Earticle

The aim of this study is to identify variables for an experimental study on the differences in cognitive skills between paper books and digital books in sports textbooks, focusing on multicultural students. To achieve this, a committee of 12 advisory members was formed and a total of four Delphi surveys were conducted. The main conclusions are as follows. Firstly, as a precedent variable, the age, gender, and language ability of the multicultural students participating in the experiment should be considered, along with the technical accessibility and proficiency level of technology acceptance. Secondly, the independent variables imply factors that can influence cognitive skills. Independent variables include various screen designs and content presentation methods, display, readability, interactivity, multimedia, and a multimodal interface of devices composed of digital book media. Also, experimental materials with an appropriate level of difficulty considering the characteristics of multicultural students were derived as independent variables. Thirdly, dependent variables include biometric signals, questionnaires, interviews, and other cognitive measurement tools that can measure cognitive skills. The variables presented through the main results of this study have high utility not only as variables for experimental research on differences in cognitive skills between paper book and digital book media in sports textbooks for multicultural students, but also as a reference for digital book development.

본 연구는 초중등 학부모의 다문화학생 증가에 대한 인식을 상세히 파악하기 위해 ‘자녀가 다니는 학교에 다문화학생이 늘어나도 상관없다’는 초등 부모 212명과 중등 부 모 197명의 자유기술 응답을 각각 질적 연구방법인 KJ법으로 분석하였다. 그 결과, 초 중등 학부모의 다문화학생이 증가하는 현실에 대한 인식은 공통적으로 ‘긍정적 수용’, ‘사회 변화에 따른 수용’, ‘소극적 수용’, ‘조건부 수용’이 도출되었다. 각 인식의 내용을 살펴보면 첫째, ‘긍정적 수용’은 다문화학생에 대한 개방적 인식과 주류 집단의 인식 변 화가 필요하다는 ‘적극적 수용’ 및 동질감과 공동체 의식으로 구성된 ‘공감적 수용’으로 구성되었다. 둘째, ‘사회 변화에 따른 수용’은 이주의 증가와 보편화에 따라 다문화학생 을 받아들이는 것은 문제가 없다는 학부모 인식이다. 셋째, ‘소극적 수용’은 학부모가 원하지는 않지만, 사회 변화에 따라 불가피하게 이들을 받아들인다는 것을 나타낸다. 넷째, ‘조건부 수용’은 다문화학생이 자신의 자녀에게 피해를 끼치지 않는 등 특정한 조 건에 부합한다면 이들을 수용하겠다는 인식이다. 이러한 결과를 통해 학부모의 다문화 학생에 대한 중립적인 인식의 세부 내용을 살펴보고 학부모 대상 다문화교육의 중요성 과 필요성을 제시하였다.

To understand parents’ perceptions regarding the increasing number of multicultural students, this study analyzed the neutral responses of 212 elementary school parents and 197 middle school parents. As a result of the analysis, four categories of parental perception were identified: “positive acceptance,” “acceptance due to social change,” “passive acceptance,” and “conditional acceptance.” First, responses related to “positive acceptance” included an open perception of multicultural students, an “active acceptance” that acknowledges the need for the mainstream group to change its perceptions, and “emotional acceptance,” characterized by a sense of homogeneity and community. Second, “acceptance due to social change” reflected parents’ recognition that the increasing presence of multicultural students in schools is a general phenomenon associated with globalization. Third, “passive acceptance” indicated parents’ perceptions that, although they may not want to, they feel they must inevitably accept multicultural students. Fourth, “conditional acceptance” described parents’ willingness to accept an increase in multicultural students only under certain conditions, such as ensuring no harm to their own children. Based on these findings, the specific structure of parents’ perceptions of multicultural students, which can be evaluated neutrally, was confirmed. Furthermore, the importance and necessity of providing multicultural education for parents were emphasized.

본 연구는 초중등 학부모의 다문화학생 증가에 대한 인식을 상세히 파악하기 위해 ‘자녀가 다니는 학교에 다문화학생이 늘어나도 상관없다’는 초등 부모 212명과 중등 부 모 197명의 자유기술 응답을 각각 질적 연구방법인 KJ법으로 분석하였다. 그 결과, 초 중등 학부모의 다문화학생이 증가하는 현실에 대한 인식은 공통적으로 ‘긍정적 수용’, ‘사회 변화에 따른 수용’, ‘소극적 수용’, ‘조건부 수용’이 도출되었다. 각 인식의 내용을 살펴보면 첫째, ‘긍정적 수용’은 다문화학생에 대한 개방적 인식과 주류 집단의 인식 변 화가 필요하다는 ‘적극적 수용’ 및 동질감과 공동체 의식으로 구성된 ‘공감적 수용’으로 구성되었다. 둘째, ‘사회 변화에 따른 수용’은 이주의 증가와 보편화에 따라 다문화학생 을 받아들이는 것은 문제가 없다는 학부모 인식이다. 셋째, ‘소극적 수용’은 학부모가 원하지는 않지만, 사회 변화에 따라 불가피하게 이들을 받아들인다는 것을 나타낸다. 넷째, ‘조건부 수용’은 다문화학생이 자신의 자녀에게 피해를 끼치지 않는 등 특정한 조 건에 부합한다면 이들을 수용하겠다는 인식이다. 이러한 결과를 통해 학부모의 다문화 학생에 대한 중립적인 인식의 세부 내용을 살펴보고 학부모 대상 다문화교육의 중요성 과 필요성을 제시하였다.

To understand parents’ perceptions regarding the increasing number of multicultural students, this study analyzed the neutral responses of 212 elementary school parents and 197 middle school parents. As a result of the analysis, four categories of parental perception were identified: “positive acceptance,” “acceptance due to social change,” “passive acceptance,” and “conditional acceptance.” First, responses related to “positive acceptance” included an open perception of multicultural students, an “active acceptance” that acknowledges the need for the mainstream group to change its perceptions, and “emotional acceptance,” characterized by a sense of homogeneity and community. Second, “acceptance due to social change” reflected parents’ recognition that the increasing presence of multicultural students in schools is a general phenomenon associated with globalization. Third, “passive acceptance” indicated parents’ perceptions that, although they may not want to, they feel they must inevitably accept multicultural students. Fourth, “conditional acceptance” described parents’ willingness to accept an increase in multicultural students only under certain conditions, such as ensuring no harm to their own children. Based on these findings, the specific structure of parents’ perceptions of multicultural students, which can be evaluated neutrally, was confirmed. Furthermore, the importance and necessity of providing multicultural education for parents were emphasized.

본 연구는 초등학생과 중학생 자녀를 둔 주류 집단 학부모의 다문화 사회에 대한 인 식 현황을 파악하여 다문화교육을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이 를 위해 학부모 1,107명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 먼저, 초·중등 학부모의 인식 전반을 살펴보기 위해 통계분석을 진행한 결과, 한국 사회가 다문화 사회가 되었 다고 인식하고 있는 비율이 가장 높게 나타났으며, 이러한 변화가 우리 사회에 미치는 영향에 대해서는 중립적 인식을 보였다. 다음으로 자녀가 다니는 학교에 다문화학생이 있다는 응답이 가장 높게 나타났으며, 다문화학생이 학교에 늘어나는 것에 대한 부정 적 인식은 낮은 것으로 나타났다. 이어서 학부모의 자녀에 대한 영향을 고려하여 전체 학부모 중 자녀의 학교에 다문화 학생이 증가하는 것이 ‘싫다’고 응답한 110명의 자유기술 답변을 KJ법으로 질적 분석하 였다. 그 결과, 초·중등 학부모의 다문화학생에 대한 부정적인 인식의 공통점은 문화 차 이에 대해 부정적이며, 다문화학생 및 그 가정에 대해서도 부정적인 것으로 나타났다. 반면, 자녀의 학교 급별로 학부모의 인식 정도에 차이가 있었다. 중학생 학부모가 초등 학생 학부모에 비해 다문화학생이 자신의 자녀에게 피해를 끼칠 것이라는 이유로 이들 이 학교에 증가하는 것을 반대하는 사례가 더 많았고 이주민의 출신 배경에 따른 부정적 인식의 사례는 초등학생 학부모가 중학생 학부모에 비해 더 많았다. 이러한 결과를 바탕 으로 향후 다문화교육을 학부모 대상으로 확대하기 위한 시사점을 도출하였다.

The aim of this study is to understand the cognitions of multicultural society of elementary and secondary parents in Korea, and providing foundational data for multicultural education. According to the research findings(n=1,107), the highest percentage of parents recognized Korea as a multicultural society, and they exhibited a neutral stance regarding the impact of these changes. Furthermore, the highest responses indicated that there are multicultural families with children attending the school their children go to, and there was low level of negative cognition towards an increase in the number of multicultural families in the school. Subsequently, 110 written surveys were qualitatively analyzed using the KJ method, who responded that they “dislike” the increase in multicultural students. As a result, it was found that the negative cognitions of elementary and secondary parents about multicultural students were negative for both cultural differences of students and their families. On the other hand, there was a difference in the degree of cognitions of parents by children’s school level. There were more cases of middle school parents opposing the increase of multicultural students in schools because they would harm their children than elementary school parents, and there were more cases of negative cognitions according to the background of migrants than middle school parents. Based on these results, implications for expanding multicultural education to parents were presented.

본 연구는 초등학생과 중학생 자녀를 둔 주류 집단 학부모의 다문화 사회에 대한 인식 현황을 파악하여 다문화교육을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이 를 위해 학부모 1,107명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 먼저, 초·중등 학부모의 인식 전반을 살펴보기 위해 통계분석을 진행한 결과, 한국 사회가 다문화 사회가 되었 다고 인식하고 있는 비율이 가장 높게 나타났으며, 이러한 변화가 우리 사회에 미치는 영향에 대해서는 중립적 인식을 보였다. 다음으로 자녀가 다니는 학교에 다문화학생이 있다는 응답이 가장 높게 나타났으며, 다문화학생이 학교에 늘어나는 것에 대한 부정 적 인식은 낮은 것으로 나타났다. 이어서 학부모의 자녀에 대한 영향을 고려하여 전체 학부모 중 자녀의 학교에 다문화 학생이 증가하는 것이 ‘싫다’고 응답한 110명의 자유기술 답변을 KJ법으로 질적 분석하 였다. 그 결과, 초·중등 학부모의 다문화학생에 대한 부정적인 인식의 공통점은 문화 차 이에 대해 부정적이며, 다문화학생 및 그 가정에 대해서도 부정적인 것으로 나타났다. 반면, 자녀의 학교 급별로 학부모의 인식 정도에 차이가 있었다. 중학생 학부모가 초등 학생 학부모에 비해 다문화학생이 자신의 자녀에게 피해를 끼칠 것이라는 이유로 이들 이 학교에 증가하는 것을 반대하는 사례가 더 많았고 이주민의 출신 배경에 따른 부정적 인식의 사례는 초등학생 학부모가 중학생 학부모에 비해 더 많았다. 이러한 결과를 바탕 으로 향후 다문화교육을 학부모 대상으로 확대하기 위한 시사점을 도출하였다.

The aim of this study is to understand the cognitions of multicultural society of elementary and secondary parents in Korea, and providing foundational data for multicultural education. According to the research findings(n=1,107), the highest percentage of parents recognized Korea as a multicultural society, and they exhibited a neutral stance regarding the impact of these changes. Furthermore, the highest responses indicated that there are multicultural families with children attending the school their children go to, and there was low level of negative cognition towards an increase in the number of multicultural families in the school. Subsequently, 110 written surveys were qualitatively analyzed using the KJ method, who responded that they “dislike” the increase in multicultural students. As a result, it was found that the negative cognitions of elementary and secondary parents about multicultural students were negative for both cultural differences of students and their families. On the other hand, there was a difference in the degree of cognitions of parents by children’s school level. There were more cases of middle school parents opposing the increase of multicultural students in schools because they would harm their children than elementary school parents, and there were more cases of negative cognitions according to the background of migrants than middle school parents. Based on these results, implications for expanding multicultural education to parents were presented.

본 연구의 목적은 대학지역사회 연계 진로·체험 프로그램이 지역 내 다문화 학생과 일반학생 간 사회적 거리감 해소에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해 충청남도 금산군에서 지역 교육지원청과 대학이 협력하여 운영한 「대학 연계 다 우리 꿈길 성장캠프」 사례를 단일 사례연구로 설정하였다. 연구자료는 프로그램 최종 보고서에 포함된 설문 자료와 운영 기록, 참여 학생의 소감 자료를 활용하였다. 분석 결과, 본 프로그램은 다문화 학생과 일반학생이 공동의 스포츠·진로 체험 활동에 참여 하는 구조를 통해 정서적 친밀감과 소속감을 증진시키고, 상호작용의 빈도와 질을 확 대함으로써 사회적 거리감을 완화하는 데 기여한 것으로 나타났다. 특히 진로·체험 활 동에 대한 높은 만족도와 재참여 의사는 프로그램 경험이 단순한 체험을 넘어 관계 형 성과 공동 경험으로 내면화되었음을 시사한다. 이러한 결과는 다문화 통합을 개인의 적응 문제가 아닌 공동 경험을 통한 관계 구조의 변화 과정으로 이해할 필요성을 제기 하며, 대학지역사회 연계 교육이 지역 기반 다문화교육의 효과적 실천 모델이 될 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine how a universitycommunity linked career and experiential learning program influences the reduction of social distance between multicultural students and non-multicultural peers in a local context. A single case study design was employed, focusing on the University-Linked Dawoori Career Growth Camp implemented in Geumsan-gun, South Korea, through collaboration between a local education authority and a university. Data sources included survey results, operational records, and students’ reflective responses documented in the final program report. The findings indicate that participation in shared sports- and career-based experiential activities enhanced emotional closeness and a sense of belonging, increased the frequency and quality of peer interactions, and contributed to reducing social distance between student groups. High levels of satisfaction and willingness to re-participate suggest that the program experience was internalized as meaningful relational engagement rather than a one-time event. These findings suggest that multicultural integration should be understood as a process of relational restructuring through shared experiences, and that universitycommunity partnerships can serve as an effective educational model for promoting social integration in multicultural contexts.

본 연구의 목적은 대학지역사회 연계 진로·체험 프로그램이 지역 내 다문화 학생과 일반학생 간 사회적 거리감 해소에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해 충청남도 금산군에서 지역 교육지원청과 대학이 협력하여 운영한 「대학 연계 다 우리 꿈길 성장캠프」 사례를 단일 사례연구로 설정하였다. 연구자료는 프로그램 최종 보고서에 포함된 설문 자료와 운영 기록, 참여 학생의 소감 자료를 활용하였다. 분석 결과, 본 프로그램은 다문화 학생과 일반학생이 공동의 스포츠·진로 체험 활동에 참여 하는 구조를 통해 정서적 친밀감과 소속감을 증진시키고, 상호작용의 빈도와 질을 확 대함으로써 사회적 거리감을 완화하는 데 기여한 것으로 나타났다. 특히 진로·체험 활 동에 대한 높은 만족도와 재참여 의사는 프로그램 경험이 단순한 체험을 넘어 관계 형 성과 공동 경험으로 내면화되었음을 시사한다. 이러한 결과는 다문화 통합을 개인의 적응 문제가 아닌 공동 경험을 통한 관계 구조의 변화 과정으로 이해할 필요성을 제기 하며, 대학지역사회 연계 교육이 지역 기반 다문화교육의 효과적 실천 모델이 될 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to examine how a universitycommunity linked career and experiential learning program influences the reduction of social distance between multicultural students and non-multicultural peers in a local context. A single case study design was employed, focusing on the University-Linked Dawoori Career Growth Camp implemented in Geumsan-gun, South Korea, through collaboration between a local education authority and a university. Data sources included survey results, operational records, and students’ reflective responses documented in the final program report. The findings indicate that participation in shared sports- and career-based experiential activities enhanced emotional closeness and a sense of belonging, increased the frequency and quality of peer interactions, and contributed to reducing social distance between student groups. High levels of satisfaction and willingness to re-participate suggest that the program experience was internalized as meaningful relational engagement rather than a one-time event. These findings suggest that multicultural integration should be understood as a process of relational restructuring through shared experiences, and that universitycommunity partnerships can serve as an effective educational model for promoting social integration in multicultural contexts.

우리나라의 인구통계를 보면 외국인노동자와 결혼이민자 등 국내 체류외국인이 증가하면서, 대한민국 사회도 본격적인 다문화사회에 진입하고 있다. 다문화가족이 증가하면서, 이들 가정 내의 다문화학생 수도 지속적으로 증가하고 있다. 그러나 다문화학생들의 기본인권인 교육권에 대한 보장은 현실적으로 법적 근거가 미약하여 그 한계가 노출되고 있다. 우리나라 해당 법률에서 정의하거나 범위를 정한 다문화학생의 범위 등에 대한 논란조차도 다문화학생들의 교육받을 권리침해에 해당될 수 있다. 다문화가족지원법 및 청소년복지지원법의 소관부처인 여성가족부는 다문화가족 구성원인 아동･청소년 및 이주배경 청소년을 다문화학생으로 정의하고 있고, 재한외국인처우기본법의 소관부처인 법무부는 결혼이민자 및 그 자녀를 다문화학생으로 간주하고 있다. 정부의 관계부처 합동 이주아동 사회차별 해소 추진계획에서는 포괄적으로 이주아동 전체를 다문화학생으로 보고 있다. 교육부와 지방교육청은 불법체류 외국인 가정의 자녀도 다문화학생으로 보고 있다. 교육을 주관하는 행정부처인 교육부와 지방교육청의 논리를 적용하면 불법체류 외국인 가정의 미등록 아동 등은 다문화학생으로의 법적 근거가 없거나 희박하여 중요 기본 인권인 교육권 자체도 무시될 처지에 놓이게 된다. 보다 심각한 것은 다문화가족의 다문화학생에 대한 교육권 보장의 개별법이 없는 상태에서 정부의 소관부처 법률에 따라 충돌하여 위헌논쟁까지 있다는 점이다. 이에 본 연구는 다문화학생들의 교육받을 권리와 관련해서 현행 교육관련 법의 한계와 문제점을 고찰하고, 다문화학생들의 교육받을 권리, 즉 인간의 기본 권리로서 다문화학생들의 교육권 보장을 위한 법의 개선방향을 제시하는데 그 목적이 있다. 연구결과로서 첫째, 교육관련 법들이 명문화한 다문화학생의 교육권은 제한적이었다. 둘째, 다문화, 다문화가족, 다문화학생 정의와 범위가 확대되고 통일되도록 개정되어야 하며, 다문화학생들의 교육권 보장을 위한 법적 근거 마련이 시급하였다. 셋째, 다문화교육을 포괄하고, 다문화학생의 교육을 위한 독립적인 교육법 마련이 요구되었다.

According to the recent Korean census, the number of multicultural students has been increasing due to the increase of multicultural families. However, multicultural students' education rights as their fundamental human rights have not been practically guaranteed because of lack of legal grounds. Even the issues concerning concepts and scope of multicultural students defined by the current related laws in Korea can be considered infringement of their education rights. Multicultural Families Support Act and Juvenile Welfare Support Act which fall under the jurisdiction of The Ministry of Gender Equality and Family define the multicultural students as children and youth from multicultural families, and Act on the Treatment of Foreigners in Korea which falls under the jurisdiction of the Ministry of Justice defines multicultural students as married immigrants and their children. The affirmative action plan for immigrant children by the government's ministries and offices concerned consider all immigrant children as multicultural students. The Ministry of Education and the provincial educational offices include children from illegal immigrant families in the definition of multiclutural students. According to the Ministry of Education and the provincial educational offices which administer education in Korea, unregistered children of illegal immigrant families have little or no legal grounds and their educational human rights as their fundamental human rights might be in danger of being disregarded. A more serious issue is that multicultural students' educational human rights might be argued whether they are against the constitution or not due to the conflicts among the governmental ministries and offices concerned since there are no individual laws regarding their education human rights. Thus, the objective of this study is to investigate the limitations and problems of the current laws on education concerning the multicultural students' education rights and to provide meaningful insights into the proper direction of the reform of the laws on their education rights. The findings of the research are as follows: 1) multicultural students' education human rights stated on the current related laws are limited; 2) the concepts and scope of multiculturalism, multicultural families, and multicultural students should be extended and unified, since the provision of legal grounds for the multicultural students' education human rights is urgent; and 3) the need for the provision of independent educational laws for the multicultural students and the inclusion of multicultural education.

이 연구는 다문화 특별학급에서 일반학급으로의 환급 과정과 환급 이후의 경험을 이 해하고 다문화학생들에 대한 지원 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 다 문화학생이 밀집한 지역의 4개 초등학교와 1개 중학교의 다문화 특별학급 담당교사 6 명, 일반학급 교사 7명을 대상으로 온라인 초점 집단 면담자료를 수집하고 질적 분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 특별학급에서 일반학급으로의 환 급 심사에서 한국어 진단도구와 교사 관찰 평가가 활용되고 있었다. 다문화학생의 한 국어 수준과 생활 적응 정도가 환급 기준이 되는 한편, 다문화 특별학급 학생 수가 환급 의 중요 요인으로 작동하였다. 둘째, 다문화학생들은 환급 후 교과 학습에서 어려움을 겪었으며, 일반학급 수업에서 소극적인 참여를 보였다. 셋째, 일반학급 교사들은 환급 학생의 학부모 및 학생들과 의사소통에서 어려움을 겪고 있었으며, 환급 학생의 수준 을 고려한 수업, 국가교육과정 준용과 환급 학생의 교과 평가 방안에 대해 고민하고 있 었다. 넷째, 환급 학생들은 일반 학급에서 원활한 교우 관계를 지니며 정서적 적응에서 어려움이 적었으나, 일반학급 담임교사는 다문화학생과 문화적 이질감을 느끼며, 문화 적 내용이 포함된 수업의 교수 방안에 대해 고민하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다문화 특별학급에서 일반학급으로 환급하는 학생들을 지원하기 위한 교육 지원 방안 을 제안하였다.

This study aims to understand the process of transitioning students from multicultural special classes to regular classes and their subsequent adjustment experiences. Online focus group interviews and qualitative data analysis were conducted with six multicultural special classroom teachers and seven general classroom teachers from four elementary schools and one middle school. The findings of the study are as follows: First, the criteria for transition included students’ Korean language proficiency and their level of adaptation to life in Korea. The timing of transitions was also influenced by the number of students in multicultural special classes. Second, students who transitioned to regular classes faced academic challenges and showed less active participation in educational activities compared to their involvement in multicultural special classes. Third, teachers of transitioned students encountered challenges in communicating with parents and students, tailoring instruction to meet students’ needs while adhering to the national curriculum, and evaluating their academic performance. Fourth, while transitioned students formed friendships and experienced fewer emotional adjustment difficulties in regular classes, teachers reported challenges in addressing cultural differences and incorporating culturally relevant content into their lessons. Based on these findings, the study offers several recommendations to enhance support for multicultural students during and after their transition to regular classes.

이 연구는 다문화 특별학급에서 일반학급으로의 환급 과정과 환급 이후의 경험을 이해하고 다문화학생들에 대한 지원 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 다문화학생이 밀집한 지역의 4개 초등학교와 1개 중학교의 다문화 특별학급 담당교사 6 명, 일반학급 교사 7명을 대상으로 온라인 초점 집단 면담자료를 수집하고 질적 분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 특별학급에서 일반학급으로의 환 급 심사에서 한국어 진단도구와 교사 관찰 평가가 활용되고 있었다. 다문화학생의 한 국어 수준과 생활 적응 정도가 환급 기준이 되는 한편, 다문화 특별학급 학생 수가 환급 의 중요 요인으로 작동하였다. 둘째, 다문화학생들은 환급 후 교과 학습에서 어려움을 겪었으며, 일반학급 수업에서 소극적인 참여를 보였다. 셋째, 일반학급 교사들은 환급 학생의 학부모 및 학생들과 의사소통에서 어려움을 겪고 있었으며, 환급 학생의 수준 을 고려한 수업, 국가교육과정 준용과 환급 학생의 교과 평가 방안에 대해 고민하고 있 었다. 넷째, 환급 학생들은 일반 학급에서 원활한 교우 관계를 지니며 정서적 적응에서 어려움이 적었으나, 일반학급 담임교사는 다문화학생과 문화적 이질감을 느끼며, 문화 적 내용이 포함된 수업의 교수 방안에 대해 고민하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다문화 특별학급에서 일반학급으로 환급하는 학생들을 지원하기 위한 교육 지원 방안 을 제안하였다.

This study aims to understand the process of transitioning students from multicultural special classes to regular classes and their subsequent adjustment experiences. Online focus group interviews and qualitative data analysis were conducted with six multicultural special classroom teachers and seven general classroom teachers from four elementary schools and one middle school. The findings of the study are as follows: First, the criteria for transition included students’ Korean language proficiency and their level of adaptation to life in Korea. The timing of transitions was also influenced by the number of students in multicultural special classes. Second, students who transitioned to regular classes faced academic challenges and showed less active participation in educational activities compared to their involvement in multicultural special classes. Third, teachers of transitioned students encountered challenges in communicating with parents and students, tailoring instruction to meet students’ needs while adhering to the national curriculum, and evaluating their academic performance. Fourth, while transitioned students formed friendships and experienced fewer emotional adjustment difficulties in regular classes, teachers reported challenges in addressing cultural differences and incorporating culturally relevant content into their lessons. Based on these findings, the study offers several recommendations to enhance support for multicultural students during and after their transition to regular classes.

본 연구는 국내 거주 다문화청소년이 지각하는 사회적지지가 우울과 사회적 위축을 매개로 학교폭력 피해경험에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 “다문화청소년패널조사(MAPS: Multi-cultural Adolescent PanelSurvey)” 6차년도 자료를 활용하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 아울러 사회적지지와 우울, 사회적위축, 학교폭력 피해경험에 남녀차이가 있다고 보고된 바, 남녀 성을 조절변수로 투입하여 차이를 확인하였다. 주요 분석결과는 첫째, 다문화청소년의 학교폭력 피해경험에 친구지지의 강력한 영향력이 확인되었다. 둘째, 사회적위축에 친구지지의 강력한 영향력이 확인되었으며, 교사지지의 유의미한 영향력이 확인되었다. 셋째, 우울에 친구지지 부모지지는 강력한 영향력을 발휘했으며, 교사지지 또한 유의미한 영향력을 보이는 것으로 확인되었다. 넷째, 우울은 학교폭력 피해와 사회적 위축에 강력한 영향력을 발휘하는 것을 확인되었으며, 부모지지와 친구지지가 사회적 위축으로 가는 경로에서 직접적인 영향력보다 우울을 통한 간접적인 영향력이 더 큰 것으로 확인되었다. 마지막으로 부모지지가 우울로 가는 경로, 교사지지가 우울로 가는 경로, 우울이 사회적 위축으로 가는 경로와 우울이 학교폭력으로 가는 경로에서 남녀차이가 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화청소년의 학교폭력 피해에 대한 대책과 방안을 논의하였다.

Using the Panel Study on Multi-cultural Adolescent Panel Survey(MAPS), we investigated the effect of social support, depression, and social withdrawal on victimization of school violence. The results were as follows: First, victimization of school violence was found to be strongly influenced by degree of friend support. Second, parent and friend support were found to be strongly influenced by degree of depression. In addition teacher support had a significant influence on improving the depression. Third, social withdrawal was found to be strongly influenced by degree of friend support. And teacher support had a significant influence on improving the social withdrawal. Fourth, depression had a strongly influence on improving social withdrawal and victimization of school violence. In addition it was identified that parent and friend support not directly relate to social withdrawal. On the basis of the results of the analysis, this study discusses the ways to reduce school violence victimization of multicultural students.

본 연구는 국내 거주 다문화청소년이 지각하는 사회적지지가 우울과 사회적 위축을 매개로 학교폭력 피해경험에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 “다문화청소년패널조사(MAPS: Multi-cultural Adolescent PanelSurvey)” 6차년도 자료를 활용하여 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 아울러 사회적지지와 우울, 사회적위축, 학교폭력 피해경험에 남녀차이가 있다고 보고된 바, 남녀 성을 조절변수로 투입하여 차이를 확인하였다. 주요 분석결과는 첫째, 다문화청소년의 학교폭력 피해경험에 친구지지의 강력한 영향력이 확인되었다. 둘째, 사회적위축에 친구지지의 강력한 영향력이 확인되었으며, 교사지지의 유의미한 영향력이 확인되었다. 셋째, 우울에 친구지지 부모지지는 강력한 영향력을 발휘했으며, 교사지지 또한 유의미한 영향력을 보이는 것으로 확인되었다. 넷째, 우울은 학교폭력 피해와 사회적 위축에 강력한 영향력을 발휘하는 것을 확인되었으며, 부모지지와 친구지지가 사회적 위축으로 가는 경로에서 직접적인 영향력보다 우울을 통한 간접적인 영향력이 더 큰 것으로 확인되었다. 마지막으로 부모지지가 우울로 가는 경로, 교사지지가 우울로 가는 경로, 우울이 사회적 위축으로 가는 경로와 우울이 학교폭력으로 가는 경로에서 남녀차이가 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화청소년의 학교폭력 피해에 대한 대책과 방안을 논의하였다.

Using the Panel Study on Multi-cultural Adolescent Panel Survey(MAPS), we investigated the effect of social support, depression, and social withdrawal on victimization of school violence. The results were as follows: First, victimization of school violence was found to be strongly influenced by degree of friend support. Second, parent and friend support were found to be strongly influenced by degree of depression. In addition teacher support had a significant influence on improving the depression. Third, social withdrawal was found to be strongly influenced by degree of friend support. And teacher support had a significant influence on improving the social withdrawal. Fourth, depression had a strongly influence on improving social withdrawal and victimization of school violence. In addition it was identified that parent and friend support not directly relate to social withdrawal. On the basis of the results of the analysis, this study discusses the ways to reduce school violence victimization of multicultural students.

본 연구의 목적은 다문화 환경으로 전환하는 학교현장에서 다문화학생들의 교육활 동을 보다 적극적으로 지원하기 위해 교육행정직공무원에게 요구되는 상호문화감수성 및 상호문화역량을 분석하고, 이를 통해 교육행정직공무원의 상호문화역량의 정책적· 실천적 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 I 시의 공립 학교 및 교육기관에 근무하고 있는 교육행정직공무원 330명을 대상으로 설문조사를 실시하여 불성실한 응답자 3명 을 제외하고 327명을 최종 분석하였다. 분석도구는 SPSS 22.0을 사용하여 t-검정과 일 원배치 분산분석(one-way Anova)을 실시하였으며, 교육학 박사 등 전문가 협의를 통 해 내용타당도를 확보하였고, Cronbach' a를 활용하여 신뢰도를 확보하였다. 교육행 정직공무원의 개인적 특성(성별, 연령, 직급, 근무기관, 해외체류 경험, 다문화활동 경 험)에 따라 분석한 결과 다음과 같다. 첫째, 교육행정직공무원의 개인 특성에 따른 상 호문화감수성은 해외체류 경험, 다문화활동 경험에 따라 유의미한 결과가 나왔다. 둘 째, 교육행정직공무원의 개인 특성에 따른 상호문화역량은 성별, 연령, 직급, 근무기관, 다문화활동 경험에 따라 유의미한 결과를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교육행 정직공무원의 상호문화감수성과 상호문화역량을 증진하기 위한 정책적·실천적 방안으 로 다양한 연수프로그램 개발과 측정도구 개발 등을 제시하였으며, 본 연구는 교육행 정직공무원의 상호문화역량을 향상시키기 위한 기초 자료로서 가치가 있을 것이다.

The purpose of this research is to analyze the Intercultural sensitivity and Intercultural competencies required by Public officials in education administration in order to more actively support the educational activities of multicultural students in school sites that convert to a multicultural environment, and to present policy and practical measures. To this end, a survey was conducted on 330 Public officials in education administration working in public schools and educational institutions in I-city, and 327 respondents were finally analyzed, excluding three insincere respondents. As for the analysis tool, t-test and one-way analysis of variance (one-way Anova) were conducted using SPSS 22.0, content validity was secured through consultation with experts such as Ph.D. in pedagogy, and reliability was secured using Cronbach'a. The results of the analysis according to the individual characteristics of Public officials in education administration (gender, age, position, working institution, overseas stay experience, and multicultural activity experience) are as follows. First, the Intercultural sensitivity according to the individual characteristics of Public officials in education administration was significant according to the experience of overseas stay and multicultural activities. Second, the Intercultural competency according to the individual characteristics of Public officials in education administration showed significant results according to gender, age, position, working institution, and experience in multicultural activities. Based on these research results, various training programs and measurement tools were proposed as policy and practical measures to improve the Intercultural sensitivity and Intercultural competencies of Public officials in education administration, and this research will be valuable as basic data.

본 연구의 목적은 다문화 환경으로 전환하는 학교현장에서 다문화학생들의 교육활 동을 보다 적극적으로 지원하기 위해 교육행정직공무원에게 요구되는 상호문화감수성 및 상호문화역량을 분석하고, 이를 통해 교육행정직공무원의 상호문화역량의 정책적· 실천적 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 I 시의 공립 학교 및 교육기관에 근무하고 있는 교육행정직공무원 330명을 대상으로 설문조사를 실시하여 불성실한 응답자 3명 을 제외하고 327명을 최종 분석하였다. 분석도구는 SPSS 22.0을 사용하여 t-검정과 일 원배치 분산분석(one-way Anova)을 실시하였으며, 교육학 박사 등 전문가 협의를 통 해 내용타당도를 확보하였고, Cronbach' a를 활용하여 신뢰도를 확보하였다. 교육행 정직공무원의 개인적 특성(성별, 연령, 직급, 근무기관, 해외체류 경험, 다문화활동 경 험)에 따라 분석한 결과 다음과 같다. 첫째, 교육행정직공무원의 개인 특성에 따른 상 호문화감수성은 해외체류 경험, 다문화활동 경험에 따라 유의미한 결과가 나왔다. 둘째, 교육행정직공무원의 개인 특성에 따른 상호문화역량은 성별, 연령, 직급, 근무기관, 다문화활동 경험에 따라 유의미한 결과를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교육행 정직공무원의 상호문화감수성과 상호문화역량을 증진하기 위한 정책적·실천적 방안으 로 다양한 연수프로그램 개발과 측정도구 개발 등을 제시하였으며, 본 연구는 교육행 정직공무원의 상호문화역량을 향상시키기 위한 기초 자료로서 가치가 있을 것이다.

The purpose of this research is to analyze the Intercultural sensitivity and Intercultural competencies required by Public officials in education administration in order to more actively support the educational activities of multicultural students in school sites that convert to a multicultural environment, and to present policy and practical measures. To this end, a survey was conducted on 330 Public officials in education administration working in public schools and educational institutions in I-city, and 327 respondents were finally analyzed, excluding three insincere respondents. As for the analysis tool, t-test and one-way analysis of variance (one-way Anova) were conducted using SPSS 22.0, content validity was secured through consultation with experts such as Ph.D. in pedagogy, and reliability was secured using Cronbach'a. The results of the analysis according to the individual characteristics of Public officials in education administration (gender, age, position, working institution, overseas stay experience, and multicultural activity experience) are as follows. First, the Intercultural sensitivity according to the individual characteristics of Public officials in education administration was significant according to the experience of overseas stay and multicultural activities. Second, the Intercultural competency according to the individual characteristics of Public officials in education administration showed significant results according to gender, age, position, working institution, and experience in multicultural activities. Based on these research results, various training programs and measurement tools were proposed as policy and practical measures to improve the Intercultural sensitivity and Intercultural competencies of Public officials in education administration, and this research will be valuable as basic data.

본 연구는 국내거주 이주배경학생을 둘러싼 정책 현황을 분석하여 개선방향을 제시 하고자 하였다. 이를 위해 국내에 거주하고 있는 이주배경학생의 현황을 분석하고 이 들을 지원하는 법적 근거와 주요 추진체계를 연구범위로 설정하였다. 그리고 외국인집 중 거주지역의 2024년 외국인정책 시행계획을 연구대상으로 하였다. 연구결과 첫째, 외국인집중거주 지역을 중심으로 외국인가정 자녀가 꾸준히 증가하고 있고 2006년부 터 정착한 결혼이민자 자녀는 성인으로 성장하는 시기에 접어든 것을 확인할 수 있었 다. 둘째, 이주배경학생에 대한 정책은 공교육을 담당하는 교육부, 학교 밖 아동·청소 년을 담당하는 여성가족부, 체류자격을 관리하는 법무부로 구분되는데, 부처간 협력할 수 있는 법적근거가 부족하였다. 셋째, 서울, 경기지역을 제외하면 지방자치단체의 경 우 주로 여성가족부의 ‘다문화가족지원센터’를 통해 이주배경학생에 대한 지원이 이루 어지고 있어 지역의 특색을 반영한 사업이 진행되고 있다고 보기는 힘들었다. 이상의 정책분석을 통해 이주배경학생에 대한 정책방향을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중앙 행정기관 차원에서는 이주배경학생과 부모에 대한 실태조사를 통해 정책범위를 명확 히 설정하고 장기적인 관점에서 정책목표와 정책방향을 모색해야 한다. 둘째, 지방자 치단체 차원에서는 지역의 실정에 맞는 조례를 마련하여 지역 교육지원청 및 청소년 관련 기관과 협력하여 이들이 지역주민으로 통합될 수 있도록 법적 근거를 마련해야 한다.

This study attempted to suggest improvement directions by analyzing the policy status surrounding students from migrant backgrounds residing in Korea. As a result of the study, first, it was confirmed that the number of children from foreign families was steadily increasing, mainly in the area where foreigners live, and in the case of children from marriage immigrants in early 2006, they entered the period of growing into adults. Second, the policy for students from migrant backgrounds was divided into the Ministry of Education in charge of public education, the Ministry of Gender Equality and Family in charge of children and adolescents outside of school, and the Ministry of Justice in charge of managing the status of residence, so there was a lack of legal basis for cooperation between ministries. Third, except for the Seoul and Gyeonggi areas, local governments are mainly providing support for students from migrant backgrounds through the Ministry of Gender Equality and Family's Multicultural Family Support Center, making it difficult to say that the project reflecting the characteristics of the region is being carried out. Policy directions are suggested as follows. First, at the level of central administrative agency, it is necessary to clearly set the policy scope through a survey of students from migrant backgrounds and parents, and to seek policy goals and policy directions from a long-term perspective. Second, at the level of local governments, local education offices, youth-related organizations, and municipal and district offices should prepare ordinances suitable for the local situation to cooperate to establish a legal basis so that they can be integrated into local residents.

본 연구는 국내거주 이주배경학생을 둘러싼 정책 현황을 분석하여 개선방향을 제시 하고자 하였다. 이를 위해 국내에 거주하고 있는 이주배경학생의 현황을 분석하고 이 들을 지원하는 법적 근거와 주요 추진체계를 연구범위로 설정하였다. 그리고 외국인집 중 거주지역의 2024년 외국인정책 시행계획을 연구대상으로 하였다. 연구결과 첫째, 외국인집중거주 지역을 중심으로 외국인가정 자녀가 꾸준히 증가하고 있고 2006년부 터 정착한 결혼이민자 자녀는 성인으로 성장하는 시기에 접어든 것을 확인할 수 있었 다. 둘째, 이주배경학생에 대한 정책은 공교육을 담당하는 교육부, 학교 밖 아동·청소 년을 담당하는 여성가족부, 체류자격을 관리하는 법무부로 구분되는데, 부처간 협력할 수 있는 법적근거가 부족하였다. 셋째, 서울, 경기지역을 제외하면 지방자치단체의 경 우 주로 여성가족부의 ‘다문화가족지원센터’를 통해 이주배경학생에 대한 지원이 이루 어지고 있어 지역의 특색을 반영한 사업이 진행되고 있다고 보기는 힘들었다. 이상의 정책분석을 통해 이주배경학생에 대한 정책방향을 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중앙 행정기관 차원에서는 이주배경학생과 부모에 대한 실태조사를 통해 정책범위를 명확 히 설정하고 장기적인 관점에서 정책목표와 정책방향을 모색해야 한다. 둘째, 지방자 치단체 차원에서는 지역의 실정에 맞는 조례를 마련하여 지역 교육지원청 및 청소년 관련 기관과 협력하여 이들이 지역주민으로 통합될 수 있도록 법적 근거를 마련해야 한다.

This study attempted to suggest improvement directions by analyzing the policy status surrounding students from migrant backgrounds residing in Korea. As a result of the study, first, it was confirmed that the number of children from foreign families was steadily increasing, mainly in the area where foreigners live, and in the case of children from marriage immigrants in early 2006, they entered the period of growing into adults. Second, the policy for students from migrant backgrounds was divided into the Ministry of Education in charge of public education, the Ministry of Gender Equality and Family in charge of children and adolescents outside of school, and the Ministry of Justice in charge of managing the status of residence, so there was a lack of legal basis for cooperation between ministries. Third, except for the Seoul and Gyeonggi areas, local governments are mainly providing support for students from migrant backgrounds through the Ministry of Gender Equality and Family's Multicultural Family Support Center, making it difficult to say that the project reflecting the characteristics of the region is being carried out. Policy directions are suggested as follows. First, at the level of central administrative agency, it is necessary to clearly set the policy scope through a survey of students from migrant backgrounds and parents, and to seek policy goals and policy directions from a long-term perspective. Second, at the level of local governments, local education offices, youth-related organizations, and municipal and district offices should prepare ordinances suitable for the local situation to cooperate to establish a legal basis so that they can be integrated into local residents.

이 연구의 목적은 메타분석 방법을 활용해 지금까지 수행된 다문화 한국어 교육의 전체 효과 크기를 도출하고 효과 크기에 영향을 주는 다양한 변수를 탐색함으로써 더 욱 효과적인 다문화 한국어 교육을 위한 방안들을 제시하는 것이다. 이를 위해 RISS, Google Scholar Service를 활용해 문헌 검색을 실시하였으며 이때 PICOS 기준을 활용 하여 양질의 데이터를 수집하고자 노력하였다. 3차에 걸친 수집 과정을 통해 학술지 7 편, 학위논문 9편, 총 16편의 연구를 최종 분석에 활용하였다. Random Effect Model 을 활용하여 Hedges g값을 계산한 결과, 다문화 한국어 교육 프로그램의 전체 효과크 기는 .823의 큰 효과 크기가 나타났다. 또한, 전체 효과 크기에 영향을 미치는 변수들 을 분석한 결과, 문화 교육 여부, 거주 기간, 집단 크기, 교육 시간에 따라 효과 크기 차 이가 나타났다.즉, 문화 교육을 포함하지 않은 프로그램이 효과 크기가 높게 나타났고, 대상자의 한국 거주 기간이 짧을수록, 집단 크기가 클수록, 1 회기당 교육 시간이 길수 록 효과 크기가 증가하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서 는 학생의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 문화 교육 방안, 학교급에 따른 개별 프로그램 개발, 거주 기간이 긴 학생들을 위한 추가 프로그램 개발, 최대한 다양한 학생이 참여할 수 있는 대규모 캠프와 세미나 주최 및 커뮤니티 활성화 방안, 충분한 교육 시간 확보 등과 같은 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to derive the overall effect size of multicultural Korean language education conducted so far through a meta-analysis and to explore various variables that influence the effect size in order to suggest more effective methods for multicultural Korean language education. To this end, literature searches were conducted using RISS and Google Scholar services, and efforts were made to collect high-quality data by applying the PICOS criteria. Through a three-stage collection process, a total of 16 studies (7 journal articles and 9 theses) were used for the final analysis. Using the Random Effect Model to calculate the Hedges’ g value, the overall effect size of multicultural Korean language education programs was found to be 0.823, indicating a large effect size. In addition, an analysis of the variables affecting the overall effect size showed differences based on factors such as cultural education, length of residence, group size, and instructional time. Specifically, programs that did not include cultural education showed a higher effect size, and the shorter the participants’ length of residence in Korea, the larger the group size, and the longer the instructional time per session, the greater the effect size.

이 연구의 목적은 메타분석 방법을 활용해 지금까지 수행된 다문화 한국어 교육의 전체 효과 크기를 도출하고 효과 크기에 영향을 주는 다양한 변수를 탐색함으로써 더 욱 효과적인 다문화 한국어 교육을 위한 방안들을 제시하는 것이다. 이를 위해 RISS, Google Scholar Service를 활용해 문헌 검색을 실시하였으며 이때 PICOS 기준을 활용 하여 양질의 데이터를 수집하고자 노력하였다. 3차에 걸친 수집 과정을 통해 학술지 7 편, 학위논문 9편, 총 16편의 연구를 최종 분석에 활용하였다. Random Effect Model 을 활용하여 Hedges g값을 계산한 결과, 다문화 한국어 교육 프로그램의 전체 효과크 기는 .823의 큰 효과 크기가 나타났다. 또한, 전체 효과 크기에 영향을 미치는 변수들 을 분석한 결과, 문화 교육 여부, 거주 기간, 집단 크기, 교육 시간에 따라 효과 크기 차 이가 나타났다.즉, 문화 교육을 포함하지 않은 프로그램이 효과 크기가 높게 나타났고, 대상자의 한국 거주 기간이 짧을수록, 집단 크기가 클수록, 1 회기당 교육 시간이 길수 록 효과 크기가 증가하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서 는 학생의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 문화 교육 방안, 학교급에 따른 개별 프로그램 개발, 거주 기간이 긴 학생들을 위한 추가 프로그램 개발, 최대한 다양한 학생이 참여할 수 있는 대규모 캠프와 세미나 주최 및 커뮤니티 활성화 방안, 충분한 교육 시간 확보 등과 같은 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to derive the overall effect size of multicultural Korean language education conducted so far through a meta-analysis and to explore various variables that influence the effect size in order to suggest more effective methods for multicultural Korean language education. To this end, literature searches were conducted using RISS and Google Scholar services, and efforts were made to collect high-quality data by applying the PICOS criteria. Through a three-stage collection process, a total of 16 studies (7 journal articles and 9 theses) were used for the final analysis. Using the Random Effect Model to calculate the Hedges’ g value, the overall effect size of multicultural Korean language education programs was found to be 0.823, indicating a large effect size. In addition, an analysis of the variables affecting the overall effect size showed differences based on factors such as cultural education, length of residence, group size, and instructional time. Specifically, programs that did not include cultural education showed a higher effect size, and the shorter the participants’ length of residence in Korea, the larger the group size, and the longer the instructional time per session, the greater the effect size.

본 연구에서는 무슬림 이주배경청소년을 가르친 교사와 이중언어강사의 경험을 분 석함으로써 무슬림 이주배경청소년들이 한국에서의 적응과정에서 겪는 어려움과 이에 대한 대처 방식을 파악하고, 이들에게 필요한 지원 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위 해 인천 연수구의 무슬림 이주배경청소년과 밀접한 관계를 맺고 있는 교사 4인 및 이중 언어강사 3인을 대상으로 심층 인터뷰를 수행하였다. 연구 결과 연구대상 지역의 무슬 림 이주배경청소년들은 많은 경우 생계형 맞벌이에 종사하는 부모들과 함께 거주하며 해당 연령에 필요한 돌봄이 부족한 상태로 생활하고 있는 것으로 나타났다. 특히 무슬 림 이주배경청소년들을 경험한 교사 및 이중언어강사에 의해 주의가 필요하다고 지적 된 부분은 언어적 의사소통을 제외하면 대부분의 문제는 종교(문화)와 관련된 이슈였 다. 또한 무슬림 이주배경청소년들 일부에서는 한국의 학교에 적응하기 위한 사회적 자원, 무슬림에 의한 사교육 공간을 활용하고 있는 모습을 확인할 수 있었다. 이에 무 슬림 이주배경청소년들의 상황을 파악할 수 있는 통계자료 필요, 문화적 차이를 이해 하고 긍정적인 관계형성을 도울 수 있도록 교사의 다문화 감수성 및 역량 강화, 무슬림 의 문화를 이해하는 이중언어 상담사 양성 등을 제언하였다.

By analyzing the experiences of teachers and bilingual instructors who taught Muslim adolescents with migration backgrounds, this study attempts to understand the difficulties of Muslim adolescents with migration backgrounds in adapting to Korea and how they cope with them, and to seek the necessary support measures for them. To this end, we conducted in-depth interviews with four teachers and three bilingual instructors who had a close relationship with Muslim adolescents with migration backgrounds in Yeonsu-gu, Incheon. As a result of the study, we find that Muslim adolescents with migration backgrounds in the study area lived with their parents who have a double-income for a livelihood in many cases and lacked the necessary care for their age. In particular, matters that teachers and bilingual instructors who experienced Muslim adolescents with migration backgrounds pointed out as needing attention were mostly issues related to religion(or culture), except for linguistic communication. In addition, some Muslim adolescents with migration backgrounds were using social resources to adapt to Korean schools and private education by Muslims. Based on this, we suggest that more diverse statistics are needed to understand the situation of Muslim adolescents with migration backgrounds, and to help them understand cultural differences and build positive relationships, systems are needed to strengthen teachers’ multicultural sensitivity and competence and to train bilingual counselors who understand Muslim culture.