of this study was to examine what are the difficulties and meanings that prospective teachers face during service learning activities for underachievers. Participants in the study were 22 preliminary professors who attended the H graduate school in Seoul and agreed to study. The research data were collected from pre-service teachers who taught low achieving secondary students. The pre-service teachers participated in more than 60 hours of service learning activities individually. The results of the study were as follows: First, The experiences of pre-service teachers' volunteer activities for underachievers have the following educational meanings - “efforts to establish relationships with underachievers”, “initiation to the path of teachers”, “Instruction based on the disposition and situation of students with learning difficulties”, and “the process of getting to know the lives of the students”. Second, the pre-service teachers grew in the beliefs and attitudes as teachers necessary for the guidance and understanding of underachiever students, and the practical skills and strategies necessary for them. Third, in teaching the underachievers, prospective teachers experienced "the slow pace of learning and the difficulty of interacting with teachers" and "the difficulty of carrying out teaching considering the instructional condition of the public school."

전자미디어가 미치는 생태학적 변화 중 특히 교육적으로 주목할만한 것은 사회적 상호 작용성의 증대로 인한 다양한 화자의 등장이다. 전자미디어 시대의 개인들은 긴밀하게 연 결된 네트워크를 통해 과거의 거대 담론의 시대를 해체하고, 각자의 이야기를 하면서 서 로 상호작용하는 가운데 새로운 이야기를 만들어나가고 있다. 기독교교육은 이러한 시대 적 요청에 창조적으로 응답해야 할 필요가 있다. 특히 기독교의 전통에서 주로 타자이자 주변자로 존재해왔던 여성들의 이야기를 발굴하고, 여성에게 화자로서의 자리를 부여하는 것은 매우 중요하다. 여성들은 아직도 기독교 전통 안에서 잔존하는 가부장주의와 남성 중심주의 때문에 억압당하고 있으며, 일방향적인 이야기의 수용자로 남아있는 경우가 많 다. 이는 여성으로 하여금 지속적으로 창조되고 있는 하나님의 이야기에 참여하는 것을 저해하는 요소로 작용한다. 자신의 이야기를 가진 주체적인 화자로서 이야기하고, 서로 상 호작용하며 서로의 이야기에 영향을 미치고, 새로운 이야기를 만들어나가는 인간만이 하 나님의 뜻인 지속적인 창조에 동참할 수 있기 때문이다. 이를 위한 교육 방안으로 본 연구자는 여성이 자신의 이야기. 기독교의 이야기, 다양한 현재적 이야기들 사이에서 인터랙티브 스토리텔링을 통해 자신의 이야기를 새롭게 재구성 하고 기독교의 이야기를 재창조하도록 돕는 교육 방안을 모색하고자 한다. 이는 기존의 인터랙티브 스토리텔링의 한계를 보완하기 위하여 전자미디어를 통한 인터랙티브 스토리 텔링으로 제시한다. 전자미디어 인터랙티브 스토리텔링은 첫 번째, 텍스트 제안하기와 읽 기, 두 번째, 다양한 기독교 전통 및 개인적 관점과 경험에서의 해석과 성찰을 이야기하 기, 세 번째, 공동체적 차원에서의 성서해석을 채택하기, 네 번째, 현재와 미래에 대한 변 혁적 행위 생성하기의 순으로 구성된다. 또한 방대한 양의 기독교의 다양한 이야기들을 담은 데이터베이스를 제공한다. 이를 구현하기 위해 필요한 기본 전략들은 다음과 같다. 첫 번째, 학습의 주제어에 대해 참 여자들이 발제하고 토의하는 공간을 제공한다. 두 번째, 학습자가 자신의 의도에 맞는 적절 한 주제어를 선택하여 학습을 시작할 수 있도록 한다. 세 번째, 각 주제어마다 모든 참여자 들이 상호작용할 수 있는 공간－직접적인 글쓰기 뿐 아니라 각종 시각화도구 및 하이퍼미 디어 링크가 포함된다－을 제공하고, 네 번째, 전체 데이터베이스를 제공한다. 다섯 번째, 모든 페이지의 바뀐 내용, 변경된 사항을 요약해서 보여준다.

Christian Education needs to demonstrate a creative response to the emergence of multi-story tellers in the growth of social interactivity; expecially in recovering the stories of women, the marginalized in Christian history, and also restoring their positions as a storyteller who can involve herself to the God’s continuous creation. This studies a multimedia interactive storytelling which helps a woman reconstruct her own story in context of her own personal background, Christian accounts and diverse experiences of the present. The following are the basic strategies to achieve this goal; First, providing space in which participants can make a presentation or discussion about a theme. Secondly, helping learners select a theme word suited for themselves. Thirdly, providing space where every participant can interact with regard to a theme word-through various hypermedia links as well as writing. Fourthly, offering the entire database. Lastly, giving a brief presentation of the adapted parts of the story.

전자미디어가 미치는 생태학적 변화 중 특히 교육적으로 주목할만한 것은 사회적 상호 작용성의 증대로 인한 다양한 화자의 등장이다. 전자미디어 시대의 개인들은 긴밀하게 연 결된 네트워크를 통해 과거의 거대 담론의 시대를 해체하고, 각자의 이야기를 하면서 서 로 상호작용하는 가운데 새로운 이야기를 만들어나가고 있다. 기독교교육은 이러한 시대 적 요청에 창조적으로 응답해야 할 필요가 있다. 특히 기독교의 전통에서 주로 타자이자 주변자로 존재해왔던 여성들의 이야기를 발굴하고, 여성에게 화자로서의 자리를 부여하는 것은 매우 중요하다. 여성들은 아직도 기독교 전통 안에서 잔존하는 가부장주의와 남성 중심주의 때문에 억압당하고 있으며, 일방향적인 이야기의 수용자로 남아있는 경우가 많 다. 이는 여성으로 하여금 지속적으로 창조되고 있는 하나님의 이야기에 참여하는 것을 저해하는 요소로 작용한다. 자신의 이야기를 가진 주체적인 화자로서 이야기하고, 서로 상 호작용하며 서로의 이야기에 영향을 미치고, 새로운 이야기를 만들어나가는 인간만이 하 나님의 뜻인 지속적인 창조에 동참할 수 있기 때문이다. 이를 위한 교육 방안으로 본 연구자는 여성이 자신의 이야기. 기독교의 이야기, 다양한 현재적 이야기들 사이에서 인터랙티브 스토리텔링을 통해 자신의 이야기를 새롭게 재구성 하고 기독교의 이야기를 재창조하도록 돕는 교육 방안을 모색하고자 한다. 이는 기존의 인터랙티브 스토리텔링의 한계를 보완하기 위하여 전자미디어를 통한 인터랙티브 스토리 텔링으로 제시한다. 전자미디어 인터랙티브 스토리텔링은 첫 번째, 텍스트 제안하기와 읽 기, 두 번째, 다양한 기독교 전통 및 개인적 관점과 경험에서의 해석과 성찰을 이야기하 기, 세 번째, 공동체적 차원에서의 성서해석을 채택하기, 네 번째, 현재와 미래에 대한 변 혁적 행위 생성하기의 순으로 구성된다. 또한 방대한 양의 기독교의 다양한 이야기들을 담은 데이터베이스를 제공한다. 이를 구현하기 위해 필요한 기본 전략들은 다음과 같다. 첫 번째, 학습의 주제어에 대해 참 여자들이 발제하고 토의하는 공간을 제공한다. 두 번째, 학습자가 자신의 의도에 맞는 적절 한 주제어를 선택하여 학습을 시작할 수 있도록 한다. 세 번째, 각 주제어마다 모든 참여자 들이 상호작용할 수 있는 공간－직접적인 글쓰기 뿐 아니라 각종 시각화도구 및 하이퍼미 디어 링크가 포함된다－을 제공하고, 네 번째, 전체 데이터베이스를 제공한다. 다섯 번째, 모든 페이지의 바뀐 내용, 변경된 사항을 요약해서 보여준다.

Christian Education needs to demonstrate a creative response to the emergence of multi-story tellers in the growth of social interactivity; expecially in recovering the stories of women, the marginalized in Christian history, and also restoring their positions as a storyteller who can involve herself to the God’s continuous creation. This studies a multimedia interactive storytelling which helps a woman reconstruct her own story in context of her own personal background, Christian accounts and diverse experiences of the present. The following are the basic strategies to achieve this goal; First, providing space in which participants can make a presentation or discussion about a theme. Secondly, helping learners select a theme word suited for themselves. Thirdly, providing space where every participant can interact with regard to a theme word-through various hypermedia links as well as writing. Fourthly, offering the entire database. Lastly, giving a brief presentation of the adapted parts of the story.

본 연구는 학습자중심 교수학습법으로 진행되는 수업을 수강하고 있는 대학생을 대상으로 교수학습법의 유형과 학습자의 특성에 따라 교수학습 과정과 교수학습 효과에 어떻게 차이가 있는가, 그리고 교수학습 과정이 교수학습 효과에 어떻게 영향을 미치는가 하는 연구문제에 따른 연구모형을 설정하고 이를 검정하고자 하였다. 여기서 교수학습법은 많은 학습자중심 교수학습법 방법들 중 플립러닝, 문제중심학습, 액션러닝의 3개 유형으로 구분하였고 학습자의 특성은 성별, 학년별, 계열별의 3개 특성으로 구분하였다. 본 연구에서 분석 자료는 2016년도 10월 한국 사회과학자료센터의 웹서브를 이용한 전자설문조사로 수집하였으며, 자료 분석은 SPSSWIN 23.0 한글판 이용한 측정도구에 대한 탐색적 요인분석 및 신뢰도 검정, 분산분석, 다중회귀분석을 실시하였다본 연구의 실증분석 결과를 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 학습자의 특성에 따른 교수학습 과정 및 교수학습 효과에 대한 분산분석 결과 교수학습법 선호도와 교수학습법에 대한 만족도에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 둘째, 교수학습법에 따른 교수학습과정 및 교수학습 효과에 대한 분산분석 결과 인지도, 선호도, 난이도, 학습량, 지식습득량, 교육목표의 달성도, 만족도 모두 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 셋째, 교수학습 과정과 교수학습 효과 간의 인과적 관련성을 알아보기 위한 회귀분석 결과 교수학습 과정의 교수학습법의 인지도, 선호도, 학습량이 각각 교수학습 효과에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 반면, 교수학습법의 난이도는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는다는 사실을 발견할 수 있었다.

This study aims to investigate the impact of learners' characteristics and teaching-learning methods on the teaching-learning process and teaching-learning effect in survey. The active teaching-learning method is divided into three types of learning-centered instructional learning methods: Flipped Learning, Problem Based Learning, and Action Learning. The characteristics of learners are classified into three characteristics according to sex, grade, and series. The analysis data in this study are collected by electronic questionnaire using the web serve of the Korean Social Science Data Center in October, 2016. The methods of exploratory factor analysis and reliability test, ANOVA, and multiple regression analysis are applied to analyze the data. The results are as follows: First, learner characteristics show statistically significant difference in the preference of teaching-learning method and satisfaction of teaching-learning method. Second, type of teaching-learning method show statistically significant difference in recognition, preference, degree of difficulty, amount of learning, amount of knowledge acquisition, achievement degree of education goal, and satisfaction of teaching-learning method. Third, recognition, preference, and amount of learning in the teaching-learning process have a statistically significant effect on the teaching learning effect. However, the difficulty of the teaching-earning method is not statistically significant.