Earticle

Statistics by structural equation modeling techniques were used to assess a model of chemistry learning strategy based on performance goal orientation. In the optimal Model III of this research, Performance-approach goal was positively related to the use of learning strategy(p<.05) and achievement need(p<.05). Performance-avoidance goal was negatively related to learning strategy(p<.05) and was positively related to self-handicapping tendency(p<.15). Performance-approach goal affected learning strategy indirectly through achievement need(p<.05). Use of achievement need was positively related to learning strategy(p<.05) and self-handicapping tendency(p<.35). Self-handicapping tendency affected learning strategy negatively(p<.05). Implications of these findings for learning strategy in chemistry education are discussed.

본 연구의 목적은 프로그래밍 수업을 수강하는 대학생들의 학습전략과 학습유형을 조사하여, 이를 기초로 학습유형, 학습전략, 학업성취도 간의 관계를 살펴 보는 것이다. 연구 대상은 대전광역시 M대학의 2007학년도 1학기에 개설된 「자바 프로그래밍」교과목을 수강한 학생 50명이었다. 본 연구 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 프로그래밍 수업 환경에서 사용하는 학습전략 수준은 전반적으로 높지는 않으며 특히 '시험전략', '시간관리'전략은 비교적 저조한 전략으로 나타났다. 둘째, 각 학습전략이 학습유형에 따라 유의미한 차이가 나타나는지를 살펴본 결과, '학습태도'전략을 제외한 나머지 학습전략은 학습유형에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 '학습태도'전략의 경우에는 F통계량값(F=2.835)의 유의확률(P=.048)이 유의수준( .05)에 비하여 작게 나타남으로써 학습유형에 따라 '학습태도'전략에는 유의미한 차이가 나타났다. 구체적으로 '학습태도'전략은 어떠한 학습유형 간에 차이를 보이는지 알아보기 위해 사후검정을 실시하였고 그 결과, '학습태도'전략은 분산자와 융합자 학습유형사이에서 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 프로그래밍 수업환경에서 학습자들의 학업성취도는 학습유형에 따라 차이가 있는가를 조사한 결과, 학습유형에 따른 학업성취도에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 프로그래밍수업 환경에서 학습자의 학습전략과 학업성취도 간의 관계를 알아본 결과, '자기평가', '주의 집중'전략 의 이 두 가지 학습전략이 학업성취도에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.

The purposes of this study are to survey the learning strategies and the learning styles of the university students, and to analyze the relationships among the learning styles, the learning strategies, academic achievement. The subjects of this study were 50 University students in Daejon area. They have taken Java programming course offered by the university. The results of this study were as follows ; First, The students' learning strategies level in Java Programming course was not on the whole high and the level of testing and time management strategies used by the students was relatively low. Second, For the differences among the students' learning styles by the 10 learning strategies, the results showed that there was statistically not any differences among the students' learning styles by the each of the 9 strategies excluding 'academic attitude' strategy. Third, It was also examined if there were any differences among the four types of learning styles according to the students' academic achievement. The results of the examination were turned out that statistically significant differences were not found. Fourth, It was also examined to find out the relationships between students' learning strategies and academic achievement. The results of the examination were turned out that self-testing and attention strategies among the students' learning strategies influenced the students' academic achievement in Java Programming course.

이 연구는 비교과 프로그램을 경험한 대학생의 학습전략, 내재적 동기, 고등사고능력이 지식공유의도에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 COVID-19 이후에 운영된 프로그램에 참여한 학생 155명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사는 온라인으로 진행되었으며, 최종적으로 수집된 설문 응답을 토대로 분석하였다. 연 구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습전략, 내재적 동기는 고등사고능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학 습전략, 내재적 동기는 지식공유의도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학습전략이 지식공유의도에 영향을 미치는 데 있어 고등사고능력이 매개효과가 있는지 검증한 결과, 부분 매개효과를 나타냈다. 이 연구는 비교과 프 로그램의 참여를 통한 성과가 단순히 만족도 측면을 넘어 실제 대학생들의 인지적 영역과 정의적 영역에 긍정적 인 효과를 가져온다는 것을 밝혔다는 데 의의가 있다. 연구 결과를 바탕으로 대학에서 비교과 프로그램을 운영할 때 나타날 수 있는 성과 측면에서의 시사점을 제안하였다.

This study analyzed the effects of learning strategy, intrinsic motivation, and higher thinking ability on the knowledge sharing intention of college students who experienced a non-subject program. To this end, a survey was conducted on 155 students who participated in programs operated after COVID-19. The survey was conducted online, and the finally collected survey responses were analyzed. The results of the study are as follows. First, it was found that learning strategy and intrinsic motivation affect higher thinking ability. Second, it was found that learning strategy and intrinsic motivation affect knowledge sharing intention. Third, as a result of verifying whether higher thinking ability has a mediating effect in the influence of learning strategy to share knowledge, a partial mediating effect was shown. This study is significant in that it revealed that the performance through participation in the extracurricular program had a positive effect on the cognitive and affective domains of actual college students beyond the simple satisfaction aspect.

본 연구는 대학 신입생의 학업적 자기관리를 위해 개발된 온라인 비교과 콘텐츠의 효과를 분석하였다. 온 라인 비교과 콘텐츠의 주요 내용으로 주의집중, 노트필기, 구조화 등의 학습전략과 자기 이해, 스트레스 조절, 학 교생활 점검 등 학업탄력성 요소를 포함하였다. 연구 대상은 K 대학의 신입생 중 온라인 비교과 콘텐츠를 활용한 프로그램에 최종 이수한 167명이며, 참여 전후의 변화를 측정하였다. 연구 결과, 학습전략과 학업탄력성의 하위 구 성요인인 자기통제, 학습조절, 과제책임감에서 긍정적인 향상이 나타났으며, 학습전략, 학습조절, 과제책임감은 만 족도에 긍정적인 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 또한 개방형 응답 분석 결과, 다수의 학생은 자기관리에 대한 방향성, 목표 설정, 학습계획에 대한 중요성을 인식하고 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 학습전략과 학업탄력성 요소를 통합한 온라인 비교과 콘텐츠가 대학 신입생의 성공적인 학업 적응을 위한 효과적인 지원방안이 될 수 있 음을 시사한다.

This study analyzed the effects of an online extracurricular content program developed for the academic self-management of university freshmen. The main contents of the program included learning strategies such as attention control, note-taking, and structuring, as well as academic resilience factors such as self-understanding, stress management, and adjustment to school life. The subjects were 167 freshmen at K University who completed the program. A pre-test and post-test design was used to measure changes. The results indicated positive improvements in learning strategies and in the sub-factors of academic resilience, including self-control, learning regulation, and task responsibility. Furthermore, learning strategies, learning regulation, and task responsibility were found to be key factors that positively influenced program satisfaction. An analysis of open-ended responses revealed that many students recognized the importance of direction in self-management, goal setting, and learning planning. This study suggests that an online extracurricular program integrating learning strategies and academic resilience can be an effective support measure for the successful academic adaptation of university freshmen.

학생들의 학습활동에 있어 성취목표는 동기적인 측면에서, 성격특성 및 학습전략은 학습자의 인지 및 행 동적인 측면에서 매우 중요한 변인으로 간주되고 있으며, 모두 학업성취에 비중 있는 영향력을 미치는 것으로 알 려져 있다. 본고에서는 학습전략검사를 활용하여 학습의 장면에서 상정해 볼 수 있는 학습자의 동기 유형과 학습 행동의 관계를 규명하고자 하였다. MLST 학습전략검사에서 구분한 학습 동기, 경쟁 동기, 회피동기를 군집 분류 하여 세분화시키고, 이렇게 세분화된 학생그룹별로 행동특성을 판별분석하여 학습 전략이 학습동기를 활성화시킬 수 있는 상관 관계를 파악하고자 하였다. 본 연구는 군집분석 연구결과의 교차타당도(cross-validation)를 높이고, 학업 성취도를 향상시킬 수 있는 상황변인을 파악하여 학생들의 학업성취도 향상에 기여할 수 있도록 하는데 그 궁극적인 목적을 두고 있다.

“Achievement goals” and “personality traits and learning strategies” are considered highly important variables in terms of motivation, and learners' cognition and behavior respectively, and both are known to have a significant influence on academic achievement. This paper intends to identify the relationship between the types of learners’ motivation and learning behavior in the context of education, by using a learning strategy test. Based on the result of the MLST learning strategy test, students were segmented and grouped by learning motivation, competition motivation, and avoidance motivation. The segmented student groups’ behavioral characteristics were examined to determine the correlation between learning strategy and learning motivation. This study aims to increase the cross-validity of cluster analysis and identify environmental factors to improve students’ academic performance.

본 연구는 선진국의 사례를 기반으로 이러닝과 빅데이터의 융합적 접근을 통한 이러닝의 고도화 대안으로서 스마트러닝의 전략적 시사점을 도출한다. 이를 위해 본 연구는 먼저 국내 이러닝 현황 및 해결 과제를 도출한 다음 해외 주요 선진기업과 대학들의 이러닝과 데이터과학의 융합 사례를 분석한다. 아울러 이러닝 기업의 임직원을 대상으로 빅데이터 적용에 관한 인식 조사를 실시한 다음 조사된 자료의 분석을 통해 산업 현장에서 실효성을 갖는 빅데이터 융합 기반 스마트러닝의 전략적 대안을 도출한다.

This paper derives the strategic implications of smart learning as a sophisticated alternative to e-learning through the convergence approach of e-learning and Bigdata based on the practices of developed countries. To this, this paper derives e-Learning status and challenges issues in Korea, and then, analyzes the convergence case of e-learning and data science in major foreign advanced companies and universities. In addition, this study conducts an awareness survey on Bigdata applied for employees of e-learning companies, and then derives a strategic alternative to the Bigdata convergence-based smart learning effectiveness in the industry with the analysis of the survey data.

Driven by edge computing, how to efficiently deploy the meta-learner LSTM in the resource constrained FPGA terminal equipment has become a big problem. This paper proposes a compression strategy based on LSTM meta-learning model, which combined the structured pruning of the weight matrix and the mixed precision quantization. The weight matrix was pruned into a sparse matrix, then the weight was quantified to reduce resource consumption. Finally, a LSTM meta-learning accelerator was designed based on the idea of hardware?software cooperation. Experiments show that compared with mainstream hardware platforms, the proposed accelerator achieves at least 50.14 times increase in energy efficiency.

Bandwidth fragmentation is a critical problem for Elastic Optical Networks (EON), and spectrum defragmentation is the most important strategy to mitigate this phenomenon. In this work we propose a Machine Learning (ML) based method for estimating the Blocking Rate, which, when exceeding a threshold, triggers a defragmentation process. This is done in order to achieve better results in terms of the number of blocking demands and the number of re-routed connections. The performance of the proposed method was compared with two other known strategies: fixed-time (FT) defragmentation, and triggering based on one fragmentation metric (BFR). Simulation results were evaluated using two multi-objective metrics. Experimental results show that the proposed method is more efficient than the other two, being the best method in 85.7% of comparisons using the Pareto Coverage metric, and obtaining 47.4% of non-dominated solutions in the Pareto Front.

With the increasing use of the Internet improved Internet technologies as well as web-based applications, the uses of e-Learning have also increased the effectiveness of e-Learning has become one of the most practically and theoretically important issues in both Educational Engineering and Information Systems. This study suggests a research model, based on an e-Learning success model, the relationship of the e-leaner's self-regulated learning strategy and the quality perception of the e-Learning environment. This research model focuses on the learning environment and on self regulated learning strategy. The former consists of LMS, learning contents and interaction that are provided by e-Learning and the latter refers to the learners' self-regulated learning strategy. We will show the validity of the model empirically. As result, most of the hypotheses except for H6 suggested in this model were accepted.

Self-directed learning has been viewed as the key to human survival and it has also been set as the ultimate goal of university education (Briggs, 1999; Knowles, 1975). Also in the field of language education, researchers have stated that learner’s self-directed learning ability is the major goal in this field (Holec, 1981). Since language learning strategy is often seen as the tool for learners to exercise self-directed learning, and both language learning strategy and self-directed learning are proven to be significantly related to learner’s learning achievement, the purpose of this study is to understand young adult EFL majors’ selfdirected learning readiness and their language learning strategy use, and further identify the best language learning strategy predictors for selfdirected learning readiness. Findings of this study is hoped to serve as a reference for language educators and learners in cultivating successful self-directed language learners.

본 연구는 대학생으로 하여금 자기주도적 학습을 촉진하기 위한 "온라인 튜터링 학습 지원 프로그램"을 개발하고 그 효과를 알아보는 것이다. 오프라인 튜터링의 시간적·공간 적 한계를 극복하고자, 온라인 플랫폼을 활용한 튜터링을 제안하고 있다. 프로그램은 학 습전략 개발 및 실시간 온라인 방송을 통해 튜티가 다양한 튜터로부터 학습할 수 있는 환경을 제공하며, 자기주도적 학습력 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과, 실험집단은 인지전략, 동기전략, 행동전략에서 유의미한 향상을 보였으며, 이 프로그램이 학생들에게 시공간의 제약없이 학습적 도움을 제공할 수 있음을 확인하 였다. 결론적으로, 이러한 온라인 프로그램이 대학생의 자기주도적 학습력 향상에 긍정 적인 영향을 미칠 수 있음을 제안하였으며, 지속적인 연구를 통해 더욱 광범위한 교육 효과성을 확보할 필요가 있다는 제언을 하였다.

This study aims to develop and evaluate the effectiveness of an “Online Tutoring Learning Strategy Program”to promote self-directed learning among university students. To overcome the temporal and spatial limitations of offline tutoring, the study proposes tutoring using an online platform. The program facilitates an environment where tutees can learn from various tutors through learning strategy development and live online broadcasts, which has shown a positive impact on enhancing self-directed learning skills. The results indicate that the experimental group demonstrated significant improvements in cognitive, motivational, and behavioral strategies, confirming that this program can provide academic support without time and space constraints. In conclusion, the study suggests that such an online program can positively influence the enhancement of self-directed learning skills in university students and recommends further research to secure a broader range of educational effectiveness.

이 연구의 목적은 거꾸로 학습(Flipped Learning) 전략에 있어서 교양영어 학습자의 자기조절학습 능력이 전통 학습(Traditional Learning) 있어서의 자기조절학습 능력과 비교했을 때 유의미한 차이를 가져올 것이라는 연구 가설을 바 탕으로 본 연구에서는 교양영어와 교양스페인어에 있어서 거꾸로 학습 전략이 학습자의 자기조절능력에 어떠한 영향을 미치는지를 고찰해보았다. 2018년 9월 10일부터 2018년 12월10일까지 교양 영어와 교양스페인어 수강생 총 81명을 대상으 로 하였으며 사전 사후 자기조절 테스트를 통해서 1) 인지조절능력, 2) 동기조절능력, 3) 행동조절능력 세 개의 영역의 변화 를 고찰했고 3개의 영역은 6개 하위영역, 총 65개의 항목으로 구성된다. 연구결과, 자기조절학습능력에 있어서 동기 조절의 경우 유의미한 결과가 나타나지 않았지만, 영어와 스페인어 수업 모두 인지 및 행동조절 학습능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.

The purpose of this study was to examine how flipped learning strategy affects learners' self-regulating ability in both general English and Spanish, based on the study hypothesis that self-regulating learning ability of general English learners will make a meaningful difference in comparison to that of traditional learning. The study was also focused on how flipped learning was related to learners' self-regulating ability. From September 10, 2018 to December 10, 2018, a total of 81 students in general English and Spanish were surveyed in which three sub areas of self-regulating learning (cognitive, motivational, and behavioral control) were considered, and which were divided into six sub-domains, a total of 65 items were composed. Although not very significant results were shown in the case of motivational control, both English and Spanish classes have statistically significant differences in cognitive and behavioral self-regulating learning abilities.

최근 산업과 시장의 경계가 허물어짐에 따라 기술 혁신(빅데이터, 인공지능 등)이 글로벌 경쟁을 가속화하고 있다. 미래의 생존이 위협받고 있 는 현대의 기업은 조직 내에서 뿐만 아니라 조직 경계를 넘어 끊임없이 조직 학습을 추구하고 있다. 이러한 관점에서, 조직 학습을 위해 올바른 전 략을 구현하는 것은 기업의 경쟁 우위와 미래 생존을 보장하는 효과적인 방법 중 하나로 간주되어 왔다. 그러나 신생 첨단 기술 기업이 언제 그리 고 어떻게 조직 학습 전략을 채택하고 실행해야 하는지에 대해서 아직 밝혀진 것은 많지 않다. 본 연구는 조직 내에서 뿐만 아니라 조직의 경계를 넘어 지식이 흐르는 과정에 초점을 맞춤으로써, 신생 첨단 기술 기업을 위한 조직 학습 전략의 이론화를 시도한다. 구체적으로, 조직 발전 단계에 따라 협력을 위해 어떤 유형의 직원을 배치해야 하고 어떤 외부 조직을 선택해야 하는지를 분석한다. 또한, 자원 기반 관점, 인적 자본 이론, 그리 고 거래 비용 경제학을 바탕으로 신생 첨단 기술 기업이 탐색과 활용이라는 두 가지 학습 전략을 어떻게 구현하는지 논의한다. 한편, 상호 학습을 위해 기존의 첨단 기술 대기업과의 협력에 신생 첨단 기술 기업이 적극적으로 참여하고 있는 현황을 고려하여, 기존의 조직 학습 전략을 네트워 크 이론을 통해 확장을 시도한다. 마지막으로, 첨단 기술 산업의 대표적 기업인 KAI(한국항공우주산업주식회사)의 발전사를 바탕으로 본 연구에 서 제안하고 있는 (조직 학습 전략을 위한) 통합 모델을 검증한다. KAI의 조직 학습 역사를 통해 신생 첨단 기술 기업이 조직 학습 전략을 통해 경 쟁 우위를 달성하는 과정을 확인할 수 있다.

Recently, as tearing industrial and market boundaries down, a technological breakthrough (e.g., Big Data, AI) accelerates global competitions. Firms threatened by uncertainties in terms of future survival eagerly pursue and seek organizational learning not only within their organizations but also across organizational boundaries. In this light, implementing the right strategies for organizational learning is considered to be one of effective ways to ensure firms’ competitive advantages and future survival; however, when and how newly-established high-technology firms should adopt and deploy these learning strategies have not been clarified yet. In the present study, the authors attempt to theorize the organizational learning strategies for newly-established high-technology firms by focusing on the process of knowledge flows across organizational boundaries as well as within their own organizations. Specifically, to analyze what types of employees should be allocated or what types of organizations should be chosen for cooperations along organizational development stages, we examine how new high-technology firms implement two different learning strategies, exploration and exploitation, by drawing on resource-based view, human capital theory, and transaction cost economics. Then, considering the current situation that new high-technology firms are actively participating in cooperations with the existing great firms for mutual learning, we extend the existing organizational learning strategies with social network perspective. As a result, we propose an integrated model for organizational learning strategies and provide a representative evidence in the high-technology industry: KAI (Korea Aerospace Industries, Ltd.). Particularly, looking deep in the company history, we believe that our integrated model will verify that new high-technology firms develop competitive advantages by adopting different organizational learning strategies to different types of employees and firms.

This study investigates how non-experts learn to use generative AI image tools by comparing outcome-oriented tools (e.g., Midjourney, DALL·E) with process-oriented tools (e.g., ComfyUI). Outcome-oriented tools offer intuitive interfaces and immediate feedback, lowering initial cognitive load, while process-oriented tools provide advanced control but require higher effort to master. Using surveys with 15 participants and in-depth interviews with 6 users, this exploratory study examined cognitive load, sense of control, and motivation. Results show that outcome-oriented tools effectively engage beginners, whereas process-oriented tools foster sustained learning once early barriers are overcome. Based on these findings, a three-stage curriculum—Basic Exploration, Advanced Control, and Creative Application—is proposed to gradually reduce cognitive barriers and support long-term creative growth.

This article reports the results of an investigation into Iranian EFL learners’ perceived use of language learning strategies (LLSs) overall, the six strategy categories (memory, cognitive, compensation, metacognitive, affective, and social) as well as the 50 individual strategies appearing in Oxford's (1990) Strategy Inventory for Language Learning (SILL). Participants were 220 female and male English major university students who filled out the SILL. Results of the study showed that Iranian EFL learners were “medium” strategy users overall while with regard to strategy categories they used metacognitive strategies with a high frequency; cognitive, compensation, and affective strategies with a medium frequency, and memory and social strategies with a low frequency. With respect to individual strategies, two strategies—items 38 (metacognitive) and 42 (affective)—were used with the highest frequency and significantly different from a large number of other strategies; whereas items 6 (memory), 14 (cognitive), 19 (cognitive), 43 (affective), and 48 (social) were the least frequently used strategies and significantly different from a large number of other strategies.

아일랜드와 우리 대한민국은 거의 같은 시기인 20세기 초반에 독립운동이 있었고 또한 20세기 중반이라는 거의 같은 시기에 공화국의 형태로 재탄생했지만, 아직까지 국토의 완전한 회복이 이루어지지 못하고 서로 다른 국가나 체제로 분리되어 있으면서 통합된 한 국가가 되려는 꿈을 버리지 못하고 있다. 아일랜드의 통합은 종교, 인종, 정치 문화적 색채의 차이점 때문에 우리의 통합보다 더 어려울 수도 있겠지만, 다른 한편으로는 800년 이상의 혼종화 현상과 이민 그리고 유럽연합으로의 정체성을 확장시킨 점 때문에 다양성을 수용함에 잘 훈련됨으로써 지역화와 세계화의 조화 속에서 그 갈등이 더 쉽게 풀릴 수도 있다고 생각한다. 대한민국의 경우는 단일 민족, 단일 문화 때문에 더 쉽게 통합될 가능성이 있으나 아일랜드의 경우와 달리 자유와 전제라는 극단적인 이질적 정치체제와 지역적 색채화만을 수용하려는 민족주의가 정치적 봉건화를 지탱시켜 세계화로부터 고립될 수 있는 위험성을 안고 있다. 또 다른 위험요소로는 통합의 과정에서 이루어지는 필수적인 사항으로 탈식민화을 위한 저항과 곧 이어 헤게모니 싸움으로의 내전이 수반될 수 있다. 이 논문을 쓴 동기와 목적은 요사이 회자되나 그 정의가 정립되지 않은 ‘통일’이라는 용어 등을 미래에 바람직하게 정의내릴 필요성을 느꼈기 때문이고 이것을 위해 거의 같은 상황 속에서 바람직하게 발전해가는 아일랜드를 연구해 우리의 문제점을 해결해 보려함에 있다. 아일랜드의 현대 역사는 영국과의 탈 식민전쟁, 그리고 내란으로 이루어지는 시기에 있어 다수인 게일 카톨릭이 과거 지배층인 소수 앵글로 아이리시를 패배시키는 과정, 그 과정에서 수반된 정치와 문화적 측면에서의 민족주의 강화, 그 후에 유럽연합의 일원으로 지역화와 세계화의 조화등으로 정의내릴 수 있겠다. 특히 이 논문에서는 앵글로 아이리시 계급에 속한 예이츠와 회복되지 못한 땅, 북아일랜드의 소수파였던 히니라는 두 시인이 탈식민과 내전에 어떻게 반응했으며 그들이 어떤 식으로 해결을 원했는가를 알아보기 위해 그들의 시를 다시 읽어보고, 한 국가 안에 존재하는 서로 다른 계급의 두 시인이 통합 아일랜드에 대해 지녔던 의견의 차이와 공통점을 찾아내어 우리의 가장 바람직한 통일론을 모색하려 했다. 그런데 두 시인의 가장 큰 공통점은, 종교와 인종면에서 지배, 피지배의 차이가 있을지라도 그 둘 모두 정치, 종교, 인종에 있어 자신들이 속한 공동체의 편견을 극복하고 문화적 공동기반을 다지려 했고 또 시인과 예술의 자유를 추구한 점일 것이다. 한편 그 둘 사이의 차이점은 그 방법론에 있었다. 예를 들면, 그 둘 다 종교와 인종의 편견을 뛰어넘으려는 의도로 조상의 뿌리를 켈트에서 찾을 지라도 아일랜드 자치국의 성립과 더불어 기울어가는 앵글로 아이리시에 속한 예이츠는 처음에는 카톨릭 민족주의 색채를 수용하지만 후기에는 기우는 신교 앵글로-아이리시의 문화를 옹호하려는 균형감각을 고취시키려 했다. 한편 히니는 처음에는 억압받는 북아일랜드의 소수파로서 영국에 저항하는 민족주의 색채로 출발할 지라도 민족주의의 과격성과 카톨릭 공동체가 갖는 편견과 폭력을 배격하고 양심공화국으로의 통합아일랜드를 역설한다. 결론적으로 두 시인은 정치와 종교, 인종의 차이가 강화시킨 배타성보다는 문화적 유대감을 강화시키려는 화해와 상생의 의도를 갖고 있다. 이 둘 모두 지배 문화인 영국을 완전히 배제하지 않으면서 자신들의 정체성을 미국, 유럽으로 확장시켜 그 국수성을 지양해 갔음도 알 수 있었다. 즉, 이 두 시인에게서 민족주의는 문화적 정체성을 확립하는 일에 역점을 둔 것으로 그 과정에서 호전성과 배타성보다는 화해를 통해 식민화에서 파생된 이질성과 혼종을 받아들였기 때문에 지역성과 세계화를 조화시킬 수 있었다. 마지막 결론은 우리의 통합에도 국수적 민족주의와 맞물려 있는 정치적 봉건성으로의 퇴보보다는 지역과 세계화의 기류 속에서 문화의 정체성을 추구함이 선행되어져야 할 것이다.

When it comes to the dream of unification or reintegration, the Korean Peninsula and the Irish Island have been facing similar political circumstances. Although these two countries obtained political independence more than 50 years ago in the form of republican governments, they still wish that their divided territories will be reunited. More often than not, the Republic of Ireland will finish reunification rather easily in some respects: although Northern Ireland has many entangled problems involving different ethnics and religions, the Irish have long been trained by this very cultural hybidity through the colonized history. By contrast, I wonder how the democratic system of South Korea can be harmonized with the despotic system of North Korea, despite little barrier of ethnicity or religion between the two. Moreover, considering the Irish case, the process of impetuous reunification could bring forth another civil war on the Korean peninsula. The Irish independence has been accompanied by the following: the war for deanglocization, the civil war as the momentum of the change in the political hegemony, the decline of the Anglo-Irish as the established class, the enhancement of Gaelic nationalism, and the expansion of the political identity as a member of EU. I think, in solving the problem of the Korean reunification to come, it would be very helpful to investigate how the two representative poets of Ireland, W.B. Yeats and Seamus Heaney, belonging to different classes, reacted to the war of deanglocization and internal turmoil. For this purpose, I will review what they have in common, or how they are different, in the attitude towards the united Ireland. Yeats and Heaney has something in common: they all began their poetic career in a lyrical mode, gradually developing into epic. They all thought themselves as bard trapped into the pit of the political burden. However, first of all, both of them tried to make Ireland a cultural common ground. Meanwhile, they showed some difference especially in the ways of defining the Irishness. However, despite being different in the class and culture identity to which they belonged, they never lost the mind of reconciliation and balancing: they wanted to take themselves off the prejudices, privileges and hatred then existing as the different forms of religion and ethnicity. Moreover, they wanted to decolonize their land in a positive and acceptable way: they wanted to appropriate the colonizer's culture to themselves. I would be happy if we can get a hint from this in connection with our future reunification. My last conclusion is that our reunification to come must not mean retreating to the dynastic despotism or jingoism; it must be achieved in the stream of the globalism and be preceded by some pursuit of the cultural common ground.

Notre étude a pour objectif d’examiner la possibilité d’appliquer, dans le domaine de l’enseignement de la traduction, le SILL (Strategy Inventory for Language Learning), questionnaire destiné à mettre en évidence les types de stratégies mis en oeuvre par des apprenants en langues, instrument largement utilisé lors de l’apprentissage linguistique. Pour ce faire, nous avons procédé à une analyse du questionnaire SILL rempli par des étudiants ayant assisté aux cours de traduction. Celle-ci a effectivement montré une corrélation entre les compétences des étudiants et leurs choix de stratégies : les étudiants compétents ont plus eu recours aux stratégies de la mémoire, cognitives, et de compensation, tandis que les moins compétents se sont plutôt tournés vers les stratégies métacognitives, sociales et de l’affection. Une analyse plus approfondie a d’ailleurs été réalisée pour identifier les stratégies les plus efficaces employées pendant l’acte de traduire. En conclusion, le SILL apparaît comme un outil utile servant à analyser les stratégies des étudiants dans leur tâche de traduction, fournissant ainsi des informations fiables en vue d’améliorer l’efficacité des cours de traduction.

본 연구의 목적은 대학 온라인 영어쓰기수업에서 온라인 플랫폼, Padlet이 학생들의 영어쓰기 불안과 영어쓰기 전략에 어떻게 영향을 미치는지를 알아보는데 있다. 총 64명의 대학생이 연구에 참여하였고 영어 불안감, 영어쓰기 전략, 그리고 배경질문을 포함한 설문 작성을 완료하였다. 본 연구를 위해서, 1학기동안 쓰기 과제를 위해 Padlet을 사용한 실험 그룹과 대학 이러닝 플랫폼을 사용한 통제 그룹으로 나누어 실험이 진행되었다. 본 연구의 결과로 Padlet 을 사용한 학생들은 대학 e-learning 플랫폼을 사용한 학생보다 영어쓰기 전략을 더 많이 활용하는 것으로 나타났다. 하지만 Padlet 활용은 영어 쓰기 불안에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않았다. 영어 쓰기 불안은 영어수준별의 차이를 보였지만 수준과 상관없이 학기말에는 쓰기 불안이 감소했다. 본 연구의 결론으로 Padlet은 학생들의 영어전략 을 적극적으로 활용하는데 유용한 온라인 학습도구이며 특히 영어쓰기수준이 낮은 학생들에게도 도움을 줄 수 있다.

This study aims to examine how the use of Padlet, an online platform, affects students’ English writing anxiety and English writing strategy in online college English writing classes. A total of 64 college students participated in the study and completed the survey including English writing anxiety, English writing strategy and demographic information. For the study, we divided participants into 2 groups, experimental group using Padlet for their writing tasks and control group using college e-learning during a semester. The results showed that students using Padlet used more writing strategies than the students using college e-learning platform. The use of Padlet, however, was not statistically significant on writing anxiety. English writing anxiety was differed by English level, but decreased at the end of semester regardless of English level. The results imply that Padlet is a useful online learning tool for English learners to actively use English writing strategies and even for learners with low English writing proficiency.