Earticle

초록

영어

This study aimed to explore the experiences and educational needs of instructors participating in an intensive literacy intervention program for multicultural students requiring academic support and to identify recurring difficulties and practical implications observed during the literacy intervention process. To achieve this purpose, FGI were conducted with 12 instructors who had taught multicultural students requiring academic support. The collected data were analyzed using qualitative content analysis. The analysis yielded four upper categories, six subcategories, and ten content categories. The major findings were as follows. First, instructors reported that some multicultural students requiring academic support experienced various difficulties in literacy learning, including difficulties in limited vocabulary, insufficient Korean language acquisition, and lack of cultural experiences. Second, positive affective changes were observed during the intervention process, including improvements in students’ learning motivation and more positive perceptions of multicultural students among instructors. Third, effective literacy intervention was perceived to require instructional strategies such as the use of shorter reading materials, small-group instruction based on students’ literacy levels, longer intervention sessions, and adjusted intervals for progress monitoring assessments. Fourth, difficulties in home-school collaboration and the lack of instructional materials reflecting multicultural characteristics were identified as major environmental limitations. These findings suggest that literacy support for multicultural students requiring academic support should consider students’ linguistic and cultural characteristics as well as their home environments. The study also provides practical implications for the development and implementation of literacy intervention programs for multicultural students requiri

한국어

본 연구는 다문화가정 학습지원대상학생의 문해력 집중지원 프로그램에 참여한 지도강사들의 경험과 요구를 분석하여 문해력 중재 과정에서 반복적으로 나타나는 어려움과 교육적 요구를 탐색하고, 현장 중심의 실천적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다문화가정 학습지원대상학생을 지도한 강사 12명을 대상으로 FGI를 실시하였으며, 수집된 자료는 질적 내용분석(qualitative content analysis) 방법을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 총 4개의 상위범주와 6개의 하위범주, 10개의 내용범주가 도출되었으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 강사들은 일부 다문화가정 학습지원대상학생들이 제한된 어휘력, 한글 미해득, 문화적 경험 부족 등으로 인해 문해력 학습 과정에서 다양한 어려움을 경험한다고 보고하였다. 둘째, 중재 과정에서 학생들의 학습동기가 향상되고 강사들의 다문화가정 학생에 대한 인식이 긍정적으로 변화하는 등 정의적 측면의 긍정적 변화가 나타났다. 셋째, 효과적인 문해력 중재를 위해서는 짧은 글 제재 활용, 학습 수준을 고려한 소그룹 구성, 보다 긴 중재 회기 운영과 진전도 검사 간격 조정 등의 교수학습 전략이 요구되는 것으로 나타났다. 넷째, 가정과의 연계 지도의 어려움과 다문화 특성을 반영한 맞춤형 교수학습자료의 부족이 주요한 환경적 한계로 보고되었다. 이러한 결과는 다문화가정 학습지원대상학생의 문해력 지원 과정에서 언어적․문화적 특성과 가정 환경을 고려한 맞춤형 지원이 필요함을 시사하며, 다문화가정 학습지원대상학생을 위한 문해력 중재 프로그램의 운영 및 지원 방향에 대한 기초자료를 제공한다.

목차

요약
서론
연구방법
1. 연구 참여자
2. 지도대상
3. 프로그램
4. 자료 수집 및 분석
5. 신뢰도와 타당도 검증
연구결과
1. 학습자 특성과 문해 발달에서의 어려움
2. 학생에 대한 인식 변화와 지도효과
3. 교수학습 실행 및 전략적 요구
4. 환경과 지원 체계의 한계와 개선 요구
논의
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 박우람 [ Woo Ram Park | 서울대학교 대학원 협동과정 특수교육전공 ]
• 김동일 [ Dong Il Kim | 서울대학교 교육학과 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  초등상담연구 [Korean Journal of Elementary Counseling]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2005-3231

• 수록기간

  2002~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372