Earticle

본 논문은 우리 사회를 구성하는 중요한 요소들인 리터러시, 지식, 그리고 교육이 권력과 결코 무관할 수 없음을 전제로 하며, 이러한 권력관계가 다문화 시대, 다양한 집단의 접촉과 공존의 필요성 가운데 가시화되고 있음에 주목한다. 논문의 목적은 리터러시 이데올로기와 접근성의 모순(access paradox)에 대한 고찰을 통해 비판적 리터러시와 다문화 리터러시의 접점을 논의하고, 오늘날 교육의 중요한 방향으로서 생산적인 권력의 창출을 가능케 하는 다문화 리터러시 교육의 필요성을 역설하는 데에 있다. 이에, 본 논문은 다양한 텍스트를 통해 구현되는 리터러시와 권력의 관계를 다루는 비판적 리터러시에 대한 이론적 흐름을 되짚어 보고, 특히 남아프리카 공화국의 응용언어학자인 Hilary Janks의 이론과 연구를 중심으로 다양성, 접근성, 권력, 그리고 디자인의 상호관계에 대해 논의한다. 이를 통해, 다문화 리터러시 개념을 재구성함으로써, 한국사회의 다문화주의와 다문화교육에 대한 인식 재고를 촉구한다. 비판적 리터러시에 기반한 다문화 리터러시 교육은 오늘날 우리 사회와 학교에서 공허한 선전구호처럼 외치는 ‘다양성 존중’을 넘어서, 우리 삶에 만연하는 불평등에 대한 명철한 인식을 가능하게 함으로써, 진정한 상호이해와 공동체 의식 함양으로 이어질 수 있으리라 기대되기 때문이다.

Highlighting that literacy, knowledge, and eduction, which constitute the framework of a society, can never be separated from the issue of power, this article pays attention to power relations among literacy, diversity, and education in the era of multiculturalism. Through examining ‘literacy hegemony’ and ‘access paradox’, the aim of this article is to identity the interface between critical literacy and multicultural literacy and to suggest the importance of multicultural literacy education as a way to create productive power of diversity. In doing so, this article reviews some theories and studies relating to critical literacy, particularly focusing on Hilary Janks’ interdependent model of literacy, which addresses the relationships among diversity, access, domination, and design. Through the concept of multicultural literacy, this article also calls for a need to re-conceptualize multiculturalism and multicultural education in South Korea. Multicultural literacy education linked with critical literacy will lead us to recognize unequal realities prevalent in our lives and to promote practical skills of intercultural communication and sense of community beyond the common and sometimes hollow phrases of ‘respect’, ‘tolerance’ and ‘diversity.’

본 논문은 우리 사회를 구성하는 중요한 요소들인 리터러시, 지식, 그리고 교육이 권력과 결코 무관할 수 없음을 전제로 하며, 이러한 권력관계가 다문화 시대, 다양한 집단의 접촉과 공존의 필요성 가운데 가시화되고 있음에 주목한다. 논문의 목적은 리터러시 이데올로기와 접근성의 모순(access paradox)에 대한 고찰을 통해 비판적 리터러시와 다문화 리터러시의 접점을 논의하고, 오늘날 교육의 중요한 방향으로서 생산적인 권력의 창출을 가능케 하는 다문화 리터러시 교육의 필요성을 역설하는 데에 있다. 이에, 본 논문은 다양한 텍스트를 통해 구현되는 리터러시와 권력의 관계를 다루는 비판적 리터러시에 대한 이론적 흐름을 되짚어 보고, 특히 남아프리카 공화국의 응용언어학자인 Hilary Janks의 이론과 연구를 중심으로 다양성, 접근성, 권력, 그리고 디자인의 상호관계에 대해 논의한다. 이를 통해, 다문화 리터러시 개념을 재구성함으로써, 한국사회의 다문화주의와 다문화교육에 대한 인식 재고를 촉구한다. 비판적 리터러시에 기반한 다문화 리터러시 교육은 오늘날 우리 사회와 학교에서 공허한 선전구호처럼 외치는 ‘다양성 존중’을 넘어서, 우리 삶에 만연하는 불평등에 대한 명철한 인식을 가능하게 함으로써, 진정한 상호이해와 공동체 의식 함양으로 이어질 수 있으리라 기대되기 때문이다.

Highlighting that literacy, knowledge, and eduction, which constitute the framework of a society, can never be separated from the issue of power, this article pays attention to power relations among literacy, diversity, and education in the era of multiculturalism. Through examining ‘literacy hegemony’ and ‘access paradox’, the aim of this article is to identity the interface between critical literacy and multicultural literacy and to suggest the importance of multicultural literacy education as a way to create productive power of diversity. In doing so, this article reviews some theories and studies relating to critical literacy, particularly focusing on Hilary Janks’ interdependent model of literacy, which addresses the relationships among diversity, access, domination, and design. Through the concept of multicultural literacy, this article also calls for a need to re-conceptualize multiculturalism and multicultural education in South Korea. Multicultural literacy education linked with critical literacy will lead us to recognize unequal realities prevalent in our lives and to promote practical skills of intercultural communication and sense of community beyond the common and sometimes hollow phrases of ‘respect’, ‘tolerance’ and ‘diversity.’

본 연구는 미국 내 온라인 뉴스 기사에 나타난 다문화 리터러시 관련 담론을 분석하여, 언론이 형성하는 사회 인식의 구조적 특성과 주제적 경향을 실증적으로 탐색하였다. 이 를 위해 2022년부터 2025년까지 Google News, CNN, The New York Times 등 주요 뉴스 플랫폼에서 ‘multicultural literacy’, ‘diversity’, ‘inclusion’, ‘immigration’, ‘language rights’ 등의 핵심 키워드를 중심으로 총 8,831건의 기사를 수집하였다. 수집된 텍스트는 불용어 제거와 정규화 등의 전처리 과정을 거친 후, TF 분석과 Word2Vec 기반 의미 연관 분석을 실시하였다. 또한 최종적으로 BERTopic 기반 토픽 모델링을 통해 언어적 표현 이면에 내재된 가치 판단과 정체성 구성 양상을 도출하였다. 분석 결과, 다문화 리터러시 담론은 언어와 교육 경험, 사회 통합, 정치･역사･종교적 권위, 개인적 정체성과 문화적 실천 등 총 다섯 개의 의미 맥락으로 구성되는 것으로 나타났다. 각 토픽은 다문화 사회에 서의 언어 습득과 교육 환경, 문화 산업과 사회적 포용성, 정치 이념과 역사적 기억, 젠더 및 사회적 역할 등 다양한 층위를 포괄하며, 이들 담론은 서로 의미적 연관성을 갖는 군집 을 형성하였다. 본 연구는 뉴스 담론 분석이라는 방법론적 틀을 통해, 다문화 사회의 갈 등 요소와 통합 가능성을 동시에 조망할 수 있는 기초 자료를 제공하였다. 아울러, 디지털 미디어 환경에서 다문화 이슈가 어떻게 재구성되고 수용되는지를 탐색함으로써, 향 후 언론 교육, 정책 수립, 문화 커뮤니케이션 전략 수립에 기여할 수 있는 학문적 기반을 마련하였다. 본 연구는 다문화 리터러시를 단일 이슈가 아닌 다층적 담론 구조로 인식하고, 사회 전반의 통합적 사고를 촉진할 수 있는 분석 모델을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study investigates the discourse surrounding multicultural literacy as represented in U.S. online news articles, with a focus on identifying the structural characteristics and thematic trends that shape public perception. A total of 8,831 articles published between 2022 and 2025 were collected from major platforms such as Google News, CNN, and The New York Times, using keywords including “multicultural literacy”, “diversity”, “inclusion”, “immigration”, and “language rights”. After undergoing preprocessing steps such as stopword removal and normalization, the texts were analyzed using Term Frequency (TF) and Word2Vec-based semantic association methods. Finally, BERTopic-based topic modeling was applied to extract the underlying evaluative frameworks and identity constructions embedded within the language. The analysis revealed that discourses on multicultural literacy are structured around five semantic domains: language and educational experience, social integration, political/historical/religious authority, personal identity, and cultural practice. Each topic encompasses a range of dimensions such as language acquisition, educational contexts, cultural industries, social inclusion, political ideologies, historical memory, gender, and social roles. These topics were found to form meaningful clusters with strong inter-topic associations. By employing a digital discourse analysis framework, this study offers foundational insights into both the tensions and possibilities of social cohesion in multicultural societies. Furthermore, it highlights how multicultural issues are restructured and received in digital media environments, providing a valuable basis for future directions in media literacy education, public policy, and cultural communication strategies. Ultimately, this study contributes an analytical model that reconceptualizes multicultural literacy as a multilayered discursive construct, capable of promoting integrative thinking across diverse sectors of society.

최근 다문화적 접근에 의한 교육의 중요성이 부각되면서, 다문화교육을 둘러싼 주요쟁점들이 이슈화되고 있다. 특히 다문화교육에 대한 교사의 역할을 강조하고 있는 서구사회에서는 다문화교육을 실천하기 위해서는 교사들의 교사교육, 교육과정개발, 교수방법, 문화교육 등을 통해 다문화적 역량을 기르는 것이 필요하다는 데 의견이 집약되고 있다. 특히 유아기는 다양한 문화에 대한 이해, 자세, 관점 등을 형성하는데 있어 민감한 영향력을 받는 시 기이다. 타인을 탐색하는데 인종, 민족성, 사회적 계층에 대한 편견이나 고정관념이 형성될 수 있으며, 형성된 편견과 고정관념은 이 후 유아의 삶에 부정적 영향을 미칠 수 있으므로 유아기 다문화교육은 매 우중요하다. 본 연구는 유아교사의 다문화소양, 다문화교육내용, 다문화 교수효능감 및 다문화교육 실천의지간의 구조적 관계를 밝히는 통합적 분석을 시도함으로서 유아교사의 다문화적 역량에 대한 보다 종합적인 이 해를 돕고 동시에 다문화교사교육 관련 교육과정운영 및 연구에 시사점을 주고자 한다. 따라서 본 연구의 목적은 유아교사의 다문화교육 실천의지에 효과를 미치는 요인으로 다문화소양, 다 문화교육내용, 다문화 교수효능감을 선정하여 이들 간의 인과적 관련성을 밝히는 것이다. 이러한 연구목적을 위하여 설정된 연구문제와 연구도구는 다음과 같다. 첫째, 유아교사가 인식하는 다문화소양은 다문화교육 실천의지에 유의미한 효과를 미치는가? 둘째, 유아교사가 인식하는 다문화소양은 다문화교육내용과 다문화 교수효능감에 유의미한 효과를 미 치는가? 셋째, 유아교사가 인식하는 다문화교육내용, 다문화 교수효능감은 다문화교육 실천의지에 유의미한 효 과를 미치는가? 연구수행을 위해 적용된 연구도구로서 다문화 소양을 측정하기 위한 도구는 다양한 문화적 환경 속 에서 효과적으로 의사소통하고 문화적 맥락에서 적절하게 대응할 수 있도록 문화의 차이를 인식하고 존 중하는 정서적 준비상태로 Mitchell(2009)의 연구도구가 채택되었다. 또한 다문화교육내용을 측정하기 위해서는 Bennett(2007)의 다문화적 역량에 대한 설문지가 채택되었으며, 이를 토대로 일반내용 지식과 교과교육지식의 2개 하위영역으로 구성된 설문지를 적용하였다. 다문화 교수효능감은 Guyton과 Wesche(2005)의 일반생활 교수효능감, 수업기능 교수효능감, 인간관계 교수효능감으로 구성된 설문지 를, 다문화교육 실천의지는 윤현숙(2008). 이명희, 홍순옥(2009)의 다문화교육 실천에 관한 설문지를 적 용하였다. 자료 수집을 위하여 서울, 경기지역 유아교육기관 교사를 대상으로 다문화소양, 다문화교육내용, 다문 화 교수효능감, 다문화교육 실천의지 척도 250부를 배부하여 235부를 최종분석 자료로 사용하였다. 수집 된 자료는 SPSS 19.0 프로그램과 AMOS 19.0프로그램을 사용하여 통계분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 유아교사의 다문화소양은 다문화교육 실천의지에 직 간접적으로 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타났다. 이는 다양한 문화를 존중하고 그 문화와 교류하는 것을 적극적으로 즐기려는 교사가 교육현장에서 문화적으로 다양한 맥락에서 효과적으로 의사소통할 수 있으며 갈등상황이 발생해 도 적절하게 대응할 수 있는 실천의지를 갖추었음을 의미한다. 둘째, 유아교사의 다문화소양이 다문화교 육내용과 다문화 교수효능감에 직접적으로 유의미한 효과를 미치는 것으로 나타났다. 이는 다양한 문화 적 환경 속에서 문화적 차이를 민감하게 인식하고 적절하게 행동할 수 있는 정서가 준비되면 교사가 다 양한 배경을 지닌 유아들을 가르칠 수 있다는 자신감도 증진될 수 있음을 의미한다. 셋째, 유아교사의 다문화교육내용, 다문화 교수효능감은 다문화교육 실천의지에 직접적으로 유의미한 효과를 미치는 것으 로 나타났다. 이는 교사가 다양한 문화적 배경을 가진 유아들을 효과적으로 가르칠 수 있고 그에 적합한 교육내용, 교수방법 및 학습자료 등을 잘 활용할 수 있다는 자신감이 클수록 다문화적 상황을 긍정적으 로 인정하고 적절하게 상호작용하는 실천의지를 가지게 되며 유아들에게도 적합한 다문화교육이 이루어 질 수 있음을 의미한다. 문화의 다양성이 강조되면서 다문화교육의 실용성이 부각되고 있어 다문화 교육은 유아기부터 체계적 으로 실시될 때 그 효과를 극대화할 수 있으며, 바람직한 다문화교육을 위해서는 교육의 주체인 교사의 다문화에 대한 의지 및 자질을 확인하는 일이 요구되어진다. 이를 위해 본 연구가 도출해낸 결론은 다름 과 같다. 첫째, 다문화 교육에 대한 실천의지를 제고하기 위해서는 교사들이 다문화교육에 대한 소양을 고양시 키기 위한 노력이 가장 절실하다는 결론이 본 연구에서도 밝혀졌듯이 교사들은 이를 위해 다문화상황을 인지하도록 노력하고 타인의 생각이나 견해에 대해 의식적으로 개방하며 타문화의 관점을 정확하게 인 식하는 것이 중요하다. 즉 교사는 학습자의 배경에 민감해야하고 이러한 다양성이 교육과정이나 교실수 업에서 문제시될 수 있다는 것을 인식하며 자신의 학급을 보다 통합적으로 만들고 다양한 배경의 학생 들에게 다문화소양과 교수의 실천의지를 육성하는 책무를 수행해야 할 것이다. 둘째, 유아교사는 자신이 담당하게 될 다양한 배경을 지닌 유아들에 대해 끊임없이 공부하고 올바른 개념을 쌓음으로서 이해하려고 시도하며 그들의 학습과 생활에 대한 요구에 적절하게 대응할 수 있어야 할 것이다. 셋째, 교사의 긍정적 태도는 다문화교육의 성패를 좌우하는 중요한 요소이다. 다문화 사회에서의 교사 는 유아를 문화적 존재로 인정하고 그들이 가진 서로 다른 문화를 민감하게 인식함으로써 유아들이 이 를 학습할 수 있도록 효과적으로 교수활동을 계획하고 실천해야 하며, 또래집단 속에서 서로 다른 문화 적 가치를 이해할 수 있는 하나의 ‘배경’을 창출해야 할 것이다. 종합해보면 본 연구에서 제안한 변인들 즉 다문화소양, 다문화교육내용, 다문화 교수효능감은 다문화 교육 실천의지에 의미 있는 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 다문화시대에 요구 되는 유아교사의 다문화교육 실천의지에 대한 이론적․실제적인 이해와 예비교사와 현직교사를 위한 교 사교육과정에 구체적인 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

In recent years, major issues surrounding multicultural education, which highlight the importance of education about the mulcultural approach to, have been issuing. Especially, in Western society that emphasizes the role of multicultural education for teacher training is required to practice multicultural education of teachers for teacher training. This study attempts to incorporate integrative analysis, which clarifies structural relationship among early childhood teachers' multicultural literacy, multicultural education contents, multicultural teaching efficacy and multicultural education practices will. Thus, The purpose of this study was to investigate the structural relationships among different Variables related to multicultural education 235 early childhood teacher's residing in Seoul, GyeongGi-do in Korea completed questionnaires about multicultural literacy, multicultural educational contents, multicultural teaching efficacy, multicultural education practices will perceived by early childhood teacher. Thus, the following are research questions that were established for the research objective. First, is the effect of multicultural education practices will significant early childhood teacher's multicultural literacy. Second, is the effect of multicultural educational contents and multicultural teaching efficacy significant early childhood teacher's multicultural literacy. Third, is the effect of multicultural education practices will significant early childhood teacher's multicultural educational contents and multicultural teaching efficacy. A variance matrix of this sample was analyzed using AMOS 19.0, and the maximum likelihood minimization function. The goodness of fit was evaluated via RMR, RMSEA with a 90% confidence interval, CFI, and TLI. The results were as follows: First, teacher's multicultural literacy was found to have a significant direct and indirect effect on teacher's multicultural education practices will. Second, Teacher's multicultural literacy was found to have a significant direct multicultural educational contents and multicultural teaching efficacy. Third, multicultural educational contents and multicultural teaching efficacy was found to have a significant direct effect on teacher's multicultural education practices will. For date collection 250 copies for intercultural educational related variables scale were widely distributed targeting teachers at kindergartens and child care centers located in Seoul and GyeongGi-do 235 copies of the questionnaire were used in the analysis of this study. In conclusion, the variables, which were suggested in this study, namely, multicultural literacy, multicultural educational contents and multicultural teaching efficacy could be confirmed to have significant influence on early childhood teacher's attitude toward multicultural practices will. These results will be able to offer basic data to the specific and substantial understanding of early childhood teacher's multicultural practices will toward multicultural education and to the teacher curriculum for pre-and in-service teachers. In our society, cultural diversity and practicality become commonplace, multicultural education is able to maximize its effectiveness when conducted systematically from infancy. And Multicultural education desirable in order to confirm a commitment to multiculturalism, and the qualities of the subject of education, teachers are required. To this end, this paper did draw the following conclusions were drawn. First, in order to enhance the commitment to multicultural education for teachers' efforts to promote literacy for multicultural education is the most urgent conclusions in this study turns as teachers for multicultural situation trying to think of others and other open consciously or opinion, it is important to recognize accurately the perspective of the culture. In other words, teachers should be sensitive to the learner's background, and the recognition that this diversity can be questioned in the curriculum or classroom instruction and their classroom to create a more integrated and professor of multicultural literacy to students of diverse backgrounds to foster a commitment to accountability will need to perform. Second, the early childhood teacher himself will be responsible for infants with a variety of backgrounds, constantly tries to study and correct understanding of the concept as laying on their learning and life needs to be able to respond appropriately. Third, the teacher's positive attitude is an important factor influencing the success or failure of the multicultural education. Teacher in a multicultural society is keenly aware of the different cultures, and they have recognized the cultural presence of the infant so that they can learn it effectively planning and teaching activities should practice and understand the different cultural values in you will need to create that can be one of the 'background' In summary, this study was able to verify the proposed variables, the content of multicultural education, multicultural literacy, and multicultural teaching efficacy, affecting in the Multicultural Education Practices Will. These specific results will be able to provide the basic data, in order that the theoretical and practical understanding and commitment to multicultural education in early childhood teacher is required for the multicultural society of the teacher education courses.

Purpose: Digital health literacy is essential for health management among children and adolescents, with multicultural youth being particularly vulnerable to challenges in ac cessing, appraising, and using digital health information. This study aimed to develop a digital health literacy improvement program (DHL-Up) tailored to multicultural chil dren and adolescents and evaluate its effectiveness. Methods: Guided by the Transactional Model of eHealth Literacy and the ADDIE (Anal ysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) model, a five-session program was developed to strengthen functional, communicative, critical, and translational digital health literacy. A non-equivalent control group pretest?posttest design was used. The participants included 31 multicultural children and adolescents aged 10?15 years (exper imental group: 14; control group: 17). The experimental group participated in a 5-week online program (60 minutes per session) delivered to small groups via Zoom. Data were collected before and after the intervention and analyzed using descriptive statistics, inde pendent t-tests, Mann-Whitney U tests, chi-square tests, and Fisher’s exact tests. Results: The experimental group showed significantly greater improvements in digital health literacy (t=2.73, p=.011) and the usefulness of Internet health information (t=3.11, p=.004) than the control group. No significant difference was found for information over load (t=-0.17, p=.854). Conclusion: This study developed and validated a tailored digital health literacy inter vention for multicultural children and adolescents, demonstrating its applicability in schools, public health centers, and community settings. These findings provide founda tional evidence to support the institutionalization of digital health literacy education and highlight its potential to mitigate digital health information disparities among vulnerable populations.

건강 문해력은 특히 외국인 거주자와 같은 취약 계층에서 효과적인 위기관리와 위험 의사소통을 위한 중요한 자원으로 점점 더 많이 인식되고 있다. 이에 본 연구는 한국의 한 지역사회에 거주하는 외국인 112명을 대상으로 HLS-EU-Q16, 문화적응 스트레스 척도, 한국어 능력 측정 문항을 사용하여 자료를 수집하고, 상관분석과 다중회귀분석을 이용하여 분석하였다. 분석 결과, 건강 문해력은 한국어 능력 및 거주 기간과 양의 상관관계, 문화적 스트레스와는 음의 상관관계가 있었다. 다중 회귀 분석 결과, 한국어 능력, 문화적 스트레스, 거주 기간이 건강 문해력의 중요한 예측 요인으로 나타나 48.2%의 설명력 을 나타냈다. 이러한 결과는 건강 문해력이 다문화 공동체에서 위기 대응을 위한 중요한 자원으로 기능하 고 있음을 의미한다. 따라서 언어 접근성을 높이고 문화적 스트레스를 줄이는 것은 포용적 위기 위험 의사소통과 지역사회 기반 위기관리를 위한 핵심 전략으로 고려되어야 한다.

Health literacy is increasingly recognized as a critical resource for effective crisis management and risk communication, particularly among vulnerable populations such as foreign residents. This cross-sectional study examined the level of health literacy and its influencing factors among 112 foreign residents living in a local community in Korea. Data were collected using the HLS-EU-Q16, an acculturative stress scale, and a Korean language proficiency measure, and were analyzed using correlation and multiple regression analyses. Health literacy was positively associated with Korean language proficiency and length of residence, and negatively associated with acculturative stress. Multiple regression analysis showed that Korean language proficiency, acculturative stress, and length of residence were significant predictors of health literacy, explaining 48.2% of the variance. These findings indicate that health literacy functions as an important resource for crisis response in multicultural communities. Enhancing language accessibility and reducing acculturative stress should therefore be considered key strategies for inclusive crisis risk communication and community-based crisis management.

본 연구의 목적은 다문화인식개선 체험프로그램 교육경험 연구로 결혼이주여성강 사의 교육 경험의 본질적 의미와 구조를 분석하여 미래 다문화교육의 시사점을 제시 하는 것이다. 연구 목적 달성을 위해 질적 연구 방법인 Colaizzi의 현상학적 연구방법 을 활용하여 연구를 진행하였다. 연구 참여자는 다문화인식개선 체험프로그램 강사의 직무를 수행하는 4명의 결혼이주여성으로 자료 수집은 심층면접 및 전화면담으로 이루어졌다. 연구결과 결혼이주여성 강사의 교육경험은 첫째 7개의 주제와 18개의 중심의미로 분류되었다. 둘째, 주제와 중심의미를 통해 찾을 수 있는 교육경험의 본질은 ‘문화차이 를 극복하고 다문화인식개선 체험프로그램 강사 되기’, ‘다양한 문화의 중재자 역할하 기’, ‘문화적 정체성을 찾아 진정한 한국인으로 거듭나기’ 과정으로 나타났다. 셋째 교육 경험의 이론적·실천적 시사점은 다문화 강사를 ‘문화자본’의 시점에서 볼 필요가 있고, 문화통합을 위한 문화학습과정이며, 다문화체험 교육을 통해 습득한 문화지식은 ‘문화 정체성’으로 귀결되어 ‘외국계 한국인’으로 통합되는 것을 확인하였다. 이러한 다문화 체험프로그램 교육경험의 의미는 결혼이주여성강사의 다문화리터러시 역량 강화를 위한 활용, 개발, 지원 등 환경조성의 필요성이다.

The purpose of this study is to analyze the intrinsic meaning and structure of the educational experience of married migrant women lecturers in a multicultural awareness improvement experience program and suggest implications for future multicultural education. To achieve the purpose of the study, Colaizz’s phenomenological research method, a qualitative research method, was utilized. The participants of the study were four married migrant women who perform the duties of instructors of a multicultural awareness improvement experience program, and the data were collected through in-depth interviews and telephone interviews. The results of the study showed that the educational experiences of the migrant women instructors were categorized into seven themes and 18 central meanings. Second, the essence of the educational experiences found through the themes and central meanings were ‘overcoming cultural differences and becoming an instructor of multicultural awareness improvement experience program’, ‘acting as a mediator between different cultures’, and ‘finding cultural identity and becoming a true Korean’. Third, the theoretical and practical implications of the educational experience were that multicultural instructors need to be viewed from the perspective of ‘cultural capital’, it is a cultural learning process for cultural integration, and cultural knowledge acquired through multicultural experience education leads to ‘cultural identity’ and integration into ‘foreign Koreans’. The implication of these educational experiences of multicultural experience programs is the need to create an environment such as utilization, development, and support to strengthen the multicultural literacy competencies of female lecturers.

본 연구의 목적은 다문화인식개선 체험프로그램 교육경험 연구로 결혼이주여성강 사의 교육 경험의 본질적 의미와 구조를 분석하여 미래 다문화교육의 시사점을 제시 하는 것이다. 연구 목적 달성을 위해 질적 연구 방법인 Colaizzi의 현상학적 연구방법 을 활용하여 연구를 진행하였다. 연구 참여자는 다문화인식개선 체험프로그램 강사의 직무를 수행하는 4명의 결혼이주여성으로 자료 수집은 심층면접 및 전화면담으로 이 루어졌다. 연구결과 결혼이주여성 강사의 교육경험은 첫째 7개의 주제와 18개의 중심의미로 분류되었다. 둘째, 주제와 중심의미를 통해 찾을 수 있는 교육경험의 본질은 ‘문화차이 를 극복하고 다문화인식개선 체험프로그램 강사 되기’, ‘다양한 문화의 중재자 역할하 기’, ‘문화적 정체성을 찾아 진정한 한국인으로 거듭나기’ 과정으로 나타났다. 셋째 교육 경험의 이론적·실천적 시사점은 다문화 강사를 ‘문화자본’의 시점에서 볼 필요가 있고, 문화통합을 위한 문화학습과정이며, 다문화체험 교육을 통해 습득한 문화지식은 ‘문화 정체성’으로 귀결되어 ‘외국계 한국인’으로 통합되는 것을 확인하였다. 이러한 다문화 체험프로그램 교육경험의 의미는 결혼이주여성강사의 다문화리터러시 역량 강화를 위 한 활용, 개발, 지원 등 환경조성의 필요성이다.

The purpose of this study is to analyze the intrinsic meaning and structure of the educational experience of married migrant women lecturers in a multicultural awareness improvement experience program and suggest implications for future multicultural education. To achieve the purpose of the study, Colaizz’s phenomenological research method, a qualitative research method, was utilized. The participants of the study were four married migrant women who perform the duties of instructors of a multicultural awareness improvement experience program, and the data were collected through in-depth interviews and telephone interviews. The results of the study showed that the educational experiences of the migrant women instructors were categorized into seven themes and 18 central meanings. Second, the essence of the educational experiences found through the themes and central meanings were ‘overcoming cultural differences and becoming an instructor of multicultural awareness improvement experience program’, ‘acting as a mediator between different cultures’, and ‘finding cultural identity and becoming a true Korean’. Third, the theoretical and practical implications of the educational experience were that multicultural instructors need to be viewed from the perspective of ‘cultural capital’, it is a cultural learning process for cultural integration, and cultural knowledge acquired through multicultural experience education leads to ‘cultural identity’ and integration into ‘foreign Koreans’. The implication of these educational experiences of multicultural experience programs is the need to create an environment such as utilization, development, and support to strengthen the multicultural literacy competencies of female lecturers.

이 연구는 다문화 사회에서의 다문화 문식성의 개념과 특성을 살펴보고, 다문화 문식성 향상을 위해 어떻게 독서지도를 해야 하는지에 대해 논의한 글이다. 다문화 문식성은 단순히 글을 읽고 쓰는 능력뿐만 아니라 사회․문화적 맥락에서 문화의 다양성을 이해하고 표현하는 능력이라고 할 수 있다. 따라서 다문화 사회를 살아갈 구성원들에게 효율적으로 다문화 사회를 이해하고 성찰할 수 있도록 하기 위해 문학 텍스트 활용을 중심으로 어떻게 반응을 끌어낼 것인가에 대한 구체적인 교수-학습 방법을 제시하였다. 이러한 교육을 통해 다문화 사회의 주류 학습자들은 문학 텍스트를 더 깊이 이해하고 감상하며 나름의 관점을 갖고 사회․문화적 맥락 속에서 자신의 삶의 가치와 연결하게 될 것이다. 학습자들은 지속적이며 체계적인 독서지도를 통해 바람직한 문학 주체로 성장할 것이며, 다문화 문식성을 향상하고 다문화 사회 속에서 소통하면서 바람직한 공동체 형성에 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to examine the conception and characteristics of multicultural literacy in multicultural society, and to discuss the reading education for improving multicultural literacy. The multicultural literacy can be an ability to understand and express the diversity of the culture as well as reading and writing the text. Thus this study suggested the specific teaching and learning methods focusing on utilization of literary texts, so that the people who will live in multicultural society can understand and think it well. Through the method of this education the majority learners of multicultural society can understand the literature text more deeper and appreciate it better, and they can connect it with the value of their life. Learners, through continuous and systematic reading education, will grow as the preferred literary subjects, and they will contribute to the formation of the desirable community by improving multicultural literacy and communicating in a multicultural society. The purpose of this study is to examine the conception and characteristics of multicultural literacy in multicultural society, and to discuss the reading education for improving multicultural literacy. The multicultural literacy can be an ability to understand and express the diversity of the culture as well as reading and writing the text. Thus this study suggested the specific teaching and learning methods focusing on utilization of literary texts, so that the people who will live in multicultural society can understand and think it well,Through the method of this education the majority learners of multicultural society can understand the literature text more deeper and appreciate it better, and they can connect it with the value of their life. Learners, through continuous and systematic reading education, will grow as the preferred literary subjects, and they will contribute to the formation of the desirable community by improving multicultural literacy and communicating in a multicultural society.

본 연구는 다문화 리터러시 교육을 위한 청소년다문화유레카 프로그램의 교육적 의미를 구성주의에 기대어 탐구하고자 한다. 유레카 프로그램은 미래 대한민국을 이끌어 갈 청소년에게 다문화에 대한 올바른 인식과 이해를 증진시키기 위한 다문화 인식 프로그램이다. 본 연구는 다문화 리터러시 교육을 다문화적 지식 구성의 단계에서 앎의 교육, 다문화적 태도 형성의 단계에서 공감의 교육, 다문화적 행동 실천의 단계에서 실천의 교육이라는 세 측면으로 상정하고, 유레카 프로그램에 대한 실제 사례를 통해 프로그램에 대한 교육적 의미를 이해하고자 했다. 이를 위해 심층인터뷰를 기반으로 한 질적 연구방법을 사용하여 고등학생 6명과 튜터 교사 3명에게 각각 2회씩 인터뷰를 수행하였다. 연구 결과, 유레카 프로그램에 참여한 고등학생들은 다문화 현장의 경험을 통해 지식을 구성하고 인지적인 관점 수용과 정의적인 공유가 형성되어 있었다. 그리고 반성적 성찰이 전제된 행동은 다수 구성원의 인식 개선과 변화를 위해 실천을 모색하고 있는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 다문화 리터러시 교육에 대한 외연 확장의 필요성을 제기하였으며, 학교 현장의 전통적인 수업방식을 넘어 지역 사회와의 유기적인 연계 교육뿐만 아니라 다양한 형태를 포괄하는 지속 가능한 교육 활동으로 확대될 필요가 있음을 강조한다.

This study tries to explore the educational significance of Youth Multicultural Eureka program for multicultural literacy education. This is for awareness of the multicultural program to enhance recognizing and understanding of multiculture toward youths. This study had been structuring multicultural literacy education 'knowing-based pedagogy' in the stage of structuring multicultural knowledge, 'empathy-based pedagogy' in the stage of forming multicultural attitude, and 'praxis-based pedagogy' in the stage of doing multicultural behavior. Furthermore, real examples of this program were suggested for better comprehension. This study used the qualitative research method with in-depth interview. The research participates were composed of 6 students and 3 teachers. We interviewed twice with each research participant, and took more than 1 hour a time to interview at each research participant. As a result, high school students who participated Eureka Program have structuring knowledge through their experience, accepting cognitive perspective, and share ideas on justice. Due to reflective behavior one is able to explore the practice for positive recognition and change toward majority members of society. This study suggests the necessity for extension of multicultural literacy education, and highlights not only for relative education toward community above traditional school education but also sustainable educational activity which can include various form of education.

본 연구는 다문화가정 학습지원대상학생의 문해력 집중지원 프로그램에 참여한 지도강사들의 경험과 요구를 분석하여 문해력 중재 과정에서 반복적으로 나타나는 어려움과 교육적 요구를 탐색하고, 현장 중심의 실천적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다문화가정 학습지원대상학생을 지도한 강사 12명을 대상으로 FGI를 실시하였으며, 수집된 자료는 질적 내용분석(qualitative content analysis) 방법을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 총 4개의 상위범주와 6개의 하위범주, 10개의 내용범주가 도출되었으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 강사들은 일부 다문화가정 학습지원대상학생들이 제한된 어휘력, 한글 미해득, 문화적 경험 부족 등으로 인해 문해력 학습 과정에서 다양한 어려움을 경험한다고 보고하였다. 둘째, 중재 과정에서 학생들의 학습동기가 향상되고 강사들의 다문화가정 학생에 대한 인식이 긍정적으로 변화하는 등 정의적 측면의 긍정적 변화가 나타났다. 셋째, 효과적인 문해력 중재를 위해서는 짧은 글 제재 활용, 학습 수준을 고려한 소그룹 구성, 보다 긴 중재 회기 운영과 진전도 검사 간격 조정 등의 교수학습 전략이 요구되는 것으로 나타났다. 넷째, 가정과의 연계 지도의 어려움과 다문화 특성을 반영한 맞춤형 교수학습자료의 부족이 주요한 환경적 한계로 보고되었다. 이러한 결과는 다문화가정 학습지원대상학생의 문해력 지원 과정에서 언어적․문화적 특성과 가정 환경을 고려한 맞춤형 지원이 필요함을 시사하며, 다문화가정 학습지원대상학생을 위한 문해력 중재 프로그램의 운영 및 지원 방향에 대한 기초자료를 제공한다.

This study aimed to explore the experiences and educational needs of instructors participating in an intensive literacy intervention program for multicultural students requiring academic support and to identify recurring difficulties and practical implications observed during the literacy intervention process. To achieve this purpose, FGI were conducted with 12 instructors who had taught multicultural students requiring academic support. The collected data were analyzed using qualitative content analysis. The analysis yielded four upper categories, six subcategories, and ten content categories. The major findings were as follows. First, instructors reported that some multicultural students requiring academic support experienced various difficulties in literacy learning, including difficulties in limited vocabulary, insufficient Korean language acquisition, and lack of cultural experiences. Second, positive affective changes were observed during the intervention process, including improvements in students’ learning motivation and more positive perceptions of multicultural students among instructors. Third, effective literacy intervention was perceived to require instructional strategies such as the use of shorter reading materials, small-group instruction based on students’ literacy levels, longer intervention sessions, and adjusted intervals for progress monitoring assessments. Fourth, difficulties in home-school collaboration and the lack of instructional materials reflecting multicultural characteristics were identified as major environmental limitations. These findings suggest that literacy support for multicultural students requiring academic support should consider students’ linguistic and cultural characteristics as well as their home environments. The study also provides practical implications for the development and implementation of literacy intervention programs for multicultural students requiri

본 연구는 디지털 전환 시대에 정보 격차의 사각지대에 놓인 다문화 학생을 대상으로 디지털 리터러시를 함양하기 위한 포용적 디지털 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하였다. 프로그램은 다문화 학생의 특성을 반영하여 스토리텔링을 활용한 진입기, 피지컬 컴퓨팅을 통한 실생활 문제 해결 중심의 도약기, 생성형 AI를 활용한 진로 탐색 맥락의 성장기로 구성하였다. 디지털 새싹 캠프에 참여한 초등학교 6학년 다문화 학생 29명을 대상으로 실시한 결과 디지털 리터러시는 통계적으로 유의미하게 향상되었으며 높은 수준의 효과 크기를 보였다. 또한 하위 요인도 모두 향상되어 본 교육 프로그램이 디지털 리터러시를 통합적으로 향상하는 데 효과적임을 입증하였다. 본 연구는 다문화 학생의 문화적 특성을 고려한 포용적 디지털 교육의 실천적 모델을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study developed and validated the effectiveness of an inclusive digital education program designed to cultivate the digital literacy of multicultural students marginalized by the digital divide in the era of digital transformation. Reflecting the unique characteristics of multicultural learners, the program was structured into three sequential phases: an 'Entry' phase utilizing storytelling, a 'Leap' phase focused on real-world problem-solving through physical computing, and a 'Growth' phase situated within the context of career exploration using generative AI. An intervention was conducted with 29 sixth-grade multicultural students participating in a digital sprout camp. The results indicated a statistically significant improvement in overall digital literacy with a large effect size. Furthermore, all sub-factors exhibited significant improvements, demonstrating the program's efficacy in comprehensively enhancing digital literacy. This research holds significance by proposing a practical, inclusive digital education model tailored to the cultural traits of multicultural learners.

이 연구는 이주노동자를 대상으로 정보리터러시(information literacy)의 수준이 높은 집단과 그렇지 않는 집단을 비교분석하여 정보리터러시 격차(information literacy gap)를 야기하는 요인을 규명하는데 목적을 둔다. 이러한 목적을 달성하고자, 이주노동자와 NGO 실무자에 대한 심층인터뷰를 통해 정보리터러시 격차를 야기하는 다양한 요인들의 작용을 발견하였다. 조사 결과, 이주노동자의 정보리터러시 격차는 연령, 결혼여부, 직업에 영향을 받을 뿐 아니라, 한국어교육 및 정보활용교육의 차이, 정보기술에 대한 적응력, 사회활동에 대한 적극성, 사회연결망 등의 개인적 차이와 함께 기술적․경제적․사회적․정책적 요인이 복합적으로 작용해서 발생하는 것으로 나타났다. 이렇게 다차원적이고 복합적인 문제를 해결하기 위해서는 다문화정보서비스를 위한 거버넌스를 구축할 필요가 있다.

The purpose of this study is to investigate the factor that brings about information literacy gap by comparing and analyzing the group with high level and not so high level information literacy for migrant workers and to seek policy to clear the information literacy gap. To accomplish such purpose, the author found the operation of various factors that bring about information literacy gap through in-depth interview of migrant workers and working level NGO staff. The result of interview revealed that information literacy gap of migrant workers is generated by the complex operation of personal characteristics, technical factor, social and economical factor, government policy factor and so on.

본 연구는 언어혼종성의 관점에서 학령기 다문화가정 아동의 문식성 발달 양상을 탐색적으로 분석하고, 기존의 결핍 중심적 해석을 재고할 필요성을 제기하는 데 목적이 있다. 이를 위해 경남 C군에 재학 중인 다문화가정 초등학생 6명을 연구 대상으로 선정하고, 한국어 기반 읽기 평가도구인 KOLRA를 활용하여 해독, 읽기･듣기 이해, 음운 인식, 빠른 이름대기, 받아쓰기, 주제 글쓰기 등 문식성 하위 영역 수행을 분석하였다. 연구 내용은 아동의 문식성 수행을 형식적, 기능적, 인지적 혼종성의 세 차원으로 구분하여 해석하는 데 초점을 두었다. 연구 결과, 아동 간 문식성발달에는 뚜렷한 개인차가 나타났으며 일부 비표준적 언어 수행은 언어결핍이나 발달 지체로만 설명되기보다 가정 언어와 학교 언어가 상호작용하는 과정에서 형성된 혼종적 언어 처리의 결과로 해석될 수 있었다. 이러한 결과는 다문화가정 아동의 문식성을 생성적이고 역동적인 발달과정으로 이해할 필요성을 시사한다. 다만 단일 언어 기반 평가 도구를사용함에 따라 혼종성과 발달 요인을 명확히 구분하는 데에는 한계가 있었으며, 향후 담화 분석과 민족지학적 접근을 결합한 후속 연구가 요구된다.

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 22-4, 249-282. This study examined literacy development in school-aged children from multicultural families through the lens of linguistic hybridity while challenging deficit-oriented interpretations. Six elementary students in County C, Gyeongnam Province, were assessed using the Korean Language-based Reading Assessment, covering decoding, comprehension, phonological awareness, rapid automatized naming, dictation, and thematic writing. Literacy was analyzed across three dimensions of hybridity: formal, functional, and cognitive. Results revealed marked individual differences. Several non-standard performances were better understood as hybrid language processing shaped by interactions between home and school languages rather than as language deficiency or developmental delay. These findings highlighted literacy development as a dynamic, generative process. However, reliance on a single assessment tool limited the distinctions between hybridity and developmental factors, underscoring the need for future research incorporating discourse analysis and ethnographic approaches.

With the advent of growing population of culturally and linguistically diverse children, the purpose of this study is to investigate literacy practices and identity construction of biracial multicultural children who enroll in an authorized multicultural school. I selected three biracial elementary children: an American Korean girl, a Vietnamese Korean boy, and a Jordanian Korean boy. Observations and interviews were conducted, and writing samples were collected. Based on the collected data, this study depended on thematic analysis throughout coding and comparative analysis. To capture the power dynamics and social relations, this qualitative study employs sociocultural perspectives and represents three participants’ literacy practices. Findings show that the American Korean student received sufficient feedback from teachers while multicultural children of minoritized languages did not have teachers’ help for biliteracy. Using the social theories of subjectivity, linguistic capital, and addressivity, I discussed how linguistic capital affects literacy learning in different positions and how literacy practices construct their identities in different time and space. Lastly, I propose the importance of the diversity model in multicultural education.

This study analyzes academic research trends related to Multicultural Literacy (ML) using topic modeling techniques. In the context of rapid globalization and multicultural changes, ML has emerged as a key competency for enhancing social integration and industrial productivity. The study emphasizes the importance of ML by analyzing 533 domestic academic papers published between 2002 and 2024. It employs text mining techniques such as TF analysis, Word2Vec, and BERTopic to extract key keywords and identify five core topics. The first topic concerns learning strategies centered on culture, Korean language education, and the use of literary narratives. The second topic highlights global citizenship education, emphasizing multicultural values and world citizenship awareness. The third explores the convergence of media and education, while the fourth proposes educational methodologies utilizing film media. The fifth topic addresses social media and digital writing strategies in the digital age. The results show that ML plays a central role in cultural exchange and serves as an educational tool in the context of the development of digital technologies and media environments. The analyzed data connect academic discussions of ML with practical applications, highlighting the need for social integration and global citizenship education. In particular, digital literacy and convergent approaches expand the practical application possibilities in multicultural societies. This study identifies academic trends in ML research and provides future research directions and policy recommendations based on these trends. It suggests that future research should utilize diverse data sources and combine both quantitative and qualitative analysis to further explore the understanding and practical applications of ML.

The purpose of this study is to develop and validate a structured scale for measuring multicultural literacy, grounded in the cultural context and educational needs of Korean society. Based on a comprehensive review of domestic and international literature, multicultural literacy was conceptualized through four core sub-factors: knowledge, attitude, skills, and critical awareness. During the item development phase, 40 preliminary items were constructed by analyzing existing scales and incorporating the discursive context of Korean society and the diverse experiences of respondents. To verify the content validity, a Content Validity Ratio (CVR) evaluation was conducted with six experts in the fields of social welfare, immigration policy, and HRD, and inappropriate items were deleted or revised according to the criteria. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were subsequently conducted to examine the factor structure and construct validity of the final scale. The Korean multicultural literacy scale was developed to reflect the multicultural realities of Korean society and to assess critical citizenship, cultural sensitivity, and practical competence. The scale consists of 6 items on multicultural knowledge, 6 items on multicultural attitude, 5 items on multicultural skills, and 6 items on critical multicultural awareness. This study contributes to the conceptual advancement of multicultural literacy by integrating critical perspectives into its framework and operationalization. Furthermore, it provides a valid and reliable measurement tool that can be applied in educational, organizational, and policy settings. The findings suggest that the scale can be used to assess individuals’ levels of multicultural literacy and to inform the design of targeted educational programs that enhance intercultural understanding, critical reflection, and social responsibility.

본 연구의 목표는 다문화 리터러시 교육에 참여한 교사들의 무형식학습 실행 경험에 나타난 교수역량의 의미를 분석하고, 다문화 리터러시 교육이 학습자 대상의 교육으로서 뿐만 아니라 교수역량을 함양하는 과정으로서 기능하기 위한 교육적 방향성을 제시하는 것이다. 연구 결과, 다문화 리터러시 교육에 참여한 교사들의 교수역량은 이론적 교수역량의 차원에서 ‘학습자와 함께 하는 지식 구성’, 성찰적 교수역량의 차원에서 ‘공동체 선을 지향하는 반성적 태도’, 실천적 교수역량의 차원에서 ‘세계시민을 육성하는 수행적 기능’으로 나타났다. 본 연구는 학교 밖 다문화현장에서 무형식학습을 실행하는 교사들의 교수역량이 지식 구성, 반성적 태도, 수행적 기능을 포괄하는 앎과 성찰과 행함의 프락시스로 밝혀짐에 따라, 기능주의와 신자유주의에 경도되어 있는 형식학습의 틀을 넘어서서 지역사회와 연계된 다문화 리터러시 교육이 교수역량을 함양하는 과정으로서 기능할 수 있음을 시사하였다.

The purpose of this study is to analyze the significance of teaching competence observed in the case of informal learning experience of teachers participating in multicultural literacy education. Furthermore this study is to present the educational direction for the functioning of multicultural literacy education as not only a learner-oriented discipline, but also as a process of developing teaching competence. Findings of the research are as follows: In the level of theoretical teaching competency, it is described as ‘constructing knowledge with learners’, In the level of introspective teaching competency, it is ‘reflective attitude to pursue community goodness’, and In the level of practical teaching competency, it is a ‘performative function to cultivate global citizens’. This study showed the process how the teachers would improve the teaching competency. According to the results the multicultural literacy education has the relation with local communities beyond the formal learning that is only obsessed with functionalism and neoliberalism.

The aim of this study explores meaning of storytelling as leading these high school students who did not come from international migration backgrounds but who were participating in multicultural literacy education to do storytelling on their learning experiences in multicultural text. Research participants consisted of a total of 24 students from W High School and C High School located in Ansan-si, Gyeonggi-do. They joined <I Talk About Multiculture>, a sub-program of ‘Youth Multicultural Eureka Program’ organized by The Borderless Village. All the processes of the program were developed with learner-centered learning, communication-oriented learning and small group cooperative learning. The research participants in the program fulfilled their responsibilities as participatory practician who would actively search for practice plans by investigating multicultural society-related issues. After gaining findings of analyses on hand-written poster text, storytelling and focus group interviews, the study extracted these meanings of <Let’s Be Friends with Others in Different Countries>, <Mrs. TS! Let’s Accept Her as a Korean>, <Let’s Produce Positive Fruits> and <Let’s Change Beliefs in Multiculture>. In the light of that, as observing applications of multicultural fields-associated multicultural literacy education, this study discovered educational value and significance of such education in how it would improve multicultural literacy of a majority group.