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중국정부는 중화민족 다원일체론을 강조해 중화민족 공동체를 더욱 공고히 만들 고자 하였다. 이를 위해 중국정부는 2017년부터 중등 교과서를 시작으로 2021에 는 초중고 전 과정에 국정교과서를 채택해 역사교육을 실시하였다. 그리고 2024 년에는 이러한 국정화 기조를 더욱 확대하여 고등교육까지 적용해 실시하고 있다. 대표적인 예가 바로 『중화민족공동체개론』을 대학의 필수 교양 교과목으로 삼았 고, 중화민족공동체론을 교육하는 대학의 학과 개설까지 이루어졌다. 이러한 민족 주의 강화 움직임은 내부 결속에 그치지 않고, 향후 주변국과 역사 분쟁으로 이어 질 요소가 산재해 있다. 본고는 이러한 문제점에 착안하여 중국역사연구원에서 편 찬한 『清代國家統一史』를 통해 중국정부가 중화민족 다원일체론을 어떻게 역사적 으로 증명하고 교육하는지 분석해 보고자 한다. 『清代國家統一史』를 분석 대상으로 삼은 이유는 이 책이 중국의 국책 연구기관인 중국역사교육원에서 편찬한 서적이기 때문이다. 중국역사교육원은 청사편찬위원회가 20년간 준비해 온 『청사』의 심의를 맡은 연구기관이다. 그런데 이 기관에서 『청사』 출판을 보류한 이후 본서를 발간했기 때문에 세간의 이목이 더욱 집중되었다. 즉 『통일사』는 『청사』 출판을 보 류한 정부의 의중이 반영되어 있기 때문에 더욱 중요한 분석 대상이다. 두 번째 이 유는 중국 정부가 중화민족의 통일적 공동체를 주장할 때 한족과 다른 소수민족 간의 약한 연결고리를 보완하는 매개체로 청조의 다민족 국가체제를 활용하고 있 기 때문이다. 마지막으로 청조가 발원한 동북지역은 우리와 직접적으로 관련이 있 는 역사 현장으로 동북지역에 대한 역사 서술과 교육이 어떻게 이루어지고 있는지 예의주시할 필요가 있기 때문이다.

The Chinese government has emphasized the pluralistic unity of the Chinese nation to further consolidate the unified community of the Chinese people. To this end, since 2017, China has adopted a national curriculum for history education, starting with the secondary school curriculum, and in 2021, the entire K-12 curriculum. And in 2024, this nationalization will be further expanded to include higher education. A typical example is that “Introduction to Chinese Ethnic Community” was made a compulsory liberal arts education in universities, and a university department was established to teach Chinese ethnic community theory. China’s move toward greater nationalism is not just an attempt at internal cohesion, but is fraught with elements that could lead to future historical conflict. Based on these issues, this paper will analyze the History of National Unification in the Qing Dynasty compiled by the Chinese Academy of History Research to analyze how the Chinese government proves the theory of ethnic Chinese pluralism through historical examples and educates the public about it. The first reason we chose to analyze History of National Unification in the Qing Dynasty is that it was compiled by the Chinese Academy of History, a stateowned research organization. The Chinese Academy of History was the research institute entrusted with the deliberations of the Qing History, which the Qing History Compilation Committee had been preparing for 20 years. However, the organization attracted attention because it published the History of National Unification in the Qing Dynasty after withholding the publication of the Book. In other words, History of National Unification in the Qing Dynasty is even more important to analyze because it contains the intention of the Chinese government to withhold the publication of the Qing History. The second reason is that the Chinese government uses the Qing dynasty’s multiethnic state system as a vehicle to compensate for the weak links between Han Chinese and other ethnic minorities when asserting a unified Chinese community. Finally, the Northeast, where the Qing Dynasty originated, is a historical site that is directly related to us, and we need to pay close attention to how history is being written and taught about the Northeast.

본고는 허먼 멜빌의 『모비딕』을 통해 서구 근대성에 대한 반성적 재현과 이러한 문학적 재현이 자본주의 미국사회 및 현대 소설의 발생과 맺는 역동적인 관계를 고찰하고자 하는 연구이다. 멜빌의 근대성에 대한 주제의식과 이러한 주제의식이 『모비딕』의 독창적인 문체를 통해 형상화되는 방식을 분석함으로써 이 작품의 서 사가 당대 사회현실을 인식하는 멜빌만의 고유한 반성적 사유에 기반하고 있음을 주장한다. 아울러 근대성의 개념을 (재)정의하고 현대 소설의 등장과의 관계를 살 펴보는 이어지는 논의에서는 루카치의 소설 이론을 바탕으로 『모비딕』이 서구 근 대성과 19세기 미국 사회의 복잡성을 반영하는 텍스트임을 논증한다. 후반부에서 는 바흐찐의 소설 미학을 적용하여 멜빌의 문체에의 의지가 그의 주제의식과 어떻 게 조화를 이루는지 고찰한다. 이러한 논의는 『모비딕』이 미국의 국가적 이슈와 불 가분의 관계를 맺고 있는 서구 근대성을 형상화하고 있는 핵심 작품 중의 하나라 는 사실을 확인시켜주는 장이 될 것이다.

This paper examines Herman Melville’s critical representation of modernity and its intricate entanglement with both capitalist American society and the rise and development of the modern novel-both of which, borrowing Enrique Dussel’s expression, constitute the “underside of modernity.” To this end, it explores Melville’s thematic concerns regarding modernity and their connection to the distinctive stylistic qualities of Moby-Dick, which exemplify a uniquely Melvillian way of articulating his view of the contemporary world. Simultaneously, this paper also considers Melville’s perceptive observations, which contribute to a deeper understanding of the modern world that we now live in. The paper then defines modernity and examines its connection to the rise of the novel, drawing on Lukács’theory of the novel to argue that Moby-Dick reflects the complexities of Western modernity and nineteenthcentury America. Finally, through Bakhtin’s concept of the novel, I analyze how Melville’s narrative strategies align with his thematic concerns, assessing Moby-Dick as a pivotal text that reveals the inseparability of American national issues from Western modernity.

본고는 ChatGPT를 활용한 자기평가가 구조화된 검토 과정의 일환으로서 L2 글쓰기에 어떠한 영향을 미치는지를 고찰했다. 연구에는 “College English 1: Academic Writing” 교과를 수강한 D. 대학의 학생 114명이 참여했으며, 참여자 가 네 차례에 걸쳐 작성한 에세이 과제를 평가, 분석했다. 양적 연구 방법을 바탕 으로, ChatGPT를 통한 자기평가를 도입하기 전과 후에 작성된 에세이를 비교, 분 석한 결과, ChatGPT의 활용이 글의 문법, 어휘, 내용, 일관성 면에 두드러진 영향 을 주는 것으로 나타났고, 전반적인 학문적 글쓰기 역량뿐만 아니라 자기평가 능력과 자기주도적 학습을 촉진시키는 효과가 확인되었다. 평가와 함께 제시된 ChatGPT 의 피드백을 참고하여 에세이를 검토하는 과정은 학생들에게 수정이 필요한 부분 들을 정확히 이해한 후 각각의 제안 사항을 반영하여 스스로 에세이를 개선하도록 하는 고무적인 환경을 제공했다. 이러한 결과는 언어 학습과 인공지능(AI) 기술의 결합이 L2 학습자의 언어적, 구조적, 논리적 어려움을 적시에 해결함과 동시에 시 간적 한계로 인한 교수자 피드백을 보완하는 개인적이고 효율적인 교육 도구가 될 수 있음을 시사한다.

This paper examines the impact of using ChatGPT on improving second language (L2) writing skills through self-assessment within a structured revision process. A total of 114 university students enrolled in an academic writing course participated in the study and evaluated their performance in multiple writing tasks. Using a quantitative research methodology, writing samples collected before and after the incorporation of ChatGPT-assisted feedback in four essay tasks were analyzed. The findings indicate that integrating ChatGPT into the writing process facilitates significant improvements in grammar, vocabulary, content, and coherence, demonstrating its effectiveness as a complementary tool in L2 instruction. The comprehensive revisions with ChatGPT helped students fully understand the feedback and encouraged them to apply the insights independently during the review phase, fostering deeper engagement with their writing. These results suggest that ChatGPT not only improves writing quality but also promotes self-assessment and learner autonomy, thereby contributing to a more holistic approach that complements time-constrained, teacher-led instruction in L2 classes.