Earticle

이 연구는 경계의 양가적 기능에 주목하면서 출발한다. 접경이 자아와 타자의 충돌이나 주변부의 발생만 야기하는 것이 아닌, 타자나 지역 간 횡단과 문화교류를 통해 분권과 변용을 실현할 동력의 발생지가 되는 것으로 보고 있는 것이다. 이 연 구에서는 20세기를 관통한 미래주의와 합리적 이성중심의 발달사관에 따라 서구 유럽과 비유럽, 수도권과 비수도권 등 중심-주변의 의식적 구조를 구축하고 단순 이원화된 분기를 거듭해 온 지역 의식의 계층화를 문제적으로 인식하고 있다. 오늘날 한국 사회는 불통에 관한 문제의식에 더해, 소통에 관한 무력감이 새로 운 과제로 대두되는 시점에 놓여 있다. 이러한 시대의 현안으로 횡단과 접속의 방법론적 탐구를 제기하지 않을 수 없으며, 이를테면 이질성을 지닌 문화 간 소통의 방식을 모색하며 그 실현과 체험적 효과에 대한 자료의 일군을 이루어 갈 필요가 있다고 본다. 이 글에서는 C대학의 소통 프로그램 설계 수업 사례를 중심으로 그 러한 공동연구와 사회적 환원의 장을 구상하고 효용성을 예비 검토하고자 하였다. 즉 이 글은 내적ㆍ사회적ㆍ이문화간 대화와 소통을 체험하기 위한 요구가 자발 적 필요와 특수한 삶 데이터에 기반하여 발현될 때 어떠한 구현 양상을 드러낼 수 있는지 사례를 확인하고 그것의 다층적 소통 효과를 살펴보는 과정이 될 것이다. 본문에서는 모종의 소통 프로그램을 설계한 수업 참여자들이 이 과정으로부터 어 떠한 자기성찰적 사유와 변화의 계기를 얻고 상호 토론 및 참여를 통한 다양한 접 속과 소통의 효과를 도출하게 되었는지 분석하고 있다. 이러한 분석은 각 지역의 대학을 수업의 장소에서 나아가 지역민 내지 지역 간 발화와 소통의 집결지로 활 용할 수 있도록 확장적이고 환원적인 대학 기능 구상의 전거로 사용될 수 있을 것이다.

This study starts by paying attention to the ambivalent function of boundaries. It is seen that the border does not just cause a collision between the self and the other or the occurrence of the periphery, but becomes a source of power to realize decentralization and transformation through crossing and cultural exchange between the other and the local. In this study, the stratification of local consciousness that has continued to spread while establishing a dual consciousness structure of ‘center-periphery’ such as Western Europe and non-Europe, metropolitan area and non-metropolitan area, etc. is recognized as problematic. Today’s Korean society is at a point where, in addition to the awareness of the problem of non-communication, helplessness in communication is emerging as a new task. As a current issue of this era, it is inevitable to raise methodological research on crossing and access. Also it is necessary to search for a method of communication between cultures with heterogeneity, and to build a group of data on its realization and experiential effect. In this article, I tried to conceive of such a joint research and social return plan, focusing on the case of communication program design class at C University, and reviewed the effectiveness in advance. In other words, this article will be a review process that identifies what kind of realization aspects can be revealed when the demand for experiencing internal, social, and intercultural dialogue and communication is expressed based on voluntary needs and special life data. In this paper, it is analyzed how the class participants who designed some kind of communication program gained an opportunity for self-reflection and change from this process and derived various effects of access and communication through mutual discussion and participation. This analysis can be used to envision an expanded and circular university function so that universities in each local can be used as a gathering place for speech and emotional communication between local residents and locals beyond a space for classes.

교양교육 전담기관 교수들은 대학의 교양교육 변화와 발전에 핵심적인 역할을 담당한다. 이들이 교양교육의 미래에 대해 어떻게 인식하는가에 따라 교양교육의 질이 달라질 수 있다. 이 연구는 교양교육 전담기관 교수들이 10년 뒤 대학 기초 교양교육의 변화를 어떻게 예상하는가를 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 7명의 교양교육 전담기관 교수들이 기초교양교육의 변화에 영향을 미칠 수 있는 요인들을 도출하고, 32명의 교수들을 대상으로 설문을 통해 대학에서 이러한 요인 이 나타날 가능성과 이것이 소속 대학에 미칠 영향력을 분석하였다. 전문가 내용타 당도를 통해 해당 요인이 적절한지 검토하고, 변화/발생 가능성과 대학에 미칠 영향력을 축으로 4사분면에 각 요인들을 배치하여 대응방안을 검토하였다. 그 결과, ‘온라인 교육의 확대’, ‘학생 특성 변화’, ‘기초교육 필요성과 요구의 변화’, ‘교양교육 필요성과 요구의 변화’, ‘교수 역할 변화’, ‘학사제도 유연화’, ‘기초교양교육 질관리 확대’, ‘기초교양교육에 대한 학생 요구 변화’ 등 8개 요인과 35개 하위 요인 이 도출되었다. 이 중 변화/발생 가능성과 소속 대학에 미칠 영향력이 모두 클 것 이라고 인식된 요인 ‘학생 특성 변화’였다. ‘온라인 교육의 확대’, ‘기초교육 필요성 과 요구의 변화’, ‘교양교육 필요성과 요구의 변화’, ‘기초교양교육 질 관리 확대’, ‘기초교양교육에 대한 학생 요구 변화’는 소속 기관에 미치는 영향력이 클 것이라 인식되었다. 총 35개 하위 요인 중 변화/발생 가능성에 대해 교수들의 의견이 일 치된 요인은 16개였으며, 이 중 가능성이 크다고 예측된 것은 14개였다. 교양교육 전담기관에 미치는 영향력에 대해 교수들의 의견이 일치된 요인은 24개였으며, 이 중 가능성이 크다고 예측된 것은 19개였다. ‘학생 특성 변화’, ‘기초교육 필요성과 요구의 변화’, ‘교양교육 필요성과 요구의 변화’ 등은 적극적 대응이 필요한 요인으 로, ‘기초교양교육의 질 관리 확대’는 지속적인 관리가 필요한 요인으로, ‘온라인 교육의 확대’, ‘교수 역할 변화’, ‘학사제도 유연화’, ‘기초교양교육에 대한 학생 요구 변화’는 비교적 소극적 대응이 필요한 요인으로 나타났다. 마지막으로 연구결과 를 기반으로 대학의 기초교양교육 발전을 위한 제언과 연구의 한계를 결론에 추가 하였다.

Faculty in general education institutions play a crucial role in the improvement of general education in higher education. Faculty perceptions about the future of general education could affect the content and quality of such education. This study aims to investigate how faculty from the general education institution anticipate the changes in undergraduate general education ten years from now. The seven faculty members identified the critical factors that could influence the future of general education, and 32 faculty members participated in the survey that analyzed the likelihood of these changes and their potential impact on the university. As a result, eight factors and 35 sub-factors were identified. Among these eight factors, ‘Changes in student characteristics’ was the only one on which faculty agreed, indicating both a high likelihood of change and a significant impact on universities. There was also a consensus among faculty on points such as the expansion of online education, changes in the needs of basic education, changes in the needs of liberal arts education, the expansion of quality management for general education, and changes in student demands for general education. Among the 35 sub-factors, there were 16 factors on which faculty agreed regarding the likelihood of change, with 14 predicted to be highly likely. Similarly, among the 24 factors on which faculty agreed regarding the likelihood of impact on the general education institution, 19 were predicted to have a significant impact. Changes in student characteristics, changes in the needs of basic education, and changes in the needs of liberal arts education were factors that require proactive responses, The expansion of quality management for general education was seen as requiring ongoing management. The expansion of online education, changes in faculty roles, flexible academic systems, and changes in student demands for general education were seen as factors requiring relatively passive responses. Finally, based on the research findings, suggestions for the development of general education in higher education and the limitations of the study were added to the conclusion.

본 연구는 코로나19 팬데믹 시대를 맞이하여 국내 대학생들에게 전면적으로 실 시된 온라인 대학교양강좌와 코로나 시기 이후 정상적인 오프라인 대학교양강좌 수강을 모두 경험한 학생들을 대상으로 각각의 수업 진행 과정에서 갖게 된 인식 체계를 현상학적 관점에서의 심층면접법을 통해 분석했다. 정상적인 오프라인 강 좌에 참여하게 된 현시점에서 과거 실시간 온라인 강좌 참여를 통해 내재된 인식 체계를 상호작용론적 관점에서 고찰했다. 분석 결과, 코로나 시기 때문에 구조적으 로 학습자 본인의 의사와 관계없이 국가적으로 진행된 실시간 온라인 강의와 현재 운영되고 있는 오프라인 강의를 통해 갖게 된 수강 학생들의 인식체계는 행위자로 서의 인식체계인 상황적 행위의 상호작용성 범주와 강의구조를 둘러싼 환경과의 상호작용성 범주로 이원화되어서 나타났다. 상황적 행위의 상호작용성 범주는 다시 상황지표성과 상황반영성의 주제군으로 구분할 수 있으며, 환경과의 상호작용 성은 사회심리적 제약성과 정보문화에 내재한 가상성의 주제군으로 구성되었다. 본 연구를 통해 코로나19 팬데믹 시기의 실시간 온라인 대학교양강좌와 그 이후의 오프라인 대학교양강좌 수강 경험에 대한 대학생의 양가적 인식체계는 인문학 및 사회과학적 연구방법론의 한 영역인 상호작용론적 관점에서의 커뮤니케이션 과정 에 근거하여 분석가능했다. 그리고 이 인식체계가 외현되는 현상은 하나의 사회심 리학적 개념이 포함된 의식 주체 및 객체 간 의미의 재구성 과정이라고 할 수 있 다. 추후 코로나 시기가 완전히 종식된 후 대학교양강좌를 새롭게 정립할 때, 이 같은 문화현상의 상호작용론적 의미를 정확하게 파악하여 더욱 체계적인 대학교양 강좌 구조의 다양성을 구현해낼 수 있을 것이다.

This study analyzed phenomenologically the perception system of real time online university liberal arts courses during the COVID-19 pandemic and normal offline ones in the post-COVID-19 era that domestic university students experienced using an in-depth interview. Their perception system which has been inherent from the experience of real time online courses was examined from the perspective of interaction theory at this time when they have normal offline ones. The students who had no choice but to take the real time online courses that were conducted structurally over the nation regardless of their intention due to COVID-19 are taking currently offline ones. Their perception system of online and offline courses is divided into two categories of interactivity: the situational behavior of students as an actor, and the environment surrounding the lecture structure. The interactivity category of situational behavior is again divided into two theme clusters: indexicality and reflexivity while the interactivity category of the environment is into two theme clusters: socio-psychological constraints and virtuality in information culture. The ambivalent perception system of the students' experience of online university liberal arts courses during the COVID-19 pandemic and offline ones after the era was analyzed based on a communication process from the perspective of interaction theory, an area of research methodologies in the humanities and the social sciences. And this phenomenon that the perception system becomes obvious can be said to be a process of reconstructing the meaning between the conscious subject and the object, including a social psychological concept. In the future, it will be possible to accurately get the meaning of interaction theory of such cultural phenomenon and to implement a more systematic diversity of the structure of university liberal arts courses when establishing new ones after the COVID-19 pandemic is completely over.

본 연구에서는 코로나19 전후 대면수업과 비대면 수업에 따른 대학 교양 수학 학업성취도의 변화를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 A 대학의 2019학년도와 2021, 2022학년도 1, 2학기 미적분학1, 미적분학2 교과목을 수강한 모든 학생을 연구대상자로 선정하여 중간고사와 기말고사 점수의 분포를 비교하였다. 비대면 수업과 대면수업에 따른 수업 만족도와 경향을 분석하기 위하여 2022학년도 교양 수학 수업을 이수한 학생 186명을 대상으로 설문 결과를 수집하여 분석하였다. 대 면수업과 비대면 수업 성취도의 비대칭도(왜도)를 비교했을 때, 비대면 수업의 성 취도 분포는 대면수업의 성취도 분포와 달리 학기 말로 갈수록 하향으로 치우치는 결과를 보였다. 이러한 현상은 고등학교 수학교육과정의 내용을 거의 담고 있지 않 은 미적분학2 과목뿐만 아니라 고등학교 과정의 내용을 상당수 포함하고 있는 미적분학1 과목에서도 동일하게 나타났다. 성취도 분석 결과와 설문을 통해 학기 말 까지 수업 집중도와 성취도를 유지한다는 점에서 비대면 수업에 비해 대면수업의 학습 효과가 좋다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 비대면 온라인 수업을 대학 교양 수학 수업에 확대 적용하기에 앞서 수업의 설계 및 운영 계획을 수립하는 데 활용 될 수 있는 방법을 제안하였다.

This study aims to examine the changes in university liberal arts mathematics academic achievement according to face-to-face and nonface- to-face classes before and after COVID-19. To this end, all students who took Calculus 1 and Calculus 2 in the 2019 and 2021 and 2022 semesters of A University were selected as study subjects and the distribution of midterm and final exam scores was compared. In order to analyze class satisfaction and trends according to non-face-to-face and face-to-face classes, the results of the survey were collected and analyzed for 186 students in liberal arts mathematics classes in 2022. When comparing the asymmetry (skewness) between face-to-face and non-face-to-face classes, the distribution of achievement in non-faceto- face classes showed a downward bias towards the end of the semester, unlike the distribution of achievement in face-to-face classes. This phenomenon was found not only in Calculus 2, which contains almost no high school content, but also in Calculus 1, which contains a significant amount of high school content. Through the achievement analysis results and questionnaire, it was confirmed that face-to-face classes have better learning effects than non-face-to-face classes in that they maintain class concentration and achievement until the end of the semester. In addition, a method that can be used to establish a class design and operation plan was proposed before expanding the application of non-face-to-face online classes to college liberal arts mathematics classes.

이 글은 김유정(金裕貞, 1908~1937) 소설에 나타난 기생 이미지를 다각도에서 분석하여 일제 기생문화 이해하기 텍스트로서의 활용 가치와 가능성을 살펴보고자 하는 시도이다. 김유정 소설이 발간된 1930년대에 기생은 극장 무대와 박람회에 배치되어 공적 영역에서 활동할 기회가 많아지고, 경제적 부를 축적했으며 자신들 의 권익 신장을 위해 파업을 자행하였다. 필자는 김유정 소설에 이러한 기생의 다 채로운 활동사를 반영한 부분이 있는지 고찰하고자 그의 식민지 도시 배경 소설을 분석하였다. 그 결과 김유정 소설에 묘사된 기생을 화류계 여성으로서의 녹록지 않 은 삶을 사는 기생, 경제력을 갖춘 여성으로서의 기생, 전통문화를 지키는 예능인 으로서의 기생, 남녀 간 감정 교류 대상으로서의 기생 등으로 유형화할 수 있었다. 이러하듯 일제강점기 다양한 면모의 기생의 삶을 표상하고 있는 김유정 소설은 그 의 기생 관련 경험과 인식을 반영한 결과로 김유정 소설이 일제 기생문화 이해 텍 스트로 활용될 가능성을 시사한다.

In this article, I examined the description of gisaeng in Kim Yoo-jung (金裕貞, 1908~1937) novels to identify the value and possibility of using his literary works as educational texts for understanding gisaeng in colonial Korea(1910~1945). In the 1930s, when most of Kim Yoo-jung’s novels were published, some gisaeng had lots of opportunities to participate in public events as performing artists, accumulated wealth, and even went on strike to safeguard the interests and rights of themselves. I analyzed Kim Yoo-jung novels set in the 1930s urban areas to find whether they include some parts reflecting such gisaeng’s diverse activities. On analysis, Kim Yoo-jung portrayed and perceived gisaeng as those who attained economic independence and professional skills, and individual human beings. This contrasts with his narratives on other groups of women and other contemporary male authors’ overall descriptions of gisaeng, most of which were about gisaeng’s tough life as prostitutes. The findings imply that, if carefully read, Kim Yoo-jung novels can be used as educational texts revealing dynamic narratives on the colonial-era gisaeng.