Earticle

이 연구는 초등학교 수업을 활용한 다문화진로교육의 방안을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이 글에서의 다문화진로교육이란 일상적인 수업을 통하여 이루어질 수 있는 다문화교육과 진로교육의 연계를 통한 통합적 교육을 말한다. 초등학교 진로교육은 긍정적 자아개념 형성 을 바탕으로 하여 진로 기초 소양을 기르는 것이 그 목표이다. 다문화교육 또한 기본적으로 공감, 수용, 갈등해결을 바탕으로 한 문화적 태도, 자아정체성 및 가치관의 형성 등을 그 목 표로 하고 있다. 이러한 유사성을 바탕으로 초등학교 교과 수업을 통한 다문화진로교육의 방 안을 모색해 보고자 하였으며, 다음과 같은 연구 과정을 통한 연구 결과를 산출하였다. 첫째, 초등학교 1학년에서 6학년까지 각 학년별 교과별 성취 기준을 분석하였고, 둘째, 그 기준에 따라 진로교육 및 다문화교육과 연계 가능한 교과 및 관련 시간들을 추출하였다. 셋째, 이에 따라 저학년, 중학년 및 고학년 군으로 나누어 관련 교과목의 각 수업 목표, 연계될 수 있는 진로 역량과 다문화 역량을 제시하였으며, 넷째, 초등학교 저학년에서 활용될 수 있는 다문 화진로교육 수업안을 구안하여 그 예를 제시하였다.

This study aimed to planning multicultural career education during the classes in the elementary school. In this study, the concept of multicultural career education is integrated education of the multicultural education and career education, that is, educating career ability connected with multicultural ability through the classes in the elementary school. For this study, the purpose of career education and multicultural education of the elementary school was analysed and they were arranged with similar aimes of the classes. All of the subjects of the elementary school from 1st to the 6th was analyed according to the achieving level, the content of career ability and the multicultural ability. And they were divided by three levels according to the grade. As a result, the three multicultural career education plans were suggested availale to the calsses in the elementary school. And an example cases for multicultural career education for 2nd in the elementary school. class were suggested.

The aim of this study is to identify variables for an experimental study on the differences in cognitive skills between paper books and digital books in sports textbooks, focusing on multicultural students. To achieve this, a committee of 12 advisory members was formed and a total of four Delphi surveys were conducted. The main conclusions are as follows. Firstly, as a precedent variable, the age, gender, and language ability of the multicultural students participating in the experiment should be considered, along with the technical accessibility and proficiency level of technology acceptance. Secondly, the independent variables imply factors that can influence cognitive skills. Independent variables include various screen designs and content presentation methods, display, readability, interactivity, multimedia, and a multimodal interface of devices composed of digital book media. Also, experimental materials with an appropriate level of difficulty considering the characteristics of multicultural students were derived as independent variables. Thirdly, dependent variables include biometric signals, questionnaires, interviews, and other cognitive measurement tools that can measure cognitive skills. The variables presented through the main results of this study have high utility not only as variables for experimental research on differences in cognitive skills between paper book and digital book media in sports textbooks for multicultural students, but also as a reference for digital book development.

본 연구는 초등교사의 다문화 교육에 대한 인식과 실행능력 간의 관계를 분석하는 데 목 적이 있으며 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 전국의 공립 초등학교 교사를 대상으로 질문지를 배부하여 390부를 최종 분석 자료로 선정하였다. 연구 결과 첫째, 초등 교사들은 다문화 교육에 대한 민감성, 태도, 이해도, 전문성 신장 영역 순으로 다문화 교육에 대해 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 배경 변인에 따른 교사 의 다문화 교육 인식은 강의 수강 경험, 연수 경험, 다문화가정 학생 지도 경험, 다문화 교 육 실시 경험 유무에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 교사들은 인간 관계 증진, 일반기능, 다문화가정 배려, 수업기능, 부모 및 지역사회와의 관계, 자료 활용 영 역 순으로 다문화 교육을 실행할 수 있는 능력을 갖추고 있는 것으로 분석되었으며, 배경 변인에 따른 교사의 다문화 교육 실행능력은 강의 수강 경험, 연수 경험, 다문화가정 학생 지도 경험, 다문화 교육 실시 경험 유무에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 초등 교사의 다문화 교육 인식과 실행능력의 관계는 모든 영역에서 정적으로 유의미하였다.

The purpose of this study is to analyze the relationship between elementary school teachers’ perception and the executive ability of multicultural education. Total 390 questionnaires out of 421 distributed were collected and analyzed. As a results of this analysis, the researcher got the issues as following. First, perception of the multicultural education in elementary school teachers showed a tendency in order of sensitivity, attitude, understanding and professional development. There were significant differences regarding whether or not the teachers had experience in the related courses and training, the guidance for multicultural students or in conducting multicultural classes. Second, the executive ability of multicultural education in elementary school teachers indicated a tendency in order of improving human relationships, general abilities, caring multicultural family, teaching abilities, parent/community relationships and instructional materials. There were significant differences regarding whether or not the teachers had experience in the related courses and training, the guidance for multicultural students or in conducting multicultural classes. Third, the whole relationship between the teachers’ perception and executive ability concerning multicultural education showed a positive correlation.

본 연구는 청소년을 대상으로 부모양육태도, 대인관계능력과 다문화수용성의 관계모형을 설정하고, 부모양육태도와 다문화수용성의 관계에서 대인관계능력의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 중·고등학생 300명을 대상으로 하여 자기보고식 질문지법에 의해 자료를 수집하였다. 선행변인인 부모양육태도와 매개변인인 대인관계능력이 다문화수용성에 영향을 미친다고 가정한 연구모형을 설정하였다. 연구모형을 검증하기 위하여 상관분석과 구조방정식모형(SEM) 검증을 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모양육태도가 긍정적일수록 대인관계능력과 다문화수용성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대인관계능력이 높을수록 다문화수용성이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 부모양육태도를 예언변인으로, 대인관계능력을 매개변인으로, 다문화수용성을 결과변인으로 설정한 연구모형은 모든 경로가 유의미하고 연구모형의 적합도도 양호한 것으로 나타났다. 넷째, 부모양육태도와 다문화수용성 간의 관계에서 대인관계능력이 매개변인으로 작용하였다. 따라서 부모의 긍정적인 양육태도는 청소년의 대인관계능력과 다문화수용성에 의미 있는 영향요인인 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 청소년 자녀를 둔 부모를 위한 다문화교육 프로그램의 개발 및 적용의 필요성과 다문화가정 청소년과 내국인 청소년 간 긍정적인 상호작용의 기회 확대의 필요성을 제언하였다.

This study was conducted in order to test a model in relation to parents' rearing attitudes, interpersonal relationship ability, and the multicultural acceptance of adolescent. The authors also sought to test the mediating effects of interpersonal relationship ability in the relationship between parents' rearing attitudes and multicultural acceptance. Data was collected through a self-report questionnaire which was administered to 300 middle and high school students. Parents' rearing attitudes were selected as prerequisite variables. In addition interpersonal relationship ability was selected as a mediating variable, which was assumed to affect multicultural acceptance. Correlational analysis and structure equation modeling analysis were conducted to test the research models. The results were as follows. First, the more positive parents' rearing attitudes had a positive impact on the interpersonal relationship ability and multicultural acceptance of adolescent. Second, positive perception of interpersonal relationship ability had a positive impact on the multicultural acceptance. Third, all paths in the research model were statistically significant, and the fit of the model was deemed to be good. Fourth, the mediating effect of interpersonal relationship ability in the relationship between parents' rearing attitudes and multicultural acceptance was found to be significant. Thus, positive parents' rearing attitudes proves to have a significantly affect on improved interpersonal relationship ability and the multicultural acceptance of adolescent. Based on the results of this study we can make the following suggestions. Multicultural Education programs for the parents of adolescents need to be developed and undertaken. Moreover, more positive interactions between multicultural adolescents and domestic adolescents should encourage.

본 연구의 목적은 유아교사의 문화공감능력과 다문화 감수성이 다문화 교육태도에 미치는 영향력과 문화공감능 력이 다문화 교육태도에 미치는 영향에서 다문화 감수성의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구조사를 위해 경기 도 일산지역의 유아교육 및 보육기관에 종사하는 유아교사 240명을 대상으로 문화공감능력, 다문화 감수성, 다 문화 교육태도에 관한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 빈도분석, Pearson의 상관관계분석, 중다회귀분 석, 매개효과검증을 위해 Sobel-test를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 문화적 공감능력의 하위영 역 중 공감적 관점 취하기, 공감적 감정과 표현, 그리고 다문화 감수성의 하위영역 중 상호작용주의도, 문화차이 존중도 순으로 다문화 교육태도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화 감수성이 문화공감능 력과 다문화 교육태도의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 유아교사의 문화공감능력을 향 상시킬 수 있는 방안 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

The purpose of this study is to verify the mediating effect of multicultural sensitivity on the relationship between the cultural empathy ability and the attitude of multicultural education of early childhood teachers. To conduct the research, a questionnaire survey was conducted for 240 early childhood teachers working in early childhood education and advocacy institutions in the L region. The collected data were analyzed by frequency, Pearson's correlation analysis, regression analysis, and Sobel-test using SPSS 22.0 program. The results of data analysis are as follows. First, it was found that preschoolers took a sympathetic view of cultural empathy, empathic emotions and expressions, interactionism of multicultural sensitivity, and respect for multicultural education in order of respect for cultural differences. Second, it was shown that multicultural sensitivity mediates the relationship between cultural empathy ability and multicultural education attitude. Through these results, suggestions were made to promote the attitude of multicultural education in early childhood teachers.

이 연구의 목적은 교사의 다문화적 효능감이 어떠한 학교환경에서 증진되는지 탐색하는 데 있다. 구체적으로 교사효능감에 대한 동료교사 간 협력과 학교풍토의 영향에 초점을 두어, 다문화적 교사효능감과 교사협력 학교풍토 간의 관계를 탐색한다. 이 연구를 위해 다문화 중점학교를 대상으로 실시된 ‘문화다양성 교육현황 실태조사’ 자료를 활용하였고, 43개교의 교사 942명을 분석대상으로 삼았다. 학교 및 교사 수준 변인을 동시에 고려한 위계적 선형 모형의 분석 결과, 다문화 중점학교의 풍토가 협력적일수록 교사의 다문화적 교사효능감이 유의미하게 높아질 가능성이 확인되었다. 이러한 결과는 다문화교육을 실천하는 교사의 다문화 친화적 교수 전문성 계발을 위해, 교사 간 상호작용 및 전문적 협력활동을 장려하는 학교환경 조성이 중요할 가능성을 보여준다.

This study aims to explore under what type of school environment, a teacher’s ability to effectively teach a multicultural student body can be improved. Attention is focused on the effects of collaboration among teachers and the general school environment on teacher’s multicultural efficacy. Utilizing survey data from 942 teachers in 43 core schools for multicultural education, a series of HLM analysis are conducted. Results of analysis confirm that the greater the collaboration among teachers, an individual teacher’s multicultural efficacy tends to be enhanced significantly. This result suggests that in order to develop multiculture-friendly teaching capability for teachers who work with a multicultural student body, it is essential to create a school environment that encourages collaboration among teachers sharing their professional knowledge and expertise in this field of teaching students from multicultural background.

관용어(idiom)는 일상 언어에서 문법적이거나 어휘 자체가 갖는 개념적 의미와는 전혀 다른 제 삼의 의미로 굳어진 구나 절로, 그 언어사회의 전통이나 문화적 배경을 담고 있다. 본 연구에서는 초등 1, 2, 3학년의 저소득층 다문화가정 아동 12명, 저소득층 및 중산층 일반가정 아동 각 12명 총 36명을 대상으로 그들의 관용어 능력을 비교 분석하였다. 신체부위와 관련된 <주어+서술어>의 문장형 관용어 표현 10개를 짧은 대화와 이야기 맥락에 포함시켜 이해능력을 알아보았다. 개별적으로 연구자가 글을 읽어주고 세 개의 보기 중에서 적절한 답을 고르게 하였을 때, 다문화가정 아동은 관용어 표현 선택과제와 해석 선택과제 모두에서 일반가정 아동 두 집단과 유의미한 차이가 없었다. 유의미한 차이는 관용어 해석 선택과제에서 저소득층 일반가정 아동과 중산층 일반가정 아동 간에 나타났다. 또한 다문화가정 아동은 관용어의 의미를 해석할 때 보인 두 가지 오류유형에서도 일반가정 아동 두 집단과 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 이러한 본 결과는 관용어 이해능력의 차이가 다문화가정이라는 배경과 사회경제적 지위에 의한 것만은 아닐 것임을 시사한다. 게다가 이 연구결과는 학령기 다문화가정 아동의 언어특성을 살피는 기초자료가 될 뿐만 아니라 그들의 언어 평가 및 지도에 도움이 될 것이다.

The aim of this study is to investigate of the ability to comprehend idioms in children from multicultural families. Thirty-six children(1st to 3rd grades) participated in the present study and were divided into three groups: ⒜ 12 multicultural children from low SES families, ⒝ 12 non-multicultural children from low SES families, ⒞ 12 non-multicultural children from middle SES families. In this study, children listened to ten different idioms, each presented in a brief dialogue and story context. And then, they were asked to choose the best idiomatic expression to supply the missing part from three alternatives. They also selected the best interpretation of the idiom from three alternatives. The results indicated that ⒜ On idiom comprehension, multicultural children were not different from those of two non-multicultural groups, and ⒝ multicultural children were also not different in error type occurred when interpreting the idiom.

본 연구는 농촌지역 다문화가정 아동의 감각처리능력이 사회성숙에 미치는 영향에 대해 알아보고 향후 농촌지역 다문화가정 아동을 양육지원하기 위한 교육정책과 적절한 사회성숙도를 통한 사회적응 프로그램 개발의 기초 자료를 제안하기 위해 실시하였다. 연구 대상은 경상북도와 전라남도에 거주하는 다문화가정 아동 54명을 대상으로 단축감각프로파일, 사회성숙도검사를 실시하였다. 설문조사로 수집된 자료는 통계처리를 통해 분석하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 감각처리능력은 평균 $154.33{\pm}21.24$점, 사회성숙도의 영역 중 사회연령은 $5.46{\pm}1.76$세, 사회지수는 $91.28{\pm}18.31$로 각각 감각처리능력과 사회성숙도의 지연을 보였다. 둘째, 감각처리능력이 사회성숙도에 미치는 영향은 사회연령의 영역에 움직임 민감성, 과소반응/특정자극 찾는 행동, 활력이 부족하고 허약함에 해당하는 항목이 유의한 차이를 보였고(p<0.05), 사회지수의 영역에서는 움직임 민감성, 과소반응/특정자극 찾는 행동, 청각 여과하기, 활력이 부족하고 허약함의 항목이 통계적으로 유의하게 나타났다(p<0.05). 셋째, 감각처리능력이 사회성숙도에 미치는 영향의 변인 분석 결과에서는 사회성숙도의 영역 중 사회연령 영역에 45.3%, 사회지수 영역에 66.3%의 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The research has been carried out to examine how sensory processing ability of children of multicultural families in farming areas can affect their social maturity. Short sensory profile and social maturity scale were conducted to fifty four children of multinational parents who live in Gyeongsangbuk-do and Jeollanam-do. The data were analysed by statistics process. The result of the analysis revealed three findings. Firstly, there exieted certain delays in sensory processing ability and social maturity. Multicultural children had an average point of $154.33{\pm}21.24$ regarding sensory processing ability and with regards to social age and social quotient of social maturity of them were 1.76 year old and $91.28{\pm}18.31$ point respectively. Another interesting finding is that significant differences of the influence, in which sensory processing ability of the example group affected social maturity, were found in categories of movement sensitivity, underresponsive/seeks sensation and low energy/weak of social age part(p<0.05). There were significant differences between auditory filtering as well as movement sensitivity, underresponsive sensation and low energy/weak of social quotient area(p<0.05). Finally, variables of the impact on social maturity of the group of children were analysed to examine to what extent sensory processing ability of the children had affected and the influencing rate of social age and social quotient of social maturity, with 45.3% and 66.3% respectively.

본 연구는 다문화학생 멘토링에서 멘토의 지원을 위해 만들어진 “튜터”의 역할에 대하여 알아보고, 멘토링 프로그램 내에서 튜터의 역량과 그 역량을 강화할 수 있는 방안을 파악하는데 그 목적이 있다. 인천에 소재한 I대학교에서는 다문화학생 멘토링에 참여하면서 다문화교육전공의 석⋅박사과정에 있는 대학원생을 ‘튜터’로 활용하고 있다. 연구결과에 의하면, 튜터들은 관리자와 멘토 사이에서 시스템을 활성화시키는 역할을 한다. 튜터는 관리자와의 관계에서 시스템 관리에 필요한 정보 전달과 전달 사항 확인 및 멘토의 활동 실적 수집과 멘토의 멘토링 활동 독려 등 관리자의 일을 도와주는 역할을 한다. 또한 튜터는 멘토와의 관계에서 관리자로서의 역할과 동시에 멘토의 멘토로서의 역할을 한다. 즉, 멘토들이 멘티들과의 학습 및 정서적 지도 활동 시에 겪는 어려움, 또는 학교 교사와의 관계 등에 도움을 주고 있다. 그렇지만 튜터들은 자신의 역할에 관한 인식부족, 자신의 역량에 대한 불안감, 사업의 진행에 대한 장기적⋅체계적인 정보 부재, 멘토와의 관계에서 오는 문제 등 다양한 어려움을 격고 있었다. 튜터들이 역할을 수행하는데 필요한 역량으로는 관리자로서의 리더쉽, 멘토로서의 역량, 갈등조정 능력, 그리고 자기효능감 및 책임감 등이 필요하다. 튜터의 역량을 강화시키기 위해서는 튜터의 역할에 대한 사전교육 실시, 멘토들에게 튜터의 역할 인식시키기, 튜터의 역할에 대한 매뉴얼 마련, 장기적⋅체계적인 멘토링 정보 제공, 주기적인 미팅을 통한 정보 교류 등을 마련할 필요가 있다.

The purpose of this study is to examine the role of the tutor in “mentoring for the Multicultural students” who have a multicultural background or are North Korean refugees. Also, it aims to contrive a solution in the reinforcement of the tutor's ability within the mentoring program. Inha University, located in Incheon, utilizes graduate students who major in multicultural education as tutors to perform the mentoring project aimed for students who have a multicultural background or are North Korean refugees. In order to achieve the goal of this study, we set up the following two questions as our research problems: 1) What is the rightful role and capacity of a tutor? and 2) How can the system be improved to reinforce the tutor's capacity? According to the results, the role of the tutor is to vitalized the mentoring relationship between the manager and mentor. The tutor should support the tasks of the manager by confirming and passing on the information necessary for managing the system, keeping track of the mentor's operation performance, and encouraging the mentor's active participation. In short, tutors can provide help in the difficulties that occur to mentors in the process of studying with and giving mental guidance to the mentees and in the relationship between the mentees and their teachers at school. Therefore, the capacities needed for tutors to perform such roles are leadership as a manager, ability as a mentor, the ability to control conflicts, self-efficacy and responsibility. We discovered that tutors were going through diverse difficulties such as lack of perception of their roles as tutors, uncertainty of their capacities, absence of long-term systematic information on the progress of the mentoring project, and problems in the relationship with mentors. As a result, to strengthen the tutor's capabilities, the following actions are necessary: orientation on the tutor's role, recognition of the tutor's role to mentors, arrangement of a manual on the role of the tutor, provision of long-term systematic mentoring information, and the exchange of information through periodic meetings.

본 연구는 대학생의 자기주도 영어학습능력과 생성형 AI 수용의도가 다문화 태도에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 학습몰입의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구대상은 충남 N 대학의 2025년 교양수업을 수강하는 총 162명(남:92명, 여:70명)으로 분석방법으로는 기술통계량, 상관분석, Hayes(2022)의 PROCESS Macro Model 4를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 자기주도 영어학습능력은 다문화 태도에 정적 직접효과를 미쳤으며 학습몰입을 경유하는 간접효과(매개효과)는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 생성형 AI 수용의도는 다문화 태도에 직접적으로는 유의하지 않았으나, 학습몰입을 매개로 한 간접효과(매개)는 유의한 것으로 검증되었다. 이는 자기주도 영어학습능력이 다문화 태도를 설명하는 중요한 예측변인임을 시사한다. 따라서 생성형 AI 교육의 확대와 함께 자기주도적 학습역량을 강화하는 것은 다양한 문화에 대한 이해와 수용성을 증진하고 긍정적 다문화 태도 함양에 기여할 것이라고 기대된다.

This study examined the effects of university students’ self-directed English learning ability and generative AI adoption intention on multicultural attitudes, and verified the mediating effect of learning flow in this process. The participants consisted of 162 students (92 males and 70 females) enrolled in general education courses at N University in Chungcheongnam-do in 2025. The data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and Hayes’ (2022) PROCESS Macro Model 4. The results were as follows. First, self-directed English learning ability had a significant positive direct effect on multicultural attitudes, whereas the indirect meditating effect through learning engagement was not statistically significant. Second, generative AI adoption intention did not have a significant direct effect on multicultural attitudes; however, it had a positive indirect effect on multicultural attitudes through learning flow, confirming its mediating role on learning flow. These findings suggest that self-directed English learning ability is an important predictor of multicultural attitudes. It also indicates that strengthening students’ self-directed learning competencies alongside the expansion of generative AI education can contribute to enhancing the understanding and acceptance of diverse cultures and fostering positive multicultural attitudes.

이 연구는 다문화 가정 청소년들의 스포츠 활동을 통한 공감능력이 학교생활적응에 미치는 영향에서 사회적 지지 의 매개효과와 스포츠 활동 경험의 조절효과를 검증하는데 그 목적이 있었다. 이를 위해 2020∼2021년 J도와 J, C, K도 지역 다문화 가정 청소년들 중 스포츠 활동에 참여하고 있는 학생들, 총 211명을 대상으로 영향력을 검증한 결과, 다음과 같은 결론을 얻게 되었다. 첫째, 스포츠 활동에 참여하고 있는 다문화 가정 중, 고등학교 학생들의 공감능력과 사회적 지지, 스포츠 활동 경험 및 학교생활적응 간에는 유의한 관련성이 있는 것으로 나타났으며, 공감능력은 학교생활적응에 직접적인 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고 공감능력이 학교생활적응에 미치는 영향에서 사회적 지지는 부분매개역 할을 하는 것으로 나타났으며, 스포츠 활동 경험은 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과들을 통해 다문화 가정 청소년들이 학교생활에 잘 적응하기 위해서는 스포츠 활동을 통한 공감능력과 사회적 지지의 개념을 이해하고 이들 의 수준을 제고시켜야 할 필요성이 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to verify the mediating effect of social support and the moderating effect of sports activity experience in the effects of empathy ability among adolescents from multicultural families participating in sports activities on school life adjustment. From 2020 to 2021, J do, J, C and K do also tested their influence on 211 multicultural families, middle and high school students participating in sports activities, and concluded that: First, among multicultural families participating in sports activities, there is a significant connection between empathy ability and social support, experience in sports activities, and school adjustment. Second, empathy ability was found to have a direct static effect on school adjustment, social support was found to play a role as a partial mediator in the impact of empathy ability on school adjustment, and sports activity experience was found to have a moderating effect. Through the results of this study, it is necessary to understand the concept of empathy ability and social support through sports activities to improve the level of school adjustment of adolescents from multicultural families.

연구목적: 본 연구는 다문화가정 아동의 자아존중감과 국가정체성 간 관계에서 한국어 실력에 의해 조절된 이중문화 수용태도의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구방법: 본 연구에는 다문화청소년패널조사(Multicultural Adolescents Panel Study [MAPS])의 2차 웨이브 데이터를 활용하였으며, 1차년도 초등학교 4학년 학생 총 422명(남학생 226 (53.56%)명, Mage = 10.22, SD = .514)을 대상으로 하였다. 연구참가자는 자아존중감, 한국어 실력, 이중문화 수용태도, 국가정체성에 관한 자기보고식 설문지에 응답하였다. 변인 간 조절된 매개효과를 분석하기 위해 PROCESS Macro model 8 이 사용되었다. 연구결과: 첫째, 다문화가정 아동의 자아존중감과 한국어 실력의 상호작용이 국가정체성에 영향을 미치는 조건부 직접효과가 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 위 상호작용은 이중문화 수용태도를 매개하여 국가정체성에 영향을 미치는 조건부 간접효과가 유의미한 것으로 나타났다. 그리고 이러한 조건부 간접효과는 한국어 실력이 낮은 집단에서 상대적 영향력이 가장 크게 나타났다. 결론: 본 연구는 다문화가정 아동의 국가정체성 형성을 이해하기 위한 기초를 제공하였다. 그리고 관련 프로그램의 효과를 극대화하기 위해 자아존중감, 한국어 실력, 그리고 이중문화 수용태도와 같은 요인을 고려하는 것이 중요함을 시사하였다.

Objectives: This study examined the moderated mediating effect of bicultural acceptance attitudes by Korean ability on the relationship between self-esteem and the national identity of children in multicultural families. Methods: This study used data from the second wave of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS) of fourth grade elementary school students. A total of 442 participants (226 (53.56%) boys, Mage = 10.22, SD = .514) answered self-report questionnaires on self-esteem, Korean ability, bicultural attitudes, and national identity. PROCESS Macro model 8 was used to analyze the moderated mediation effect between variables. Results: The conditional direct effect of the interaction between self-esteem and Korean ability on national identity was significant. Furthermore, the conditional indirect effect of this interaction on national identity through the mediation of bicultural acceptance attitudes were significant, and the relative influence of this conditional indirect effect was strongest in the group with low Korean abilityConclusions: This study lays the groundwork for understanding how children from multicultural families develop national identity. It highlights the importance of considering factors such as self-esteem, Korean language proficiency, and bicultural acceptance to enhance the effectiveness of supportive programs.

This study aims to investigate the impact of pre-service early childhood teachers' civic awareness and multicultural beliefs on their ability to teach democratic citizenship education and to verify the mediating effect of multicultural beliefs in the relationship between civic awareness and the ability to teach democratic citizenship education. The subjects of the study were 226 pre-service early childhood teachers, and a survey was conducted. As a result of the study, first, the civic awareness of pre-service early childhood teachers influenced the ability to teach democratic citizenship education, and the influence of the sub-variables of civic awareness was in the order of rights awareness, responsibility, community awareness, and rational decision-making awareness. Second, the multicultural beliefs of pre-service early childhood teachers also affected the ability to teach democratic citizenship education, and multicultural understanding had the strongest influence among the sub-variables of multicultural beliefs. Thirdly, we found that multicultural beliefs partially mediated the relationship between civic awareness and the ability to teach democratic citizenship education. Additionally, the results highlight the importance of educational interventions targeting multicultural beliefs, as they partially mediate the relationship between civic awareness and the ability to teach democratic citizenship education.

이 연구의 목적은 초등학교 고학년 다문화가정 학생의 대인관계능력 향상을 위한 집단상담 프로그램을 구안하고 그 효과를 검증하는 것이다. 프로그램은 조사, 분석, 설계, 구안, 적용의 5 단계를 거쳐 개발되었으며, 조사단계에서는 선행연구를 고찰하고 다문화가정 학생들을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 분석단계에서는 프로그램 목적, 회기별 목표, 회기 수를 결정하고, 설계 및 구안단계는 목표 달성을 위해 선별된 활동 안을 이론전문가 및 현장전문가의 자문과정 을 거쳐 수정･보완하였다. 적용단계에서는 충청 남·북도의 군 소재 초등학교 4～6학년 다문화 가정 학생 중 프로그램 참여를 희망하는 학생 16명을 실험집단과 통제집단에 각각 8명씩 배치 하여 실험집단에 프로그램을 실시하였다. 프로그램 전과 후의 대인관계능력 검사를 실시하고 공분산분석(ANCOVA)을 통해 자료를 분석한 결과, 대인관계능력 향상 프로그램의 효과성이 입증되었으며 하위 영역에서도 신뢰감 및 개방성 영역에서 두 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to design and apply a group counseling program to improve the ability of interpersonal relation of multicultural students of higher grades in elementary school. This group counseling program to enhance the ability of interpersonal relation is researched, analyzed, designed, developed and applied. It surveyed 42 multicultural students of higher grades in elementary school for actual requirement. The final program was developed by pilot, experts of theories, on-the-spot experts. The counseling program is based on consultation program development model by Park In-Woo(1995). The implementation of the program was conducted 12 sessions in total. For the test tool, Sim geong-ok’s interpersonal relation test for children is based on ‘Relationship Change Scale’ of Schlein & Guerny(1977) was used, and the processing of the data was done by using a ‘ANCOVA’ from SPSS/Window 12.0 software. To compensate the limitation of the quantitative results, the self-report of the members of the groups and the observation reports from the counselors were analyzed as well. The findings from the study were as follows; First, there were significant differences in the ability of interpersonal relation between the experimental group students who participated in the program and those who did not. Second, in the analysis of the each sub-factors of the program, openness and trust factors of the experimental group were significantly different from the control group and understandability's difference was close to level of significance.

본 연구는 다문화청소년패널연구 2기 데이터를 활용하여 다문화 아동들의 심리사회 적응, 이중문화체험, 부모지지 및 양육태도, 학교생활이 한국어 능력 발달에 미치는 영향을 구조방정식 모형으로 분석하고 검증하는 것이다. 연구 대상은 외국인 가정과 중도입국 가정의 396명으로 2019년도에 초등학교 4학년에 재학하고 있었던 다문화 아동들이다. 연구 결과 심리사회 적응, 이중문화체험, 학교 활동은 다문화 아동들이 한국어를 구사하고 이해하는 능력에 직·간접적으로 의미있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 학교 활동이 다문화 아동들의 한국어 능력 향상에 직접 영향을 미치는 것으로 나타나 친구의 지지와 교사의 지지가 교육 현장의 교육활동에서 매우 중요한 부분으로 다루어져야 한다는 것을 파악하였다. 이러한 결과는 다문화 아동을 위한 한국어 교육정책에서 한국어 능력 발달에 영향을 미치는 가장 이상적인 교육 환경이 필수적으로 반영되어야 한다는 것을 의미한다.

The purpose of this study is to analyze and verify the effects of multicultural children's psychosocial adaptation, bicultural experience, parental support and parenting attitudes, and school activities on the development of Korean language ability using data from the second stage of the MAPS(Multicultural Adolescents Panel Study) using a structural equation model. The subjects of this study were 396 children from foreign families and mid-immigrant families, multicultural children who were enrolled in the fourth grade of elementary school in 2019. As a result of the study, it was found that psychosocial adaptation, bicultural experience, and school activities directly or indirectly significantly affect the ability of multicultural children to speak and understand Korean. In particular, it was found that school activities have a direct effect on the improvement of the Korean language ability of multicultural children, so it was understood that the support of friends and teachers should be treated as very important parts of educational activities in the educational field. These results mean that the most ideal educational environment that affects the development of Korean language skills must be necessarily reflected in the Korean language education policy for multicultural children.

본 연구는 서울과 경기도, 대전에 위치한 6개 교회의 대학, 청년부에 소속 된 기독 청년 265명을 대상으로 자기 효능감, 공감 능력, 다문화 경험, 공동 체 의식, 다문화 수용성에 대해 알아보고 자기 효능감, 공감 능력, 다문화 경험, 공동체 의식이 다문화 수용성에 미치는 영향을 성별에 따라 검증하였 다. 자기 효능감, 공감 능력, 다문화 경험, 공동체 의식, 다문화 수용성과 각각의 하위변인을 살펴보았을 때 공감 능력, 공감 능력의 하위변인 중 정서 적 공감, 다문화 수용성의 하위변인 중 관계성을 제외하고 성별에 따른 차이 가 없었다. 자기 효능감, 공감 능력, 다문화 경험, 공동체 의식 중에서 남녀 모두 다문화 경험이 다문화 수용성에 영향을 미치지 않았으며 공동체 의식 은 다문화 수용성에 가장 큰 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌다. 그리고 자기 효능감과 공감 능력의 하위변인이 다문화 수용성에 미치는 영향에는 성별의 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통하여 교회와 기독교 대학에서 기독 청년들의 다문화 수용성을 높이기 위한 기독교 교육적 함의 와 연구의 한계점을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine how Korean Christian young adults’ self-efficacy, empathic ability, multicultural experience, and commun- ity awareness affects multicultural acceptability and whether difference exists according to gender. To this end, the descriptive statistics, correlation analy- sis, multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis were conducted using 265 Christian young adults at 6 churches in Seoul, Gyeonggi-do, and Daejeon. The study results obtained through the process were as follows: First, Christian young adults’ self-efficacy, empathic ability, and community awareness were found to predict the influence on multi-cul- tural acceptability; Second, for male, it was found that community aware- ness, general efficacy of self-efficacy, and the cognitive element of empathic ability had an influence on multicultural acceptability; Third, for female, it was found that community awareness and the cognitive element of empathic ability had an influence on multicultural acceptability. Implication and limi- tation for this study were discussed to improve multicultural acceptability of Korean Christian young adults based on Christian educational perspectives.

본 연구의 목적은 청소년지도자의 다문화행동의도에 영향을 미치는 다문화경험, 다문화태도, 공감능력의 구조적 관계와 구조적 관계에서 나타나는 주요변인의 직접효과와 매개효과를 분석하는 것이다. 이를 위해 구조적 관계 모형의 적합성(가설 1), 다문화경험가 다문화태도 및 다문화행동의도에 미치는 직접효과(가설 2, 3), 다문화태도의 다문화행동의도에 대한 직접효과(가설 4), 다문화경험과 다문화태도 및 다문화행동의도 사이에서 공감능력의 매개효과(가설 5, 6), 다문화경험과 다문화행동의도 간 다문화태도의 매개효과(가설 7), 공감능력과 다문화태도의 매개효과 차이(가설 8)와 같은 8개의 가설을 설정하였다. 설문지를 측정도구로 청소년시설에 근무하는 청소년지도자를 임의표집과 눈덩이표집을 혼합하여 선정하여 190명의 응답자료를 수집하였다. 6명의 이상치를 제외한 184명의 결과치를 SPSS 23.0과 AMOS 20.0을 통해 기술통계량, 측정모델, 연구모델을 분석하여 가설을 검증하였다. 검증 결과 가설 3은 기각되었고 나머지 가설은 모두 채택되었다. 연구 결과는 다문화경험을 독립변수, 다문화태도와 공감능력을 매개변수로 하여 청소년지도자의 다문화행동의도를 증진시킬 수 있는 것으로 나타났다. 세부적으로는 다문화경험 또는 다문화태도를 통해 다문화행동의도를 증진시킬 수 있고, 다문화경험을 통해 다문화행동의도를 증진시키고자 할 때 공감능력 및 다문화태도가 매개효과가 있는 것으로 나타났으며, 다문화태도를 증진시키고자 할 때 공감능력도 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 아울러 공감능력 및 다문화태도의 매개효과 중 다문화태도의 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 이런 연구 결과는 청소년지도자의 다문화행동의도를 증진시키고자 하는 교육과 정책에 시사하는 바가 크다. 향후 청소년지도자의 다문화역량 관련 정책과 교육에서 적극 활용될 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze the structural relationship, direct and mediating effects between multicultural experience, multicultural attitude, empathic ability and multicultural behavior intention of youth leaders. To this end, eight hypotheses were set such as the suitability of the structural relationship model(H.1), the direct effects of multicultural experience toward multicultural attitude and multicultural behavior intention(H.2,3), the direct effects of multicultural attitude toward multicultural behavior(H.4), mediating effects of empathic ability between multicultural experience and multicultural attitude or multicultural behavior intention(H.5,6), the mediating effect of multicultural attitude between multicultural experience and multicultural behavioral intention(H.7), the difference between mediating effects of empathic ability and multicultural attitude(H.8). The questionnaire was used as a measuring tool. Survey subjects were selected from youth leaders working at youth facilities. 190 response data were collected and 184 data except 6 outliers were analyzed by SPSS 23.0 and AMOS 20.0 to accept descriptive statistics, and to confirm the measurement model, and structural model. The hypotheses were verified through the confirmed structural model. As a final result, H.3 was rejected and all others were adopted. As a result of the study, it was found that the multicultural behavior intention can be enhanced by multicultural experience as an independent variable, multicultural attitude and empathic ability as parameters. Specifically, multicultural experience or multicultural attitude can enhance multicultural behavior intention, and multicultural experience shows that there is mediating effects of empathy and multicultural attitudes when trying to promote multicultural behavior intention. When trying to improve multicultural attitude, empathic ability also appeared to have a mediating effect. In addition, among the mediating effects of empathic ability and multicultural attitude, the effect of multicultural attitude was greater. The results of this study have great implications for education and policies aimed at promoting the multicultural behavior intention of youth leaders. In the future, it will need to be actively used in policies and education related to multicultural competency of youth leaders.

급변하는 다문화적 상황 속에서 한국교회학교 교사의 다문화교육역량에 미 치는 중요한 요인들과 요인들 간의 관계적 경로에 관한 실증적 연구가 필요 한 시점이다. 따라서 본 연구는 구조방정식모형을 통해 교회학교 교사의 다 문화교육역량에 자기효능감, 공감능력, 다문화수용성이 어떠한 영향을 미치 는지살펴보고그경로를탐색하는데그목적이있다. 이를위해서울, 경기, 대전에 위치한 교회 네 곳과 신학대학원 한 곳에서 교회학교 교사 313명을 대상으로 2018년 2월 25일에서 3월 10일까지 설문조사를 실시하였다. 분석 결과 공감능력이 다문화교육역량으로 이어지는 경로에 있어서 다문화수용 성이 매개 변인으로 작용한다는 것을 알 수 있었다. 하지만 다문화수용성의 매개 없이 공감능력이 다문화교육역량에 직접적인 영향을 주는 경로는 통계 상 유의미하지 않았고 자기효능감은 다문화교육역량에 직, 간접적으로 영향 을 주지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로 결론과 의의 및 제언에서 기독교교 육적 연구함의를 제시하였다.

The present study examined the relationship among self-efficacy, empathic ability, and multicultural educational competency with multicultural accept- ability as a potential mediator in this relationship. To this end, structural equation modeling (SEM) was conducted using 313 Sunday School teachers at 4 churches and 1 seminary in Seoul, Gyeonggi-do, and Daejeon. The results indicated that empathic ability had a significant indirect effect on multiculural educational competency through the mediator, multiculral acceptability. Self-efficacy did not have an indirect or direct effect on multi- cultural educational competency among Korean Sunday School teachers. The significance, implications, and limitations of the study were discussed from the Christian educational perspective

이글은 읽기 평가 요소에 어떤 것들이 있는지를 분석하여 제시하고 다시 이러한 평가 요소들이 실제 한국어능력시험에 제대로 반영되어 출제되고 있는지를 한국어능력 시험 52회 출제 문항을 대상으로 분석하여 제시하는 것을 목적으로 한다. 한국어능력시험은 2013년을 기점으로 크게 변화를 보이는데 가장 큰 차이는 구토픽에서 시행되었던 ‘어휘·문법’ 영역을 신토픽에서는 제외하였다는 것이다. 이는 그동안 꾸준히 제기되었던 어휘·문법이 언어 능력을 평가하는 직접적인 요소일 수 없다는 논의와 궤를 같이 한다. 즉, 구토픽에서 한 영역을 차지했던 ‘어휘·문법’이 신토픽에서는 제외가 되어 ‘읽기, 듣기, 쓰기’ 세 영역으로 시험 체제가 재편된 것이다. 다만 이처럼 평가 영역에서는 ‘어휘·문법’이 제외되었지만 실제 시행되는 한국어능력 시험에서는 아직도 ‘어휘·문법’ 관련 문제가 읽기 영역에서 12문제 출제가 되고 있는 것이 사실이다. 따라서 지금처럼 ‘어휘·문법’이 읽기 영역에서 출제하는 것이 타당한지에 대한 검토가 필요하다. 이에 따라 이글에서는 한국어능력시험 52회 읽기 문항을 분석하고 그 결과를 구인과 연관하여 제시하였다. 그리고 이를 바탕으로 전체 문항 수를 현재와 같이 50문항으로 유지하는 것이 필요한지 그렇지 않으면 40문항으로 문항 수를 조정하는 것이 필요한지에 대한 검토가 필요하다고 보았다.

This article analyzes and presents what is in the element of a reading evaluation, and then presents questions that are correctly reflected in the actual Korean proficiency test 52 times. The Korean language proficiency test has changed significantly since 2013, with the biggest difference being that it excludes the vocabulary and grammar sections that were conducted in the Old Topics. This is the same argument that vocabulary and grammar, which have been steadily raised so far, can not be a direct factor in assessing language ability. In other words, the test system was reorganized into three sections: reading, listening, and writing. However, while vocabulary and grammar have been excluded from the evaluation section, it is true that the Korean proficiency test still contains 12 questions related to vocabulary and grammar. Therefore, it is necessary to consider whether it is appropriate for ‘vocabulary and grammar’ to be written in the reading area as it is now. Accordingly, the article analyzed 52 Korean proficiency tests and presented the results in relation to construct. Based on this, it was deemed necessary to consider whether the total number of questions should be maintained at the current 50 questions.