Earticle

본 연구는 대학의 글로벌 프로그램이 대학생의 진로개발역량 함양에 미치는 효과를 실증적으로 분석하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 서울 소재 A 대학의 글로벌 프로그램에 참여한 학생들을 대상으로, 진로설계 역량과 진로준비역량으로 구분된 진로개발역량 척도를 활용하여 사전·사후 검증을 실시하고 프로그램의 효 과성을 면밀히 살펴보았다. 연구 결과, 진로설계역량을 구성하는 자기이해, 직업이해, 진로탐색, 진로계획 등 모든 하위 요인에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 반면, 진로준비역량에서는 지속성과 도전성에서만 유의미한 변화가 관찰되었으며, 낙관성, 호기심, 유연성, 의사소통 등 다른 요인들에서는 유의미한 변화가 확인 되지 않았다. 추가적으로 참여자들이 인식한 프로그램 효과성과 성찰 내용을 토대로 내용분석을 실시하여, 프 로그램 참여 경험을 심층적으로 탐색하고 그 의미를 다각적으로 해석하였다. 이러한 연구 결과는 국내 대학의 글로벌 프로그램 효과성 분석 및 성과관리 체계를 마련하는 데 기초적인 틀를 제공할 수 있으며, 나아가 대학 생의 진로개발역량 강화를 위한 글로벌 프로그램 설계와 운영 방향 및 목표 설정에 실질적인 도움을 줄 수 있 을 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to analyze the impact of a college’s global program on career development competency, which is made up of career design and career preparation competencies. A career development competency t-test was performed for students in University A’s global program in Seoul. Career design competency—Self-Understanding, Job-Understanding, Career-Exploration, and Career-Planning—showed significant improvement in all areas. In career preparation competency, only Consistency and Challenging-Spirit improved significantly, while Optimism, Curiosity, Flexibility, and Communication-Skill did not show notable changes. Additionally, the study examined program effectiveness recognized by participants and qualitatively analyzed student reflection essays for in-depth insights. These findings offer meaningful implications and provide a foundation for analysis and management of global program effectiveness, as well as practical direction for designing future programs to strengthen career development competency among college students.

This study examines the effectiveness and challenges of an English-medium instruction (EMI) global program at a private regional college in Korea. The data for this study was primarily collected from semi-structured interviews of graduate and undergraduate students at the Linton Global School (LGS) at Hannam University. The interviews revealed overall student satisfaction with the effectiveness of the global program in improving student fluency in English. However, student interviews also revealed challenges to the LGS global program related to four major themes including: one, students admitted into the global program with low English proficiency; two, professors using Korean in class; three, student dissatisfaction with general education elective courses; and four, student noncompliance with the English Only Policy (EOP). The study recommends providing additional academic support and resources for students with low English proficiency, professors abiding by the EOP policy, the assignment of qualified faculty for general education courses, and the hiring of a bilingual dormitory manager. The study also advocates the creation of a new “culture” that encourages and promotes the EOP policy. Additional suggestions for further research on the EMI global program at LGS are included.

세계적으로 교육의 환경이 변화하고 있다. 교육의 변화를 이끄는 주요 변인으로 세계화, 기술의 발달, 인구 변화를 꼽을 수 있다. 경제관점에서 시작된 세계화와 기술, 특히 정보통신 기술의 발달은 사회 곳곳에 영향을 파괴적 혁신의 영향을 미쳐 근본적인 일하는 과정에 관한 변화를 일으키고 있다. 고령화 사회로 변모하면서 교육에서의 인구변화도 교육이 변할 수 밖에 없는 요인으로 작용하고 있다. 21세기 직업은 이제까지보다 훨씬 더 세계화된 사회에 적응할 수 있는 건강한 세계시민을 양성해야 하므로, 현재 학교에서 가르치는 능력보다 더 많은 기술을 필요로 한다. 사회가 급격히 세계화되어 학습자나 교수자 모두가 건강한 세계시민으로서의 소양을 갖추어야 할 것이다. 이러한 세계시민 교육은 교사의 역량강화로 시작된다. 본 고에서 교육계열의 대학에서 세계시민양성 교육을 담당한 교사교육의 새로운 글로벌 교육 프로그램, Global Education Leaders Program(GELP)을 제시한다. GELP의 기획, 개발 및 운영에는 모두 세계 여러 나라의 대학의 전문가들이 참가하고, 온라인과 교실학습을 포함하는 혼합교육의 형태로 운영하기에 학교 밖 커뮤니티 전문가들의 참여가 필요하다. 학습 콘텐츠의 개발 및 공유, 질관리를 위해 표준화된 학습관리시스템을 통해 학습 콘텐츠의 저장 및 배포, 관리 활동이 이루어지게 한다. 학습자 개개인의 교육적 요구와 협동학습 환경을 지원해 주기 위해 각 학교별 학습관리 이러닝 시스템을 활용한다. 고급교육의 제공을 위해 많은 외국의 대학들간의 협력이 일어나게 되면, 향후 학점인정이나 졸업학교의 표시, 참여학생들의 학교간 등록금의 분배, 프로그램 운영비에 관한 학교들간의 참여 비율 등 해결해야 한제들이 많아지게 될 것이다.

본 연구는 글로벌 start-up 교육 프로그램 체험의 효과성을 분석하기 위한 목적으로, K대학교 글로벌 교육 프로그 램 중 프랑스 ‘Eklya Global Entrepreneurship Camp’에 선발된 10명을 대상으로 사전-사후 질문지 그리고 FGI 인터뷰 를 실시하였다. 학생들은 프랑스 현지 교육 프로그램에 3주간 참여하였으며, 본 연구를 위해 회수된 설문은 SPSS(24.0)와 FGI를 통해 분석되었다. 분석결과, 첫째, 글로벌 start-up 교육 프로그램 체험 사전-사후 평균점수를 비교한 결과, 3.1점의 차이는 프로그램이 학생들의 창업에 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 프로그램 참여 후 실시한 FGI인터뷰에서 자신의 글로벌 창업에 대해 구체적 계획 수립, Finance 체계적 교육, 창업에 대한 자신감 향상, 토론형 교육 등이 참여 학생들의 창업에 영향을 미친 것으로 그 효과성이 나타났다. 향후 창업교육을 시행하고 있는 타대학교의 참여 대학생들을 대상으로 한 비교분석을 위한 기초자료가 되기를 바란다.

This study aimed to analyze the effectiveness of the experiences of the global start-up education program. With 10 study subjects selected from ‘Eklya Global Entrepreneurship Camp’ among global education programs in K University, pre- and post-survey and FGI were conducted. The collected surveys were analyzed by SPSS (24.0) and FGI. The results of this study are as follows: First, According to a comparison of the average score of the global start-up education program experience pre-post, 3.1 points showed that the program affected students' start-ups. Second, in the interviews conducted after the program participation, it was shown that detailed planning for their global start-ups, systematic education on finance, improved self-confidence for start-ups, and discussion-based education influenced their start-ups. Finally, this study expects that the comparative analysis of the college students participating in entrepreneurship education would lay the basis for more effective global entrepreneurship education in the future.

연구 목적 : 우리나라는 인도주의적 차원에서 국제구조대와 한국재난대응팀을 파견하고 있으며 이는 공적개발원조 의 하나인 해외긴급구호활동에 해당하는 것으로 주로 소방대원과 의료인들이 활동하고 있다. 따라서 이 연구는 글 로벌 재난 역량 개발 프로그램이 응급구조과와 간호학과 학생들에게 어떠한 영향을 미쳤는지 살펴보고 이를 통해 서 추후 학부교육에 대한 개선방안을 모색하고자 한다. 연구 방법 : 본 프로그램은 ICN에서 제시한 "재난간호역량체계"를 기본 틀로 4개 영역 10개 도메인으로 역량을 구분 하여 프로그램을 설계하였다. 프로그램은 2013년 8월 12일부터 23일까지 2주간 사례학습, 토론, 전문가 특강, 태국 카렌지역 현지방문 등 다양한 방식으로 운영되었으며 참석학생은 총 18명이었다. 프로그램에 대한 만족도는 5점 척도로 측정하였고, 국제재난역량 지식수준은 10점 척도로 측정하여 프로그램 전후 지식수준을 비교분석하였다. 그 외 심층 인터뷰를 진행하여 재난에 대한 학생들의 태도 변화를 보았다. 연구 결과 : 프로그램 만족도는 4.50±0.51로 매우 높았으며 국제재난관련 지식의 변화는 전체 항목 평균 2.18±0.68 에서 6.30±0.84로 상승하였다(p<.001). 그 외 프로그램의 신청 동기는 다중응답으로 다양한 경험을 쌓기 원해서(14명), 해외봉사에 대한 관심(11명), 국제기구에 대한 관심(7명) 등으로 조사되었다. 결 론 : 첫째, 응급구조과와 간호학과 학부 교육과정에서 국제재난에 대한 이해를 증진할 수 있는 교과목이 개설되 거나 기존의 유사한 과목에서 글로벌 환경에 대한 조기 이해가 선행되도록 하여 국제사회에 진출하고자 하는 학생 들에게 다양한 진로를 제시해 주어야 한다. 둘째, 국제재난관리에 대한 교육은 학습효과를 증진하기 위해서 시물레이션 학습 또는 재난현장을 방문한 현장학 습 등 다양한 방법의 적용이 고려되어야 국제사회 및 문화에 대한 이해도모와 태도변화 그리고 어학 학습의 중요성 을 자각하게 할 수 있다. 셋째, 학부 단계에서 국제재난교육을 통해서 이해를 도모하고 진로와 관련한 다양한 정보습득 및 참여기회가 증진 되도록 하여 졸업 후 실무에 적용이 가능하도록 교육하는 것이 필요하다.

Purpose : This study assessed the improvement of competency levels for participants, as well as their satisfaction from completion of the special international disaster response program. Methods : The program structure followed an intensive two-week course that included a combination of lectures, discussions, case studies, and field trips. "ICN Framework of Disaster Nursing Competencies” was used for designing the program. A pre-post survey was done to measure the change in the competencies of students and assess their satisfaction after finishing the program. Focus group interviews were also performed to further understand the attitudes of participants toward the disaster issues. Results : The overall pre-program test score for disaster competency was 2.18±0.68 and the post-program test score was 6.30±0.84, which showed statistically significant gains in all competency items (p<.001).The general satisfaction of participants with the program was quite high, demonstrated by a mean score of 4.5± 0.51. The benefits for students from program participation included increased knowledge and better understanding of the important roles of international organizations and NGOs. Conclusion : The international disaster education programs are necessary to provide an opportunity for students to increase their disaster competency. In addition, future development of a unified educational competency framework is also necessary.

The current study aimed to examine the validity and reliability of the Academic Satisfaction Questionnaire to determine the nature of the academic adjustment for international students studying in Korea. A total of 101 iinternational university students in Korea took part in the online survey. The collected data underwent exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) to verify the five-factor structure of the questionnaire. The EFA finding supported the five-factor structure being divided into five subcategories:　Academic and Faculty Support, Social Interaction, Academic Adjustment, Personal & Social Adjustment, and Friendship. The CFA results verified that the ASQ can be partially satisfactory to measure international students’ academic adjustment in the hosting country. Last, all the reliability index indicated high internal consistency of the questionnaire. The findings highlighted the significance of validating and confirming the ASQ structure and provide new insights into the application of the ASQ across different academic contexts.

Purpose: This study aimed to evaluate the effects of global health competency education on cultural competence, empathy, and cultural acceptance among nursing students in Korea. Methods: A literature review was performed until July 2021 in domestic electronic databases, including KoreaMed, RISS, KISS, and Google Scholar. Nine references that met the inclusion and exclusion criteria were selected and Meta-analysis was performed using Cochrane’s risk of bias tool and the R version 3.5.2 (Meta-analysis with R) program. Results: The findings in this study indicate that effect size of global health competency education for cultural competence was Hedges'g=1.33 (95% confidence interval, 0.78~1.89) and the effect size of empathy was Hedges'g=0.82 (95% confidence interval, 0.07~1.57), as indicated by a large effect size. The effect size of cultural acceptance was Hedges'g=0.49 (95% confidence interval, 0.06~0.92), as indicated by a moderate effect size. The differences were statistically significant. In the meta-subgroup analyzed by approach intervention type, intervention time had a significant effect. The risk of publication bias is low. This study found that the global health competency education program for nursing students had an effect on cultural competence, empathy, and cultural acceptance. Conclusion: Various global health competency programs should be developed and implemented for nursing students to improve their multicultural health competencies.

Purpose: This study developed a short-term education program aiming to strengthen global health capacity in nursing students, and examined the effects of the program. Methods: The subjects of this study were 83 students recruited from 29 nursing colleges. Domestic workshops and overseas training in the Philippines were offered. For data collection and analysis, the triangulation method was adopted. Results: Students’ critical thinking disposition and global leadership capacity were significantly increased. Thematic content analysis derived fifteen themes: expansion of global health, understanding of cultural diversity, vision of being a global leader, cultivation of communication skills, open mind toward people with different culture, pride and vocation, understanding of nursing in foreign countries, understanding of visiting nurse service, sustainability, understanding of local needs and environments, and education methods with an emphasis on participants, broader view and thinking of the world, reflection on the characteristics of a nurse, development through cooperation, and development through programs. Conclusion: The global health capacity building program improved nursing students’ view of global health and nursing care. It is needed to develop continuously diverse global health capacity-building programs for nursing students.

본 연구의 목적은 사찰 기반 명상 프로그램에 참여한 외국인의 특성에 따른 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감의 차이를 살펴봄으로써 참여 특성에 따른 외국인 템플스테이 참여자들의 경험을 이해하고 향후 외국인 대상의 사찰 기반 명상 프로그램 구성에 필요한 정보를 제공하고자 하였다. 이를 위하여 월정사에서 진행된 글로벌 명상수행 프로그램에 참여한 외국인 참여자 58명을 대상으로 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감 척도를 활용하여 조사를 진행하였다. 수집된 데이터는 빈도분석, 기술통계분석, 독립표본 t-검정, 일원배치분산분석을 활용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 연령에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감에 차이가 있는지 살펴본 결과, 연령에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감의 평균에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 참여계기에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감에 차이가 있는지 살펴본 결과, 참여계기에 따라 자기자비의 하위요인인 자기친절에서 유의미하게 평균 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만, 마음챙김, 감사성향, 심리적 안녕감은 참여계기에 따라 유의미한 평균 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 종교 유무에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감에 차이가 있는지 살펴본 결과, 종교유무에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감의 평균에 차이가 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, 이전 명상 경험에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감에 차이가 있는지 살펴본 결과, 이전 명상 경험에 따라 마음챙김, 자기자비, 감사성향, 심리적 안녕감의 평균에 차이가 유의미한 차이가 나타났다. 본 연구를 통해 우리나라 사찰에서 진행하는 명상 프로그램에 참여하는 외국인의 심리·정서적 특성과 그들의 요구에 맞는 템플스테이 구성을 위한 기초 정보를 제공하였다.

The purpose of this study was to examine the differences in mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being according to the characteristics of foreigners who participated in temple-based meditation programs, thereby understanding the experiences of foreign temple stay participants according to their characteristics and providing information necessary for organizing temple-based meditation programs for foreigners in the future. To this end, a survey was conducted using the scales of mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being targeting 58 foreign participants who participated in the global meditation practice program held at Woljeongsa Temple. The collected data were analyzed using frequency analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, and one-way ANOVA. The results of this study are as follows. First, as a result of examining whether there were differences in mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being according to age, there was a significant difference in the average of mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being according to age. Second, as a result of examining whether there were differences in mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being depending on the participation occasion, there was a significant difference in the average of self-kindness, a sub-factor of self-compassion, depending on the participation occasion. However, there was no significant difference in the average of mindfulness, gratitude disposition, and psychological well-being depending on the participation occasion. Third, as a result of examining whether there were differences in mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being depending on the religious presence or absence, there was no significant difference in the average of mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being depending on the religious presence or absence. Fourth, as a result of examining whether there were differences in mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being depending on the previous meditation experience, there was a significant difference in the average of mindfulness, self-compassion, gratitude disposition, and psychological well-being depending on the previous meditation experience. This study provided basic information for the psychological and emotional characteristics of foreigners participating in meditation programs conducted at Korean temples and for organizing temple stay programs that meet their needs.

본 연구는 간호대학생의 국제보건간호역량과 셀프리더십, 핵심역량에 간호역량개발 글로벌 특강 프로그램 이 미치는 효과를 검증하기 위해 수행되었다. 간호대학생 53명을 대상으로 간호역량개발 글로벌 특강프로그램 전 과 후 국제보건간호역량, 셀프리더십, 핵심역량을 측정한 단일군 전후 비교조사를 진행하였으며, SPSS/WIN 24.0 프로그램으로 분석하였다. 간호역량개발 글로벌 특강 프로그램은 총 610분 과정으로 진행되었으며, 3개의 섹션으 로 구성되었다. 프로그램 내용은 간호사의 역할과 책임, 미국간호사 되기, 간호사의 미래에 대하여 강의식과 Zoom을 통한 미국 교수와 미국 간호사와의 토론 방법으로 진행되었다. 프로그램 중재 결과 국제보건간호역량 (t=-6.72, p<.001), 셀프리더십(t=-3.30, p=.002), 핵심역량(t=-4.70, p<.001)이 모두 프로그램 적용 후에 향상되었으 며, 이는 통계적으로 의미가 있었다. 연구결과를 바탕으로 추후 국제보건간호역량, 셀프리더십, 핵심역량을 향상 시킬 수 있는 프로그램의 적용을 통해 간호대학생의 간호역량을 향상시키고, 나아가 국제적 리더로서의 간호사를 양성하는데 도움이 되기를 바란다.

This study was conducted to verify the effect of the nursing competency development global program(NCDGP) on global health nursing competency, self-leadership, and core competency of nursing students. This survey was conducted with 53 nursing students before and after the NCDGP program. Analysis was performed using the SPSS/WIN 24.0 program. NCDGP consists of three sections. The contents of the program included lectures on the roles and responsibilities of nurses, becoming a nurse in United state, and the future of nurses, as well as discussions with professors and nurses in United state via Zoom. As a result of the study, global nursing competency(t=-6.72, p<.001), self-leadership(t=-3.30, p=.002), and core competency(t=-470, p<.001) increased significantly. Based on the research results, it is hoped that it will help to improve nursing competency and educate as an global leader.

본 연구는 아동단체협의회에서 실시하고 있는 세계시민교육 프로그램인 ‘아동총회’를 중심으로 하여 국제교류 활동 프로그램이 지니는 효과성을 분석하는 것을 목적으로 한 연구로 연구의 대상은 2009년 6월부터 2009년 12월까지 제 6회 대한민국아동총회에 참가한 410 명중 UN 방문단으로 선정된 15명의 아동을 대상으로 하였다. UN 방문단으로 선정된 15명은 2010년 1월 25일부터 31일간 미국 뉴욕의 UN 본부, UNICEF, 워싱턴의 백악관과, 클락스버그 초등학교를 방문하여 전 세계 아동의 인권과 지구온난화, 세계평화등과 같은 문제에 대하여 토론시간등의 국제교류 프로그램에 참가하였다. 본 연구는 이들을 대상으로 5점 척도로 제시된‘세계시민의식조사지’사전과 사후에 배포하여 조사한 결과를 대응분석 t-검증으로 분석하였다. 분석결과 아동의 국제교류가 세계시민의식에 미치는 효과는 세계시민의식을 측정한 5개의 영역( (1.인간의 보편적 가치, 2. 다양성에 대한 가치존중, 3. 세계문제에 대한 흥미와 관심, 4. 문제해결에 대한 참여의지 5, 세계지향성)중 ‘세계문제에 대한 흥미와 관심’의 영역을 제외한 4개의 영역에서는 전혀 나타나고 있지 않았다. 연구자는 이와 같은 결과를 토대로 국내에서 실시한 아동총회에서의 인권 교육이 가지는 효과의 가능성과 프로그램 자체가 가지는 한계성에 대하여 논하였다.

The purpose of this study is to examine the effects of international exchange program which has been plan to develop the global citizenship of children. Data were collected from 15 children who have been participate the ‘UN Visiting Program'. The questionnaire which had been designed to measure the global citizenship in five domains(universal value of human, respect of diversity, interests in global issues, intention to solving international dispute, and orientation to globalism) were distributed twice to the sample before they had experience of ‘UN Visiting Program' program and after they came back to Korea. The collected data were analyzed with paired samples T test. The results shows that international exchange program does not have any effects on four domains of global citizenship except on the domain of interests in global issues. In the domain of interests in global issues, the international exchange program has significant effects on male and no-experience group of international exchange program beside of 'UN Visiting Program'. Based on this result, researcher concludes that rather than the short-term international exchange programs, well organized long-term domestic programs could be more efficient to develop global citizenship for children.

본 연구의 목적은 인문사회 융합 교육을 위한 글로벌 캡스톤디자인 교과목의 개발 및 운영 사례를 소개하 고 역량기반 학습목표의 효과성을 검증하기 위한 것이다. 교과목은 문제해결형(Problem-based Learning: PBL) 교육을 기반으로 15주차를 준비-실행-평가로 구분하여 설계했고, K-컬처라는 대주제를 중심으로 다양한 전공 의 배경을 가진 학생들이 협력하여 융합적인 사고를 통해 과제를 수행하고 베트남 대학생들과의 협력 프로젝 트를 수행함으로써 창의적 문제해결 및 글로벌 역량을 함양할 수 있도록 운영했다. 이후 효과성을 검증하기 위 해 교과목에 참여한 15명의 학생들을 대상으로 창의적 문제해결력, 협력적 의사소통, 자기효능감에 대한 측정 도구를 활용하여 설문조사를 실시했고, 대응표본 t-검정 결과 세 가지 역량 모두 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 분석 결과는 글로벌 캡스톤디자인 프로젝트 수행을 통한 학습 경험이 학생들의 역량을 실질적으로 향상시켜주었다는 것을 시사한다.

This study aims to introduce a case study of the development and operation of a global capstone design course for humanities and social science convergence education and evaluate the effectiveness of its learning objectives. The course was designed based on the Problem-based Learning(PBL), dividing the 15 weeks into preparation, implementation, and evaluation. It was conducted in a way that allowed students from diverse academic backgrounds to engage in tasks through convergent thinking centered on the main theme of ‘K-culture’ and to collaborate on projects with Vietnamese university students, thereby fostering creative problem-solving skills and global competencies. To assess the course's effectiveness, a survey was conducted using measurement tools for creative problem-solving, collaborative communication, and self-efficacy, targeting 15 students who participated in the course. The results of the paired sample t-test revealed statistically significant improvements in all three competencies. These findings suggest that the learning experience provided by the global capstone design project significantly enhanced students’ skills.

본 연구는 글로벌새마을정신 실천 프로그램 연구학교 운영사례를 소개하고, 글로벌새 마을정신 실천 프로그램이 아동의 자기효능감, 공동체의식, 세계시민의식에 미치는 영향을 평가하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 경북에 위치한 초등학교의 3학년부터 6학년 까지 아동으로, 실험집단과 통제집단은 각각 3,4학년 40명, 5,6학년 45명으로 구성하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 프로그램 실시 전과 후에 아동에게 자기효능감, 공 동체의식, 세계시민의식을 측정하는 설문조사를 실시하였고, SPSS WIN Program 21.0을 활용하여 평균과 표준편차, t-검증, 공변량분석(ANCOVA)으로 통계처리하였다. 교사와 학부모에게는 면담과 평가회를 실시하였다. 연구를 통해 근면ㆍ자조ㆍ협동ㆍ나눔ㆍ봉사ㆍ창조의 글로벌새마을정신 실천이 아동의 자기효능감과 같은 개인역량 강화에 효과가 있었으며, 아동의 공동체의식 및 세계시민의식 함양에 효과가 있음을 확인하였다. 글로벌 새마을정신 실천 프로그램 연구학교 운영사례는 지역의 특색있는 창의적 체험활동 학습 자료로 활용될 수 있을 것이며, 관련 인성교육 프로그램 및 지도방법 개발에 기여하여 지역의 교육력을 향상시킬 수 있을 것이다.

WTO 글로벌 경쟁시대 하에서 기업의 해외전시회 참여는 해외시장 개척과 수출확대를 도모하기 위한 주요한 수단으로 활용되고 있다. 이에 한국정부도 해외전시회 참가지원 사업을 통해 중소기업의 해외시장개척과 수출촉진을 도모하고 있다. 특히 동 사업은 해외마케팅 능력이 취약하고 수출전문 인력이 부족하여 해외시장개척에 애로를 겪고 있는 중소기업들에게 매우 필요한 사업이다. 최근 중국 등 아시아 전시산업이 급성장하는 등 해외전시회가 양적으로 다양해지고 있다. 따라서 해외전시회의 참여도 그 효율성을 판단하여 지원할 필요가 있다. 동시에 국내 해외전시회 참가지원 사업들의 성과평가시스템도 재검토하여 새로운 성과지원체계를 마련할 필요성이 제기되고 있다. 본 연구에서는 우선 기존의 국내 해외전시회 참가 지원사업들이 활용하고 있는 성과평가시스템을 분석하여 그 문제점과 새로운 개선 요인들을 찾아내는 것이다. 동시에 개선된 성과평가시스템을 개발하고자 한다. 따라서 본 연구의 목적은 해외전시회에 참여하고 있는 기업들과 주관단체들이 해외전시회에 참여한 이후, 새로운 성과시스템을 활용하여 그 성과를 객관적으로 측정하고 성과의 효율성을 정확히 판단할 수 있도록 하는 것이다. 그러므로 본연구의 결과는 우선 참여기업들의 전시참여의 관리적 개선점을 파악할 수 있도록 함으로써 참여성과를 극대화하는 데 기여할 수 있을 것이다. 동시에 해외전시회 지원사업을 관리하는 정부와 주관단체(kotra 또는 kbiz)들에게도 사업내용과 운영의 문제와 애로를 개선할 수 있도록 유도함으로써 사업성과를 제고할 수 있을 것이다. 본 연구의 궁극적인 목적은 한국 수출중소기업의 해외시장 진출기회와 수출액을 확대하는 데에 있다.

In an era of global competition led by WTO, participation in an international exhibitions is one of the major means for companies to enter international markets and to increase exports. Via various projects encouraging participation in international exhibitions, the Korean government has promoted entering global market and increasing exports for SMEs. Especially, this governmanetal project is much needed for SMEs that lack global competencies and human resources with expertise on overseas marketing. Recently, the international exhibition industry has grown in both quality and quantity, especially in Asia including China. Therefore, SMEs need to participate in the events after evaluating the effectiveness of the targeted exhibitions. At the same time, needs continues to be raised to review the performance evaluation system and to establish a new performance support system for the projects promoting participation in global exhibitions. Therefore, this study identifies the problems and new improvement factors of the existing projects by analyzing the current performance evaluation system. At the same time, the goal of this study is to develop an improved performance evaluation system. Therefore, the purpose of this study is to help measure the performance and efficiency of the participants and organizers of the exhibition by using the new evaluation system after the exhibition is completed. The results of this study contribute to the maximize the performance by allowing the participating companies to identify potential area of improvement in participation in exhibitions. The government and organizations, such as KOTRA and KBIZ, managing global exhibition projects will be able to enhance project performance by improving the content and operation of projects. The ultimate goal of this study is to increase export opportunities for Korean SMEs.

The purpose of the present study was to examine the effectiveness of an English program called Global English. The fall, 2003, program at a 4-year university in southwest Korea, was designed for students to attain ability and confidence in both oral and written reports in English necessary to participate actively in everyday and business situations. The study described the educational principles and curriculum in detail and provided an overall evaluation of the program. Students' communicative competence was measured by the computer-based TOEIC both prior to and in the middle of the Global English instruction. Questionnaires were administered to 2,791 students and to 18 native English-speaking teachers to identify their satisfaction with the program. The results from the paired-samples t test indicated that the Global English program significantly affected students' English achievement scores. The students demonstrated satisfaction with the program in the analyses of the questionnaires: The students' motivation, interest, and attitudes towards learning English improved, and their anxiety in speaking English with native speakers was lowered; their confidence increased. On the basis of the findings, educational suggestions were made for improving the Global English program.

본 연구는 글로벌 학습동아리 ‘토스트 매스터즈 인터내셔널(Toastmasters International TMI)’의 리더십 학습프로그램을 분석하고 평생학습 동아리 차원의 리더십 프로그램을 제안해보고자 하였다. ‘토스트 매스터즈 인터내셔널(Toastmasters International TMI) 프로그램은 현재 세계 122개국 14,350개의 클럽(회원 29만 명 이상) 과 국내 48개의 학습동아리(클럽)에서 운영되는 것으로 90년의 전통을 가지고 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 연구자는 리더십 개념 구성요소 추출 및 분석, 실행모형 분석, 유형분석을 실시하였다. 연구 결과는 첫째, TMI의 리더십 학습프로그램의 리더십 구성요소는 일반 조직차원에서 이루어지는 리더십 훈련프로그램의 구성요소와 차이가 없었다. 둘째, 실행모델의 분석 결과 TMI는 커뮤니케이션 트랙과 리더십 트랙, 두개의 축을 단계별로 성취하도록 구성되어 있으며, 이는 최소 5년에서 10년을 요하는 평생학 습프로그램이라고 할 수 있다. 셋째, 유형분석 결과, TMI의 리더십 학습프로그램은 Yukl(2010)의 세 가지 리더십 훈련프로그램 유형 중 자기개발 유형에 해당하는 것으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 현재 일부 기업체나 사교육기관 등에서 실시되 고 있는 조직 차원의 리더십 프로그램을 보완할 수 있는 자기 개발형 평생학습 동아리 차원의 리더십프로그램을 제안함으로써, 소수에게 적용되던 리더십 개발 기회를 확대하 고 삶의 질을 높이며 나아가 사회에 기여하는 방안을 제안하고자 한다.

The purpose of this study is to find meaning of the leadership learning program in the lifelong learning community, 'Toastmasters International'. It has established a wide and strong global network with 290,000 members in 14,350 clubs in 122 different countries, including 48 clubs in Korea. Three different ways of analysis on TMI's leadership develop program were conducted for this study. First is on elements of leadership skills that are manifested in this program. Second is on models in practice. Third is on what type of this program is. As a result, this study has found that there is no difference between the elements of leadership development program in most organizations and those of TMI's program. In addition, what TMI's execution model sets apart from others is that there is a whole independent communication track for the purpose of developing communication skills. These tracks make members achieve different goal in each stage. Hence, there are two different tracks and they demand many years of dedication. This is what TMI makes a life-long learning program. Last, TMI can be categorized as a self-help leadership training program among three types of leadership training program according to Yukl(2010)'s study. Based on the analysis, this study recommends TMI as a life-long learning community, allowing anyone accessibility to leadership training outside of a corporate environment.