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본 연구에서는 코로나19 바이러스가 확산하면서 도래한 이 불확실성 시대에 근 대적 사고체계가 어떤 경로로 부활하고 있는지에 대한 현상과 의미를 고찰하고, 이 에 대응하기 위한 대학교양교육의 재귀적 논의에 대한 필요성을 논의했다. 코로나 19 팬데믹 시대를 맞이하여 그동안 탈근대적 가치로 인식되어 온 개별화, 파편화 된 문화 다양성에 기반을 둔 사회질서가 공공적이면서 집합적 가치에 포함된 합리 성, 효율성에 기반을 둔 근대적 가치로 재전환되고 있다. 현대 사회구성원들에게는 이 같은 근대적 사고체계의 부활 과정에서 발생하는 역행적이면서도 분열적인 전 환적 문화에 적응하기 위해서 보편적 교양교육을 학습하는 것이 무엇보다 중요한 시기가 되었다. 고등교육기관으로서의 정체성을 지닌 대학의 교양교육은 전문가 집단에 의해 구축되는 안전의 신뢰관계망 형성에 중요한 역할을 담당하며, 불확실 한 환경에 적응할 수 있는 인간 역량 강화 과정을 추동한다는 점에서 그 방향성에 대한 재귀적 논의가 지속적으로 이루어져야 한다. 이처럼 유연사회에서의 대학교 양교육은 인간이 현재의 분열적 문화구조를 올바르게 해석하고 대응할 수 있게 하 는 근본적인 보편적 가치를 제공한다는 점에서 중요한 의미를 내포하고 있다고 할 수 있다.

This study explores how the modern thinking system is reviving in times of uncertainty when COVID-19 has spread, including its phenomenon and meaning, and the need for a recursive discussion of university liberal arts education in order to respond to it. In the face of COVID-19, the social order based on individualized and fragmented cultural diversity, which has been recognized as a post-modern value, is reconverted to a modern value based on rationality and efficiency included in public and collective values. As the modern thinking system is resurrecting, the learning of university liberal arts education becomes more important for members of modern society to adapt to the retrograde and disruptive transitional culture. Liberal arts education at universities that identify themselves as a higher education institution plays an important role in forming a network of trust for safety built by a group of experts and drives the process of strengthening human capabilities to adapt to an uncertain environment. Therefore, the recursive discussion on university liberal arts education should be continued. University liberal arts education in a flexible society has important implications because it provides fundamental universal values that enable humans to correctly interpret and respond to the structure of current disruptive cultures.

이 연구는 대학 교양교육과 관련한 역량 진단의 대안적 방식을 탐색하는 것이었 다. 역량기반 교육과정에 토대를 둔 현 대학기본역량진단 방식을 비판하고 그 대안 을 제시하고자 했다. 지금까지의 논의를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학은 훈련기관이 아니라 교육기관으로서 다양한 교육제도를 가지고 있 는바, 그것은 정치ㆍ경제를 위한 것이 아니라 교육을 위한 것이며, 따라서 대학교 육제도는 핵심역량과 같은 수단적 가치에 매몰될 수 없고 교육제도의 목적을 구현 해야 한다. 교양교육제도의 목적은 핵심역량 키우기가 아니라 교양능력 키우기이 다. 교양능력 키우기는 교육목적으로서 ‘책임감을 가진 자유시민’을 양성하는 것임 을 선언한다. 둘째, 대학은 핵심역량 키우기에 매몰될 것이 아니라, ‘학교의 교육력’ 키우기에 집중하는 정책적 지원을 기획해야 한다. 역량기반 교육과정을 문제 삼을 것이 아니 라, 어떻게 교육력을 키워 그것이 학생의 능력을 키우는 토대가 될 수 있을까를 숙 고해야 한다. 그러기 위해 ‘교육력’ 개념을 굳건히 가져야 하고 그 ‘교육력 구조’를 학교내에 체제화해야 한다. 교육력의 구성요소는 교양교육 관련 교수의 코스웍 기 획, 코스웍 기획에 대한 학교의 지원행정력, 공개와 개방의 제도화를 이끄는 평가ㆍ 피드백 기제의 작동에 대한 것이다. 이 교육력 구조가 제기능을 할 수 있도록 학교는 인적ㆍ물적ㆍ문화적 자원의 확보와 운영에 충실해야 한다. 셋째, 종래의 기본역량진단은 그 자체 평가주의의 오만성을 지니고 있으며, 관료 주의적 형식주의적 대응 등의 병리적 현상을 낳고 있다. 이를 극복하는 진단 방향 의 대강으로서 진단 거버넌스의 교체, 교양능력 키우기 교육과정 편성ㆍ운영, 교육 력 구조의 형성에 대해 제안하였고, 그 진단방식의 대안으로서 원리적 수준에서 진 단의 전체적 프레임워크를 제시하였다.

This study investigated alternative methods to assess competencies in relation to liberal education in university. A summary of discussion thus far is as follows. Firstly, universities have various educational systems on account of educational rather than training institutions. These are for education rather than politics/economy, and therefore university educational systems must realize their purposes without being buried in instrumental values such as core competences. Within that context, the purpose of systems on liberal arts education is to develop liberal arts competence rather than core competencies. Improving the competence is to declare fostering “responsible, free citizens” for educational purposes. Secondly, universities must build enterprise in policy to support by focusing on developing educational ability rather than being absorbed in developing core competencies. University should consider how it can be a basis for developing students’ competence by developing educational ability instead of taking issue with a competency-based curriculum. To achieve that, concept of “educational capabilities” is firmed and the structure of educational ability is systematized within university. Components of educational ability are professors’ enterprise of coursework related to liberal arts education, administrative support power for coursework enterprise, and operation of an evaluation/feedback mechanism that leads to institutionalization of release and openness. Universities must be devoted to procuring and working with human/physical/cultural resources so this structure of educational ability can perform its own functions. Thirdly, conventional ‘Basic Competency Assessment for Universities’ has the arrogance of evaluationism itself and causes pathological phenomena such as formalistic bureaucratic responses. This study proposes the replacement of assessment governance, organization/operation of the curriculum on liberal arts to develop liberal arts competence as the general direction of overcoming the arrogance and phenomena, and a comprehensive assessment framework at the fundamental level as an alternative means of assessment for universities.

대학교육에서의 핵심역량 교육은 사회의 시대적 요구에 따른 대학교육의 변화를 의미한다. 핵심역량교육은 대학교육에서의 새로운 패러다임의 변화를 의미한다. 긍정적인 시각에서 핵심역량의 교육은 앞으로의 사회에 대한 다양하고 새로운 융 복합의 교육방법과 교육과정 내용들을 담아내고 있다. 그러나 부정적인 시각에서 는 핵심역량에 대한 구체적인 정의와 핵심에 따른 구체적인 논의가 다양하게 이루 어지지 못한 상태에서 정부 주도의 대학구조개혁이라는 입장만 강조하게 되어 교 육의 획일화를 만들어 내는 시각도 있다. 그럼에도 불구하고 핵심역량교육은 시대의 변화를 반영한 것으로 대학의 미래와 학생들의 미래 삶의 질을 높이는 것이라고 보아야 한다. 더욱이 앞으로의 시대는 이전의 대학이 추구하던 지식 추구의 방법이 아닌 이를 활용하고, 주어진 상황에 문제를 해결하고 적응하는데 교육의 역할이 중요해진다고 하겠다. 그러나 이러한 대학교육의 방향에서 핵심역량교육은 궁극적으로 개인의 삶의 질을 높이는데 초점 이 있다는 것이다. 단순히 대학교 졸업 후의 직업과 관련된 역량교육이 아닌 삶의 질을 고려한 융복합의 교육이 되어야 하는 것이다. 이는 전생애를 포함하는 교육이 어야 하고, 체계적으로 운영되어야 하는 것이다. 그러므로 이를 실현할 수 있는 것은 대학의 교육과정으로서 교양교육의 역할이 중요하다고 하겠다. 대학의 교양교육은 다양한 교과목을 통해 학문적 지식과 전문성을 담아내고 있 다. 또한 융복합적인 교육내용과 교육과정을 통해 그 시대가 요구하는 인재상을 반 영한다. 그러므로 교양교육은 핵심역량의 구성요소를 담아내고 있고, 핵심역량 교 육을 통해 교양교육의 수준을 한 단계 끌어 올릴 수 있는 효과를 시너지를 발생시 킨다. 그러므로 핵심역량 교육의 가치를 높이기 위해서는 현재 교양교육이 갖는 다 양함 문제에 대해서 개선할 필요가 있다. 이를 통해 교양교육의 위상을 높이고, 핵 심역량 교육의 가치를 높여서 궁극적으로 교육이 추구하는 목적과 이를 통한 인간 삶의 질을 실질적으로 높이는데 이바지 할 것으로 보인다.

Core competency education in Colleges means that the education of the college should be changed according to the social needs of the times or the shift of social paradigm. The education of core competencies includes various and new interdisciplinary educational approach and contents in curriculums. However, there is a negative view that the government oriented college structural reform is so emphasized without considering a variety of specific definitions of core competencies. It, nevertheless, is considered that core competency education should be emphasized because of the social needs of the times and only way to enhance the competences of the colleges and students. In addition, the role of the college education will be more important not pursuing simple knowledge that most of the colleges have focused but adapting to a given situation and solving the problems that we have faced in future. However, it focuses on improving individual life qualities and is considered as not competence education but interdisciplinary one after graduation of colleges. In other words, it is an education that includes lifelong and systemic education. Thus, it is said that the role of liberal arts education is important as a curriculum. The liberal arts of colleges contain academic knowledge and expertise through a variety of the subjects. Moreover, it reflects the talents required by the time through the convergent educational content and curriculum. The liberal arts education contains the components of core competencies and creates a synergy that can raise the level of liberal arts education to the next level through core competency education. Therefore, it is necessary to improve the current diversity of liberal arts education in order to increase the value of core competency education. It could be expected to increase the status of liberal arts education and the value of core competency.