Earticle

본 연구의 목적은 S대학교의 전공만족도 설문조사 결과를 기반으로 연도별 차이와 역량기반 교육과정을 경험한 집단의 전공만족도에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 알아보기 위함이다. 연구대상은 2021∼2023학년도 전공만족도 설문조사에 응답한 S대학교 재학생 총 16,671명이었고, 대상의 특성을 파악하기 위해 기술통계분석을, 연도별 차이 확인을 위해 독립표본 t검정과 일원배치분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 또한 전공만족도에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였고, 모형의 설명력(R2)과 다중공선성(VIF, 공차)을 확인하였다. 연구결과, 전공만족도의 평균이 연도별로 점차 증가하였고, 역량기반 교육과정을 경험한 집단이 경험이 없는 집단보다 전공만족도의 평균이 높은 것으로 확인되었다. 전공만족도에 영향을 미치는 요인으로는 수요자 중심설계가 가장 많은 영향을 미쳤고, 다음으로 구성 적합성, 산업체 특징 반영, 전공역량 이해도 순으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 결과적으로, 역량기반 교육과정은 전공만족도를 높이는 데 기여할 수 있음을 시사한다.

Based on the results of the S University major satisfaction survey, this study aimed to examine year-to-year differences and identify the factors influencing major satisfaction among students who experienced a competency-based curriculum. A total of 16,671 students from S University responded to the 2021-2023 major satisfaction survey, descriptive statistical analysis was conducted to identify the characteristics of the subject, and independent samples t-tests and one-way ANOVA were conducted to confirm the year-to-year differences. In addition, a hierarchical regression analysis was conducted to determine the factors affecting major satisfaction, and the explanatory power (R2) was assessed and multicollinearity (VIF, tolerance) of the model was checked. As a result of the study, the average level of major satisfaction gradually increased over the years, and it was confirmed that the group who experienced the competency-based curriculum had a higher average of major satisfaction than the group without experience. Major satisfaction was most strongly affected by learner-centered design, while compositional suitability, industrial characteristics, and understanding of major competencies also had meaningful impacts. As a result, it is suggested that the competency-based curriculum can contribute to enhancing major satisfaction.

본 연구에서는 전문대학교의 역량기반 교양교육과정의 개발을 위한 현실적 방안을 탐색하고 실행 가능한 운영방안을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 먼저 국내 전문대학교 및 미국 커뮤니티 칼리지의 교양교육과정의 동향과 사례를 분석하고 핵심 역량에 기반한 교양교육과정 개발 및 운영 전략을 제안하였다. 연구결과, 국내 전문대학의 경우 각 학교의 인재상을 따른 다양한 핵심역량을 도출하여 이를 각 대학의 실정에 맞는 역량 기반 교양교육과정에 반영하고 있는 것으로 나타났다. 특히 고도화된 전문 직업인 양성을 교육목표로 하는 전문대학교는 창의·융합형 인재의 양성을 주요 목표로 설정하고 있으며, 공통적으로 의사소 통 및 협업 역량, 주도성, 문제해결 역량을 갖춘 글로벌 인재양성에 중점을 두고 있었다. 이를 위하여 보다 유연하고 창의적인 학습자 중심의 역량기반 교양교육과정으로의 전환이 요구되며, 전문대학교내 교양교육 전담조직과 전임교원의 확보 등 제도적 보완이 필요함을 제안하였다.

This study aims to explore practical approaches for the development of competency-based general education curricula in junior colleges and to propose practical operational strategies. To this end, the study first analyzes trends and representative cases of general education curricula in Korean junior colleges and U.S. community colleges, and based on this analysis, suggests strategies for the development and operation of general education curricula aligned with core competencies. The findings show that Korean junior colleges derive diverse sets of core competencies in accordance with their institutional missions and talent profiles, and utilize these competencies as the foundation for competency-based general education curricula tailored to their respective institutional contexts. In response to the increasingly diversified demands of contemporary society, junior colleges—whose primary mission is to cultivate advanced technical professionals— emphasize the development of creative and convergent talent. In particular, they focus on fostering global professionals equipped with competencies in communication and collaboration, initiative, and problem-solving compettencies. To achieve these goals, the study highlights the need to transition toward more flexible, creative, and learner-centered competency-based general education curricula. Furthermore, it proposes institutional improvements, including the establishment of dedicated organizations for general education and the securing of full-time faculty specializing in general education within junior colleges.

Objective: To identify educational domains recurrently documented in selected professional animal rehabilitation credential programs and university-based educational offerings and to translate these domains into a preliminary curriculum framework for undergraduate pre-professional learners in Korea. Design: Qualitative comparative curriculum document analysis. Methods: Official English-language documents and webpages from selected US and European credential programs and university-based courses or degree programs were analyzed at the offering level. Curricular content was coded into seven predefined domains; learner eligibility, delivery, practical training, assessment, and completion requirements were extracted to contextualize cross-case interpretation and curriculum translation. Cross-stratum recurrence required direct documentation in at least two of the three credential programs and in two of the four university-based offerings. Recurrent domains were translated based on learner preparation, expected performance, supervision, animal welfare and safety, and the scope of participation. Results: Seven educational offerings were included: three professional credential programs and four university-based offerings. Six domains met the cross-stratum recurrence criterion: structural and functional foundations and rehabilitation terminology; physiological and tissue-healing foundations; rehabilitation-related clinical conditions, injuries, and pathophysiology; functional assessment, diagnostic techniques, and outcome monitoring; principles and safety of physical modalities; and rehabilitation management, communication, and professional collaboration. Therapeutic exercise and functional training were recurring components of credential programs. The proposed framework comprised foundational, developmental, applied, and integrative phases, with undergraduate participation limited to supervised observation, basic measurement, documentation, reporting, case-based discussion, equipment preparation, and safe assistance. Conclusions: The framework provides a document-informed starting point for subsequent undergraduate animal rehabilitation curriculum development in Korea.

2015년 국가교육과정은 국내 최초로 역량 개념을 바탕으로 개발된 교육과정이다. 과목별로 교과역량을 제 시하는 등 역량의 요소가 포함되었지만 역량중심의 교육과정으로 아직 한계점이 많이 지적되고 있다. 본 연구 는 핵심역량 교육이 성공적으로 진행되고 있는 싱가포르 영어교육 사례를 살펴봄으로써 한국의 영어 교육과 정 개발을 위한 시사점을 모색하고자 한다. 이를 위해 2001년부터 2020년까지 싱가포르의 영어 교육과정을 분석하였다. 영어과 교육과정이 20년 동안 어떠한 변화를 거쳐서 지금의 핵심역량기반의 교육과정으로 만들 어졌는지에 분석의 초점을 두었다. 첫째, 싱가포르 영어과 교육과정은 기존의 교육과정과 연계선상에서 진화 된 형태로 개발된다는 점이다. 2001년에 제시된 ‘언어사용’이라는 모델이 2010년, 2020년으로 점차 진화된 형태로 발전되었다. 둘째, 싱가포르 영어과 교육과정은 핵심역량 교육을 펼치기 위한 근원적인 세 가지 질문 (왜 가르치고, 무엇을 가르치고, 어떻게 가르치는가)에 대한 고민이 담겨 있다. 셋째, 세계어로서 영어의 역할, 의사소통 교수법에서 문법의 역할, 4가지 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)의 복합적 관계가 포함되어 있는 등 영어교육에 대한 최신 이론이 교육과정 문서에 잘 반영되어 있다는 점이다. 점차 진화된 형태로 영어과 교육 과정을 개정하는 싱가포르 사례를 바탕으로 한국의 역량기반 영어교육과정 개발에 대한 교육적 시사점을 도출하였다.

The 2015 national curriculum is the first curriculum developed in Korea that is based on the concept of competency. Although there are elements of competencies such as subject specific competencies, a lot of criticism of the curriculum has been that it has limitations as a competency-based approach. This study examines the case of English language teaching in Singapore, and suggests a possible move towards competency-based education in Korea by improving the English national curriculum. For this, English syllabuses in Singapore from 2001 to 2020 were examined. The main focus was on how changes were made towards competency-based education from the 2001 English syllabus to the recently launched 2020 syllabus. The analysis showed three findings. First, the language use model, the framework for the EL syllabus, has been developed by building on the past. Four factors (purpose, audience, context, culture) have remained unchanged for twenty years in order to maintain continuity, but changes have also been made in the syllabus in a fairly revolutionary way. Second, the English syllabuses address the question of why we teach English, what we teach and how we teach English. Third, the syllabuses reflect the current studies on English education, the prevailing view of the role of English in a globalised society, the role of grammar, and relations among the four skill areas. Based on the findings, educational implications have been outlined about the direction of competency-based English education in Korea.

목적: 본 연구는 실무교육이 중점적으로 이루어지는 미용학과의 National Competency Standards (NCS) 기반 학습의 학습체계를 알아보고자 하였으며, 학습체계가 직무능력과 교육과정에 어떠한 영향을 미치는지 살펴봄으로써 효과적인 NCS 교육에 대한 정보 와 학문적 자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 방법: 서울, 경기도 지역의 전문대학, 대학교, 평생교육원 미용학과 학생을 대상 으로 설문지법을 통해 수집된 자료 211부는 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 22.0을 통해 분석되었다. 결과: 연 구결과 NCS 학습체계가 직무능력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학습체계가 교육과정에 유의미한 영향을 미치는 것 으로 나타나 학습체계가 직무능력과 교육과정에 중요한 영향을 미치는 변수임을 확인하였다. 결론: 본 연구 결과에 따른 시사점으 로는 첫째, 취업에 대한 두려움을 없애고 현장학습이 자연스럽게 취업으로 연결될 수 있게 해야 할 것이다. 둘째, NCS 기반 교육과 정 운영의 효과성을 제고하기 위해서는 이론 교과목 보다는 실습이 요구되는 교과목 위주의 차별화 전략이 필요할 것다이

Purpose: This study aims to investigate the learning system of National Competency Standards (NCS)-based learning in the beauty department, which focuses on practical education, and to examine the effects of the learning system on job competency and the curriculum in order to provide effective NCS education information and academic data. Methods: The data collected through questionnaires for 211 beauty department students in the Seoul and Gyeonggi areas were analyzed using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 22.0. Results: The results showed that the NCS learning system had significant effects on job competency, and the learning system had significant effects on the curriculum. Therefore, the learning system is an important variable affecting job competency and curriculum. Conclusion: The following are the implications of this study. First, the fear of employment should be eliminated and field learning should be naturally linked to employment. Second, to enhance the effectiveness of NCS-based curriculum management, it is necessary to differentiate the curriculum, which requires practice rather than a theoretical curriculum.

目的: 美容专业注重实践教育，通过调查国家职务能力标准National Competency Standards（NCS）的基础学习体系， 探讨学习体系如何影响职务能力和教育课程，为课程提供有效的NCS教育信息和学术资料。方法: 对首尔、京畿道地区的 专科大学、本科以及终生教育院的美容专业学生为对象，通过问卷调查收集211份资料，利用Statistical Package for the Social Sciences（SPSS）22.0分析其数据。结果: NCS学习体系对职务能力有显著影响，同时对教育课程也具有显著影 响。因此学习体系是职务能力和教育课程的重要变量。结论: 通过研究，第一，消除就业恐惧，自然连接实习与就业。 第二，为提高NCS基础教育课程管理的有效性，有必要提供实习课程为主的差别化战略，而不是理论课程。

최근 우리 사회에서 재해·재난 등 다양한 사회적 위험의 범위와 파급력이 확대됨에 따라, 경찰의 위기관 리 역량에 대한 사회적 요구와 필요성이 크게 증가하고 있다. 특히, 경찰 경비관리자는 집회·시위뿐만 아니라 재난관리 및 다중운집행사 안전관리 등 복합적이고 총괄적인 직무를 수행하고 있어, 위기관리 역량의 강화가 필수적이다. 그럼에도 불구하고 이러한 역량 강화를 위한 체계적이고 실질적인 교육과정 은 아직 충분히 개발되지 못한 실정이다. 이에 2024년 역량기반 교육 전환을 위한 경찰 위기관리 역량 모델 연구 분석 결과를 토대로, 경찰 경비관리자의 위기관리 역량 강화를 목표로 설계·운용된 2024년 경비관리자 대상 시범 교육과정과 위기사례 기반 지휘 실습사례를 소개한다. 본 연구는 경찰 경비관리자 가 예기치 못한 긴박한 위기상황에서도 효과적으로 의사결정을 내리고 위기관리 리더십을 발휘할 수 있도록 지원하는 실효적인 교육체계의 개발에 실질적으로 기여하는 것을 목적으로 한다.

As the scope and impact of various disasters and social risks have expanded in recent years, there is a growing societal demand for enhanced crisis management capabilities within the police force. In particular, police security public managers are responsible for a broad range of tasks, including managing protests, responding to disasters, and ensuring safety at large-scale public events. Despite the importance of strengthening crisis management capabilities, educational programs tailored to these needs remain underdeveloped. Drawing on the analysis from the 2024 Study on the Police Crisis Management Competency Model for Competency-Based Education Transition, this study introduces a pilot curriculum system and crisis command training exercises designed to enhance the crisis management competencies of security operations managers. Ultimately, this study aims to make a practical contribution to the development of an effective educational framework that equips security managers with the skills to make timely and effective decisions during unexpected and urgent crises, and to demonstrate strong crisis leadership within their teams.

본 논문은 한국 K대학의 사례를 중심으로 사회복지교육 및 실천현장에서 요구하는사회복지 역량을 도출하고 사회복지 역량모델을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구방법으로 문헌연구와 FGI 방법, 일반모델 덧씌우기 역량모델 개발방법을 활용하였다. 그 결과 최종적으로 7대 사회복지 역량(‘전문직 가치와 윤리의 실천’, ‘다양성과 차이에대한 이해와 실천’, ‘사회구조에 대한 이해와 실천’, ‘정책에 대한 이해와 실천’, ‘사회복지조직 이해와 행정 실무’, ‘개인․가족․집단․지역사회에 대한 이해와 실천‘, ’조사연구‘) 과 24개 하위역량, 48개 세부역량, 132개 학습목표가 도출되었다. 마지막으로 본 연구결과를 바탕으로 사회복지학과 역량 기반 교육과정의 방향과 사회복지교육의 함의를 제시하였다.

The purpose of this study is to provide the conceptual framework of social work competency and social work competency model to seek their implications for a competency-based curriculum development. To achieve the purposes of this study, a comprehensive review on related literatures was conducted in each section of social work competency and competency model. The following results were drawn by applying the Generic Model Overlay Method proposed by Dubois(1993) and using focus group interview. The result showed social work competency model which consisted of 7 competencies, 24 sub-competencies, 48 indicators, and 132 performance outcomes. In particular, the most significant output of this study is developing the form of social work competency model for competency-based curriculum development. Based on these results,implications for social work education to develop the competency-based curriculum were proposed.

본 연구는 문헌정보학 분야의 핵심 전공역량을 도출하고 이를 기반으로 한 교육과정 설계 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 사서 자격증 발급 경로의 확대와 수요 증가로 인해 사서 전문직의 전문성 약화와 고용 시장에서의 불확실성이 심화되고 있다. 이에 본 연구에서는 국내 16개 4년제 대학교 문헌정보학과 웹사이트에서 전공역량 관련 데이터를 수집하고, 타 학문 분야 교수자 및 도서관 현장 관리자와의 심층면담을 통해 질적 데이터를 수집하였다. 분석 결과, 문헌정보학 분야 전공역량은 '정보관리 및 처리 역량, 정보기술 및 데이터 활용 역량, 도서관 경영 및 협업 역량, 이용자 서비스 및 소통 역량, 문화 및 지역사회 이해 역량'의 다섯가지로 도출되었다. 이러한 역량을 기반으로 제도적, 실무적, 교수·학습적 측면에서의 교육과정 설계 방안이 제시되었다. 본 연구는 문헌정보학 교육과정 및 자격제도 개선을 위한 기초 자료로 활용될 수 있으며, 관련 분야의 교육자와 실무자 간의 협력적 논의를 촉진할 수 있을 것으로 기대된다.

This study aims to identify the core competencies required in the field of Library and Information Science (LIS) and to propose curriculum design strategies based on these competencies. The expansion and increasing demand for librarian certification pathways have led to the weakening of professional expertise and growing uncertainty in the job market. In response, this research collected competency-related data from the websites of 16 four-year LIS programs at universities across the country and qualitative data through in-depth interviews with professors from related academic fields and public library managers. The analysis identified five core competencies in LIS: information management and processing, information technology and data utilization, library management and collaboration, user services and communication, and cultural and community understanding. Based on these competencies, the study suggests curriculum design strategies across institutional, practical, and educational dimensions. This research serves as a foundational resource for improving LIS curricula and certification systems and is expected to facilitate collaborative discussions between educators and practitioners in the field.

본 연구는 문헌정보학 전공 현장실습의 만족도 영향요인을 파악하고 현장실습교육 구성요인으로서 적합한 NCS 능력단위를 도출하여, 국가직무능력표준(NCS)과 연계된 문헌정보학 현장실습 교육과정 모델을 설계하고 NCS 기반의 문헌정보학 실습교육 내용의 기준 및 지침을 구체화하는 목적을 갖고 있다. 이를 위해 첫째, 국가직무능력표준(NCS)의 추진 현황 특히 문헌정보학 전공분야 NCS 현황을 분석하였고, 둘째, 문헌정보학 전공학생의 현장실습 만족도 조사를 통해 현장실습의 영향요인을 도출하였고, 실습기관인 도서관 현장에서의 NCS와 연계된 현장실습 구성요인의 중요도 및 활용도 평가를 진행하였으며, 셋째, 포커스 그룹 인터뷰 조사결과 등을 통해 국가직무능력표준(NCS)이 실제 도서관 현장의 업무와 적절하게 부합되는 방향으로 NCS와 연계된 문헌정보학 실습교육과정 모델을 설계하였고, 넷째, NCS를 기반으로 문헌정보학 실습교육 내용의 기준 및 지침을 구체화하여 현장실습 실습생에게 요구되는 현장실습 교육지침서를 제안하였다.

This study was performed to design a field training curriculum model linked to the National Competence Standards (NCS) in Library and Information Science majors by analyzing factors influencing satisfaction of the field practice program and by drawing NCS capacity units suitable as field training configuration factors. It was also conducted to give shape to the standards and guidelines of NCS-based field training curriculum. For this study, first, we analyzed the implementation status of the National Competence Standards (NCS), particularly in Library and Information Science major. Second, we derived influencing factors of the field practice program through the field training satisfaction survey from Library and Information Science students. Third, we have designed a training curriculum model associated with NCS seeking proper matches with actual work of the library site through research methods including focus group interviews. Fourth, education guidelines of the field training required to interns were proposed in detail.

산업현장 적합형 전문직업인력 양성이라는 사회적 요구에 부응하기 위해 전문대학교육이 국가직무능력표준(National Competency Standards, 이하 NCS) 체제 중심으로 변화되고 있다. NCS기반의 교육과정은 단순히 직무관련 지식과 스킬을 이해하는 것이 아니라 적용 수준으로 역량을 향상시킨다는 점에서 기존 교육과정과 차별화된다. 본 연구에서는 광고제작과 교육과정에 대한 전문대학 사례연구로, 산업현장 및 수요자 요구, NCS 분류체계를 토대로 교육과정을 개편하였다. NCS기반 교육과정 개발절차에 따라 일부 교과목들이 신규 도출되거나 폐지되었으며, 학과 자체적으로 도출한 능력단위들이 교육과정에 추가 반영되었다. 개편된 NCS기반 교육과정을 토대로 전문직업인력을 양성함으로써 전문대학교육이 산업현장과 한층 밀착연계될 수 있을 것으로 기대된다.

The introduction and application of NCS(National Competency Standards) into college education seeks for competency-based human resource development and management, which targets what to do rather than what to know in terms of employees' performing jobs, duties and tasks in their work environments. The focus of the study is to redesign an educational curriculum of the field of Advertising Production for college students from a perspective of NCS. The field of Advertising Production related competency unit groups, competency units and competency elements were selected followed by the process of developing the curriculum. Using survey questionnaires and FGIs, data were collected from advertising industry experts, field practitioners and college students. The redesigned NCS-based curriculum is expected to link college education into industrial needs for human resources and thus to enhance the quality of college education.

본 연구는 역량에 대한 영어교육과 학생들의 인식과 요구를 알아보고 분석하여 좀 더 효과적으로 영어교육관련 교과역량과 핵심역량강화를 할 수 있는 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여, 핵심역량에 대한 영어교육과 학생들의 인식과 요구를 알아보고 분석하였으며, 이 결과와 Education 2030 프로젝트, 2015 개정 영어과 교육과정을 바탕으로 영어교육과의 핵심역량 중심 교육방법을 연구하였다. 주요 결과를 보면, 영어교육과 학생들은 본인의 역량에 대한 관심이 많으나 어떠한 역량을 강화해야하는지 또는 전공과 연계하여 어떻게 강화해야 할지는 모르겠다는 학생들이 많았다. 또한 학생들은 핵심역량 중심의 전공 커리큘럼을 통한, 전공과 연계된 핵심역량 강화에 대한 요구가 높았다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 대학의 국가적 요구를 반영한 영어교육전공의 커리큘럼 개발 방향과 커리큘럼, 교수법, 평가 방법을 유기적으로 연계하여 필요한 역량을 보다 효과적으로 배양 할 수 있는 방안을 제언하였다.

The purposes of this study were to present the learning framework and curriculum direction of the English education major and to suggest ways to enhance the English education-related curriculum and core competency more effectively. For these purposes, the needs of students in the English education department were identified and analyzed. After that, based on these results, Education 2030 Project and the 2015 revised English curriculum, the core competency-oriented education method of the English education department was proposed. The survey results are as follows: Many students in the Department of English Education were interested in their competencies, but did not know what they needed and how to actually strengthen them. They wanted to strengthen their competency with a core competency-oriented major curriculum. The results of this study, reflecting the national needs and core competencies of universities, suggested the direction for the development of the curriculum of the Department of English Education. In addition, the curriculum, teaching methods, and evaluation methods were organically linked to suggest ways to cultivate the required competencies more effectively.

산업계 수요에 대응하는 교육과정 개발 및 운영을 위해 국가직무능력표준은 좋은 자원이다. 최근 4년제 대학은 경쟁력 강화를 위해 산업계 수요 중심의 교육과정으로 개편하려는 노력을 기울이고 있다. 하지만 국가직무능력표준은 전문대학, 폴리텍대학 등 직업교육훈련기관에서 기술 인력을 양성하는 데 초점이 맞춰져 있다. 이에 따라 4년제 대학의 국가직무능력활용 사례는 찾아보기 힘들다. 본 연구에서는 NCS 기반 교육과정 개발 및 운영을 위한 새로운 모델을 제시하고자 한다. 또한 NCS는 기존 교육과정을 보완하는데 활용하였다. 본 논문은 다음의 내용을 포함한다; NCS 기반 교육과정 및 교과목 개발 과정, NCS 기반 교과목 운영, 학습자 피드백. 최종적으로 본 연구는 향후 NCS 도입을 고려하는 4년제 대학 및 사이버대학에 실천적인 시사점을 제공할 수 있다.

National Competency Standards (NCS) is a good resource for curriculum development and operations corresponding to the industrial damand. Recently, four-year colleges and universities are committed to a restructuring of the industry demand-driven training courses in order to strengthen competitiveness. However, NCS is focused to train the technical personnel in vocational training institutions(ex. College, Polytechnic University). Accordingly, NCS applications of four-year colleges and universities are hard to find. In this study, we propose a new model for NCS-based curriculum development and operations. Also, NCS was utilized to complement the existing curriculum. This paper includes the following contents; 1) NCS-based curriculum development process, 2) NCS-based course development and operation, 3) learner satisfaction analysis. Finally, this study provide practical implications to four-year colleges and universities to consider NCS application.

최근 직업교육의 질적 향상과 발전을 위해 특성화고 및 마이스터고에 산업현장 맞춤형 교육을 목표로 NCS 기반 교육과정이 도입되면서 교육현장에서 중등단계의 직업교육을 직접 수행하고 있는 전문교과 교사의 역량이 중요해지고 있다. 이에 본 연구의 목적은 NCS 기반 교육과정 운영에 필요한 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사의 역량을 확인하여 역량기반 연수 프로그램 개발을 위해 요구되는 주요 내용들을 도출하고 이에 대한 지원체제들을 함께 제안하는 것이다. 이를 위해 먼저 문헌연구를 통해 기존의 전문교과 교사 역량을 분석·종합하였다. 분석 종합된 전문교과 교사의 역량에 대한 타당화 검증을 위해 교육학 전문가 4인과 NCS 기반 교육과정 운영경험이 있는 고등학교 전문교과 교사 6인에게 전문가 타당화를 실시하였다. 연수 프로그램 개발을 위하여 전문가 타당화를 통해 수정·보완된 역량을 교육의 필요성과 역량의 중요성으로 나누어 설문을 만든 후, 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사를 대상으로 1차 설문조사를 실시하였다. 1차 설문조사 조사에서 우선순위가 높은 역량을 도출한 후 도출된 역량을 바탕으로 연수 프로그램을 구안하였으며, 연수 프로그램에 따른 교육형태, 교육방법, 평가방법에 대한 문항을 함께 포함하여 2차 설문조사를 실시하였다. 끝으로 2차 설문조사 결과를 바탕으로 초임교사와 경력교사로 구분하여 최종 10개의 전문교과 교사 대상의 역량기반 연수 프로그램의 주요 내용을 개발하였다. 본 연구의 결과는 NCS 기반 교육과정으로의 전환에 따라 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사 대상의 역량기반 연수과정을 개발하여 운영하고자 하는 일선 교육연수기관에서 실제적 자료로 활용할 수 있을 것이다.

NCS-based curriculum is being introduced and implemented in Meister high schools for the quality improvement of the vocational education in Korea. Vocational teachers’ competencies are essential in implementing NCS-based curriculum because they are performing vocational education in educational practices. Thus, the purpose of this study was to develop a framework of competency-based vocational teachers’ training program that is essential in implementing NCS-based curriculum. For this purpose, first, vocational teachers’ competencies were analyzed and summarized based on literature reviews. Second, summarized competencies were reviewed and validated by four Ph.Ds majoring in education and six high school teachers who have teaching experience of NCS-based curriculum implementation. Third, the first round of survey was conducted with 25 high school teachers for the determining necessary and important competencies. Fourth, based on the findings from survey results, high priority competencies were used in developing initial vocational teachers’ training program contents. The second round of survey was conducted for the validation of the initial program contents. In addition, preferred educational types and methods, evaluation methods were examined. Lastly, the final NCS-based vocational teachers’ training program was identified and the program has two versions according to the teaching experience. The results of this study can be used as practical resources for those who want to develop competency-based teacher training programs according to the implementation of NCS-based curriculum.

본 연구의 목적은 생태학적 관점의 교사 행위주체성 개념에 기반하여ˏ 역량 기반 교육과정 에 대한 고등학교 음악 교사들의 실천 사례를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 이 연구에서는 4 명의 고등학교 음악 교사를 대상으로ˏ 1) 이들이 역량 기반 교육과정을 지향하는 2015 개정 음악과 교육과정을 어떻게 실천하고 있는지ˏ 2) 교사들의 실천에 영향을 미치는 요인이 무엇 인지ˏ 3) 교사들의 실천 양상이 국가 수준 교육 개혁에 어떠한 함의를 주는지를 탐색해보았 다. 연구 결과는ˏ 교사들의 실천이 역량 기반 교육과정에 대한 외형적 수용ˏ 상황에 따른 선 택적 수용ˏ 수동적 대응에서 적극적 수용으로의 변화ˏ 무관심에 이르기까지 교사에 따라 다양 하게 나타나고 있음을 보여주었다. 또한 교사들의 이러한 서로 다른 실천에는 교육적 신념과 철학ˏ 수업에 대한 성찰 및 반성ˏ 실천적 지식으로서의 전문적 능력 등과 같은 개인적 요인뿐 만 아니라ˏ 학교 밖 교사학습공동체ˏ 교과 수업에 적합한 환경ˏ 학교구성원들의 인식 등과 같 은 맥락적 요인이 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 교사들의 교육과 정 실천의 다양성 및 복잡성에 대한 좀 더 심층적인 이해와ˏ 교사 행위주체성의 발현을 촉진 할 수 있는 개인적ˏ 맥락적 요인에 대한 정책적 고려가 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore high school music teachers' practice in the newly introduced competency-based 2015 revised curriculumˏ based on the ecological approach to teacher agency. For this purposeˏ the study explores four high school music teachers through the following three research question. How do the music teachers practice the 2015 revised music curriculumˏ which is a competency-based curriculum? What factors affect the music teachers' practice? What implications does the music teachers' practice have for education reform at the national level? The results of the study showed that the music teachers' practice varied depending on the teacherˏ ranging from superficial acceptance of competency-based curriculumˏ selective acceptance depending on the situationˏ and change from passive response to active acceptanceˏ and indifference. In additionˏ these different practices were affected by personal factors such as educational beliefs and philosophyˏ reflection on teachingˏ professional competence as practical knowledgeˏ as well as contextual factors such as the teachers' out of school learning communityˏ classroom environmentsˏ and perceptions of school members. Based on the results of the studyˏ We suggest a deeper understanding of the diversity and complexity of teachers' curriculum practiceˏ and policy consideration of the personal and contextual factors that may facilitate teacher agency.

[목적] 본 연구는 역량기반교육에 따른 대학 골프학과 교과과정에 반영되어야 할 형식과 내용이 무엇인지 살펴보 는데 목적이 있다. [방법] 이를 위해 문헌분석과 동료검토, 전문가검토를 통해 골프학과 교과과정과 역량에 대한 개념을 비교·분석하고 전문가 협의를 과정이 포함된 다각도분석법(triangulation)을 실시하여 교과과정-역량의 연 계성을 분석하였다. [결과] 연구의 결과 골프학과 교과과정이 대체적으로 ‘교양 및 전문학습 역량’ 함양에 초점이 맞추어져 있는 것으로 나타났다. 각 역량의 표기 합계는 ‘교양 및 전문학습(40회)’, ‘전공실기(14회)’, ‘대인관계(10 회)’로 나타났다. 따라서 미래 사회에서의 필요역량을 함양할 수 있는 교육의 기회를 제공하고 학생들의 다양한 진로진출을 위한 역량기반의 골프학과 교과과정에 대한 대안을 제시하였다. [결론] 첫째, 교과목의 목표와 취지에 따른 실제적이며 올바른 시행으로의 변화이다. 둘째, 교과목에 따른 다양한 역량이 함양될 수 있는 교과과정 내 용의 개편이다. 셋째, 역량 개념에 대한 교수자의 올바른 이해이다. 즉 학습자들에 대한 역량-진로 교육도 중요하 지만 교수자에 대한 역량-진로 연계 교육이 함께 이루어졌을 때 역량기반교육의 내실화를 이룰 수 있을 것으로 판단된다.

[Purpose] The purpose of the study was to explore the feasibility for application of competency education to the academic curriculum of the golf department. [Method] Literature review to list up golf curricula of five different colleges and compare their similarities and differences was performed at first and expert review followed to investigate what competencies each course contains. [Results] The results of the study show that the competency of ‘general education and golf academics’ was ranked the highest with 40 marks, the competence of ‘golf techniques’ with 14 below the top, and ‘interpersonal competency’ with 10 as the third. The others earned 1 to 5 marks. [Conclusion] The academic curriculum of golf, given the results of this study, needs to provide opportunities for golf students to acquire contemporary society-demand competencies that also help their job search and employment in diverse fields after graduation.

2015 개정 교육과정은 미래 사회가 요구하는 핵심역량을 갖춘 인재 양성을 목표로 역량기반 교육과정의 운영을 강조하고 있다. 교사들의 역량기반 교육과정 실천 수준을 예측하는 개인적 신념 요인으로 본 연구에서는 교사의 지능신념, 즉 지능의 변화가능성에 대한 믿음에 초점을 맞추었다. 구체적으로 본 연구에서는 교사의 지능신념(고정신념, 성장신념) 프로파일을 도출하고 이것이 역량기반 교육과정의 실천을 어떻게 예측하는지 살펴보았다. 서울과 대전 지역에서 근무하는 교사 330명에게 지능신념과 역량기반 교육과정 실천에 대해 온라인 설문을 실시한 결과, ‘중상 성장신념(41%)’, ‘고 성장신념(4%)’, ‘중 복합신념(35%)’, ‘중상 고정신념(17%)’, ‘고 복합신념(3%)’이라는 다섯 개의 프로파일이 추출되었다. 대체로 ‘고 복합신념’과 ‘고 성장신념’이 역량기반 교육과정의 실천 수준이 가장 높은 것으로 나타났지만 이 두 프로파일 간에는 유의한 차이가 없었다. 이에 반해 고정신념이 비교적 높고 성장신념이 가장 낮은 ‘중상 고정신념’이 역량기반 교육과정의 실천 수준이 가장 낮게 나타났다. 이러한 결과는 교사의 성장신념이 높을수록 역량기반 교육과정의 실천 수준이 높음을 의미한다. 따라서 2015 개정 교육과정에서 학생들의 핵심역량 함양을 위해서는 교사의 지능에 대한 성장신념을 향상시킬 필요가 있음을 보여준다.

2015 Revised National Curriculum emphasizes the practice of competency-based curriculum that aims to foster students equipped with core competencies required in future societies. In this study, as a key predictor of teachers’ practice of competency-based curriculum, we focused on teachers’ implicit theories of intelligence (i.e., mindset), or one’s beliefs about changeability of intelligence. Specifically, the purpose of this study was to identify multiple profiles based on teachers’ implicit theories of intelligence, including entity theory (fixed mindset) and incremental theory (growth mindset), and then to examine how these profiles predict teachers’ practice of competency-based curriculum. To this end, 330 in-service teachers in Seoul and Daejeon were asked to respond questionnaire about their implicit theories of intelligence and practice of competency-based curriculum. Five profiles were identified: ‘moderate-high growth mindset (41%)’, ‘high growth mindset (4%)’, ‘moderate mixed mindset (35%)’, ‘moderate-high fixed mindset (17%)’, ‘high mixed mindset (3%)’. Overall, the ‘high mixed mindset’ and ‘high growth mindset’ profiles showed the highest levels of practice of competency-based curriculum, but there were no significant differences between the two profiles. In contrast, the ‘moderate-high fixed mindset’ profile characterized by relatively high fixed mindset alongside the lowest growth mindset showed the lowest levels of practice of competency-based curriculum. These results indicated that teachers’ practice levels of competency-based curriculum are higher as their growth mindset is higher. Therefore, it is important to support teachers’ growth mindset about intelligence to promote students’ core competencies in the 2015 Revised National Curriculum.

이 연구의 목적은 핵심역량 기반 교육체제에서 초등예비교사가 체육교과를 잘 가르치기 위한 역량은 무엇이며, 그러한 역량을 기르기 위해서는 어떤 교육이 이루어져야 하는지를 알아보기 위함이다. 이를 위해 먼저 현재 교육대학교에서 이루어지고 있는 초등학교 체육과 예비교사교육의 실태와 문제점을 살펴보았다. 실태분석에서 드러난 구조적인 문제를 해결하기 위한 초등체육교육의 관점 재조명으로써 첫째, 초등교육이 발달단계를 고려한 순차적인 교육으로써 중요하듯이 초등학교 체육과 교육 또한 ‘순차적인 교육’으로써 초등체육교육이 되어야 하며, 둘째, 교사교육의 지배적 관점인 ‘기술적 합리성’의 비판적 접근으로써 ‘실천적 지식 습득’으로의 초등체육 교사교육이 필요하다. 한편, 새로운 관점에 따라 초등체육교과교육을 위한 예비교사의 역량을 함양하기 위해서는 첫째, 실천적 지식 습득을 위한 교사교육이 되어야 하고, 둘째, 교육과정 개발자로서의 교사교육이 필요하며, 셋째, 핵심적인 내용으로의교육과정 구성이 필요함을 제안하였다.

This paper takes an in-depth look at the competency of pre-service elementary school teachers who are capable of teaching physical education and at the curriculum that fosters such capabilities. For this, current education programs for elementary school physical education and for pre-service teachers at education colleges were investigated. The study includes a reflection on methods in elementary school physical education that could solve the structural problems which were revealed by the analysis. Firstly, the development stage is significantly considered for elementary education. Also, the department of elementary school physical education needs to implement sequential education for elementary school physical education. Secondly, education programs for teachers in elementary school physical education should implement as a critical approach practical knowledge acquisition with technical rationality, which is a dominant perspective in teacher education. Finally, this paper suggests the following suggestions to develop the competency of pre-service teachers for elementary school physical education: Firstly, teacher education should aim to acquire practical knowledge. Secondly, teacher education should embrace teachers as curriculum developers. Thirdly, education programs should be composed of core contents.

본 연구는 음악대학 학생들의 진로 선택 어려움에 대한 불안 의식과 기존 실기 중심 교육과정의 한계를 바탕으로, 예술계열 맞춤형 진로교육 교과목의 개발 필요성을 제기하고, S 대학교 음악학부에서 시범 운영된 <진로와 취·창업> 교과목의 설계 및 실행 과정을 분석하였다. 음악전공자들은 졸업 후 연주자 및 교육자 외에도 다양한 진로를 탐색할 필요가 있으나, 체계적인 진로교육의 부재와 정보 부족으로 인해 높은 수준의 진로 불안을 경험하는 경향이 있다. 이에 본 연구는 음악전공 학생을 위한 정규 교과 기반의 진로교육 프로그램 개발 사례를 중심으로 실천적 방안을 모색하였다. 연구 방법은 교과목 수업계획서 분석, 설문 조사, 학생 과제물 및 발표 내용 검토, 교수자의 상담자료 분석 등 사례연구 방식으로 구성되었으며, 총 15주 차 수업의 주 차별 구성과 평가 방식, 교육 효과 및 한계점을 고찰하였다. 그 결과, 본 교과목은 학생들의 진로 인식 전환, 자기 주도적 경력 설계 역량 강화, 실질적 진로 탐색의 동기 부여에 긍정적인 효과를 보였다. 또한, 해당 교과목의 개선 방향으로 음악계열 전공 확대 운영, 후속 심화 교과목 개발, 외부 전문가 및 기관과의 협업, 교수자의 진로지도 역량 강화 필요성을 제시하였다. 특히 본 교과목은 단회성 특강이나 비교과 중심의 기존 진로교육을 넘어, 졸업 후 음악전공자의 진로 설계를 위한 교육 모델의 가능성을 실증적으로 제시하였다. 이는 향후 다양한 음악대학에서 체계화된 진로교육을 도입하는 데 있어 기초 자료로 활용될 수 있으며, 음악 교육 및 고등예술교육 정책의 개선 방향에 중요한 시사점을 제공할 것이다. 나아가 실기 중심으로 구성된 음악대학 교과과정 내에서 상대적으로 소외되어온 진로교육의 공백을 정규 교육과정 차원에서 보완한 실제 사례로서, 향후 다양한 음악전공 유형에 적합한 맞춤형 진로교육 커리큘럼 개발로 확장될 수 있다.

This study explores the necessity of developing a career education course tailored to the needs of students in the arts, by addressing the career-related anxiety experienced by music college students and the limitations of performance-centered curricula. It analyzes the design and implementation of Career and Entrepreneurship, a course piloted at the Department of Music, S University, as a model of curriculum-based career education for music majors. While music students must explore a wide range of career paths beyond performance and teaching, many experience career anxiety due to the lack of systematic education and limited access to information. This study seeks to identify practical strategies for embedding structured career education into the formal curriculum. A case study methodology was used, analyzing course materials including the syllabus, student surveys, assignments, presentations, and counseling records. The 15-week course was examined in terms of weekly instructional components, assessment methods, educational outcomes, and limitations. The findings show that the course contributed to shifts in students’ career awareness, enhanced self-directed planning abilities, and increased motivation to explore diverse career options. Recommendations for improvement include expanding the course to other music disciplines, developing advanced modules, collaborating with external professionals and institutions, and strengthening instructors’ career guidance capacities. Moving beyond short-term lectures and extracurricular programs, this course presents an empirically grounded model for career education within the formal curriculum. It offers a foundation for structured, discipline-specific career education in music colleges and provides insights for future curriculum and policy development in higher arts education. Ultimately, this case illustrates how a regular, credit-bearing course can fill the long-neglected gap in career education within performance-oriented programs and suggests the potential for developing tailored curricula across various music disciplines.

출산율과 학령인구 감소는 교육기관에 매우 심각한 영향을 주고 있다. 지방의 대학들은 존폐 위기에 놓이고 있으며, 입학 정원 미달로 학과가 통폐합 되거나 없어지는 곳도 생겨나고 있다. 정부는 대학 경쟁력을 높이기 위해 대학 기본 역량 진단 평가와 같은 지표를 통해 정원 감축을 유도하고 재정지원 대학을 선정하며 교육의 질을 높이는데 이바지하고 있다. 이러한 정부 정책과 맞물려 이제는 역량 기반 교육 과정 개발이 필수가 되어가고 있다. 경쟁력 있는 대학, 학과가 되기 위해서는 지식 기반이 아니라 역량 기반으로 결과 중심에서 과정 중심으로, 단편적 교육 방식이 아닌 입체적 교육 방식으로 변화·발전해 나가야 하는 것이다. 예술대학 특히 클래식 인재를 키워내는 음악대학은 실연자 중심의 교육 과정이 지속되어 왔으나, 경쟁력을 갖추기 위해서는 다양한 교육 과정을 연구해야 할 것이다. 따라서 본 연구에서는 이러한 역량 기반 교육 과정 개발의 사례로 S대학 음악학부 사례를 연구하였다. 본 사례 연구에서는 직무 분석을 통해 직종을 적립하고, 산업체, 졸업생, 재학생의 설문조사를 통한 요구 분석을 실시하였다. 또한, S대학과 타 대학의 교과과정 비교분석을 통해 4가지의 전공 역량을 도출하였으며, 전문인력 검증을 통해 인재상, 전공 역량 모델링 하였고, 역량 기반 교과과정을 개발하였다. 이 과정에서 공연 예술 산업에서 필요로 하는 인재는 실연자적 능력과 함께 다양한 컨텐츠를 만들 수 있는 인재들을 요구하고 있음을 확인하였다. 음악대학은 그동안 많은 사회적 변화에도 교육 개발에 다소 민감하지 않은 편이라 할 수 있다. 그러나 경쟁력 있는 학과가 되기 위해서는 다양한 시도들을 통해 산업체에 필요한 인력들을 배출해야 할 것이다. 본 연구가 이러한 고민을 하는 많은 음악 전공 계열 학과에 중요한 사례 연구가 되길 바란다.

The birth rate and the decline in the school-age population are having a very serious impact on educational institutions. Local universities are facing a crisis of existence, and some are merging or eliminating departments due to insufficient admission quotas. In order to increase the competitiveness of universities, the government is inducing a reduction in the number of students through indicators such as the basic competency diagnostic evaluation of universities, selecting universities with financial support, and contributing to improving the quality of education. In line with these government policies, the development of competency-based curriculum is now becoming essential. In order to become a competitive university or department, it is necessary to change and develop from a knowledge-based to competency-based, from a result-centered to a process-centered, and from a fragmentary to a three-dimensional educational method. Art colleges, especially music colleges that foster classical talent, have continued to have a performer-centered curriculum, but in order to become competitive, they will need to study various educational courses. Therefore, this study studied the case of the music department of S University as an example of such competency-based curriculum development. In this case study, job categories were accumulated through job analysis, and a needs analysis was conducted through a survey of industries, graduates, and current students. In addition, through a comparative analysis of the curriculum of S University and other universities, four major competencies were derived, and through verification of professional manpower, talent image and major competency modeling were modeled, and a competency-based curriculum was developed. In this process, it was confirmed that talents needed in the performing arts industry require talents who can create various contents along with performer skills. It can be said that music colleges have been somewhat insensitive to educational development despite many social changes. However, in order to become a competitive department, they will have to produce the manpower needed by the industry through various attempts. I hope that this study will be an important case study for many music major departments that are concerned about such concerns.

본 연구의 목적은 역량기반 교육의 가능성을 탐색해 보고 초등학교 교사들은 역량기반 교 육과정에 대해 어떠한 인식을 가지고 있는지 알아봄으로써 역량기반 교육과정 개발과 구성 및 운영의 기초 자료를 제시하고 역량기반 교육과정 정착 여건을 조성하는데 도움이 되는 데 에 있다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 역량기반 교육과정의 필요성은 느끼고 있었으나 역량기반 교육과 정에 대한 이해가 부족하므로 역량기반 교육과정에 대한 인식을 높일 필요가 있다. 둘째, 초등학교에서 강조해서 가르쳐야 할 필요성이 있는 역량은 저학년과 고학년의 발달 단계가 크게 차이나기 때문에 하나로 제시할 것이 아니라 학년이나 학년군에 맞도록 제시하 거나 재구성하도록 안내해야 한다. 셋째, 한국교육과정평가원에서 제시하고 있는 7가지 역량 외에 초등학교에서 가르쳐야 할 핵심역량으로 인성관련 역량의 추가를 검토할 필요가 있다. 넷째, 역량기반 교육과정 정착을 위해 교육과정의 내용을 적정화하고 단위학교에서 교육과 정을 창의적으로 재구성하여 운영할 수 있도록 더 많은 자율권을 주어야 한다.

The purpose of this study is to present basic data of the development, formulation and operation of competency-based curriculum and help to set the conditions of competency-based curriculum for its settlement by exploring the possibility of competency-based education and examining elementary school teachers’ perspectives on competency-based curriculum. The results of this study can be summarized as follows: first, elementary school teachers felt the need for competency-based curriculum but did not fully understand competency-based curriculum. Therefore, it is necessary to enhance perception of competency-based curriculum. Second, competencies that mainly need to be taught in elementary schools should be presented or instructed to be reorganized to suit the grade or grade group rather than being presented as one because they vary significantly according to the developmental stage of the lower and higher grades. Third, in addition to seven competencies presented by Korea Institute of Curriculum & Evaluation, it is necessary to review the addition of a humanity-related competency as the core competency to be taught in elementary schools. Fourth, for settlement of competency-based curriculum, more autonomy should be given so that the contents of curriculum can be optimized and the unit school can reorganize and operate the curriculum creatively.