Earticle

이 논문은 고전읽기와 교양교육의 관계를 밝히고자 한다. 우선 교양의 개념부터 살펴보는데, 이는 독일 사상가 빌헬름 훔볼트가 내세운 대학의 기본 개념인 ‘자유’ 와 ‘고독’이 교양교육 이념과 어떻게 일치하는지를 검토하면서 출발한다. 이어 고 전의 개념과 정전의 역사적 과정을 기술하고, 특히 포스트모던 시대에서의 정전의 의미와 선택 기준, 또 그 가치를 살펴본다. 나아가 어떤 고전을 읽힐 것인가, 또 고 전을 어떻게 읽힐 것인가에 대해 분석했다. 전자의 문제는 결국 흥미 위주의 작품 을 읽힐 것인가, 아니면 문학성이 있는 고급문학 혹은 소위 ‘좋은 책’을 읽힐 것인 가 하는 것이 관건이라고 할 수 있다. 후자의 문제는 비판적 읽기가 중요한데, 여기서 비판적 읽기란 글을 비판적으로 그냥 읽기보다는 비판적 사고를 함양하는 방 향으로 글을 읽혀야 한다는 것이다. 아울러 이 논문은 고전읽기 수업의 실질적인 예를 P 대학의 ‘고전읽기와 토론’ 과목을 들어 간략히 기술하였다. 요컨대 교양교육의 핵심이랄 수 있는 고전 읽기에 대한 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않으며, 그것의 수업 방법이나 전략 등은 각 상황에 따라 유연하게 최상의 것을 취해야 할 것이다.

This paper seeks to identify the relationship between reading the classics and general education. First, this paper seeks to identify the concept of general education; more specifically, this paper seeks to identify how much the concept of Freiheit(freedom) and Einsamkeit(solitude) - the fundamental concepts of colleges suggested by the German philosopher Wilhelm von Humboldt - concurred with the ideologies of general education. Then, the concepts of the classics and the history of the canonical books are described, with the meaning of classics, selection criteria, and the values of canonical books in the post-modern era examined. Then the question is: what classics should be read? And how should they be read? The former question deals whether the readers of the classics should focus on the books that intrigue them, or “good books”, or sophisticated works of literature with literary value. In case of the latter, critical reading is important. In this context, critical reading refers to reading for the sake of nurturing critical thinking rather than reading works of writing critically. Furthermore, this paper briefly describes the actual case of classes reading the classics with the example of college courses reading classics and debating. Anyhow, the importance of reading the classics - the core part of general education - cannot be overemphasized and requires the best teaching method and strategies according to each situation flexibly.

이 글은 인성교육으로 니체의 『차라투스트라는 이렇게 말했다』 읽기 교육을 서 울대학교의 “독서세미나-고전에 길을 묻다”를 중심으로 소개하였다. 왜 그리고 어 떻게 읽는가에 대해 이야기했으며, 아울러 책 선정 과정에서 논란이 되었던 인성교 육 적합성 문제와 학술대회 발표를 할 때 논평자가 제기한 ‘배후의 사드성’ 문제에 대해서도 다루었다. 이 책을 읽게 하는 까닭은 무한경쟁으로 시기심과 절망감이나 증오심에 빠진 젊 은이들에게 자기를 긍정하고 삶을 돌아보는 성찰의 기회를 제공하고 싶어서다. 읽 는 방법으로는 훈고학적 태도에서 벗어나 고전을 읽으며 내 삶이나 우리 삶의 문 제나 태도를 되짚어보는 방법을 권장한다. 이 책 읽기는 인성교육에 적합하다. 이 책은 시기심 대신 자긍심을 갖도록 가르 치는데 바람직한 사람의 성품을 기르는 게 인성교육이라면 바람직한 사람의 성품인 자긍심을 기르는 교육도 인성교육일 수 있기 때문이다. 더 나아가 자긍심이 넘 쳐 시기심이 없는 사람은 남의 것을 빼앗아 차지하고 싶은 악한 마음이 들기 어렵다. 그러한 사람은 오히려 기꺼이 베풀고 싶어 하는 선한 마음이 들기 쉽다. 한편 무한경쟁의 사회 현실 속에서 시기심을 극복하고 자긍심을 가지라는 가르침 배후에서 사드를 느낄 수도 있지만 사회가 거세된 순수 자아가 아니라 사회 속 자아로 자아 성찰 교육을 제대로 하면 사드를 덜 느끼고, 사회에 대해서도 비판적으로 성찰하게 될 것이다.

This article introduces Seoul National University’s classics education of liberal arts “Reading Seminar - Asking the Way to Classics”, focusing on the reading of Nietzsche’s Thus spoke Zarathustra. I talked about why and how to read it. In addition, I talked about the issue of it’s suitability to moral character education, which was controversial during the book selection process, and the issue of ‘sade behind it’ raised by the commentator at the conference. I let students read this book because I want to give young people who have fallen into jealousy, despair, or hatred by the infinite competition an opportunity to affirm themselves and to reflect on their lives. I let them read it not in a exegetical manner, but in a reflective manner. I encourage them to reflect on the problems and attitudes of their lives while reading. This book teaches us to have pride instead of envy. If cultivating the character of desirable people is moral character education, education that cultivates the pride, which is the character of desirable people, can also be moral character education. Furthermore, it is difficult for a person who is full of self-esteem and does not have jealousy to have a evil heart to take someone else’s possession. Rather, it is easy to have a good heart that is willing to give others his possession. Of course we may be worried that students will find sadism behind the teaching of overcoming envy and have pride in the social reality of infinite competition, and therefore, we may think that it may be necessary to let them reflect on the society that makes them find sadism behind it. Of course they may see sadism behind it. But if we teach them self-reflection education not with a pure self-without-society but with a self-in-society, they will see less sadism and reflect critically on society.

이 연구는 대학교에서 온라인, 현장체험, 교실수업을 혼합하는 형태의 교양교과 목 설계를 하는 데 목적이 있다. 특히 학교가 위치한 지역과의 연계 가능한 체험활 동은 상호 보완의 효과를 가져올 것으로 예측하여 체험활동 주제와 관련 있는 지 역기관이나 단체와의 연계 중심으로 연구하였다. 선행사례와 이론적 배경을 근거 로 교과목 설계 가능성을 검토하였다. 대학생 30명을 대상으로 체험활동 교과목 수요도 및 만족도와 수행도 인식, D대학의 6대 핵심역량에 대한 만족도와 수행도 에 대한 설문 응답을 수집하여 IPA 분석을 하였다. 그 결과를 토대로 연계 가능한 지역기관 및 단체를 조사하였다. 체험학습 활동에 대한 수요도는 보통(3.00)보다 높은 3.97에 달하여 대학생들이 현장체험 교과목에 대한 필요성을 인식하고 있는 것으로 나타났다. IPA 분석 결과 집중관리 체험활동은 다섯 항목으로 선별되어 예 체능 활동, 진로와 취업 활동, 국제기구 및 캠페인 활동, 응급조치 활동으로 분류 하여 수업내용을 설계하였다. 이에 따라 연계 가능한 지역기관과 단체의 예를 제시 하였다. 교과목의 특징은 온오프 혼합형, 팀티칭으로 구성되며 첫 주 이론수업, 둘 째 주 체험활동, 셋째 주 결과발표와 공유 등으로 구성된다. 장소와 시간이 유동적 이면서 학습자의 학습속도와 반복 등 맞춤식교육이 가능한 온라인 수업과 온라인 수업에서 학습한 이론을 몸소 체험하고 행동해보는 오프수업의 특징을 최대한 활 용할 수 있는 미래교육의 유형을 제시해보고자 하였다.

The purpose of this study is to design a liberal arts curriculum that mixes online, field experiences, and classroom classes. In particular, on the assumption that the linked activities between the college and its local organizations would have a complementary effect, the research focused on field experience linked with local organizations or institutions. The precedent cases and relevant theoretical background was reviewed. IPA analysis was conducted by collecting survey responses from 30 college students. The questionnaire consisted of four sections including personal information, demand for field experience course, and satisfaction and performance both on theme of field experience and six core competencies of the university. As a result, the demand for experiential learning activities was high, indicating that college students are aware of the need for field experience courses. According to the result of IPA analysis, the activity themes for the course were decided, which are arts and fitness, career and employment, international organization campaign activities, and risk management like first aid. Accordingly, examples of relevant local organizations or institutions are presented. The designed course is blended and team teaching class, and it consists of theory class of the first week, experience activity of the second week, and presentation and sharing the result of field activity of the third week. This course can make the most use of the features of online classes, and off-classes, where students can experience and act on the theory learned in online classes.

본 논평은 ‘SNS를 통한 영어 쓰기 활동에 초급자의 참여와 교육적 성과를 유도 하기 위한 학습 전략’에 대한 학술논문을 비평한 글이다. 해당 학술논문에서 교사 는 초급 학생들의 글쓰기 참여도를 향상시키기 위해 수업 모형을 만들어 제시하였 다. 교사는 다양한 시각적 자료를 제시해 학생들의 배경지식 및 영어쓰기에 필요한 전략을 학습시키고 카카오톡을 이용한 글쓰기 연습을 통해 그에 대한 인식 및 성 과 활동을 분석하였으며, 분석 도구로 설문조사 후 리커트 척도를 이용하였다. 그 러나 논문의 이론적 배경에 대한 설명이 모호하여 교사가 제시하는 전략을 뒷받침 하고 학습활동에 대한 결과를 분석하기에 부족한 점이 있다. 따라서 본 논평에서는 이론적 배경의 미흡한 부분을 밝히고, 해당 연구에 적합한 이론적 틀을 제시할 것 이다. 적절한 분석 도구로서 비고츠키(Vygostky)의 ‘활동이론(Activity Theory)’ 을 제안한다. ‘활동이론’은 학습활동을 주제로 하는 모든 연구의 유용한 분석 도구 로, 본 논평에서는 ‘활동이론’의 ‘활동체계(Activity System)’를 적용한 예시를 보 여줌으로써 해당 논문의 개선 방향을 제시할 것이다.

The purpose of this paper is twofold; first, to review the research paper entitled “A Strategy for SNS-based Writing Practice to Leverage Less Proficient Students’ Participation and Pedagogical Performance” written by Lee Kwang-Soon and Kim Bong-Gyu in 2014 and second, to suggest an appropriate theoretical framework for the research paper. In this paper, I start with reviewing the research by presenting the implications and limitations. The second part criticizes the theoretical background of the research and proposes to use Activity Theory as a suitable framework. With the application of the activity system to the research, the current critical review shows how useful Activity Theory in explaining the students’ mobile activities and analyzing the research findings.