Earticle

이 연구의 목적은 W치과대학의 역량기반 치의학 교육과정 개편을 위한 역량모델을 개발하는데 있다. 이를 위해 이 연구방법은 역량모델 개발절차를 3단계로 진행하였다. 역량모델 준비 단계는 구성원의 인식조사를 분석하고, 개발단 계는 역량수준 등을 개발하였다. 평가단계는 전문가에게 내용타당도를 검증받았다. 그 결과 내용타당도지수(CVI: content validity index)는 .91로 높은 CVI를 나타났으며, 대학차원의 공통역량인 4개의 핵심역량과 전공역량인 직무 역량을 연계한 역량모델을 개발하였다. 이러한 절차를 걸쳐 개발된 W치과대학의 역량모델 개발 사례는 앞으로 역량모 델 개발이 필요한 연구에 기초자료를 제공할 수 있으며, W치과대학의 역량 기반 교육과정 개편에도 반영할 예정이다.

The purpose of this study is to develop a competency model for the revision of the dentistry education curriculum based on the competency of W College of Dentistry. For this, this study made progress of the competency model development procedure in three stages. The preparation stages of the competency model was developed by performing an analysis about the awareness investigation of the members, and the development stages were progressed through the competency level and behavioral index, etc. The content validity was verified by an expert for the evaluation stage. As a result, content validity index was high with CVI of .91 and a competency model was developed with the 4 key competencies, which are the common competencies of the university linked with job competency, the major competency. This study holds significance by the fact that the competency model development case developed through this procedure provided basic data for research that requires the development of the competency model and the education curriculum revision based on the competency of W College of Dentistry is planned to also be applied.

본 연구는 G사의 역량모델 결과와 관련 국가직무능력표준의 능력단위, 수준, 내용을 비교 하여 국가직무능력표준이 기업의 인사관리에 보다 효과적으로 활용되기 위한 시사점을 도출 하는 것으로 본 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, G사에서 도출한 대부분의 직무 역량은 국가직무능력표준과 연계될 수 있다. 일부 역량은 일대일, 일부 역량은 일대다로 연 계되는 한계는 있지만, 국가직무능력표준의 능력단위가 보다 세분화되어 있어 이를 활용하는 데 큰 무리는 없을 것이라 판단된다. 둘째, G사의 역량 수준과 국가직무능력표준에서 제시한 수준은 매우 큰 차이를 보이고 있다. 이는 개별 기업별로 요구되는 숙련수준이 서로 다르기 때문이다. 셋째, G사의 역량 내용과 국가직무능력표준의 내용은 비록 차이는 있지만, 국가직 무능력표준이 보다 포괄적인 내용을 담고 있어 기업에서 인사관리의 목적으로 활용하는데 큰 무리가 없을 것이라 판단된다.

The purpose of this study was to present a implications for utilizing the NCS(National Competency Standard) on human resource management in private organizations, based on comparison the NCS with the competency modeling of G company. The major findings of this study are as follows: (1) NCSs are matching with competency models; (2) there is a significant difference level between the NCS and the competency modeling of G company; (3) the competency unit of NCS has a more detailed contents. Based on the Industrial Professional Practice model, the directions for the future studies was discussed. Implications of the findings, limitation of this study, and the directions for the future studies were discussed, depending on the results.

본 연구는 생성형 인공지능(Generative AI) 기술의 급격한 발전으로 인한 영상 제작 패러다임의 변화에 주목하여, 미래 영상 산업 인재 양성을 위한 ‘AI 기반 영상 제작 교육 직무 역량 모델’을 재구조화하고 구체적인 평가지표를 개발하는 것을 목적으로 했다. 최근 생성형 AI의 등장은 영상 제작의 기술적 장벽을 낮추는 동시에, 창작자에게 단순 숙련도를 넘어선 고차원적인 조율 역량을 요구하고 있다. 이에 본 연구는 기존의 영상 교육 체계를 분석하여 공통 역량, 직무 역량, 창의 역량의 세 가지 차원에서 모델을 재설계하였다. 첫째, 직무 역량 측면에서는 개별 숏(shot) 생성 단계를 넘어 영상 문법에 기초한 시각적 연속성(Continuity) 확보와 멀티모달 도구의 통합적 제어 능력을 핵심 지표로 설정하였다. 둘째, 창의 역량 측면에서는 AI 산출물의 우연성을 비판적으로 수용하고 자신의 예술적 의도에 맞게 재구성하는 ‘큐레이션 적 창의성’과 TMSI(탐색·제작·공유·상호작용) 모형에 기반한 협업 역량을 강조하였다. 셋째, 개발된 모델의 타당성을 검증하기 위해 실제 대학 교육 현장의 영상 제작 사례에 적용하고 전문가 조사를 통해 평가지표를 정교화하였다. 연구 결과, AI 기반 영상 교육은 결과물 중심 평가에서 벗어나 프롬프트 설계 로그(Prompt Log)와 성찰 저널(Reflection Journal)을 활용한 ‘과정 중심 평가’가 이루어질 때 학습자의 실질적인 직무 역량 향상을 확인할 수 있었다. 특히 AI 기술의 한계를 인간의 연출력으로 보완하는 지점에서 산업적 효용성이 극대화됨을 입증하였다. 하지만 AI 기술의 빠른 발전에 따른 평가지표의 유효성에 대한 문제는 여전히 연구의 한계로 남는다. 본 연구에서 제안한 역량 모델과 루브릭은 급변하는 AI 미디어 환경에 대응하는 대학 영상 교육의 표준 가이드라인으로 활용될 수 있을 것이며, 향후 AI 윤리와 저작권 인식을 포함한 적응형(adaptive) 교육 체계 구축의 기초 자료를 제공한다는 점에서 학술적, 실무적 의의를 지닌다.

This study aimed to restructure the 'AI-based video production education competency model' and to develop specific evaluation indicators for nurturing future talents in the video industry, focusing on the paradigm shift in video production that was caused by the rapid advancement of Generative AI technology. First, in terms of job competency, the core indicators were established as the ability to ensure visual continuity based on cinematography grammar—moving beyond individual shot generation—and the integrated control of multimodal tools. Second, regarding creative competency, the study emphasized ‘curatorial creativity,’ the ability to critically accept the randomness of AI outputs and reconstruct them according to artistic intent, and collaborative competency based on the TMSI (Thinking, Making, Sharing, Interaction) model. Third, to verify the model’s validity, it was applied to video production cases in university settings, and evaluation indicators were refined through expert surveys. The results indicate that AI-based video education is most effective in improving practical job competencies when transitioning from outcome-oriented evaluation to ‘process-oriented evaluation’ using prompt design logs and reflection journals. In particular, the study demonstrated that industrial utility is maximized when human directing skills compensate for the limitations of AI technology. The competency model and rubrics proposed in this study can serve as standard guidelines for university video education in the rapidly changing AI media environment. Furthermore, this research holds academic and practical significance by providing foundational data for establishing adaptive educational systems that include AI ethics and copyright awareness.

서비스 산업 중 통신서비스는 대부분의 국가에서 중요한 사업 분야로 인식되고 있 다. 특히 한국은 스마트폰이 보급된 이후 크게 성장하여 1인 1대 이상의 가입률을 보 이고 있다. 고객을 확보하기 위한 통신사들의 노력이 커지고 있는 상황에서, 고객접점 서비스의 질에 따라 통신사에 대한 만족도는 큰 영향을 받는다. 본 연구는 A통신사의 대면 상담업무를 진행하는 상담사의 핵심역량모델을 개발하 여 고객의 만족도 수준을 향상시키는 데 목적을 두고 진행하였다. A통신사를 경험하 는 고객의 여정을 분석하는 서비스 경험 분석 방법을 통해 고객의 접점별 감정을 분 석한 이후 문헌과 선행연구를 통해 수집된 역량을 대입하여 A통신사에 필요한 역량 을 1차 도출하였다. FGI, 전문가 자문 등을 수행하여 주요 역량을 도출하고 수정하였 으며, 역량모델의 타당성 검증은 상담과 관리자 경험이 있는 대상자를 선정하여 도출 된 역량의 중요도와 조직에서의 활용도에 대한 설문을 진행하였다. 본 연구의 차별된 점은 역량모델링을 시행하기 전 서비스기업의 중요한 성과인 고 객만족도의 영향 요인 분석을 위해 고객관점에서의 분석을 실시하였다는 점이다. 하 지만 이후 Dubois의 일반모델 덧씌우기 방법을 사용하여 문헌과 선행연구를 통해 도 출된 역량이 A통신사의 핵심역량으로 정확히 반영되었다고 볼 수 없다. 따라서 이러 한 한계점을 극복하고자 각 역량별 구체적인 행동 지표를 제시하였다.

The purpose of this study was to improve the level of customer satisfaction by developing the core competency model of the counselor who conducts face-to-face counseling for A telecommunication company. After analyzing the customer's feelings by contact point through the service experience analysis method that analyzes the customer's journey through A carrier, the necessary capabilities for A carrier were derived by substituting the capabilities collected through literature and prior research. Major competencies were derived and modified by conducting FGI and expert advice, and feasibility verification of competency model was conducted by selecting persons with counseling and administrative experience to conduct surveys on the importance of derived competencies and their utilization in the organization. The difference in this study is that prior to the implementation of competency modeling, the analysis was conducted from a customer perspective to analyze the impact factors of customer satisfaction, which are important achievements of the service company. However, the capabilities derived through literature and prior research using Dubois' general model overlay method are not accurately reflected in A carrier's core competency. Therefore, specific behavioral indicators for each competency were presented to overcome these limitations.

지속적인 변화와 혁신을 통해 경쟁우위를 확보해야 하는 경영환경에서 기업은 구성원의 창업가역량 개발을 필요로 한다. 특히 기업 내에서 새로운 기회를 창출하는데 중요한 사내창업가역량을 규명하고, 이를 활용하는 것은 기업의 새로운 사업기회를 창출하고 인재를 육성하는데 있어서 중요하다고 여겨진다. 본 연구는 기업의 지속가능한 발전을 이루는데 필수적으로 요청되는 사내창업가역량이 무엇인지를 규명하는데 그 목적을 둔다. 이를 위해 기업의 혁신업무를 담당하는 관리자 중 고성과자 12명을 선발하여 자료를 수집하고 잠정적 역량모델을 도출하였다. 도출된 역량모델의 잠정안에 대해 해당 분야 전문가 14명이 검토작업을 실시하였고, 이에 대한 설문조사가 실시되었다. 일련의 과정을 통해 최종 사내창업가역량모델이 도출되었는데, 최종모델에는 인재의 확보와 활용, 도전 및 위험감수, 업무 수행에서의 인내, 네트워크구축 및 관리, 잠재적 투자 및 회수 마인드, 사업 환경에 대한 민감성, 기회인식, 그리고 학습지향 등 총 8개 역량이 포함되었다. 연구결과에 기초하여 선행연구와의 차별점 등이 논의되었으며, 향후 연구를 위한 제언도 제시하였다.

In the business environment focusing on the competitiveness, innovation, and change, corporate needs to develop the employees’ entrepreneurship. Especially, for creating the new business opportunities, the corporate entrepreneurship needs to be defined and applied. Also, to develop human resource in one organization, the corporate entrepreneurship need to be trained to employees. This study aims to identify the corporate entrepreneurship for organizational sustainable development. For this purpose, the primary data were collected from twelve high performer who is doing innovative job in conglomerates. After the tentative competency model was developed based on the collected data, the model was validated form fourteen professionals who is in academic and practical fields. The final corporate entrepreneurship competency model was composed of eight competencies including effective talent managing, challenging and risk taking, tolerance in performing job, developing and managing networking, return on investment mind, sensitiveness for the business environment, perceiving opportunities, and learning orientation. Based on the study results, the discussion and proposal for future study are provided.

본 연구는 제자훈련생을 위한 역량모델링을 실시하고 평가를 위한 설문도구를 개발하는 데에 목적이 있다. 제자훈련은 1970년대부터 시작하여 1990년대부터는 교회 내의 프로그램으로서 평신도 지도자를 양산할 뿐만 아니라 교회 체질을 유기적인 것으로 개선하여 신앙과 인격이 함께 성장해 가는 그리스도인을 세우기 위해 시행되고 있다. 제자훈련이 효과적으로 지속되기 위해서는 요구분석, 계획, 개발, 실행뿐만 아니라 적절한 평가가 이루어져야 한다. 다시 말해, 제자훈련을 통해 어떤 영역의 역량들이 개발되는지 측정할 수 있어야 한다. 본 연구는 문헌연구를 통해 역량모델링을 시행하고 평가를 위한 설문도구를 개발하였다. 목회자와 평신도를 대상으로 하는 두 차례의 초점집단인터뷰를 통해 타당도를 검증하였고 기초설문조사를 통해 신뢰도를 검증하였다. 개발된 설문도구는 지성, 감성, 영성, 관계성, 공동체성으로 분류되었고 총 76문항으로 구성되었다. 인지 역량의 하위 역량으로는 의사결정력, 창의적 혁신, 문제해결력이 제시되었고 정서 역량의 하위 역량으로는 자기인식, 자기주장, 자기평가, 공감, 융통성, 자기통제, 적응력이 제시되었다. 영성 역량의 하위 역량으로는 신앙고백, 영적 건강성 유지, 소명의식의 중요성, 영성훈련의 일상화가 제시되었고, 관계성 역량의 하위 역량으로는 갈등관리, 관계구축, 협력, 경청, 말하기가 제시되었다. 마지막으로 공동체성 역량의 하위 역량으로 공동의 필요인식, 멤버십, 영향력, 공유된 책무, 참여가 제시되었다. 본 연구는 이미 많은 교회에서 시행되고 있으나 적절한 도구의 부재로 실시되지 못한 제자훈련의 평가를 가능하게 하였고, 평가도구를 다섯 가지의 영역으로 구분하여 제자훈련을 통한 다양한 영역의 효과성을 측정할 수 있도록 하였다는 점에서 기여도가 있다.

The purpose of this study is to develop competency modeling and evaluation inventory for discipleship training. Discipleship training introduced in 1970s began in local churches as a program in order to cultivate the laity leaders and improve the organic constitution of the church. In 1990s, it is used for Christians to grow in faith and personality. Effective discipleship training should have proper evaluation as well as needs analysis, design, development, and implementation. Evaluation should be able to measure what kinds of competencies are developed by participating in discipleship training. This study developed competency modeling through literature study and the preliminary study using an focused group interview. It also developed an evaluation inventory for discipleship training, followed by two focused group interviews targeting the laity leaders and pastors to confirm validity and a preliminary survey to confirm the reliability of the inventory. The final evaluation inventory is classified into cognitive, affective, spiritual, relational, and community domains, and composed of a total of 76 items. Subordinate competencies of cognitive competency are decision-making, creative innovation, and problem-solving. Subordinate competencies of affective competency are self-recognition, self-assertion, self-evaluation, empathy, flexibility, self-control, and adaptability. Subordinate competencies of spiritual competency are confession of faith, keeping the spiritual health, importance of calling, and daily practice of spiritual training. Subordinate competencies of relational competency are conflict management, building relationship, cooperaton, listening, and speaking. Lastly, subordinate competencies of community competency are recognizing common needs, membership, influence, shared responsibility, and participation. This study contributes to a development of an inventory that was divided into five areas of cognitive, affective, spiritual, relational, and community competencies so that churches can properly implement an evaluation process.

한국폴리텍대학 교원의 역량을 도출하고자 DACUM 직무분석을 통해 교원이 갖추어야 할 책무 와 과업을 도출하여 과업별 행동지표를 작성하고, 델파이 조사 및 초점집단회의를 걸쳐 총 10개의 책무와 39개의 과업, 161개의 행동지표를 최종 완성하였다. 이 자료를 기초로 설문조사를 실시하 여 회수된 313명의 설문지 중에서 293개의 설문지를 최종 분석대상으로 선정하였다. 폴리텍대학 교원으로서 가장 중요한 역량은 무엇인지와 t-검증, Borich의 요구도, The Locus for Focus 모 델을 활용하여 교육훈련 변화필요도 분석을 하였다. 교육요구도가 높은 공통된 우선순위는 전공역 량, 교육훈련과정개발로 나타났다. 직급별 역량수준의 차이분석에서는 부교수 및 교사직급의 역량 이 교수직급 역량보다 높은 것으로 나타났으며, 교원의 직급이 높을수록 역량도 높은 것으로 나타 나지는 않았으며, 경력별 차이에서도 장기간의 교수 경력자가 역량수준이 높게 나타나지는 않았다. 역량과 성과와의 관계는 ‘16년도 공개된 학과평가를 참고하여 설문자료를 대상으로 비교한 ANOVA분석에서 대․내외활동에서만 상위학과(95점 이상) 교원의 역량이 다른 집단에 비하여 유 의미하게 높았지만, 개인의 성과점수가 아닌 학과성과 점수를 반영하여 분석한 결과로 한계점을 보였다. 그러나 모든 역량에서 교육요구도의 필요성이 높게 나타난 것은 교원들의 자기개발 필요 성에 대한 의지가 반영된 것으로 볼 수 있다. 교수역량과 성과에 미치는 영향을 확인하기 위한 회 귀분석 결과 자동화계열은 기타 전공에 비해 성과가 높게(B=3.335) 나왔으며 대학 소재지와 거 주지가 동일한(B=3.031) 경우 불일치한 경우보다 학과성과가 정(+)적으로 높았다. 즉, 거주지와 근무지가 동일 지역이 아닐 경우 성과 결과가 높지 않다는 것은 시사점이 매우 크다.

Data analyses by competency group and detailed competency are as follows: step 1 is t-test; step 2, Borich’s needs analysis; step 3, The Locus for Focus model; last, the integration of Borich’s needs and the Locus for Focus Model. Professors at Korea Polytechnics consider “preparation for class and its operation” was the most important, and “work ethics and communication” follows. In other words, they think it is the most important competency for professors to communicate with students with work ethics and to prepare for the class throughly. In relation to the competency and performance of the professors at Korea Polytechnics, their capacity showed no correlation with the performance of the department they belong to. In the level of competency by career, the competencies of 10 to 20 year-career group were higher than those of other groups. As a result of analyzing whether there is a difference in the level of competency by professor’s rank, the higher the rank, no the higher the level of competency overall. It is quite noticeable that the results of the work performance are not high when the distance between home and work places increases. Therefore, in case of employing or transferring new faculty members, it is desirable to consider their commuting distance. Since the quality of college education depends on a professor’s teaching tasks and his/her competency, it is quite necessary to diagnose the competencies of professors and to develope teaching support programs accordingly. It also can be used as a basis for establishing efficient human resource management system for evaluation, employment, and competency enhancement.

대학 교육의 질은 교수학습과정의 질이라는 관점에서 보게 되므로, 한국폴리텍대학이 추구 하는 교원의 인재상은 어떠한 교수역량을 필요로 하는지, 내․외부 환경적 요인에 미치는 역 량은 어떤 것인지를 분석하고자 하였다. 폴리텍 교원의 차별화된 역량을 도출하여 타당성 검 증을 하고, 역량들이 교육훈련과 연계되어 조직의 우수한 성과로 이어지는 체계적인 인적자원 관리를 위한 시사점을 제공하고자 하였다. 교수역량 모델의 개발 방법의 자료수집은 DACUM 직무분석을 통해 교원이 갖추어야 할 책무와 과업을 도출하여 과업별 행동지표를 작성하고, 델파이 조사 및 초점집단회의를 걸쳐 총 10개의 책무와 39개의 과업, 161개의 행동지표를 완성하였다. 이를 기초로 313명의 설문조사 결과를 분석하여 폴리텍대학 교원으로서 가장 중 요한 역량은 무엇인지와 교육훈련 변화필요도 분석을 위하여 t-검증, Borich의 요구도, The Locus for Focus 모델을 활용하여 최종 우선순위 역량을 도출하였다. 또한, 직급별, 지역별, 계열별 등 교수역량을 비교분석하였다. 역량이 직업교육훈련 성과에 미치는 요인, 성과와의 관계 등에 대하여 연구하였으며, 이러한 연구결과를 1차에서는 교수역량 도출 과정과 타당도 및 신뢰도 분석에 대하여, 2차에서는 교수역량에 대한 각각의 특성에 따른 분석결과로 나눠 서 등재하고자 한다.

The purpose of this study is to investigate both what teaching competency is required for excellent work performance of the faculty of Korea Polytechnics and in what area they show their excellencies in vocational education and training. To achieve its purpose, the following research methods were used. This study compares and analyzes previous research data on teaching competency development data and competency development methods, and utilizes the DACUM method to drew 8 duties, 35 tasks, and behavioral indicators based on the tasks respectively. The first and second delphi surveys were carried out, and 10 duties and 39 tasks were revised to conduct a survey on the professors at Korea Polytechnics. Also, this paper analyzes the validity and reliability, and reorganized the detailed competencies into 9 competency clusters through requirement analysis. Both analyses of the education needs by competency group and of the relations between teaching competency and internal and external environments are will be published in the next issue Journal of Skills and Qualifications.

본 연구는 산업계가 대학에 산업에 적합한 인재양성에 대한 교육적 요구를 제시하면서 고등교 육의 주요한 교육목표가 된 역량기반 교육에 관한 사례연구이다. 서울 소재 A대학은 역량기반교 육의 실천 방향으로 초기 역량기반 교육과정 운영을 위해 교과별 역량을 설정하고 개별 교수자에 게 역량 강화 노력을 자체적으로 할 수 있도록 독려하던 시기를 넘어 교육의 목표를 대학의 인재 상과 핵심역량을 중심으로 설정하여 개편하였다. 이에 교양교육과정 상의 교과에 교육방법까지 역 량 강화형으로 구현하여 최근 4년을 운영하고 있다. 본 연구는 개별 전공별 교육과정이 아닌 대학 의 기초 및 공통교육이 되는 교양교육과정 체계를 다양한 수요를 중심의 개편 근거와 역량중심 교양교육과정 설계의 과정을 살펴보고 교육과정 운영에 따른 한계와 성과를 살펴보고자 한다. 이 를 통해 역량중심교육과정을 설계하고 운영하고자 하는 많은 대학이 아이디어를 얻고 공동의 논의 를 할 수 있는 계기가 될 수 있을 것이다.

This case study is about competency-based curriculum which has become a major educational goal of higher education while the industry presents to universities the educational demand for fostering talented people suitable for the industry. University A, located in Seoul, has reorganized its educational goals by setting the competencies for each subject for the operation of the initial competency-based curriculum in the direction of competency-based education and encouraging individual instructors to make their own efforts to strengthen their competencies. Accordingly the curriculum in the liberal arts curriculum and the educational method have been implemented in a competency-enhancing type and have been operating for the past four years. This study aims to examine the limitations and achievements of curriculum operation and the reorganization of the liberal arts curriculum which is the basic and common education of universities rather than individual major curriculum and the basis for various demands. This will serve as an opportunity for many universities that want to design and operate competency-based curriculum to get ideas and have joint discussions.

본 논문의 목적은 교과기반 학습성취평가 시스템 구현을 위한 교과 데이터 모델 및 학습 성취도 산출 알고리즘 개발이다. 현재 대학 교육의 방향인 역량기반 교육을 위해서는 교과기반 학습성취 평가가 필수적이지만 기존 연구들은 교육학적 관점으로서 컴퓨터 시스템 관점의 해결책이 매우 부족하다. 본 논문에서는 코스맵 데이터 구조 분석을 통해 계층 구조의 학습성과 모델, 학습모듈 및 학습활동 모델, 학습성과와 학습활동 연계 매트릭스 모델 및 자동화된 성취도 산출 및 성취수준 평가를 위한 성취도 계산 알고리즘을 제안한다. 이를 통해 교과기반 학습성취 평가 시스템을 개발할 수 있으며 시스템 활용을 통해 학습자의 역량 성취를 효과적으로 평가할 수 있다. 제안된 모델과 알고리즘의 평가를 위해 실제 운영중인 자바프로그래밍 교과목에 적용하였으며 이를 통해 교과기 반 학습성과 성취평가 시스템 구현의 핵심요소로 활용할 수 있음을 확인하였다. 향후 연구는 학습성과 성취도 산 출을 기반으로 적응형 학습 피드백과 개인화된 학습 추천 알고리즘 개발 및 시스템 구현이다.

The purpose of this paper is the development of course data models and learning achievement computation algorithms for enabling the course-embedded assessment(CEA), which is essential of competency-based education in higher education. The previous works related CEA have weakness in the development of the systematic solution for CEA computation. In this paper, we propose data models and algorithms to implement competency-based assessment system. Our data models are composed of a layered architecture of learning outcomes, learning modules and activities, and an associative matrix of learning outcomes and activities. The proposed methods can be applied to the development of the course-embedded assessment system as core modules. We evaluated the effectiveness of our proposed models through applying the models to a practical course, Java Programing. From the result of the experiments we found that our models can be used in the assessment system as a core module.

오늘날 많은 조직들은 전 세계적이고 극심한 경쟁에서 생존하기 위해 조직 구성원들의 능력을 최대화하고자 한다. HRD/HRM 등의 분야에서 컴피턴시 모델을 적극 활용하고 있는 것도 이와 같은 노력의 일환이다. 이 연구는 성공적으로 수행된 하나의 컴피턴시 모델링 프로젝트 개발 사례를 사례연구방법(case study)에 의해 체계적으로 제시하므로서 실제적인 차원에서 다양한 컴피턴시 모델링 연구에 시사점을 주고자 기획되었다. 구체적으로 미국 제지공장 공장장들에 대한 컴피턴시 모델링 개발 프로젝트의 각 단계들(프로젝트 계약서 작성, 자료 수집, 자료 분석, 임시 컴피턴시 모델 개발, 컴피턴시 모델 검증 및 확정, 컴피턴시 모델 활용 방안 제안 등)에서의 컨설팅 팀의 구체적인 활동을 예시하므로서 어떻게 이 컴피턴시 모델링이 성공적으로 수행되었는가에 대해 다루었다. 마지막으로 컴피턴시 모델링 프로젝트의 성공 요인들과 보다 성공적인 컴피턴시 모델링 연구를 위한 여러 과제들을 언급하였다.

Our society is continuously moving towards a knowledge-based economy: an economy in which the application of knowledge replaces capital, raw materials, and labor as the main means of production. The synergy of combining new information and communication technologies with human skills has dramatically altered job content and skills requirements at the workplace (The Canadian Vocational Association and UNEVOC-Canada, 2002). Today, many organizations have tried to maximize their employees' capabilities in order to survive in keen competition. Competency modeling is one of the major strategies that they often utilize for this goal. The purpose of this study was to offer some technical implications for studies about competency modeling in the level of theory as well as practice. Based on a case study, this study focused on the procedures of competency modeling conducted successfully rather than the competency model itself. In June of 2003, TAPPI partnered with the University of Georgia Consulting Team to conduct a competency assessment of the Paper Machine Superintendent position. The primary purpose of a competency assessment was to capture the knowledge, skills, and behaviors needed for effective performance. This competency modeling project enabled TAPPI to better understand what a superintendent actually does to perform his/her job, and this understanding inspired TAPPI to use the results of this project as a springboard for developing and/or modifying new products and/or services (especially, educational services) for the industry. This paper detailed the processes that were used in the creation of the competency model. Once the working agreement with TAPPI was finalized, our consulting team collected the necessary data by conducting interviews of superintendent. The compiled data was analyzed by the team members, and the analyzed data was used to develop the competency model. The draft model was provided to three subject matter experts for feedback, and when the feedback was received, the model was finalized. Each of these steps was described in more detail in the paper.

요즘 대학은 학습자 중심의 교수·학습 방법 패러다임의 변화로 온라인 수업을 적 극적으로 활용하고 있다. 이에 본 연구에 서는 능동적인 역할이 요구되는 온라인 수 업환경에서 성공적인 학습활동을 지원하기 위하여 역량 모델링을 통하여 우수한 학습 자 역량과 행동 지표를 탐색하였다. 역량은 특정 활동을 수행하기 위해 요구 되는 능력을 의미한다. 사범대학 온라인 수업 우수 학습자의 역량을 밝히는 것은 온라인 수업환경에서 학습자가 성공적으로 학습을 마치기 위해 갖춰야 하는 능력이나 자질이 무엇인가를 밝혀준다는 점에서 의 의가 있다. 역량 모델링은 자료 수집, 역량 추출 및 모형 개발, 타당화 작업, 최종 수 정 및 모형완성의 순서로 진행되었다. 자료 수집을 위해 J 지역 3개 사범대학 의 온라인 수업 수강생 중 우수 학습자 17 명을 대상으로 행동사건 면담을 진행하였 다. 이는 전문가 5명을 대상으로 행동사건 면담과 심층 면접을 통해 이루어졌다. 도 출된 역량모형은 3개 사범대학 온라인 수 강생 156명의 설문자료에 기초하여 확인적 요인분석과 전문가들의 내용 타당도 검증 을 거쳐 완성되었다. 연구 결과, 3개 사범대학 학습자 역량모 형은 ‘학습지향성 역량’, ‘피드백 역 량’, ‘협동적 상호작용 역량’, ‘메타인 지 · 지식 구조화 역량’, ‘주도적 학습 관리 역량’등 다섯 개의 역량이 최종적으 로 도출되었다. 본 연구는 사범대학 온라 인 수업 우수 학습자 역량 연구의 일환으 로 온라인 수업 학습자에 대한 이해를 심 화하였다는 점에서 의미가 있으며, 향후 온라인 수업 학습자의 성공적 학업 수행을 위한 다양한 지원체계를 구축하는데 기여 할 수 있을 것이다.

Nowadays, universities are actively utilizing online classes due to changes in the paradigm of learner-centered teaching and learning methods. In this study, we explored the excellent learner competence and behavioral indicators through competency modeling to support successful learning activities in online class environments where active roles are required. Capacity means the ability required to perform a specific activity. The purpose of this study is to identify the competence of the excellent online class learners in the college of education in order to find out what abilities and qualities learners should have to complete their studies successfully in the online class environment. Capability modeling was conducted in the order of data collection, competency extraction and model development, validation work, final modification and model completion. For data collection, 17 excellent learners were interviewed in the online classes of three colleges in J area. This was done through interviews and in-depth interviews with five experts. The competencies model was completed through confirmatory factor analysis and content validity verification by experts based on the questionnaire data of 156 online students from three colleges of education. The results of the study showed that the three colleges of education have five competency such as learning orientation competency, feedback competency, cooperative interaction competency, meta cognitive and knowledge structure competency, and leading learning management competency. This study is meaningful in that it deepened the understanding of online class learners as part of the study on the competence of excellent online class in the college of education, and it will contribute to the establishment of various support systems for successful academic performance of online class learners in the future.