Earticle

초록

영어

This study tries to explore the educational significance of Youth Multicultural Eureka program for multicultural literacy education. This is for awareness of the multicultural program to enhance recognizing and understanding of multiculture toward youths. This study had been structuring multicultural literacy education 'knowing-based pedagogy' in the stage of structuring multicultural knowledge, 'empathy-based pedagogy' in the stage of forming multicultural attitude, and 'praxis-based pedagogy' in the stage of doing multicultural behavior. Furthermore, real examples of this program were suggested for better comprehension. This study used the qualitative research method with in-depth interview. The research participates were composed of 6 students and 3 teachers. We interviewed twice with each research participant, and took more than 1 hour a time to interview at each research participant. As a result, high school students who participated Eureka Program have structuring knowledge through their experience, accepting cognitive perspective, and share ideas on justice. Due to reflective behavior one is able to explore the practice for positive recognition and change toward majority members of society. This study suggests the necessity for extension of multicultural literacy education, and highlights not only for relative education toward community above traditional school education but also sustainable educational activity which can include various form of education.

한국어

본 연구는 다문화 리터러시 교육을 위한 청소년다문화유레카 프로그램의 교육적 의미를 구성주의에 기대어 탐구하고자 한다. 유레카 프로그램은 미래 대한민국을 이끌어 갈 청소년에게 다문화에 대한 올바른 인식과 이해를 증진시키기 위한 다문화 인식 프로그램이다. 본 연구는 다문화 리터러시 교육을 다문화적 지식 구성의 단계에서 앎의 교육, 다문화적 태도 형성의 단계에서 공감의 교육, 다문화적 행동 실천의 단계에서 실천의 교육이라는 세 측면으로 상정하고, 유레카 프로그램에 대한 실제 사례를 통해 프로그램에 대한 교육적 의미를 이해하고자 했다. 이를 위해 심층인터뷰를 기반으로 한 질적 연구방법을 사용하여 고등학생 6명과 튜터 교사 3명에게 각각 2회씩 인터뷰를 수행하였다. 연구 결과, 유레카 프로그램에 참여한 고등학생들은 다문화 현장의 경험을 통해 지식을 구성하고 인지적인 관점 수용과 정의적인 공유가 형성되어 있었다. 그리고 반성적 성찰이 전제된 행동은 다수 구성원의 인식 개선과 변화를 위해 실천을 모색하고 있는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 다문화 리터러시 교육에 대한 외연 확장의 필요성을 제기하였으며, 학교 현장의 전통적인 수업방식을 넘어 지역 사회와의 유기적인 연계 교육뿐만 아니라 다양한 형태를 포괄하는 지속 가능한 교육 활동으로 확대될 필요가 있음을 강조한다.

목차

Abstract
 1. 서론
 2. 이론적 배경
  2.1. 구성주의 학습원리
  2.2. 다문화 리터러시 교육
 3. 연구방법
  3.1. 연구 대상 프로그램
  3.2. 연구참여자
  3.3. 자료 분석 및 수집
 4. 유레카 프로그램의 다문화 리터러시 교육적 의미
  4.1. 국경없는 마을에서 알게 된 다문화
  4.2. 내가 멀리한 사람, 나를 멀리하는 사람
  4.3. 현장에서 얻은 경험을 다시 현장으로
  4.4. 살아있는 다문화 현장의 리터러시 교육
  4.5. 과제 수행 활동을 통해 다양한 삶의 모습 이해
  4.6. 수업 후에 달라진 나의 감정, 나의 태도
  4.7. 팀워크를 통해 만들어지고 다듬어진 결과물
  4.8. 앎, 공감, 실천의 과정에 함께 한 교사의 길안내
 5. 결론 및 제언
 참고문헌
 <국문초록>

키워드

청소년다문화유레카 프로그램 다문화 리터러시 교육 앎의 교육 공감의 교육 실천의 교육 구성주의 학습원리 Youth Multicultural Eureka Program multicultural literacy education knowing-based pedagogy empathy-based pedagogy praxis-based pedagogy constructivist learning theory

저자

• 정지현 [ Jung Jihyun | 인하대학교 언어교육원 강사 ] 주저자
• 김영순 [ Kim Youngsoon | 인하대학교 사회교육과 교수 ] 교신저자
• 홍정훈 [ Hong Junghoon | 인하대학교 교육연구소 연구원 ] 공동저자

참고문헌

발행기관

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