Earticle

본 연구는 서울시 지정 다문화통합 어린이집 보육교사를 대상으로 다문화통합 어린이집 지원 인식에 따른 다문화정책향성, 다문화수용성, 다문화역량의 차이를 알아보고, 보육교사 다문화정책지향성에 따른 다문화수용성, 다문화역량은 차이가 있는지 알아보려 한다. 본 연구는 서울시 지정 다문화통합 어린이집에서 근무하는 교사 163명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 사용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 다문화통합 어린이집 지원 인식에 따라 다문화정책지향성의 경우는 차이가 있었는데, 다문화교육 경험, 외국인과 의 활동경험, 다문화통합 어린이집 소속에 대한 인식에 따라 차이가 있었다. 다음으로 다문화통합 어린이집 지원 인식에 따른 보육교사의 다문화수용성의 경우, 기관 지원동기여부, 관련 프로그램 실행여부 등에 따라 차이가 있었다. 또한 다문화통합 어린이집 지원 인식에 따른 다문화역량의 경우, 다문화 교육 경험 여부, 다문화통합 어린이집 소속에 대한 인식, 기관 지원동기여부, 다문 화통합 어린이집 지원내용인식, 관련 프로그램 실행여부 등에 따라 차이가 있 었다. 둘째, 다문화정책지향성에 따른 다문화수용성 수준의 차이는 차별․배제주 의에 대한 인식이 낮은 교사가 관계성 수용 수준이 높았고, 동화주의에 대한 인식이 높은 교사가 다양성과 관계성 수용 수준이 높았으며, 다문화주의에 대 한 인식이 높은 교사가 다양성과 관계성 수용 수준이 높았다. 보육교사의 다문 화정책지향성에 따른 다문화역량 수준의 차이 검증 결과, 동화주의에 대한 인식이 높은 교사가 다문화역량 수준이 높았다.

The purpose of this study is to investigate the overall perception of multicultural support for the multicultural integrated day care center teachers in Seoul and to find the differences in policy orientation, acceptance and competence. This study was conducted on 163 teachers who work in a multicultural integrated childcare center in Seoul. Collected data was analyzed by using SPSS 22.0 program. Firstly, the orientation of the multicultural policy varies with the perception of the supports for multiculturalism & integration childcare, specifically with the perception of multicultural education, experience of activities with foreigners, and affiliation with multiculturalism & integration childcare. The childcare teachers’ receptiveness toward multiculturalism varies with the perception of supports to multiculturalism & integration childcare, the motivation for agency’s support, and the implementation of related programs. In addition, the multicultural capabilities affiliated with the perception of the supports for multiculturalism & integration supports vary with the experience of multicultural education, the perception of the affiliation with multiculturalism & integration childcare, the motivation for agency’s support, the perception of supports for multiculturalism & integration childcare, and the implementation of related programs. Secondly, the differentiation of the level of the receptiveness toward multicultural policy orientation is such that teachers with poor awareness of discrimination and exclusionism registered a high level of a teacher’s receptiveness toward relationality, a higher level of receptiveness toward diversity and relationality among those teachers with an excellent awareness of assimilationism, and a high level of receptiveness toward diversity and relationality among those teachers’ with excellent awareness of multiculturalism. When we checked the differentiation of the multicultural capabilities affiliated with multicultural policy orientations, those teachers with an excellent awareness of assimilationism showed a high level of multicultural capabilities.

본 연구의 목적은 드림스타트 센터 종사자의 다문화 교육 경험과 다문화 역량의 관계에서 다문화 수용성의 매개 효과를 검증하고, 이를 토대로 정책적 제언을 제시하는데 있다. 연구 대상은 전국 드림스타트 센터 229개소에 근무하는 종사자를 대상으로 설문조사를 진행하였으며, 최종 회수된 196부 중 188부를 통계자료로 활용하였 다. 통계 처리는 SPSS 25.0프로그램을 사용하여 Pearson의 상관관계분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 는 다음과 같다. 첫째, 인구학적 특성에 따른 다문화 역량과 다문화 수용성의 집단 간 차이 결과, 다문화 역량은 연령이 증가할수록(F=2.961, P<.05>, 학력이 증가할수록(F=2.691, P<.05> 높게 나타났다. 다문화 수용성은 학력이 증가할수록 높게 나타났다(F=3.529, P<.05>. 둘째, 다문화 수용성은 다문화 교육 경험과 다문화 역량의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과에 근거하여 드림스타트 센터 종사자의 다문화 수용성 증진을 위 한 다문화 교육 필요성과 실천 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to verify the mediating effect of multicultural admissibility in the relationship between multicultural education experience and multicultural competency of Dream Start Center workers. The subject of this study was a survey of workers working at 229 Dream Start Centers nationwide. Of the 196 copies finally recovered, 188 copies were used as statistical data. For statistical processing, Pearson’s correlation analysis and multiple regression analysis were performed using the SPSS 25.0 program. The research results are as follows. First, as a result of looking at the differences in multicultural capabilities, for the workers with less than 5 years of experience, the higher the educational background they had, the more statistically significant the multicultural capabilities they showed, and the lower their age was and the higher educational background they had, the more statistically significant multicultural receptivity they showed. Second, multicultural receptivity was found to mediate the relationship between multicultural education experience and multicultural competency. Based on the results of this study, the necessity of multicultural education and practical measures were presented to increase the multicultural acceptance of Dream Start Center workers.

본 연구는 대학생의 이주노동자에 대한 사회적 거리감이 다문화역량에 미치는 영향 에서 인권태도의 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위해 수도권에 소재한 4년제 대학 에 재학 중인 대학생 824명의 설문조사 자료를 분석에 활용하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 거리감, 다문화역량, 인권태도의 평균은 중간점수 보다 높은 것으로 조사 되었다. 둘째, 사회적 거리감, 다문화역량, 인권태도 간의 관계 는 모두 정적(+) 상관관계를 보였다. 셋째, 사회적 거리감과 인권태도가 다문화역량에 미치는 영향을 분석한 결과 두 변수 모두 다문화역량에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 대학생의 이주노동자에 대한 사회적 거리감이 다문화역량에 미치는 영향에서 인권태도의 매개효과를 분석한 결과 통계적으로 유의미하게 나타났다. 이에 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel Test 결과 인권태도는 매개효과 분석결과 직접 효과와 간접효과의 영향력이 나타나 매개효과가 검증되었다. 이러한 결과를 통해 대학생들의 인권교육의 필요성을 제시하였다.

This study is to confirm the mediating effect of human rights attitudes in the effect of university students' social distance toward migrant workers on multicultural competencies. To this end, survey data of 824 college students enrolled in a four-year university located in the metropolitan area were used for analysis. The results are as follows. First, it was surveyed that the average of social distance, multicultural competence, and human rights attitude was higher than the intermediate score. Second, the relationship between social distance, multicultural competence, and human rights attitude all showed a positive (+) correlation. Third, as a result of analyzing the effect of social distance and human rights attitude on multicultural competency, it was confirmed that both variables had a positive (+) effect on multicultural competency. Fourth, as a result of analyzing the mediating effect of human rights attitudes on the effect of college students' social distance to migrant workers on multicultural competencies, it was statistically significant. Therefore, in order to verify the significance of the mediating effect, the mediating effect was verified as the results of the Sobel Test showed the direct and indirect effects of the mediating effect analysis. Through these results, the necessity of human rights education for university students was suggested.

본 연구는 대학생의 이주노동자에 대한 사회적 거리감이 다문화역량에 미치는 영향 에서 인권태도의 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위해 수도권에 소재한 4년제 대학 에 재학 중인 대학생 824명의 설문조사 자료를 분석에 활용하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 거리감, 다문화역량, 인권태도의 평균은 중간점수 보다 높은 것으로 조사 되었다. 둘째, 사회적 거리감, 다문화역량, 인권태도 간의 관계 는 모두 정적(+) 상관관계를 보였다. 셋째, 사회적 거리감과 인권태도가 다문화역량에 미치는 영향을 분석한 결과 두 변수 모두 다문화역량에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 대학생의 이주노동자에 대한 사회적 거리감이 다문화역량에 미치는 영향에서 인권태도의 매개효과를 분석한 결과 통계적으로 유의미하게 나타났다. 이에 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel Test 결과 인권태도는 매개효과 분석결과 직접 효과와 간접효과의 영향력이 나타나 매개효과가 검증되었다. 이러한 결과를 통해 대학생들의 인권교육의 필요성을 제시하였다.

This study is to confirm the mediating effect of human rights attitudes in the effect of university students' social distance toward migrant workers on multicultural competencies. To this end, survey data of 824 college students enrolled in a four-year university located in the metropolitan area were used for analysis. The results are as follows. First, it was surveyed that the average of social distance, multicultural competence, and human rights attitude was higher than the intermediate score. Second, the relationship between social distance, multicultural competence, and human rights attitude all showed a positive (+) correlation. Third, as a result of analyzing the effect of social distance and human rights attitude on multicultural competency, it was confirmed that both variables had a positive (+) effect on multicultural competency. Fourth, as a result of analyzing the mediating effect of human rights attitudes on the effect of college students' social distance to migrant workers on multicultural competencies, it was statistically significant. Therefore, in order to verify the significance of the mediating effect, the mediating effect was verified as the results of the Sobel Test showed the direct and indirect effects of the mediating effect analysis. Through these results, the necessity of human rights education for university students was suggested.

이 연구의 목적은 중등예비교사의 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다문화 역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 양적 연구방법인 설문조사를 실시하였으며, 조사대상은 중등예비교사 278명이었다. 구체적인 연구 결론 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 중등예비교사의 학년별 다문화 역량, 교과별 및 다문화 출신 친구나 친척 유무별 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감은 집단 간 유의한 평균 차이가 있었다. 둘째, 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 높 은 정적 상관관계이었다. 셋째, 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다 문화 역량(전체), 다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도는 부분매개의 효과가 있었다. 따라서 향후 사범대학은 중등예비교사들의 다문화 교수효능감 향상을 위하여 다문화 에 대한 직접 및 간접 경험 제공과 체계적인 교육적 지원이 요구된다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural competence on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy among secondary pre-service teachers. A quantitative research method was employed through a survey targeting 278 secondary pre-service teachers. The specific findings and implications of the study are as follows. First, there were significant differences in the mean scores of multicultural competence by grade level, as well as multicultural experiences, multicultural competence, and multicultural teaching efficacy based on subject areas and the presence of multicultural friends or relatives among secondary pre-service teachers. Second, there were strong positive correlations among multicultural experiences, multicultural competence, and the components of multicultural teaching efficacy. Third, multicultural competence (overall), multicultural knowledge, multicultural skills, and multicultural attitudes showed partial mediating effects on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy. Therefore, it is recommended that teacher education programs provide direct and indirect multicultural experiences and systematic educational support to enhance the multicultural teaching efficacy of secondary pre-service teachers.

이 연구의 목적은 중등예비교사의 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에 서 다문화 역량의 매개효과를 알아보는 것이다. 양적 연구방법인 설문조사를 실시하였 으며, 조사대상은 중등예비교사 278명이었다. 구체적인 연구 결론 및 시사점은 다음과 같다. 첫째, 중등예비교사의 학년별 다문화 역량, 교과별 및 다문화 출신 친구나 친척 유무별 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감은 집단 간 유의한 평균 차이가 있 었다. 둘째, 다문화 경험, 다문화 역량, 다문화 교수효능감의 구성요인 간에는 모두 높 은 정적 상관관계이었다. 셋째, 다문화 경험이 다문화 교수효능감에 미친 영향에서 다 문화 역량(전체), 다문화 지식, 다문화 기술, 다문화 태도는 부분매개의 효과가 있었다. 따라서 향후 사범대학은 중등예비교사들의 다문화 교수효능감 향상을 위하여 다문화 에 대한 직접 및 간접 경험 제공과 체계적인 교육적 지원이 요구된다.

The purpose of this study is to examine the mediating effect of multicultural competence on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy among secondary pre-service teachers. A quantitative research method was employed through a survey targeting 278 secondary pre-service teachers. The specific findings and implications of the study are as follows. First, there were significant differences in the mean scores of multicultural competence by grade level, as well as multicultural experiences, multicultural competence, and multicultural teaching efficacy based on subject areas and the presence of multicultural friends or relatives among secondary pre-service teachers. Second, there were strong positive correlations among multicultural experiences, multicultural competence, and the components of multicultural teaching efficacy. Third, multicultural competence (overall), multicultural knowledge, multicultural skills, and multicultural attitudes showed partial mediating effects on the relationship between multicultural experiences and multicultural teaching efficacy. Therefore, it is recommended that teacher education programs provide direct and indirect multicultural experiences and systematic educational support to enhance the multicultural teaching efficacy of secondary pre-service teachers.

이 연구의 목적은 초·중등 다문화교육을 위해서 문화다양성, 편견과 차별에 대한 비 판, 갈등과 갈등 관리를 주제로 하여 자기이해, 상황이해, 비판적 사고의 다문화 역량을 키우기 위한 게임 콘텐츠 <로컬스톤 탐험대>를 개발하고, 이를 적용하기 위한 방안을 마련하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선행연구 분석하고 교수설계 절차에 근거하여, 12명의 전문가 검토를 통해서 사용성 평가와 수업 운영에서의 고려 사항에 대한 의견을 모았다. 콘텐츠 개발에서 학습내용의 관점에서는 난이도, 학습 시간 및 분 량, 이해 용이성, 학습목표 명확성, 학습활동 구조화, 언어적 정확성, 다양성 및 편견 방 지를 고려하였다. 사용자 경험 측면에서는 교수학습 지원 안내, 조작 용이성, 접근성, 기기 호환성, 가독성, 직관성, 몰입성의 요소에 주안점을 두었다. 더불어 콘텐츠 활용 수업 운영에서 예상되는 유익한 점과 어려운 점, 「교사용 지침서」와 「학습자 활동지」에 서의 개선 사항, 수업 지원 요구 사항을 파악하였다. 이 연구의 결과는 게임 요소를 결 합한 향후 다문화교육 콘텐츠 개발과 실행의 기초자료로써 활용될 뿐만 아니라 학교 다문화교육의 교수설계에 있어 질적 발전에 기여할 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to develop the game content <Local Stone Explorers>, which focuses on themes such as cultural diversity, criticism of prejudice and discrimination, conflict and conflict management, and aims to enhance competencies in self-awareness, situational understanding, and critical thinking for elementary and secondary multicultural education. Additionally, the study seeks to formulate strategies for the implementation of this game content. To achieve this objective, a review of previous studies was conducted, and based on instructional design procedures, feedback was gathered from 12 experts on usability evaluation and operational strategies. From the perspective of learning content, aspects such as difficulty level, learning time and volume, ease of understanding, clarity of learning objectives, structuring of learning activities, linguistic accuracy, diversity, and bias prevention were considered. From the user experience perspective, elements such as instructional support guidance, ease of operation, accessibility, device compatibility, readability, intuitiveness, and immersion were emphasized. Additionally, for the operation of classes utilizing this content, beneficial points and challenges were anticipated, and improvements in the 「Teacher's Guide」 and 「Student Activity Sheets」 were identified. Support requirements for classes utilizing multicultural education content were also assessed. The results of this study are expected to serve as foundational data for the development and implementation of subsequent multicultural education content that incorporates game elements and to contribute to the qualitative improvement of instructional design in school multicultural education.

이 연구의 목적은 초·중등 다문화교육을 위해서 문화다양성, 편견과 차별에 대한 비 판, 갈등과 갈등 관리를 주제로 하여 자기이해, 상황이해, 비판적 사고의 다문화 역량을 키우기 위한 게임 콘텐츠 <로컬스톤 탐험대>를 개발하고, 이를 적용하기 위한 방안을 마련하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선행연구 분석하고 교수설계 절차에 근거하여, 12명의 전문가 검토를 통해서 사용성 평가와 수업 운영에서의 고려 사항에 대한 의견을 모았다. 콘텐츠 개발에서 학습내용의 관점에서는 난이도, 학습 시간 및 분 량, 이해 용이성, 학습목표 명확성, 학습활동 구조화, 언어적 정확성, 다양성 및 편견 방 지를 고려하였다. 사용자 경험 측면에서는 교수학습 지원 안내, 조작 용이성, 접근성, 기기 호환성, 가독성, 직관성, 몰입성의 요소에 주안점을 두었다. 더불어 콘텐츠 활용 수업 운영에서 예상되는 유익한 점과 어려운 점, 「교사용 지침서」와 「학습자 활동지」에 서의 개선 사항, 수업 지원 요구 사항을 파악하였다. 이 연구의 결과는 게임 요소를 결 합한 향후 다문화교육 콘텐츠 개발과 실행의 기초자료로써 활용될 뿐만 아니라 학교 다문화교육의 교수설계에 있어 질적 발전에 기여할 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to develop the game content <Local Stone Explorers>, which focuses on themes such as cultural diversity, criticism of prejudice and discrimination, conflict and conflict management, and aims to enhance competencies in self-awareness, situational understanding, and critical thinking for elementary and secondary multicultural education. Additionally, the study seeks to formulate strategies for the implementation of this game content. To achieve this objective, a review of previous studies was conducted, and based on instructional design procedures, feedback was gathered from 12 experts on usability evaluation and operational strategies. From the perspective of learning content, aspects such as difficulty level, learning time and volume, ease of understanding, clarity of learning objectives, structuring of learning activities, linguistic accuracy, diversity, and bias prevention were considered. From the user experience perspective, elements such as instructional support guidance, ease of operation, accessibility, device compatibility, readability, intuitiveness, and immersion were emphasized. Additionally, for the operation of classes utilizing this content, beneficial points and challenges were anticipated, and improvements in the 「Teacher's Guide」 and 「Student Activity Sheets」 were identified. Support requirements for classes utilizing multicultural education content were also assessed. The results of this study are expected to serve as foundational data for the development and implementation of subsequent multicultural education content that incorporates game elements and to contribute to the qualitative improvement of instructional design in school multicultural education.

본 연구는 예비사회복지사의 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미치는 영향 을 검증하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 대구‧경북지역 소재 대학생 중 사회복지실 습을 마친 예비사회복지사 280명의 응답 자료를 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성의 평균점수는 각각 3.64, 3.64, 4.04로 높게 나타났다. 둘째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성 간의 관 계는 긍정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미 치는 영향을 검증한 결과 두 변수 모두 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 조사되 었다. 이러한 결과를 통해 예비사회복지사의 다문화수용성을 향상시키는 방안으로 인 권교육과 다문화역량을 고취시키는 프로그램의 개발 및 실행의 필요성을 제시하였다.

This study examines the effects of human rights attitudes and multicultural competencies of prospective social workers on multicultural acceptance. To this end, the response data of 280 prospective social workers who completed social welfare practice among university students in Seoul, Gyeonggi, and Daegu/Gyeongbuk region were analyzed. The result is: First, it was confirmed that the average score of human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptance was higher than the middle. Second, the relationship between human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptability showed a positive correlation. Third, as a result of verifying the effect of human rights attitude and multicultural competence on multicultural acceptance, both variables were found to have an effect on multicultural acceptance. Through these results, as a way to improve the multicultural acceptance of prospective social workers, the necessity of human rights education and the development and implementation of a program to promote multicultural competence was suggested.

본 연구는 예비사회복지사의 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미치는 영향 을 검증하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 대구‧경북지역 소재 대학생 중 사회복지실 습을 마친 예비사회복지사 280명의 응답 자료를 분석하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성의 평균점수는 각각 3.64, 3.64, 4.04로 높게 나타났다. 둘째, 인권태도, 다문화역량, 다문화수용성 간의 관 계는 긍정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 인권태도와 다문화역량이 다문화수용성에 미 치는 영향을 검증한 결과 두 변수 모두 다문화수용성에 영향을 미치는 것으로 조사되 었다. 이러한 결과를 통해 예비사회복지사의 다문화수용성을 향상시키는 방안으로 인 권교육과 다문화역량을 고취시키는 프로그램의 개발 및 실행의 필요성을 제시하였다.

This study examines the effects of human rights attitudes and multicultural competencies of prospective social workers on multicultural acceptance. To this end, the response data of 280 prospective social workers who completed social welfare practice among university students in Seoul, Gyeonggi, and Daegu/Gyeongbuk region were analyzed. The result is: First, it was confirmed that the average score of human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptance was higher than the middle. Second, the relationship between human rights attitude, multicultural competency, and multicultural acceptability showed a positive correlation. Third, as a result of verifying the effect of human rights attitude and multicultural competence on multicultural acceptance, both variables were found to have an effect on multicultural acceptance. Through these results, as a way to improve the multicultural acceptance of prospective social workers, the necessity of human rights education and the development and implementation of a program to promote multicultural competence was suggested.

본 연구는 다문화가정 구성원을 대상으로 한 교육프로그램의 효과를 확인하는 체계적고찰 연구이다. 연구 방법 은 국내 데이터베이스인 KISS, RISS, NDSL, DBia, nanet을 사용하여 출판된 문헌을 2020년 12월 1일부터 2021년 1월 7일까지 검색 후 총 21편의 연구를 분석하여 연구자 3인이 코드화한 후 정리하였다. 다문화가정을 대상으로 한 교육프로그램 중재의 특성은 자녀 대상 연구가 12편 부모 대상 연구가 8편 부모와 자녀를 모두 포함한 연구가 1편 이었다. 중재프로그램의 속성에서 대다수의 연구가 건강, 반응적 돌봄, 조기교육을 포함하고 있었지만 영양과 안전 영역 을 적용한 연구는 없는 것으로 나타났으며 다문화가정 구성원 모두를 대상으로 한 연구도 없는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 다문화가정 구성원 대상 교육프로그램 개발시 교육 요구도를 파악하고 이론적 기틀을 토대로 다문화가정이 겪는 문제를 포괄 할 수 있는 교육 프로그램 개발과 효과검증이 필요함을 알 수 있었다.

This study was a systematic review that aimed to assess the effectiveness of educational programs for members of multicultural families. Therefore, 21 studies from domestic databases – RISS, KISS, NDSL, DBia, and nanet – were analyzed and the data were compiled and encoded by three researchers. Regarding the characteristics of the educational programs for multicultural families, 12 programs were developed for children, eight, for parents, and one, for both parents and children. While most intervention programs included topics on health, responsive care, and early education, none included topics on nutrition and safe space or targeted all members of multicultural families. This study identified the need for developing educational programs for all members of multicultural families and for developing and evaluating programs that can address, on a theoretical basis, the problems encountered by multicultural families.

본 연구는 대학생의 다문화 접촉경험이 다문화 역량에 미치는 영향을 살펴보고, 조망수용과 편견의 매개효과를 알아보고자 하였다. 다문화 접촉은 양적인 측면과 질적인 측면으로 구분하였고, 접촉의 양과 질 각각이 조망수용과 편견을 통해 대학생의 다문화 역량에 미치는 영향을 살펴보았다. 총 642명의 대학생이 접촉, 일상의 다문화 역량, 조망수용, 편견 등을 포함한 질문지에 응답하였다. 분석 결과, 접촉의 양과 질 모두가 다문화 역량에 유의미하게 관련되는 것으로 나타났으나, 접촉의 질적인 측면이 양적인 측면에 비해 다문화 역량에 미치는 영향력이 더 높은 것으로 나타났다. 또한 조망수용과 편견은 접촉의 질과 다문화 역량의 관계를 유의미하게 매개하는 것으로 나타난 반면, 접촉의 양과 다문화 역량의 관계는 매개하지 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 다른 문화적 배경을 가진 집단과의 교류가 친밀하고 긍정적일 때 조망수용 증진과 편견 감소를 통하여 다문화 역량 함양이 이루어짐을 보여주는 것이다. 따라서 향후 대학생의 다문화 역량 증진을 위한 프로그램은 교류의 질적인 측면에 집중하여 조망수용 증진과 편견 감소가 이루어질 수 있도록 계획되어야 할 것이다.

This study investigated effects of college students’ multicultural contacts on multicultural competency. This study also examined mediating effects of perspective taking and prejudice. Multicultural contacts were divided into quality of contacts and quantity of contacts. Effects of quality and quantity of contacts on multicultural competency through perspective taking and prejudice were separately analyzed using two models. For the purpose, 642 Korean college students completed the questionnaires including multicultural contacts, multicultural competency, perspective taking, prejudice and demographic information. The results indicate that both quality and quantity of contacts are associated with multicultural competency, but quality of contacts are more strongly associated with multicultural competency. Also, perspective taking and prejudice mediate the relationship between quality of contacts and multicultural competency while mediators did not mediate the relationship between quantity of contacts and multicultural competency. The results indicate that intimate and positive contacts with outgroup members help enhance college students’ multicultural competency through increased perspective taking and prejudice reduction. Future multicultural education for undergraduate students should focus on increasing the quality of multicultural contacts and help them with perspective taking, and reducing prejudice.

본 연구는 보육교사를 대상으로 다문화역량이 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히고 어린이집의 조직효 과성을 향상시키기 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이 목적을 달성하기 위하여 C대학교에 재학 중인 보육교사 258명을 편의 표집하여 설문조사 하였고, PASW를 활용하여 통계처리 하였다. 연구결과, 첫째, 다문화지식과 조직생산성, 조직적응성, 조직몰입, 직무만족간의 관계에서는 조직생산성, 조직적응성과 직무만족간의 관계에서 정적인 상관관계가 있었 다. 둘째. 다문화인식과 조직생산성, 조직적응성, 조직몰입간의 관계에서는 모두 정적인 상관관계가 있었다. 셋째, 다문화지 식과 다문화인식이 조직몰입, 조직적응성, 조직생산성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 넷째, 다문화지식이 직무만족에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 융합시대에 어린이집의 조직효과성을 향상시키기 위해서는 다문화지식과 다문화인식에 관련된 교육 프로그램이 보육교사들에게 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the effect of multicultural competence on the organizational effectiveness of daycare teachers and to provide basic data to improve organizational effectiveness of daycare facilities. To achieve this goal, 258 childcare teachers attending C university were sampled for convenience and statistical processing was performed using PASW. First, there was a positive correlation between organizational productivity, organizational adaptability, and job satisfaction in the relationship between multicultural knowledge and organizational productivity, organizational adaptability, organizational commitment, and job satisfaction. second. The relationship between multicultural awareness and organizational productivity, organizational adaptability, and organizational commitment were all statistically correlated. Third, multicultural knowledge and multicultural awareness have positive effects on organizational commitment, organizational adaptability, and organizational productivity. Fourth, multicultural knowledge has a positive effect on job satisfaction. Therefore, in order to improve organizational effectiveness of day care facilities in the era of convergence, education programs related to multicultural knowledge and multicultural awareness are needed for daycare teachers

본 연구는 국내 다문화 역량 연구 동향을 살펴보기 위하여, 한국연구재단 등재 학술지에 출판된 다문화 역량 관련 논문 207편을 발표 시기, 연구 방법, 대상에 따라 분석하였다. 또한 다문화 역량 개념을 어떻게 정의하고 있는지 분석하기 위하여 각 연구에서 정의하고 있는 다문화 역량 개념 및 구성요소를 정리하여, 텍스트 빈도 및 네트워크 분석을 실시하였다. 그 결과, 국내 다문화 역량에 대한 연구는 사회적 요구 속에서 확장되어 왔으며, 주로 직무 역량을 중심으로, 개인이 갖춰야 하는 능력의 차원에서, 인지적 요소에 주목하여, 측정 및 평가의 측면에서 논의되어 왔음을 확인할 수 있었다. 이러한 발견을 토대로 향후 다문화 역량 연구에 대한 시사점을 도출하였다.

The purpose of this study is to analyze the trends in multicultural competency research in Korea. 207 papers published in KCI-indexed journals in Korea were selected and analyzed in terms of the publication year, method and subject of research. Frequency and network analysis were conducted on the concept and components of multicultural competency. As a result, research on multicultural competency in Korea has been expanded amid social demands and discussed mainly in terms of measurement and evaluation, focusing on job competency and cognitive factors, and in terms of the ability that an individual must possess. Based on these findings, this study derived the implications for further research on multicultural competency.

본 연구는 영유아교사의 개인적 변인에 따른 인권의식, 다문화수용성, 다문화 교육역량의 차이를 분석하고, 영유아교사의 인권의식이 다문화수용성, 다문화교 육역량에 미치는 영향을 보기 위해 실시되었다. 서울시와 경기도 지역에 위치한 어린이집과 유치원에 재직 중인 305명의 교사에게 인권의식, 다문화수용성, 다 문화교육역량 질문지를 사용하여 조사를 수행하였다. 자료 분석은 SPSS 24.0 통 계 프로그램을 사용하여 신뢰도 분석, 기술통계, t-test와 일원변량분석, 다중회 귀분석을 실시하였으며, 집단 간의 차이를 알아보기 위해 Scheffé의 사후검정을 실시하였다. 연구결과 첫째, 영유아교사의 개인적 변인에 따른 인권의식의 차이 는 연령, 근무기관 유형, 담당 영유아에 따라 나타났다. 영유아교사의 개인적 변 인에 따른 다문화수용성은 연령, 근무기관 유형, 학력, 결혼 상태에 따라 차이를 보였다. 영유아교사의 개인적변인에 따른 다문화교육역량의 차이는 근무기관 유 형, 다문화 관련 교육프로그램이나 연수 경험, 다문화 영유아 지도 경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 영유아교사의 인권의식이 다문화수용성과 다 문화교육역량에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 영유아교사가 인권의식을 긍정적으로 세우는 것에 대한 중요성을 부각시키고 다양한 문화를 있는 그대로 수용하기 위한 교육의 방향성을 제시하며 다문화교 육역량을 발휘하기 위한 기초자료를 제시하는데 의의가 있다.

This study examined differences in early childhood teachers’ human rights awareness, multicultural acceptance, and multicultural teaching competence based on individual variables. It also explored the impact of human rights awareness on the other two factors. A total of 305 teachers from daycare centers and kindergartens in Seoul and Gyeonggi Province participated. Surveys were conducted using validated questionnaires. Data were analyzed using SPSS 24.0, including reliability analysis, descriptive statistics, t-tests, one-way ANOVA, and multiple regression. Scheffé’s post-hoc test was used to assess group differences. Results showed significant differences in human rights awareness by age, type of institution, and children's age group. Multicultural acceptance varied by age, institution type, education level, and marital status. Multicultural teaching competence differed by institution type, multicultural training experience, and teaching experience with multicultural children. Human rights awareness had a positive effect on both multicultural acceptance and teaching competence. This study highlights the importance of promoting human rights awareness in early childhood education and offers insights for improving multicultural competence.

본 연구는 대학생들을 대상으로 다문화 경험에 따른 문화적 역량의 차이를 확인하여 대학생의 다문화 역량 증진을 위한 프로그램 개발에 필요한 기초자료로 제공하기 위해 수행되었다. 연구대상은 대학생 663명으로 2016년 9 월1일부터 30일까지 설문조사하였다. 연구결과 대상자의 문화적 역량은 평균 3.48점, 문화적 역량의 구성요소에서는 문화적 인식이 평균 3.78점으로 가장 높았고, 그 다음으로 문화적 태도는 평균 3.73점, 문화적 지식과 기술은 평균 2.92점의 순으로 나타났다. 대상자의 다문화 경험에 따른 문화적 역량은 다문화 사람들(외국인)과 접촉경험이 있는 경우, 다문화 사람들을 위한 봉사경험이 있는 경우, 다문화와 관련된 수업 경험이 있는 경우 등에서 경험이 없는 경 우보다 문화적 역량이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육적, 실제적 차원에서 대학생의 문화적 역 량 증진을 위한 교육과정 개발 및 다문화 관련 프로그램 개발을 위한 기초자료로 제공할 수 있을 것이다.

In this study, we identified the components of cultural competency in college students according to their multicultural experiences. We collected the data from 663 college students located in Gyeonggi-do in September, 2016. Using the SPSS/WIN 21.0 version, we analyzed the data with descriptive statistics, t-test, and ANOVA. Our results are as follows. The average of cultural competency is 3.48 points, In the components of cultural competency, cultural awareness is highest at an average of 3.78 points, followed by cultural attitude which has an mean value of 3.73 points. Also, the cultural competency based on the multicultural experience, it is significantly higher when the subjects contact with multicultural people and take a class related to multiculture than the subjects who don't have those kind of experiences. This results indicate that it is necessary to develop various programs for college students’ multicultural experiences, because those multicultural experiences improve students’ cultural competency.

본 연구는 초등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도를 개발하고, 이를 타당화하여 다문 화사회에서 초등학교 교사가 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 역량을 함양하는 데 기 여하고자 한다. 이를 문헌분석 및 전문가 검토 과정을 통하여 예비척도인 설문문항 40개 를 선정하였다. 예비조사에서는 내용타당도 검증의 일환으로 40개 문항을 전문가들로부터 타당도를 검증을 받은 결과, 부적절한 문항 등을 제외하고 30개 문항을 예비 검사용 척도 로 구성하여 초등학교 교사 100명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 다음으로 초등 학교 교사 255명을 대상으로 본조사를 실시하였으며, 탐색적·확인적 요인분석을 실시하였 다. 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 문항 내적 일관성 신뢰도 분석을 위해 실시한 Cronbach α가 .909로 높게 나타나 척도는 신뢰롭다고 볼 수 있다. 둘째, 탐색적 요인분석을 하기 위해 주요인분석 및 직접 오블리민 회전방법으로 분석한 결과(설명변량= 48.166%, 요인적재량≒0.50이상), 다문화 기술 역량(요인1, 11문항), 다문화 태도 역량(요인2, 9문항), 다문화 지식 역량(요인3, 4문 항) 등의 3개 요인으로 묶였으며, 24문항의 다문화 교수 역량 척도를 최종적으로 확정하 였다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서 잠재변인과 측정변인 간에 모든 경로계수가 p=.000 수준에서 유의하게 나타났으며, C.R. 값도 모두 1.965이상으로 적합하였다. 또한, 확인적 요인분석 모형의 적합도 결과에서는 증분적합지수인 IFI, TLI, CFI는 양호의 기준 인 .90이상의 값이 나와 연구모형이 적합하다고 볼 수 있다.

The purpose of this study was to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency, and to obtain evidences of validation for interpreting the scores on the scale. In an effort to meet the purposes literature review was conducted to develop the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency. The questionnaire consists of a Likert-type scale in order to assess elementary school teachers' multicultural teaching competency. The data were analyzed using a factor analysis and 30 items were clustered by three factors in preliminary survey. The total numbers of questionnaire items were 24 items in main survey. 255 elementary school teachers participated in this survey and exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis were used. The results of this study were as follows; First, The reliability of the final 24-item scale was calculated by Cronbach's Alpha .909, and the sub-scale Cronbach's Alpha ranged from 0.675～0.897. These values were quite adequate according to the standards. Second, the scale for elementary school teachers' multicultural teaching competency was selected by 24-item through the main survey and the factor consists of three categories. Factor 1 was named 'multicultural skills competency' that consists of 11 items. Factor 2 was named 'multicultural attitudes competency' that consists of 9 items. Factor 3 was named 'multicultural knowledge competency' that consists of 4 items. Third, result of confirmatory factor analysis, goodness of fit in IFI, TLI, CFI was good.

최근 한국사회에 외국인근로자, 결혼이주여성, 유학생 등 이주민의 수가 증가하면서 문헌정보학 분야는 새로운 도전에 직면하고 있다. 이주민의 증가는 문헌정보전문직으로 하여금 다양한 문화적 배경을 가진 이주민에게 적절하며 효과적인 서비스를 제공하기 위한 새로운 역량을 개발할 것을 요구한다. 이에, 이 연구에서는 다문화시대, 사서에게 요구되는 역량을 문화적 역량이라는 관점에서 고찰해 보았다. 구체적으로 다문화서비스 담당 사서에게 요구되는 문화적 역량이란 무엇이며, 그 구성요소는 무엇인지 등 사서의 문화적 역량에 대한 내용 체계를 검토하였다. 이를 위해 문헌연구와 다문화서비스를 이행하고 있는 사서, 다문화전문가와의 인터뷰를 통해 관련 데이터를 확보하였다. 연구결과, 사서에게 필요한 문화적 역량은 다문화에 대한 태도, 다문화에 대한 지식, 다문화에 대한 기술이라는 3가지로 구분되었으며, 그 세부적 요소로서 다문화 태도, 다문화구성원에 대한 지식, 다문화서비스에 대한 지식, 장서‧서비스‧프로그램 개발, 서비스전달, 언어의 다양성, 교육 및 인력개발 부문이 제시되었다.

The diversification of Korean society with a large influx of migrant workers, international marriages, and international students calls for an attention to the importance of cultural competence of Library and Information Science sector in order to respond effectively and appropriately to the needs of immigrants who have diverse cultural backgrounds. In regard to these circumstances, this study is designed to develop the components of cultural competency needed by librarians. For this, this study collected its data through literatures review and interviews with librarians who are implementing services for immigrants in multicultural libraries and with experts who have experienced researches based multicultural services or involved with the management of multicultural families and migrant workers. As a result, the cultural competency components emerging from literatures review and interviews were divided into three parts ; multicultural attitude, multicultural knowledge and multicultural skills. And detailed components of three parts of cultural competency were specifically multicultural attitude, knowledge of multicultural groups, knowledge of multicultural services, development of collections, programs, and services, service delivery, language diversity, and professional education and workforce diversity.

최근 한국사회는 다인종, 다민족, 다문화 사회를 맞이하여 다문화청소년들의 교육 및 적응에 대한 연구들이 급격하게 증가하고 있다. 향후 바람직한 다 문화사회를 준비하기 위해서는 우리사회 전반의 다문화 역량개발과 함께 다 문화청소년의 역량을 강화할 필요성이 있다. 따라서 본 연구에서는 다문화 청소년의 현황을 통해 문제점을 분석하고, 현재의 문제해결과 예방적 차원 의 다문화 역량을 강화시킬 수 있는 프로그램 개발 방향을 논의하였다. 이 를 위해 다문화청소년들의 역량과 관련된다고 할 수 있는 변인으로써 한국 어능력과 이중언어 능력, 정체성 및 가정환경, 학교환경 등의 요인을 분석 하여 역량강화 프로그램 개발 방향을 위한 기초적인 제안을 하였다

Studies on the education and adaptation of multicultural Youth are increasing rapidly as South Korea is transforming into a multiracial, multiethnic, and multicultural society. To prepare for a desirable multicultural society, we should cultivate multicultural capacity at large as well as strengthen the competency of multicultural Youth. Thus, this study analyzes the current status and issues of multicultural Youth and discusses the direction of program development to strengthen multicultural capacity so as to solve the current issues with a preventive approach. For this purpose, this study analyzes such factors as Korean language ability, bilingual ability, identity, family environment, and school environment, and proposes a competency buildup program

본 연구의 목적은 중등학교 교사용 다문화 교수 역량의 척도를 개발하고 타당화하는 것이 며, 이를 통해 중등학교 교사들이 다문화 교수를 잘 수행할 수 있도록 다문화 역량을 함양하 는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 문헌분석 및 전문가 검토의 과정을 거쳐 예비척도의 설문문항 30개를 선정하였다. 예비조사에서는 경북 소재 중ㆍ고등학교 교사 136명을 대상으로 다문화 교수 역량 척도에 대한 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 그 다음으로 중등학교 교사 382명을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 구체적인 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 주성분 분석 및 직접 오블리민 요인회전 방법을 활용한 탐색적 요인분석 결과에서, 중등학교 교사의 다문화 교수 역량 척도의 하위요인 및 설문문항은 다문화 교수-학습 관련 기술(요인1, 7문항), 다문화 편견ㆍ관계 관련 태도(요인2, 6문항), 다문화 인식ㆍ존중 관련 지 식(요인3, 3문항) 등의 총 3개 하위요인과 16개 문항으로 최종 확정하였다. 둘째, 문항의 내적 일관성 신뢰도 분석 결과에서, Cronbach’s 값이 .917로 높게 나타나, 본 연구의 척도는 신뢰 롭다고 볼 수 있다. 셋째, 확인적 요인분석 결과에서, 잠재변인과 측정변인 간 모든 경로계수 가 p=.000 수준에서 통계적으로 유의하게 나타났으며, 모든 C.R. 값도 1.965이상으로 적합하 였다. 또한 확인적 요인분석 모형의 적합도 지수는 RMSEA=.048, IFI=.926, TLI=.912, CFI=.926 으로서, 모든 값이 양호한 적합도 수준을 충족시키는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to develop a scale of multicultural teaching competence for secondary school teachers and examine its validity. With this, the study is intended to provide foundational data needed to help secondary school teachers to cultivate multicultural competence to perform multicultural teaching properly. To attain the research goal, 30 questions were selected for the preliminary scale through the process of literature review and expert examination. In the preliminary review, exploratory factor analysis was conducted on the scale of multicultural teaching competence with 136 teachers of middle and high schools located in Gyeongbuk, and next, the main survey was done to 382 secondary school teachers. The detailed research findings can be summarized as below: First, according to the results of exploratory factor analysis using the method for rotation based on principal component analysis and direct oblimin, the finally selected survey questions and subfactors of the multicultural teaching competence scale for secondary school teachers were total 3 subfactors and 16 questions including multicultural teachingㆍ learning-related skills (factor1, 7 questions), multicultural prejudiceㆍrelationship-related attitudes(factor2, 6 questions), and multicultural recongitionㆍrespect-related knowledge(factor3, 3 questions). Second, according to the results of conducting internal consistency reliability analysis on the questions, Cronbach’s value was found to be higher as .917, and the scale developed by this study can be regarded reliable. Third, according to the results of confirmatory factor analysis, all the path coefficients between latent variables and measured variables were found to be statistically significant at the level of p=.000, and all the C.R. values were appropriate as 1.965 or higher. Also, the confirmatory factor analysis model’s goodness-of-fit indexes were found to be RMSEA=.048, IFI=.926, TLI=.912, and CFI=.926; therefore, all the values satisfy the level of goodness-of-fit favorably.