Earticle

Topics in language textbooks provide frameworks in which to introduce language forms (target structures and skills). Over more than three decades, notional- functional approaches and communicative language learning approaches to language learning have underpinned the view that lesson topics should be aimed at providing meaningful contexts to introduce language forms. The globalization of English further requires the development of topics which better represent the multinational use of English in high school English textbooks. Thus, topic content plays an essential role in textbook development. In the present study, therefore, we will investigate the lesson topics that appear in high school English textbooks used in Japan, Korea and China. The textbooks in each of the three countries will be classified according to the same criterion, the Nippon Decimal Classification (NDC), which is used by almost all of the libraries in Japan. The results will be compared in order to identify their characteristics. Furthermore, we will investigate the forms (e.g., explanations, narratives, dialogues) of lessons and consider the relationship between the results of the content and the forms of the lessons. We will also consider topics by country in textbooks used in Japan, Korea and China at the end of the study.

The purpose of the paper is empirically to explore ‘design manner’, focusing on the designer’s knowledge boundary on the designer-user interactions in the design process. This study conducts a field study and observed designer’s interactions with actual users in a leading user-centered design firm over three months. The observations revealed how designers bring ideas about users into design without physically interacting with users during the design process. Based on Bourdieu’s theory of practice and the concept of boundary objects, this study introduces the concept of ‘design manner’, by which designers incorporate user’s ideas into the design process without actual involvement of users in the process. This paper contributes to the body of knowledge by introducing the design manner in-between designer’s and user’s knowledge boundaries and argue bridge between theoretical and actual designer-user interactions in the IS design process.

Since the purpose and methods of traditional education can not meet the needs of21st century society, the university was looking for new training methods. One of those efforts is the PBL. PBL is a different paradigm, objectivism and the starting point for a predetermined answer exists. All from the understanding of problem to solvein the process of training students ‘learner-centered’, which it self must be addressed, requires a variety of skills to enable learners. Writing at the university an dal so requires high-level trouble shooting skills. Accurately recognize the subject of a variety of writing, and is due to be system atically structured in a creative information. Writing PBL is an active learner in terms of writing that students decide to write your self a goal of their own, thereby creating a systematic and creative content, writing lead a productive outcome. Since under go a complex process, students learn not only the fossilized writing theory, it is possible to cultivate the problem-solving skills, self-directed learning, communication skills in addition to information required for writing. This study was planned in terms of enabling the active and leading writing activities of utilizing the PBL students writing as a form of student writing. Writing lecture PBL environment does not aim to present a problem solving model for any particular writing. Writing lecture utilizing the PBL depending on the capacity, level of understanding of students about the teacher responsible for teaching writing should be coordinated flexibly.

가네는 효과적인 교수·학습을 위한 9가지의 교수사태-주의집중, 학습목표 제시, 선수학습능력 재생, 학습자료 제시, 학습지침 제공, 학생수행 요구, 피드백 제공, 성취행동 평가, 파지와 전이-를 제안하였다. 가네의 이론은 학생들의 참여를 높이고, 체계적으로 수업을 전개할 수 있기 때문에 여러 교과에서 널리 적용되고 있다. 본 연구의 목적은 가네의 교수사태 이론을 적용하여 중학교 '도서관과 정보생활' 교과의 학습지도안을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 연구절차는 다음과 같다. 중학교 '도서관과 정보생활'의 정보분석과 이해)을 가네의 교수사태이론을 적용하여 학습지도안을 개발하고 실제 수업을 진행한 후, 학생 평가, 동료교사 평가, 교수자 자기 평가를 실시하였다. 평가 결과를 바탕으로 학습지도안의 수정 및 개선 방안을 제시하였다.

Gagné proposed nine instructional events, gain attention of the students, inform students of the objectives, stimulate recall of prior learning, present the content, provide learning guidance, elicit performance(practice), provide feedback, assess performance, enhance retention and transfer for effective teaching & learning practice. Gagné's theory is widely applied in various subjects because it increases student participation and allows classes to be developed systematically. The purpose of this study is to develop a lesson plans for the 'library and information life' subjects in middle school using Gagné's nine instructional events theory, conduct actual instructions, and verify its effectiveness. The research procedure was conducted as follows. Development of lesson plan that using Gagné's theory to Section III (Information Analysis and Interpretation) of 'Library and Information Life' in middle school. Actual instruction were conducted and student survey, peer teacher assessment, and instructor self-assessment were conducted. Based on the evaluation results, a elements to revise and improve the lesson plan was presented.

본 연구는 이용자교육의 활성화를 위하여 공공도서관 어린이 이용자교육 교수학습지도안을 개발하는데 목적이 있다. 교수학습지도안 개발을 위해 문헌조사를 통하여 초등학교 3, 4학년을 이용자교육 대상으로 선정하고 이용자교육 내용으로 오리엔테이션 교육을 도출하였다. 교수학습지도안에 적용할 학습모형으로 학습자의 자발적이고 주체적인 교육 참여와 교수자의 역할을 구체적으로 설계할 수 있는 Jonassen의 구성주의 학습환경 모형을 선정하였다. 교수학습지도안 개발을 위해 먼저 구성주의 학습환경 모형을 분석하고 이용자교육에 적용하여 이용자교육 학습환경과 교수활동을 설계하였다. 이를 바탕으로 교수학습지도안을 작성하여 유용성과 적합성 평가를 진행하였으며 평가에서 제안된 사항을 반영하여 공공도서관 어린이 이용자교육 교수학습지도안을 개발하였다.

This study aims to develop the lesson plan of public library user education for children for the activation of user education. For the development of lesson plan, elementary school 3rd and 4th graders were selected as user education subjects through the literature survey, and orientation were derived as contents of user education. This study developed a lesson plan that applies Jonassen's constructivist learning environments to specifically design the librarian's role as teacher in user education with voluntary and subjective education participation of the children. Lesson plan was evaluated in terms of usefulness and appropriateness.

이 연구는 교육정책의 반복적인 정책실패에도 불구하고 이와 같은 현상을 규명하려는 학술적 노력이 부족했다는 문제의식에서 정책학습이라는 관점에서 교육정책의 변화 내용을 분석하였다. 이를 위해 정책이 수립된 지 20여 년이 넘었지만, 여전히 정부와 교원단체 간에 갈등이 심각한 교원성과급 정책을 정책 분석사례로 삼아 분석하였다. 분석결과, 첫째 교원성과급 정책은 김대중 정부에서 문재인 정부에 이르기까지 총 11차에 걸친 정책 내용의 변화가 있었다. 정부가 새롭게 출범할 때마다 교원성과급 정책은 내용에 변화가 생겼을 뿐만 아니라, 동일 정부 시기 동안에도 정책변화는 지속되었다. 둘째, 각 정부별 정책 내용의 변화 단계에서 어떠한 정책학습이 있었는지를 분석하였을 때, 대부분 '정치적 정책학습'과 '도구적 정책학습'이 이루어졌다. 즉, 정책의 목표나 가치에 대한 근본적인 논의보다는 교원성과급 정책의 옹호를 위해 차등지급의 비율을 조정하는 정책학습을 이어왔다. 이와 같은 현 상황을 회복하기 위해 이 연구는 교원성과급 정책의 기본적인 가치와 전략을 검토하는 '사회적 정책학습'을 통해 경직된 교직 사회를 변화시킬 수 있는 대안적인 정책 제시가 필요함을 제안한다.

This study analyzed the contents of changes in educational policy from the perspective of policy learning, based on the awareness of the lack of academic efforts to identify such phenomena despite repeated policy failures in educational policy. To this end, it has been more than 20 years since the policy was established, but it was analyzed using the policy analysis case of the teacher incentive policy, which still had severe conflicts between the government and teacher unions. As a result of the analysis, first, there were 11 changes in the policy content from the Kim Dae-jung administration to the Moon Jae-in administration. Whenever the government was newly launched, not only the contents of the policy for teacher incentives changed, but also the policy changes continued during the same government period. Second, when analyzing what kind of policy learning took place at the stage of change in each government's policy content, most of them were 'political policy learning' or 'instrumental policy learning'. Rather than a fundamental discussion about the goal of the policy, it has only repeated policy learning that adjusts only the ratio of differential payments to defend the teacher incentive policy. In order to recover from this current situation, this study suggests that it is necessary to present an alternative policy that can change the rigid society of teachers through 'social policy learning', which examines the basic values and strategies of teacher incentive policies.

본 연구의 목적은 수업연구모임 참여 경험의 의미를 탐색하는 것이다. 연구 참여자는 수업연구모임에 참여 경험을 가진 5명의 초등교사 이었다. 이를 위해 연구 참여자를 대상으로 면담과 관찰 및 수업연구 계획서, 수업연구 지도안, 보고서 등 관련자료 분석을 수행하였다. 연구 결과 학교 내 수업연구모임에 참여하는 수업연구교사들의 경험을 5가지 범주로 분석할 수 있었다. 첫째, 참여 교사들을 수업연구모임을 ‘도전’그리고 ‘자극제’로 인식하고 있었다. 둘째, 교사들은 학교 현실에 대응하며 학교에서 교사의 일상과 싸우면서도 능동적이며 협력적으로 연구모임에 참여하고자 하였다. 셋째, 수업연구모임에 참여하는 교사들은 서로의 아이디어와 경험을 ‘공유’하고 ‘실천’하면서 서로의 전문성을 성장시키고 있었고 이것은 교사 개인의 성장과 동시에 수업연구모임의 전문성 성장으로 발전하고 있었다. 넷째, 연구 활동을 통해 얻은 지식과 결과물은 구성원 사이에서만 공유되는 등 공유 범위가 제한적이었다. 다섯째, 심사를 위해 의무적으로 제출하고 평가 받아야 하는 연구보고서와 결과물 전시 등은 수업연구모임의 연구 활동을 결정짓는 중요한 요인으로 작용하였다. 본 연구를 통해 자발적으로 구성된 수업연구모임은 교사의 수업에 대한 성찰과 연구의 동기가 되며 교사 개인의 수업 전문성 및 교사공동체 전문성 발전과 교사문화에도 의미 있는 변화와 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 교사 개인의 성장과 변화를 넘어 교사교육과 학교변화에 대한 시사점을 찾을 수 있었다.

This study conveyed for the purpose of investigating the experience of teacher's participating in the meeting for the voluntary teaching study in elementary school and deduct implications from the research. For the systematic survey, the researcher conveyed the research from meeting with students, observation of students, the class syllabus, teaching plan and report of education, from five participating teachers who is participating the meetings regularly. The researcher could deduct teacher's experiences as five categories. First, participating teachers regarded their meeting as Challenging and Stimulant. Second, participating teachers are not always conforming themselves from given school’s environment but often against the reality of the academic circumstances, and participating the meeting of the teaching study positively and collaboratively each other. Third, teachers participating the meeting develops each of teacher's academic expertise through sharing experiences and through practicing of the lessons. The growth of each teacher’s teaching specialty followed as the growth of the research conference itself. Fourth, knowledge and result from the research only shared among participated teachers. Thus the extent of the sharing was limited. Fifth, research report and exhibition of the outcome which is necessary submission material for the evaluation, applied as a significant factor for the activity of the meeting. Through the study, the researcher could identify that class research meeting that comprised voluntarily by teachers became an important motivation for the contemplation and research of teaching in the class, and it creates significant influences on the growth of the teacher's community and teaching culture. Also, the researcher could find the implication of the research; the meeting is not only made growth teachers, but it also develops teacher’s education in general and the system of the school itself.

이 연구는 확장형 읽기와 자율적 협력학습(Co-op Co-op)을 통해 학문목적 한국어 학습자의 읽기 능력 향상을 위한 교수방안을 모색하는 데 그 목적이 있다. 현재 한국어 읽기 교육은 주로 집중적 읽기를 통해 어휘, 문법, 말하기, 쓰기 및 기타 언어 능력을 결합한 통합 수업이 중심이다. 그러나 학업 목적을 가진 학습자는 주어진 텍스트에 대한 이해와 분석, 그리고 그에 기반한 비판적이고 창의적인 사고의 표현이 요구된다. 이러한 목표를 위해 한국어 읽기 교육은 집중형 읽기와 확장형 읽기 사이에 보완적인 관계를 유지하고 목표 언어 및 의사소통 능력을 향상 시키며 정확성과 유창성을 추구해야 한다. 확장형 읽기를 통해 학습자는 스스로 읽고 싶은 것을 선택할 수 있고 가능한 한 많은 자료를 읽을 수 있다. 국내외 다수의 연구 결과에 따르면 제 2언어 교육에서 확장형 읽기교육이 학습자들의 어휘력, 독서 속도 및 이해력을 높이고 독서 태도에 긍정적인 변화를 가져다 준 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 자율적 협력학습(Co-op Co-op)에 기반한 확장형 읽기 수업을 구안하였다. 자율적 협력학습의 전제는 학습자의 자율 참여와 의사 결정이다. 이를 위해 다양하고 흥미로운 주제를 먼저 선택하고, 읽기 활동을 위한 소그룹을 구성한 다음 특정 하위주제를 정한 후 확장형 읽기 수행을 위한 쉬운 읽기 자료를 선정한다. 소그룹의 읽기 활동 결과물은 전체 학생이 공유할 수 있도록 소그룹별로 발표를 진행한 후 상호평가를 기준으로 학업 성취도를 평가한다. 학습의 결과물을 전시함으로써 학습자들에게 읽기 학습의 성취감과 동기부여 효과도 거둘 수 있다.

The purpose of this study was to devise reading lesson plans by applying extensive reading and Co-op Co-op to help learners with an academic purpose improve their reading abilities in Korean. In current Korean education, reading education mainly offers integrated lessons combining vocabulary, grammar, speaking, writing, and other linguistic abilities through intensive reading. Learners with an academic purpose, however, seek after the understanding and analysis of given texts and the manifestation of critical and creative thinking based on them. Targeting them, reading education in Korean should embrace mutually supplementary relations between intensive and extensive reading, help them increase their knowledge about the target language and communication skills, and pursue the values of accuracy and fluency. Extensive reading allows learners to make a choice of what they want to read themselves and read as many materials as possible. Many researches demonstrated that extensive reading education in second language teaching increased the vocabulary, reading speed, and comprehension of learners and brought positive changes to their reading attitudes. The present study thus devised a stage of extensive reading lessons based on Co-op Co-op whose premises were autonomous participation and decision making of learners. The investigator first selected various interesting major topics for Co-op Co-op, formed small groups for reading activities, and then selected specific subtopics, which was followed by the choice of materials that were easy for learners to read and the implementation of extensive reading activities. After a presentation of each small group for the entire students to share the reading products, an assessment of academic achievements was performed based on mutual evaluation. The learning results were also put on display to motivate the learners to read. Going through those steps, the educational effects of extensive reading would increase further.

본고는 한국어 학습자의 증가에 따라 다양한 교수 방법과 교육 자료의 개발이 시도되는 현재 한국어교육의 상황에서 한국어 고급반 학습자들을 대상으로 한 새로운 교수, 수업 방안에 대해 논의하고자 한다. 그 방편으로 동영상 제작을 활용한 과제 중심의 프로젝트 수업 방안을 제시하였으며 이는 학습자로 하여금 학습동기를 부여하고 자기 주도 학습을 실현하게 할 수 있다. 자연스럽고 활발한 의사소통을 통해 언어 능력을 향상시킬 수 있는 것이다. 하지만 대부분의 프로젝트 수업은교육기관에서 진행되는 200시간의 정해진 정규수업 내에게 진행되기어려운 것이 사실이다. 교수해야 할 문법과 활동, 교수 내용이 존재하기 때문이다. 그렇기 때문에 현실적인 교육 상황을 고려하여 교수자의 참여와 정규수업 시간의 할애를 최소화하는 형태의 프로젝트 수업을 기획하였으며, 교육기관의 200시간 한국어교육 6급 정규과정 중에서 교재의 영화 관련 단원 내용을 활용, 확장하여 2년 동안 총 11편의 동영상을 제작하는 수업을 진행하였다. 본 논문에서는 그 동안 진행하였던 수업 내용을 바탕으로 동영상 제작 수업 모형을 제안하고 통상적인 200시간 정규수업 일정에 맞춘 세부 진행 과정과 내용, 수업 과정 중에서의 교수자 역할, 주의점 등에 대해 언급하였다. 또한 제작된 본 수업을 통해 제작된 동영상의 특징을 살펴보고 평가표를 작성하여 평가 방안을 제시하였다. 이 연구를 통해 실제 적용 가능한 다양한 형태의 프로젝트 수업 사례를 살펴보는데 그 의의를 찾을 수 있으며, 추후 객관적인 분석을 통한 학습자의 교육적 효과에 대한 연구가 이어져야 할 것으로 보인다.

This paper discusses new teaching methods and lesson plans for advanced class learners of Korean language in the current situation of Korean language education, where attempts are made to develop various teaching methods and educational materials along with an increase in the number of Korean language learners. As a means to achieve this goal, we proposed a task-oriented project lesson plan that utilizes video production, which can motivate learners to learn and enable them to realize self-directed learning. It is possible to improve language ability through natural and active communication. Nonetheless, it is true that it is difficult for most of the project lessons to be conducted within the predetermined 200 hours of regular classes held by educational institutions. This is because there are grammar, activities, and teaching contents that need to be taught. Therefore, consideringthe realistic educational situation, we planned a project lesson that minimizes participation of teachers and regular class time. To this end, among the 200 hours of Korean language education level 6 regular classes of university institutions, we used and expanded the contents of the units related to the movie in the textbook to conduct a class that can produce 11 videos within 2 years. In this paper, we proposed a video production lesson model based on the contents of the class that has been carried out so far, consideringthe details of the process and contents according to the usual 200-hour regular class schedule, and discussed the roles of teachers and precautions to be taken during the class. Furthermore, we examined the characteristics of the videos produced through this class and filled in the evaluation table to suggest evaluation methods. This study holds a significance forexamining various forms of project lesson cases that are practically applicable, and it proposes that research on the educational effect of learners should be conducted through objective analysis in the future.

본고는 재중동포 초등학생을 대상으로 한국 문화의 이해도를 높이고 표현 능력을 함 양하는 방법으로 속담을 활용한 프로젝트 수업을 제안하는 데 목적을 둔다. 속담과 관 련된 논문과 학자들의 의견을 살펴보고 중국 내 재중동포 초, 중, 고등학교에서 사용하 는 교재를 검토 및 분석하였다. 재중동포 학교에서 사용하는 한국어 교재는 총 22권으 로 292개의 속담이 수록되어 있다. 속담은 한국 문화와 언어의 특성을 파악하는 데 중 요한 부분이지만 이와 관련된 수업 설계를 제시한 연구는 미흡하다. 이에 본고는 재중 동포 초등학생을 대상으로 동물(생물) 관련 속담을 활용한 프로젝트 수업 계획안을 제 안하였다. 속담을 활용한 프로젝트 수업은 재중동포 초등학생의 한국 문화 이해와 언 어 능력을 함양하는 데 도움을 제공하고 기존 한국어 교재의 부족한 점을 보완할 수 있을 것이다.

The purpose of this paper is to propose a project class plan using proverbs to enhance the understanding of Korean culture and improve the expression abilities of elementary school students among the Korean-Chinese. We have examined research and scholars' opinions related to proverbs and analyzed textbooks used in Chinese schools for elementary, middle, and high school students in South Korea. Among the Korean language textbooks used in Chinese schools, there are a total of 22 volumes that include 292 proverbs. Proverbs are an important aspect of understanding Korean culture and language, but research on lesson plans related to them is insufficient. Therefore, this paper proposes a project-based lesson plan using animal (biological) proverbs for elementary school students among the Korean-Chinese. Utilizing proverbs in project-based lessons can assist elementary school students from the Korean-Chinese in understanding Korean culture and language, while also addressing the shortcomings of existing Korean language textbooks.

본고는 재중동포 초등학생을 대상으로 한국 문화의 이해도를 높이고 표현 능력을 함 양하는 방법으로 속담을 활용한 프로젝트 수업을 제안하는 데 목적을 둔다. 속담과 관 련된 논문과 학자들의 의견을 살펴보고 중국 내 재중동포 초, 중, 고등학교에서 사용하 는 교재를 검토 및 분석하였다. 재중동포 학교에서 사용하는 한국어 교재는 총 22권으 로 292개의 속담이 수록되어 있다. 속담은 한국 문화와 언어의 특성을 파악하는 데 중 요한 부분이지만 이와 관련된 수업 설계를 제시한 연구는 미흡하다. 이에 본고는 재중 동포 초등학생을 대상으로 동물(생물) 관련 속담을 활용한 프로젝트 수업 계획안을 제 안하였다. 속담을 활용한 프로젝트 수업은 재중동포 초등학생의 한국 문화 이해와 언 어 능력을 함양하는 데 도움을 제공하고 기존 한국어 교재의 부족한 점을 보완할 수 있을 것이다.

The purpose of this paper is to propose a project class plan using proverbs to enhance the understanding of Korean culture and improve the expression abilities of elementary school students among the Korean-Chinese. We have examined research and scholars' opinions related to proverbs and analyzed textbooks used in Chinese schools for elementary, middle, and high school students in South Korea. Among the Korean language textbooks used in Chinese schools, there are a total of 22 volumes that include 292 proverbs. Proverbs are an important aspect of understanding Korean culture and language, but research on lesson plans related to them is insufficient. Therefore, this paper proposes a project-based lesson plan using animal (biological) proverbs for elementary school students among the Korean-Chinese. Utilizing proverbs in project-based lessons can assist elementary school students from the Korean-Chinese in understanding Korean culture and language, while also addressing the shortcomings of existing Korean language textbooks.

이 연구는 초등교원 양성대학인 G 대학교에서 전공영역의 교과교육 과목인 실과교육(1) 과목을 이 수하고 있는 예비교사들이 초등학교 실과 소프트웨어 단원의 수업을 설계, 시연하는 과정에서 경험하 는 다양한 양상을 분석하고자 수행되었다. 이를 통해 초등학교 예비교사의 소프트웨어 단원 수업 설계 및 실행 역량 강화를 위한 교육적 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 대상은 실과교육(1) 수강생 32명 이며, 이들이 작성한 교수·학습 과정안과 수업 시연 후 작성한 성찰일지를 분석하였다. 교수·학습 과 정안에서는 학습 목표, 수업 모형, 활동 구성, 교수 전략의 특징을 파악하였고, 성찰일지를 통해서는 수 업 설계와 실행 과정에서의 어려움과 개선점을 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 학습 목표에서는 지 식, 기능, 태도의 세 영역을 통합적으로 제시한 경우가 53.1%로 가장 많았으며, 수업 모형으로는 문제 해결학습이 62.5%로 가장 높은 빈도로 활용되었다. 예비교사들은 학습자의 수준과 이해도 차이를 고려 한 수업 설계와 실행에 어려움을 겪었으나, 동료 피드백과 교수자의 지도를 통해 수업 자료와 교수 전 략을 개선하며 수업 계획과 실행 전문성을 신장시켜 나가는 것으로 나타났다. 본 연구는 소프트웨어 교육이 인공지능 교육으로 확대되어 가는 교육과정의 변화 시점에서 예비교사들의 초등 실과 소프트웨 어 단원 수업 설계와 실행 경험을 분석했다는 데 의의가 있으며, 연구결과는 예비교사 교육 프로그램 의 개선을 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.

This study examined pre-service elementary school teachers' experiences in designing and demonstrating software-related lessons in practical arts education. The participants were 32 pre-service teachers enrolled in the Practical Arts Education (1) course at G National University of Education. The study aimed to derive educational implications for enhancing pre-service teachers' competency in designing and implementing software unit lessons. The research analyzed teaching-learning plans and post-demonstration reflection journals written by the participants. The teaching-learning plans were examined for the characteristics of learning objectives, instructional models, activity organization, and teaching strategies, while the reflection journals were qualitatively analyzed to identify difficulties and areas for improvement in lesson design and implementation. The findings revealed that 53.1% of participants integrated knowledge, skills, and attitudes into their learning objectives, and 62.5% adopted problem-solving learning as their primary instructional model. While pre-service teachers faced challenges in designing and implementing lessons that addressed diverse student understanding levels, they demonstrated growth in their teaching expertise through peer feedback and instructor guidance. This study is significant as it investigates pre-service teachers' experiences in designing and implementing software unit lessons in elementary practical arts education, particularly amid the growing integration of software and artificial intelligence education. The findings provide foundational insights for improving pre-service teacher education programs and developing effective instructional strategies for software education.

본고에서는 이화여자대학교의 <우리말과 글쓰기> 수업 사례를 중심으로 말하기 와 글쓰기를 효율적으로 연계할 수 있는 교육 방법에 대해 살펴보았다. <우리말과 글쓰기> 과목은 자신의 생각과 느낌을 논리적인 글과 말로 표현할 수 있는 능력을 키우는 것을 목적으로 하는데, 그중에서도 글쓰기에 초점이 맞추어져 있다. 그러나 대부분의 학생들은 자신의 생각을 말로 표현하는 것보다 글로 표현하는 것에 두려 움을 가지고 있는 경우가 많다. 이에 본고에서는 학술적인 글쓰기 능력을 향상시키 기 위해 말하기가 어떻게 활용될 수 있는지를 모색하고자 하였다. 글쓰기 수업 과정 중에서 학생들은 말 그림 그리기, 조별 발표와 토론, 개별 면담 등의 다양한 말하기 활동을 수행하는데, 이러한 과정을 통해 학생들은 글쓰기에 대 한 부담을 줄이는 동시에 흥미를 유발할 수 있으며, 말하기와 글쓰기가 별개의 과정 이 아님을 스스로 깨닫게 된다고 생각한다. 궁극적으로는 다양한 방식의 말하기 활 동을 글쓰기와 병행함으로써 자신의 생각을 체계화하고 이를 논리적으로 표현하는 종합적 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다고 생각한다. 본고에서 소개한 수업 사례 는 글쓰기 교육 과정에서 활용할 수 있는 여러 가지 교수 방법 중 하나일 뿐이다. 앞으로 수업 현장에서 적극적으로 활용하고 학습자 특성에 따라 차별적으로 적용 할 만한 보다 체계적이고 세분화된 교수 방법을 모색해야 할 것이다.

This study is about Writing-Speaking integrated education lesson about Ewha Womans University case. In Ewha Womans University, <Korean Language and Writing> has been operated as the only course for communication education. The goal of this curriculum is to develop the ability for logical speaking and writing, but the focus of the education is writing. But there are many students who find critical thinking and logical writing difficult. Relatively speaking, they think it is not difficult to speak oneself. Accordingly, I suggest the effective communication education methods for the integration education between speaking and writing. In this course, as students performed verbal description, group presentation and individual interview, they experienced various speaking and writing. This process contributed to less students' emotional burden and raise the interest in writing. The students have on time learning a close association speaking and writing, also realizing communicative importance by the many interactive act. And furthermore, it could increase the ability to organize their own idea and explain logically. This study has signification in suggesting the possible education method in one course through the change of class management.

교과서에 대한 의존도가 높은 초등학교 수업 장면을 고려할 때 교과서의 구성 체제가 수학 수업에 미치는 영향은 크다고 할 수 있다. 특히 교사의 수업 계획은 교과서의 단원 및 차시를 토대로 이루어지기 때문에 단원 및 차시 구성 체제는 수학 수업과 직결되는 중요한 요소이다. 이에 본 연구는 초등학교 수학 교과서의 단원 및 차시 구성 체제에 대한 종적, 횡적 비교 분석을 실시하고 그로부터 추출한 주요 특징에 대해 초등학교 교사들의 선호도를 조사하였다. 연구 결과는 우리나라 교육과정기별 수학 교과서 및 한국, 일본, 미국, 핀란드 수학 교과서의 구성 체제에는 몇 가지 차이가 있음을 보여주며, 그에 기초하여 구성한 설문 조사 결과, 초등학교 교사들이 선호하는 단원 및 차시 구성 체제를 파악할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과로부터 교과서 개발 시 구성 체제 측면에 있어서의 몇 가지 시사점을 제안하였다.

New mathematics textbooks for elementary school students are under development according to the 2015 national revised curriculum. Not only contents but also framework of textbooks may be interesting to the mathematics educators and researchers. Considering the high dependency on textbooks in elementary classrooms, the influence of the framework of textbooks in mathematics learning cannot be overlooked. The unit and lesson frameworks of the textbook are important because they are directly related to the quality of mathematic lessons, especially when teachers make a lesson plan based on the unit and lesson frameworks of the textbook. This study is to analyse the unit and lesson frameworks of elementary school mathematics textbooks and to find out elementary school teachers’ preference about its analysed key points. For longitudinal analysis, we selected 3rd-grade mathematics textbooks of 5th, 6th, 7th, the 2007, and the 2009 national revised curriculums. For horizontal analysis, we selected 3rd-grade mathematics textbooks of Korea, Japan, United States and Finland. We compared unit and lesson frameworks of various textbooks, and abstracted key elements of the textbook frameworks, and constructed survey questions. Looking at results from survey questions based on analysed key points, we were able to grasp the teachers’ preference for unit and lesson frameworks for mathematics textbook. Based on the results of this study, some implications for the development of framework for new mathematics textbooks are suggested.

본 연구는 생태환경 보드게임 설계 수업에서 과학 영재 학생과 일반 학생들이 생성한 질문의 특성을 비 교한 것이다. 특히, 질문의 특성을 세 가지 차원(사고 유형, 인지적 복잡성, 개념 수준)으로 분석하여 그 관 계를 탐색하고자 한다. 연구 대상은 B광역시 소재 과 학영재교육원에 재학 중인 초등학교 5학년 학생 20명 과 일반 초등학교 5학년 학생 20명이며, 이들은 총 6차 시의 생태환경 보드게임 설계 수업을 통해 자발적으로 전체 146개의 질문을 생성하였다. 수집된 질문들은 각 각 세 가지 분석틀을 활용하여 사고 유형, 인지적 복잡 성, 그리고 개념 수준에 따라 분류되고, 수치화 되었 다. 질문 분석은 과학교육 전공 교수 1인, 박사 1인, 현직 교사 1인에 의해 독립적으로 수행되었으며, 평가자 간 신뢰도 검증 결과, Cohen’s Kappa 계수가 세 분석틀 모두에서 .80 이상으로 나타나 높은 신뢰도를 확보하 였다. 자료 분석은 일원분산분석(ANOVA), 대응표본 t 검정, Mann–Whitney U검정, Two-step 군집분석 등을 통해 수행되었다. 연구 결과, 첫째, 질문의 인지적 복 잡성과 개념 수준은 학생 집단 간 특성보다는 사고 유 형에 따라 유의미하게 달라지는 것으로 나타났다. 둘 째, 과학영재 학생은 일반학생에 비해 이해 및 통합 유 형의 질문을 더 많이 생성하였다. 셋째, 동일한 질문 유형 내에서 과학영재 학생과 일반 학생이 생성한 질 문의 수준은 인지적 복잡성 및 개념 수준에서 통계적 으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 일반 학생 도 체계화된 질문 훈련을 통해 높은 수준의 질문을 생 성할 수 있음을 보여준다. 이러한 결과는 학생의 고차 원적 질문 생성을 돕기 위해 질문 중심의 수업 환경이 제공되어야 하며, 교수법적 접근을 통한 체계적인 질 문의 훈련이 필요함을 시사한다.

This study compares the characteristics of questions generated by science gifted students and general students during an ecological board game design class. In particular, it aims to explore the relationships among three dimensions of questioning characteristics: cognition type, cognitive complexity, and conceptual level. The participants were 20 fifth-grade students enrolled in a science gifted education center in B Metropolitan City and 20 general fifth-grade students. Through a total of six sessions of ecological board game design, the students voluntarily generated 146 questions. The collected questions were classified and quantified according to the three analytical frameworks: cognition type, cognitive complexity, and conceptual level. Question analysis was independently conducted by one professor in science education, one doctoral researcher, and one in-service teacher. Inter-rater reliability was verified, with Cohen’s Kappa coefficients exceeding .80 across all three frameworks, ensuring high reliability. Data analyses were performed using one-way ANOVA, paired-sample t-test, Mann– Whitney U test, and two-step cluster analysis. The findings of the study are as follows. First, cognitive complexity and conceptual level of questions varied significantly depending on cognition type rather than the student groups (science gifted or general). Second, science gifted students generated more questions of understanding and integration types(in cognition type) compared to general students. Third, within the same cognition type of question, no statistically significant differences were found between the two groups in terms of cognitive complexity and conceptual level. These results suggest that general students are also capable of generating high-level questions through systematic training in questioning. Consequently, the study implies the necessity of providing a question-centered learning environment and adopting instructional approaches that foster systematic training in questioning to promote students’ competency of generating higher level questions.

[목적] 본 연구는 온라인 플랫폼 상에서 다양하게 생성되는 골프 레슨 콘텐츠와 관련한 소비자 인식과 트렌드를 파 악하기 위해 빅데이터 분석을 실시하였다. [방법] 이를 위해 텍스톰(Textom)을 이용하여 `골프 레슨'을 주요 키워드 한 네이버, 다음의 텍스트 데이터를 2018년 1월 1일부터 2019년 12월 31일까지 총 2년의 연구 기간을 설정하여 수집 하였다. 이를 정제한 데이터를 토대로 텍스트 마이닝 분석을 실시하고, Ucinet6를 적용해 의미연결망 분석을 시행하 였다. [결과] 상위 출현빈도 키워드 중 ‘프로’, ‘연습’, ‘아카데미’가 주요 키워드로 확인되었으며 CONCOR(군집) 분석 시, 총 4개 군집 유형(‘레슨 정보’, ‘레슨 상품’, ‘레슨 장소 및 시설’, ‘레슨 영상’)의 특성이 나타났다. [결론] 본 연구를 통해 골프 레슨과 관련한 소비자 인식, 트렌드에 대한 기초자료를 제공함으로써 골프 레슨 콘텐츠 생산 및 서비스 제공에 있어 전략적 방향성을 제시할 수 있을 것이다.

[Purpose] This study conducted big data analysis to identify consumer perceptions and trends related to golf lesson contents generated on the online platform. [Method] For this purpose, collected text data that related to the 'Golf Lesson' keyword using Textom, a total of 2 years from January 1, 2018 to December 31, 2019. Text mining analysis was performed using the refined data, and semantic network analysis was performed using Ucinet6. [Result] Among the top frequency keywords, 'Pro', 'Practice', and 'Academy' were identified as the main keywords. In the CONCOR analysis, appeared as four types ('Lesson Information', 'Lesson Products', 'Lesson Places & Facilitities', 'Lesson Videos') [Conclusion] This study suggests the strategic direction in producing golf lesson contents and providing services by providing basic data on consumer perceptions and trends related to golf lesson.