Earticle

이 연구의 목적은 경기 학령인구 감소 지역의 특성화고 고교학점제 운영모형의 적절성에 대한 교원의 인식을 분석하고 이를 토대로 지역 내 특성화고 교육자원을 효율적으로 운영하고 학생의 선택권을 보장하 기 위한 정책적 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 경기도교육청의 학령인구 감소지역 4곳을 연구 대 상으로 선정하고 해당지역 17개 특성화고 교원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 최종 424부를 분석하 였으며 기술통계분석과 t-검정, 일원배치분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 연구 결과, 고교학점제 기본모형 4가지 중 ‘① 세부전공 코스형’에 대한 응답평균(M=4.02)이 가장 높게 나타났다. 학교 설립 구분에 따른 응답 결과 기본모형 중 ‘④ 부전공 이수형’과 선택모형 중 ‘⑧ 블렌디드 학습형’에서 공립과 사립 간 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며 두 모형 모두 사립학교 교원의 응답평 균은 상대적으로 높게, 표준편차는 낮게 나타나는 경향을 보였다. 직위에 따른 응답 결과 기본모형과 선택 모형 모두 학교 관리자 집단의 표준편차(SD)가 다른 집단에 비해 낮게 나타났으며, 교직 경력과 표시과목 에 따른 유의한 차이는 나타나지 않았다. 이러한 연구결과를 토대로 지역 내 특성화고 고교학점제 운영을 위한 정책적 시사점을 제시하였다.

This study investigates teachers’ perceptions of the appropriateness of high school credit system implementation models in specialized vocational high schools located in Gyeonggi regions experiencing declining school-age populations, with the aim of deriving policy implications for the efficient use of regional educational resources and the expansion of student course selection. Survey data were collected from teachers in 17 specialized vocational high schools across four regions in Gyeonggi Province, yielding 424 valid responses. Descriptive statistics, independent-samples t-tests, and one-way analysis of variance (ANOVA) were employed for analysis. The results indicate that the specialized track (course-based) model received the highest mean score among the basic models (M = 4.02). Statistically significant differences between public and private schools were observed in the minor completion model and the blended learning model, with higher mean scores and lower variability reported by private school teachers. Administrators exhibited lower variability across models than other groups, while no significant differences were found by teaching experience or subject specialization. Based on these findings, policy implications are proposed for region-based implementation of the high school credit system in vocational education contexts.

본 연구의 목적은 초･중･고등학교 교원들의 학교도서관 서비스에 대한 인식과 경험을 분석하여 학교도서관 서비스의 내용과 방향을 설정하는데 필요한 기초정보를 얻고 시사점을 도출하는 데 있다. 이를 위해 인천광역시교육청 소재 초･중･고등학교에서 근무하는 교원 498명을 대상으로 독서실태, 학교도서관 인식과 정서, 학교도서관 이용 경험, 학교도서관 활용 수업 경험, 사서교사의 역할 인식에 관한 설문조사를 수행하였다. 분석결과, 학교급과 학교도서관 근무인력에 따라 학교도서관 서비스에 대한 교원들의 인식과 정서와 경험에 차이가 있었다. 특히 학교도서관 근무인력은 교원들의 학교도서관 서비스 인식과 정서와 경험에 상당한 영향력을 미치고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze elementary, middle and high school teachers' perceptions and experiences on school library services, to obtain basic information and to draw implications for setting the contents and direction of school library services. For this purpose, a survey was conducted on 498 teachers working at elementary, middle and high schools in the Incheon Metropolitan Office of Education for reading status, recognition and emotion of the school libraries, school library experience, teaching experiences using school libraries, and the role of teacher-librarians. As a result of the analysis, there was a difference in teachers' perceptions, emotions, and experiences of school library services according to school level and school library personnel. In particular, the school library personnel was found to have a significant influence on teachers' perception, emotion and experience of school library service.

본 연구는 2006년부터 장애인 고용의무 제외 직종 축소에 따라 교원도 고용 의무 대상 직종에 포함됨으로써 3%의 장애인 의무 고용률을 충족시켜야 하지만 그렇지 못하고 있는 현실을 개선하고자 시작되었다. 즉 장애인 교원 임용을 확대시키기 위하여 장애인 대학생을 대상으로 장애인 교원 임용 진입 전의 어려움과 장애인 교원 임용 확대방안에 대한 인식을 파악하고 장애인 교원 임용 확대를 위한 제도적인 방안들을 구체적으로 모색하고자 하였다. 장애인 교원 임용 진입 전의 어려움으로는 장애인이 대학생활 전공을 선택 시 고려하는 사항들과 대학생활에서의 어려움이 있는지 그리고 장애인 교원확충방안을 조사하였다. 특히 교원 임용을 준비하면서 대학생활 중에 느끼는 어려움과 그들의 목소리를 직접 담기 위하여 사범대에 재학 중인 장애인 대학생을 대상으로 심층면접을 실시하였다. 연구결과 장애인 대학생도 비장애인 대학생과 마찬가지로 적성과 관심, 취업전망 등이 대학 및 학과를 선택하는 중요한 기제로 나타났다. 또한 피동적 동기에 의하여 학과를 선택하는 경우도 있었다. 그리고 많은 장애인 대학생들이 편의시설 및 학업 수행 등에서 대학생활에서 어려움을 경험하고 있는 것으로 분석되었다. 마지막으로 장애인 교원 확대 방안으로는 초·중등교원 장애인의무고용제에 대한 홍보가 시급하며, 장애인에 대한 문호개방, 장애인 대학생에 대한 더 많은 배려, 시험상의 제약 해결 등의 정책을 제안하였고, 학교지도층, 동료교사, 학생 및 학부모의 인식의 개선이 필요함을 피력하였다. 또한 교단에서 수업교재 및 보조도구의 설치와 편의시설 정비 등의 환경이 개선되어야 함을 시사하였다.

This research was started to find a way to improve reality in which 3% disabled teacher employment requirement has not been met, although teacher was included in occupation category which demands 3% of obligatory rate of disabled person employment following the 2006 reduction of occupations which were excluded from the obligation of disabled person employment. That is, to improve the employment of disabled teachers, the study intended to grasp difficulties for college students with disabilities have undergone to be employed as teachers and to find practical and administrative alternatives to expand employment of disabled teachers in detail through study of the existing system. To find out difficulties of students, research was implemented on what classes they preferred to attend, what difficulties they have encountered in college life, and what they think on the expansion of disabled teachers. In-depth interviews with college students with disabilities attending colleges of education to understand the difficulties of disabled students while preparing for employment. The result showed that major drivers of selecting curricula and major for these students have been aptitudes, interests and employment prospects just like any other students. Some students selected their majors due to passive motives. It is analyzed that many students with disabilities have experienced some kinds of difficulties in terms of convenience facilities and academic activities. Finally, to increase the number of disabled teachers, the study proposed to improve publicization of the obligatory employment of disabled persons as elementary/secondary teachers and to promote programs for disabled students to expand employment opportunities and offer more considerations in terms of college life and academic activities, as well as to improve recognition of top management, colleagues, students and parents on persons with disabilities. The study also proposed to install / upgrade educational support facilities and materials, and to renovate convenience facilities.

본 연구에서는 교원 성과급제에 대한 사서교사의 인식과 직무만족과의 관계를 분석하였다.전 국의 초중고 사서교사를연구 대상으로 하였으며 참여 인원은 총 371명이다.연 구 결과 사서교사의 등급은 S등급 4.1%, A등급 27.5%, B등급62.5%, 성과급 제외 5.9%의 비율로 나타났다.사 서교 사의 성과급 등급이 높을수록 성과급제에 대한 만족도, 참여도, 평가 기준의 적절성, 평가 절차 및 결과의 공정성 인식이 높게 나타났다.또 한 사서교사의 성과급 등급이 높을수록직무만족 요소인 업무 관계, 인사 및 승진이 높게 나타났다결. 론 적으로 교원 성과급제에 대한 사서교사의 인식이 높을수록직무만족이 높은 것으로 나타났다이. 를 바탕으로 교원 성과급제에서 사서교사 평가에 대한 개선방안을 제안하였다.

This study is to analyze teacher librarians’ awareness about the performance-based pay system, their job satisfaction and the relationship between the two in an attempt to help make the pay system serve as catalyst in creating a positive competitive climate in the teacher community and boosting the qualifications of teacher librarian. As a result, the teacher librarians’ grades were 4.1% in S, 27.5% in A, 62.5% in B, and 5.9% in the exception of incentive. The teacher l ibrarians’ awareness of the performance-based pay system level was only 2.15 point out of 7, and their job satisfaction level was 4.60 out of 7. The teacher librarians’ were more satisfied with performance-based pay, participation, fairness of evaluation criteria, fairness of evaluation process and results. In conclusion, higher awareness of the teacher librarians’ performance incentives showed higher job satisfaction. And we might be able to suggest the improvement plan for teacher librarian evaluation in teacher performance system.

본 연구는 특수교육 보조원의 지원, 역할, 갈등 그리고 직무 만족도에 대하여 교원 자격증 유무에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보기 위한 것으로 교원자격증을 가진 3명의 보조원(2명의 특수교사 자격소지자, 1명의 일반교사 자격소지자) 그리고 교원자격증이 없는 4명의 보조원을 대상으로 면담을 통한 질적연구를 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 교원자격증을 소지한 특수교육 보조원은 특수아동을 가르치는 방법에 대한 선행지식이 있으며, 역할의 모호함에서 오는 담임교사 또는 관리자와의 갈등을 보였다. 그리고 제한된 보조원의 역할과 평생직업으로써가 아닌 미래 교사가 될 것이라는 태도로 직무만족도가 낮았다. 둘째, 교원자격증이 없는 특수교육 보조원들은 장애아동에 대한 선행지식 없이 단순히 생계를 위해 직업을 선택했다. 그리고 같이 일하는 관리자와 교사, 부모, 다른 보조원들 모두에게서 갈등을 느꼈고, 그들은 장애아동에 대한 지도능력이 충분하지 않지만 자신의 직업에 대한 만족도는 높았다. 그러므로 본 연구의 결론은 특수교육 보조원에 대한 제도적인 개선과 함께 장애아동에 대한 지식과 기술이 부족한 보조원들에게 사전훈련프로그램이 제공되어야 한다.

The purpose of this study was to identity awareness differences of application purpose, roles, confliction and job satisfaction between two groups of paraeducators with/without teacher's licenses via the interview method. Three paraeducators who have teachers' license (two special education teachers and one regular education teacher) and four paraeducators who have no teacher's licenses participated in this study. The awareness differences between two groups were found: (1) The paraeducators with teacher's licences had pre-knowledge of special education; wished to work as licensed special education teachers in the future; admitted conflict when the class room teachers did not have professional teaching skills on students with disabilities; and their job satisfaction was low, because they recognized the limitation of their works as paraeducators and they did not regarded present jobs as permanent ones. By contrast, (2) the paraeducators without teacher's licences did not have any prior knowledge of special education; regarded their current jobs as permanent ones; reported conflict with teachers as well as school principals, parents, and other paraeducators; and demonstrated high job satisfaction, although their professional skills to support children with disabilities were not enough. In conclusion, systematic improvement and proper training programs should be provided to paraeducators, especially who do not have enough knowledge of children with disabilities.

이 연구는 2009년에 개발되어 현재 선도학교를 통해 활용되고 있는 교원능력개발평가 사서교사 평가지표 및 문항에 대한 설문조사를 통해 그 개선점을 제안하였다. 연구결과 현행 평가지표 및 문항의 중요도에 대한 사서교사의 인식이 대체로 긍정적인 것으로 나타났고, 각 문항의 중요도와 수행도에 대한 사서교사의 인식에는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 평가지표 및 문항에서 개선해야 할 점으로는 현재의 평가문항에 다양한 독서교육활동 실시여부에 대한 항목 추가, 자료조직 및 관리 관련 평가문항 수정의 필요성, 학생지도 평가영역 명칭에 대한 제고 등이 제기되었다. 이러한 연구결과는 현재 활용되고 있는 사서교사 평가지표와 문항이 대체로 타당하기는 하지만 일부분에서 수정․보완이 필요함을 제시하였다.

This study aimed to analyze teacher librarians' perceptions of the importance and performance frequency of their roles inherent in the indicators and items for teacher evaluation and to determine their appropriateness. The results revealed that most indicators and items are appropriate for evaluating teacher librarians' job performance, but some items need to be revised to properly reflect teacher librarians' job tasks. Specific recommendations for their improvement were discussed.

본 연구는 초중등학교 교원들의 MIL 인식과 협력수업 경험을 분석하여 MIL 협력수업의 내용과 방향을 설정하는 데 필요한 기초정보를 얻는 데 목적이 있다. 이를 위해 경기도교육청 소재 초중고등학교에서 근무하는 교원 401명을 대상으로 협력수업, 미디어, MIL에 관한 설문조사를 수행하였다. 분석결과를 토대로 도출한 시사점은 다음과 같다. ①교원을 대상으로 협력수업의 경험을 제공하고 교사가 활용할 수 있는 MIL 협력수업 모델과 메뉴얼을 개발할 필요가 있다. ②MIL 교육과정을 학교 교육에 적용하고 필요한 경우 협력수업으로 운영할 필요가 있다. ③MIL 교육과정에서 사용되는 미디어 유형은 발달단계와 교육 전문가의 의견을 반영하여 개발되어야 한다. ④MIL 교육과정에서 ‘MIL 윤리’와 ‘정보 이해(독서) 및 평가 역량 교육’을 중요하게 다룰 필요가 있다. ⑤학생의 MIL 향상 정책을 추진함에 있어 학교도서관과 사서교사를 활용할 필요성이 있다. 후속 연구로 MIL 협력 수업 모델과 MIL 교육과정 연구를 수행할 필요가 있다.

The purpose of this study is to obtain basic information necessary to set the content and direction of MIL cooperative teaching by analyzing elementary and secondary school teachers’ MIL awareness and cooperative teaching experience. For this purpose, a survey was conducted on cooperative classes, media, and MIL among 401 teachers in the Gyeonggido Office of Education. The analysis results are as follows. ① It is necessary to provide teachers with the experience of cooperative classes and develop MIL cooperative class models and manuals, ② It is necessary to apply the MIL curriculum to school education and operate it as a cooperative classes, ③ The types of media used in the MIL curriculum should be developed by reflecting the development stage and the opinions of educational experts. ④ In the MIL curriculum, it is necessary to deal with ‘information comprehension (reading) and evaluation competency education’. ⑤ It is necessary to use school libraries and teacher-librarians in promoting students’ MIL improvement policies. As a follow-up study, it is necessary to conduct MIL cooperative instructional models and MIL curriculum studies.

이 연구는 학교 역량 구축에 있어서 교원 역량 강화가 핵심이라는 인식에서 출발하여, 교 원의 역량 강화 요구에 대한 인식을 체계적으로 분석하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성 하기 위해 교원 역량 강화 유형 및 방안에 대한 요구 인식을 분류하고, 세종특별시교육청의 유·초·중·고등학교 교원 전체를 대상으로 설문조사를 실시하여 문항별 상대적 비교 및 교사의 배경변인(학교급, 교직경력, 직위)에 따라 차이가 있는지를 분석하였다. 연구 결과, 교원의 역 량 수준과 역량 계발 노력은 전반적으로 높은 수준으로 나타났다. 교원 역량 강화 유형에서 는 개인적인 연구 활동과 직무연수가, 교원 역량 강화 방안에 대해서는 교사의 생애주기별 맞춤 연수 제공과 연수·연구·장학 등 교사에 대한 종합적인 역량 계발 지원이 가장 도움이 큰 것으로 나타났다. 한편 교사의 배경변인에 따른 분석에서는 유치원과 초등학교 교사, 저경 력 교사와 부장교사가 교원 역량 강화 유형 및 방안에 대하여 대체로 긍정적으로 인식하는 것으로 밝혀졌다. 이상의 연구결과를 바탕으로, 교원 역량 강화를 위한 효과적인 방법과 방안 에 대한 후속연구와 몇 가지 제안을 하였다.

This study aims to analyze teachers‘ demands to strengthen their competency in various ways. To achieve the goal, the current methods and ways to strengthening teacher’s competencies were classified. Also we analyzed the differences in questionnaires and backgrounds of teachers (kindergarten, elementary, middle and high school) using survey in Sejong Special Self-Governing City Office of Education. Results showed that teachers recognized that their efforts and level of teacher's competency were high. Individual research and in-service teacher's training programs were favorable in the methods in strengthening teacher’s competency. For ways in strengthening teacher’s competency, customized training in life-cycle and comprehensive supports to teachers showed great effects on increasing competency. In terms of differences in background of teachers, kindergarten, elementary school teachers, teachers with less experience, senior teachers group were affirmative on methods and ways to strengthening teacher’s competency. Based on the results from this study, more effective methods and ways of strengthening teacher’s competency were suggested and accounted for future studies.

본 연구는 학교장에게 요구되는 역량과 자질을 무엇으로 규정하고 어떻게 개발할 것인가에 관한 새로운 패러다임의 전환이 요구되는 시점에 현 교원승진임용제도의 문제점과 개선 방향 에 대해 현직 교원의 인식을 살펴봄으로써 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 전국 초․중등 국․공립 교원을 대상으로 교원승진임용제도에 관한 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 현 교원승진임용제도의 정책 기여도, 평정항목의 타당성, 평 정요소 항목의 타당성, 평정항목의 평정요소 배점의 적정성에 대해 전반적으로 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 교장의 핵심역량과 인성을 검증할 수 있는 역 량평가 도입에 대해 ‘동의한다’에 가까운 인식을 보여주었다. 교원승진임용제도의 가장 큰 문 제점은 ‘근무성적평정에서 평정자와 확인자의 공정성 및 신뢰성 부족’인 것으로 나타났다. 교 원승진임용제도의 개선과 관련하여 교장 역량평가를 도입할 때의 가장 큰 문제점은 ‘정성적 지표라는 점에서 평가자의 주관이 개입될 가능성’이 가장 높게 나타났고, 도입에 대한 기대 효과로는 ‘학교장에게 필요한 역량 교육이나 훈련의 기회 제공’이 가장 높게 나타났다. 연구결과에 터한 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교원승진임용제도 개선에 있어 타당 성의 확보를 위해 우선적으로 교장의 직무와 역량을 명확하게 규정할 필요가 있다. 둘째, 정 부는 학교장에게 요구되는 역량 중심의 자격연수 교육과정이 운영될 수 있도록 학교장의 전 문적 기준(professional standards for principals)을 표준화 및 체계화할 필요가 있다.

This study aims to derive implications by examining in-service teachers’ perceptions of the current teacher promotion system. To this end, a nationwide survey was conducted targeting teachers in national and public elementary and secondary schools. A total of 2,363 teachers responded to the survey, yielding a response rate of 0.64%. The research findings are as follows. First, it was found that, overall, the current teacher promotion and appointment system is perceived positively in terms of its policy contribution, the validity of the evaluation items, the validity of the evaluation factors, and the appropriateness of the scoring distribution among evaluation factors. Nevertheless, participants showed a tendency to agree with the introduction of a competency-based assessment that can verify a principal’s core competencies and character. The most significant issue identified in the current system was a lack of fairness and reliability on the part of evaluators and reviewers in performance evaluations. Regarding the introduction of a principal competency assessment, the greatest concern was the potential for subjectivity due to the qualitative nature of the evaluation criteria. Nonetheless, the most anticipated benefit was the provision of training opportunities tailored to the competencies required of school principals. Based on these findings, the following conclusions are proposed. First, in order to enhance the validity of the teacher promotion system, it is essential to clearly define the roles and competencies of school principals. Second, the government should establish and systematize professional standards for principals to enable the implementation of competency-based qualification training programs that reflect the demands of school leadership.

본 연구는 다양한 세대가 공존하는 교직사회 내 세대갈등에 주목하여 교원 간 세대갈등에 대한 초등학교 교원의 인식을 분석하였다. 인식 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, X 세대 및 M세대 교원이 세대갈등을 많이 경험한 것으로 나타났는데, 이는 학교 내에서 보직을 수행하는 중추적인 위치에 있기 때문이었다. 또한 주로 행정업무 및 복무에서 세대갈등이 많 이 발생하였는데, 이는 교실이라는 공간을 넘어 동료교원들과의 만남과 대화가 필요한 영역 이기 때문이었다. 둘째, 세대갈등 원인에서는 전반적으로 교사 개인의 특성, 교직관의 차이가 주로 언급되었는데, 고연령 세대일수록 교사 개인의 차원으로, 저연령 세대일수록 학교구조 및 문화의 차원으로 바라보고 있었다. 셋째, 교원들은 세대갈등이 발생하였을 때 ‘조용히 참 고 넘어가기’ 방식을 가장 많이 활용하였다. 주목할만한 점은 베이비부머세대의 경우 ‘이해하 고 받아들이기’ 방식이 가장 많은 반면, 이외 세대 교원은 주로 ‘조용히 참고 넘어가기’ 방식 을 가장 많이 택하였다는 점이다. 본 연구는 교원 간 세대갈등에 대한 초등교원의 인식을 분 석함으로써 교직사회에 대한 깊이있는 이해를 제고하고, 민주적이고 협력적인 학교문화 형성 및 교원정책 수립에 시사하는 바가 클 것으로 기대된다.

This study analyzed elementary school teachers' perceptions of generational conflict between teachers by paying attention to generational conflicts in a teaching society where various generations coexist. The results of the analysis are summarized as follows. First, it was found that Generation X and M teachers experienced a lot of generational conflicts because they were in a pivotal position to perform headteachers in schools. In addition, there were many generational conflicts, mainly in administrative work and service, because both are areas that requires meeting and conversation with fellow teachers beyond the space of classrooms. Second, differences in individual characteristics and teaching views were mainly mentioned in the causes of generational conflict, with the older generation looking at the individual level of teachers and the younger generation looking at the school structure and culture level. Third, teachers most often used the ‘quietly bear with it’ method when generational conflicts occurred. It is noteworthy that in the case of the baby boomers, the most common method of "understanding and accepting" was taken, while other generations of teachers mainly chose the ‘quietly bear with it.’ This study is expected to enhance an in-depth understanding of the teaching society, and have great implications for forming a democratic and cooperative school culture and establishing teacher policies.

본 연구는 개정 교육과정이 학교 현장에서 성공적으로 구현되려면 교원정책과 긴밀하게 연계되어 추진되어야 함에도 교원들의 지지가 부족하다는 인식에서 출발하여, 2015 개정 교육과정 실행에 필요한 교원정책에 대한 교원들의 인식을 분석할 목적으로 수행되었다. 중등 교육과정 개편과 관련된 교원정책 5개 영역 8개 문항으로 구성된 조사도구를 활용하여 전국 280개 중․고등학교 교원 3,571명의 온라인 설문조사 응답 자료를 기술통계 분석, t검증, 일원배치분산분석 방법으로 분석하였다. 주요 발견점은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 변화에 따른 교원정책 방안에 대해 교원들은 대체로 긍정적으로 받아들였지만, 복수 자격증 취득 의무화나 임용 시 우대 등의 방안에 대해서는 부정적이었다. 교육과정 개정에 따른 교원 수급의 탄력성 제고 측면에서 복수 교과 자격증 취득 요구가 증대되고 있기는 하지만 교원들의 지지도가 낮은 이러한 정책을 강행할 경우 교원의 저항과 반발이 예상된다. 둘째, 개정 교육과정으로 인한 교과의 신설이나 변경과 관련된 교원 정책에 대한 교원들의 인식은 직위나 담당과목, 학교 설립유형 등에 따라 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 즉, 교육과정을 직접 수업에서 구현해야 하는 교사집단, 이번 개정으로 인한 교과의 신설이나 변경과 무관한 과목 담당 교사 집단, 그리고 국·공립학교 재직 교원들이 상대적으로 부정적이었다. 분석을 통하여 개정 교육과정과 관련된 교원정책에 대한 교원들의 지지도는 자신들이 처한 위치와 이해관계에 따라 달라진다는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 개정 교육과정 실행에 필요한 교원은 확보하되 이해관계에 따른 교원들의 저항과 반발을 줄이기 위해서는 교원정책의 선택에 신중을 기할 필요가 있다는 것을 시사한다.

This study was initiated from the recognition that revised curriculum should be closely linked with teacher policy in order to be successfully implemented at classrooms. Nevertheless, teachers' support for teacher policy is still lacking. The purpose of this study is to analyze teachers' perceptions on teacher policies related to the implementation of the 2015 curriculum revision in South Korea. The on-line survey questionnaire responses of 3,571 secondary school teachers in 280 schools nationwide were analyzed using descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA. The survey instrument was composed of 5 areas and 8 items covering teacher policies related to the securing of teachers of newly introduced or changed subjects due to the revision of curriculum. The main findings are as follows. First, the teachers were generally positive about the teacher policies related to the curriculum revision. However, they were rather negative about the mandatory acquisition of multiple certificates and preferential treatment of multiple certificate holders. Multiple certificates are useful alternatives allowing a more flexible supply of teachers. However, resistance of teachers is anticipated if the government enforce policies lacking teachers‘ support.. Second, the teachers‘ perception on the policies related to the creation or modification of subjects due to curriculum revision showed statistically significant difference according to their position, teaching subject, and the type of school. Teachers who have to implement the curriculum in their own classes, teachers who are less influenced by the revision of the curriculum, and teachers who serves in the national and public schools are more negative about the changes in teacher policy. This analyses revealed that the teachers' support for the teacher policy related to the curriculum revision differs depending on their position and interests. Based on the results, we proposed policy recommendations to reduce the resistance of teachers while securing the teachers needed to implement the revised curriculum.

본 연구는 학교 내 청소년단체 활동을 활성화하기 위한 목적으로 도입된 지도교원에 대한 승진가산점 제도가 본래의 목적과 취지에 반하는 결과를 초래하고 있다는 문제의식을 바탕으 로 승진가산점제의 합리적 운영방안을 모색하기 위한 목적에서 실시되었다. 이에 따라 전라북 도 교원들을 대상으로 승진가산점제도에 대한 인식과 의견 조사를 실시하였다. 이러한 조사결 과를 바탕으로 학교 내 청소년단체 지도교원에 대한 승진가산점제의 문제점과 개선방안을 제 시하면 다음과 같다. 먼저 승진가산점제의 문제로는 승진가산점이 지도교원 확보 차원에서는 긍정적인 측면이 있는 반면, 지도업무의 수행 과정상에서 학교 현장의 혼란과 갈등을 유발하 고 단체활동의 질적 수준을 저하시키는 원인이 되고 있으며, 승진가산점제 적용 대상에 있어 서도 적절성‧형평성 문제가 대두되고 있다. 이러한 승진가산점제가 지닌 문제에 대한 보완책 으로 승진가산점 부여 대상에 대한 평가체계의 강화를 비롯하여, 관련 분야 직무연수, 지도활 동 인정시간, 가산점 부여 수준 등의 세부 운영 지침 개정이 필요하다. 하지만 승진가산점제 도의 문제점을 보완하기 위한 이와 같은 조치들이 오히려 교사들에 대한 검열을 강화시킬 수 있으며, 이는 교육적으로도 바람직하지 못한 결과를 초래할 수 있다. 따라서 청소년단체 지도 교원에 대한 승진가산점 부여는 학교의 정규교육활동 및 교원인사상의 맥락에서 재검토 될 필요가 있으며, 점진적으로 축소 또는 폐지하는 방향으로 나가는 것이 바람직 할 것으로 보인 다.

This study’s purpose is to seek rational operation strategy of the Promotion Additional Points System. This study understood that the Promotion Additional Points System which was introduced for revitalizing of youth group activity in School produced an effect opposite to what was intended. So this study was conducting a perception and opinion investigation of the Promotion Additional Points System among teachers of Jeollabuk-do. With this result, this study presented some problems and improvement plan of the Promotion Additional Points System for the youth group activity teachers. First of all, the Promotion Additional Points System had the positive on securing teachers but it caused conflict and confusion of school field in execution process of guidance work and reduced the quality level of group activity. And the problem of properness and fairness was emerging as a major issue in the subject of application of the promotion additional points because of the Promotion Additional Points System. Consequently this study presented countermeasure of the problem of Promotion Additional Points System. First, strengthen the evaluation system that are needed. And then, the detailed operation guidelines such as duty training of related field, admitting time of extension activity, giving level of additional point are in need of reform. But this measures can strengthen inspection of teachers and bring about an undesirable result. So, this study judged that the Promotion Additional Points System for youth group activity teachers needs to be looked at again in formal education activity of school and school personnel system. Finally, this study judged it better to reduce or abolish the Promotion Additional Points System gradually.

이 연구는 현재 교직은 긍정적 선순환과 부정적 악순환의 국면이 맞닿아 있는 변곡점에 있다는 문제의식을 바탕으로 교직의 현상과 향후 전망을 탐색하였다. 분석 자료로는 한국교총이 매년 스승의 날에 즈음하여 조사·발표한 교원인식 조사(2004-2016년)를 사용하였다. 분석 결과 먼저 교직의 신뢰 모델에서 공교육에 대한 신뢰는 낮은 반면 교원에 대한 신뢰는 유지되는 갈등형이 부각되는 모습에 주목하였다. 교원-학생간의 상호의존성과 교원에 대한 존중이 모두 약해지는 상황에서 상호간의 원심력은 커지고, 교직은 규범적 관여에서 이해타산적 관여가 확장되고 있는 것으로 해석되었다. 이러한 변화는 다양한 교육개혁 조치와 맞물려 교직 내 위험 요인의 증가, 교원에게 전가된 비용 부담 구조 등을 통해서 교직의 만족 추구 모델에서 헌신형의 감소와 안주형 또는 심리적 은퇴형의 확장을 자극하는 것으로 해석할 수 있다. 최근 증가했던 명예퇴직 신청은 이러한 만족 추구 모델의 증상으로 이해할 수 있다. 이러한 분석을 토대로 몇 가지 잠정적인 결론을 제시하였다. 첫째, 교직의 신뢰 구조가 건강형에서 갈등형으로 이동하고 있고 교직의 정체성이 혼란을 겪고 있는 것과 관련하여 교직의 사명에 대한 심화된 논의가 필요하다. 둘째, 교원-학생-학부모간 인간관계를 권위에 대한 새로운 이해를 통해 건설적 상승 관계로 유도할 필요가 있다. 셋째, 교직 만족 추구 모델에서 헌신형이 유지되고 확장되기 위해서는 교직의 위험 요인 관리 및 유인가 확대에 필요한 비용의 분담 방식을 조정해야 한다. 교원-학생-학부모를 비롯하여 정부, 사회 간에 기존의 비용 분담 방식의 한계를 인정하고 새로운 분담 방식을 도입할 필요가 있다. 이 연구는 기존에 생산된 자료를 본 연구에 맞게 재해석하였고, 아직 정립되지 않은 탐색적인 모델을 활용하였다는 점에서 연구의 한계를 가진다.

The article explored the phenomenon and future of teaching profession with the understanding that it remains in the linkage phase of previous positive interaction and prospective negative stage. The data used in this study is the results of teachers’ perception of teaching profession annually administered around teachers’ day by The Korean Federation of Teachers’ Associations. The major results are summarized below. First, the trust model of teaching profession is analyzed to shift from the healthy type(high level of trust both for teachers and teaching profession) to the controversial type(high level of trust for teachers rather than teaching profession). This represents the increased centrifugal force in the part of students toward schools. This is linked with the increased involvement of teachers for schools. Teachers incentive program coincides with this change of teaching profession. The peculiar characteristics of teaching profession ended up increasing the risk in the process of teachers’ activities. Teachers were cast into the burdensome position with the lowered authority over students and parents. This pivotal change have driven teachers to the copying strategy which moved from the commitment for high level of satisfaction to the comfortable settlement with bounded level of satisfaction. The policy implication is that it is necessary for government to rearrange the cost among educational stake-holders rather than just transferring to teachers.

본 연구는 수석교사제의 문제점, 원인 및 개선 방향을 Bolman & Deal(2003)의 네 가지 조 직인식 프레임, 즉, 구조적, 인간자원적, 정치적, 문화상징적 프레임들을 통해 심층적으로 진 단하였다. 이를 위해 일반교사, 수석교사, 교감, 교장 그룹별로 중점 집단 면담(Focus Group Interview)을 수행하였고, 이를 바탕으로 각 프레임별로 드러난 문제점, 원인 및 개선 방향을 도출하였다. 분석 결과, 구조적 프레임에서 참여자들은 법제도상의 뒷받침 부족으로 인한 수 석교사 지위 및 역할의 불분명성과 불안정성을 매우 심각한 문제로 보고, 수석교사의 교내 법적 지위와 역할을 보다 명확하고 근본적으로 규정하는 노력이 필요함을 역설하였다. 인간 자원적 프레임에서는 수석교사의 선발과정에서 보다 엄격한 기준의 마련을 통하여 준비되고 역량 있는 수석교사의 선발과 지속적인 연수를 통한 수석교사 역량의 함양이 필요함을 확인 하였다. 정치적 프레임에서는 수석교사와 교감과의 관계 및 권한 상의 갈등을 큰 문제로 지 적하였고, 해결책으로 수석교사의 전문성 고취와 함께 갈등 해결을 위한 리더십 및 대인관계 기술·기법의 함양이 필요함을 발견하였다. 문화상징적 프레임에서는 수석교사제가 위계적·연 공서열 문화와 학교조직의 이중적 속성으로 인해 제약받고 있으며, 대안으로 수업중심 학교 문화 조성과 이를 주도할 수 있는 수석교사의 교수 리더십(instructional leadership)의 함양이 필요하다고 보았다.

This study intended to examine the issues, causes, and possible solutions of Master Teacher System using Bolman & Deal’s reframing approaches, which are developed to provide solutions for issues and problems occurring at an organization. To this end, five focus group interviews (FGI) were conducted within a group of each position such as general teacher, head teacher, master teacher as well as principal and deputy principal. Based on the findings from the FGIs, the issues, causes and possible solutions for those issues were revealed. First, in terms of the structural frame, the FGI participants raised the issue of unclear status and roles of master teachers due to an unclear law regarding master teacher system, and then suggested to bolster a law to support master teachers’ legal status and roles. In terms of the human resource frame, the teachers and school administrators argued to make a system for selecting master teachers more rigorous so that teachers and school administrators can acknowledge master teachers’ professional abilities. From the political frame, the participants pointed out the issues of politics and conflicts between master teachers and deputy principals, who have had the most similar status and roles with master teachers. As a possible solution for the issue, master teachers were suggested to have leadership skills to establish good relationships with others including deputy principals in schools. From the symbolic frame, the master teacher system, which includes the nature of horizontal culture, has conflicted with hierarchical and seniority-based culture which has dominated Korean schools. As a solution for the issue, the FGI participants suggested for master teachers to foster instructional leadership in order to lead teaching-oriented culture.

본 연구의 목적은 교원이 경험하는 학교 구성원 간 부당한 행위의 실태를 계량적 방법으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 법률적․철학적 접근에 기초하여 부당의 개념을 ‘교원의 법적 지위에 대한 침해와 교직의 본질·목적에 일치하지 않는 학교 구성원 간의 모든 행위’로 정의하였고, 초·중·고 교원 1,000명을 대상으로 부당행위 경험에 대한 설문조사를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조사대상 교원의 약 90% 이상이 부당행위를 경험하고 있다고 응답했다. 둘째, 학교경영 지원 분야에서 부당행위가 가장 빈번하게 발생되는 것으로 나타났다. 셋째, 부당행위를 해결할 수 있는 실효성 있는 절차와 제도가 학교에 마련되어 있지 않았다. 이러한 분석결과를 토대로 부당행위를 줄이기 위한 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 부당행위를 예방하기 위한 관련 연수프로그램과 장학활동이 강화되어야 한다. 둘째, 부당행위 발생시 이를 해소하기 위한 기구를 단위학교 및 교육지원청 수준에 설치하여야 한다. 셋째, 부당행위의 판단과 해결을 위한 부당행위 매뉴얼을 마련해야 한다.

The purpose of this study is explore the desirable direction for reducing unfair practices among teachers. To achieve the objective, the study conducted two research methods; literatures review and questionnaire survey. The concept of an unfair practice was defined as behaviors which violate legal status and essence of education. The study conducted a questionnaire survey on 1,000 school teachers. The conclusions of this study are as follows; First, some 90% of the teachers surveyed experienced unfair practices. Second, unfair practices were frequently occurred in school management. Third, there is no effective procedure and system to resolve unfair practices. In conclusion, it is necessary to emphasize training programs and supervision, to develop a work manual for school-based, and to prepare an explicit procedure.

원격교원연수 참여와 원격대학원 진학이 보편화되면서 원격교육이 교사들의 전문성을 키우는 재교육 방법으로 등장하고 있다. 본 연구는 교육전문가인 교사들이 인식하는 우수 원격학습자 유형을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 Q 방법론에 기초하여 원격교원연수 및 원격대학원의 학습경험이 있는 24명의 교사들을 대상으로 총 34개 우수 원격학습자 특성들에 대한 인식의 패턴을 분석하였다. 그 결과, 교사들의 우수 원격학습자에 대한 인식은 ‘목표중심의 자기관리형’, ‘교류지향적 협력학습형’, ‘자아조정적 학습전략가형’, ‘학생역할에 충실한 모범생형’, ‘테크놀로지 중심의 학습관리형’ 등 총 다섯 가지 유형으로 구분되었다. 그중 가장 많은 교사들이 ‘자아조정적 학습전략가형’을 우수 원격학습자라고 인식하였다. 이러한 결과들은 향후 교사들의 성공적인 원격학습을 지원하는데 시사점을 제공해줄 것으로 보인다.

The purpose of this study is to analyze the differences in cognitions of teachers on the successful distance learners. 24 teachers, both who had the experience of learning by distance teacher training program and who studied at the distance graduate school, participated in this survey on perception of the successful distance learners based on the Q methodology. They sorted the 34 perceptions on the successful distance learners into the Q table, and then wrote the reason why they had chosen the most agreement and disagreement characteristics. As the result, the teachers' perception on the successful distance learners were classified into five types: goal-centered self-management type, relation-oriented interaction type, self-controled learning strategist type, identification as model learners type, technology-centered learning management type. This study reveal the teachers' perception on the successful learners and give the implications of developing the distance education program for teachers.

본 연구는 교원에게 있어 승진과 승진제도에 대한 의미를 탐색함으로써 현행 교원승진제도 를 통한 승진을 바라보는 다양한 교원의 인식과 이와 관련한 학교현장의 경험을 통해 교원문 화를 이해하고 나아가 승진제도의 개선 방향 등을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 직위, 학 교급, 교육경력, 승진 준비여부 등을 고려하여 5개 집단, 총 28명이 연구에 참여하였다. 그 결 과는 1) 승진을 대하는 교직 환경과 교직 문화, 2) 교원에게 승진과 학교장의 의미, 3) 승진제 도 본연의 기능에 대한 의미와 개선 방향으로 정리되었으며, 이에 따른 하위 주제가 도출되 어 다음과 같이 분석되었다. 첫째, 연구 참여자들은 학교장의 권한과 역할은 그대로 유지되고 있다고 여겼으나 동시에 교육환경의 변화로 인해 부가된 어려움을 함께 인식하고 있었다. 둘 째, 승진의 과정과 어려움은 승진에 대한 인식과 승진 동기에 영향을 주는 주요 요인인 것으 로 분석되었다. 또한 세대와 성별 역시 승진에 대한 인식과 동기에 영향을 주는 것으로 나타 났다. 끝으로 교원이 생각하는 승진제도에 대한 개선 방안 및 제언이 함께 논의되었다.

The purpose of the study is to explore teachers’ perception and experiences related to promotion system and its implementation process in terms of role conceptualization of the principalship. A total of 28 teachers and administrators participated in the study. They were divided into 5 groups based on their teaching experience, job positions, school levels, and their current condition for teacher promotion readiness. As a result, three main themes including teachers’ perception on principals’ role and status, school culture and attitude toward teacher promotion system and its process, suggestions for future teacher promotion system were emerged and discussed as follows. First, participants consider principals’ basic role and power remained essentially unchanged but became a much more burden at the same time. Secondly, the difficulties of teacher promotion system and its process mainly affects teachers’ motivation as well as their perception on promotion. In addition, the generation gap and gender effect on teachers’ motivation and perception on promotion. Finally, suggestions for re-conceptualization and system for teacher promotion were also discussed.

본 논문에서는 초등교원의 정보교육 내용에 대한 인식 및 교육 요구도를 분석하여 2022 개정 교육과정과 AI 디 지털 교과서 도입을 앞둔 현시점에 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위하여 전국의 초등교사 571명을 대상으로 한국정보교육학회의 초등학교 정보 교육과정[21] 5～6학년 성취기준을 조사 도구로 활용하여 초등교사들의 정보 교수역량과 교육 요구를 파악하는 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 대응 표본 t 검정, Borich 요구도, Locus for Focus 모델을 활용하여 분석되었다. 분석 결과, 초등교사들은 정보교육의 전 영역과 성취기준에서 중요도와 보유 도 간에 유의한 차이를 보여 이를 줄이기 위한 지속적인 재교육이 필요함을 확인하였다. 영역별로는 ‘인공지능’과 ‘디지털 문화’ 영역에서 높은 교육 수준의 교육 요구를 보여 관련된 정책적 지원의 필요성이 강조되었다.

This study aims to provide insights at the current situation, ahead of the introduction of the 2022 revised national curriculum and AI digital textbooks, by analyzing the perceptions and educational needs of elementary school teachers regarding informatics education contents. To this end, a survey was conducted with 571 elementary school teachers nationwide, using the 5th and 6th grade achievement standards of the Korean Association of Information Education’s elementary informatics curriculum as a survey tool to assess the elementary school teachers' teaching competencies and educational needs. The collected data were analyzed using paired sample t-tests, Borich needs assessment, and the Locus for Focus model. The analysis revealed significant differences between the importance and possession levels across all areas and achievement standards of informatics, indicating the need for continuous retraining to bridge these gaps for elementary school teachers. Particularly high educational needs were identified in the areas of ‘artificial intelligence' and ‘digital culture,' underscoring the necessity for related policy support.

본 연구에서는 단위학교의 학교자율화 수준을 분석하고, 단위학교 책임경영 실현을 위한 학교자율화 정착방안을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 경북 지역 초·중등교원을 대상으로 4개 영역(학사 및 학교경영, 교육과정, 인사·연수 및 장학, 행·재정 및 지역사회)에 대해 “각 업무의 지침 및 관행 답습정도”와 “구성원의 의사결정 참여정도”라는 2가지 항목으로 구분하여 학교자율화 수준을 분석하였다. 각 영역별 분석 결과를 종합해 보면, 학교 운영의 핵심 영역이라 할 수 있는 학사 및 학교경영과 교육과정 영역은 다른 영역에 비해 학교자율화 수준이 상대적으로 높고, 학교 운영을 위한 중요 자원인 인적자원 활용을 위한 인사 영역의 학교자율화 수준은 상대적으로 매우 낮다. 특히 본 연구에서 교원들이 학교자율화가 낮은 수준이라고 인식한 항목들과 3단계 학교자율화 추진방안에서 제시한 중점과제들은 상당한 정도로 일치하고 있다. 이는 3단계 학교자율화 정책의 추진과제들은 단위학교에서 학교자율화를 위해 필요한 조건들을 선정하는 데는 일단 성공했다고 볼 수 있다. 그러나 학교자율화 정책의 성공은 지침 폐지, 권한 이양 등의 단순 제도의 변화보다는 학교의 조직문화, 학교안의 의사결정 등 미시적 요인들과 연계할 수 있는 정책 방안이 필요하다고 보여진다. 이에 학교자율화 정책의 추진과 함께 사회 환경 변화에 따른 새로운 시대에는 거버넌스, SBM, 교사 권한부여(empowerment), TQM 등 다차원적 접근을 통해 지역적 여건(도시, 농산어촌)과 학교특성(학교급별, 일반계, 전문계고, 규모별 등)을 고려하여 개별학교에 적합한 학교자율화 모형을 구축하려는 노력도 함께 시도되어야 할 것이다.

The purpose of the study was to analyze the level of school autonomy and draw some suggestions for the settlement ways of school autonomy for actualizing school-based management. For this, the study analyzed the level of school autonomy on two items(the level of following of guideline and habitual practice of each job task, the level of members' decision-making participation)in four domains(school affairs and management, curriculum, personnel management/ in-service training/school inspection, administration/finance and community) using a sample of primary and secondary teachers of Gyeonbuk areas. The results of each domain represented that the domain of school affairs and management and curriculum that are core domain of school management had high school autonomy level compared to other domains. And they showed that the school autonomy level of personnel management domain for human resource application which is an important resource in school management was low. In particular, they showed that items that teachers perceived low level of school autonomy highly corresponded priority items in three-step school autonomy process way. This means that the tasks of three-step school autonomy policy succeed in selecting some necessary conditions for school autonomy in each school. The success of school autonomy policy, however, needs political ways of connecting with minor factors such as school's organizational culture and decision-making in school rather than simple system change such as guideline abolition and power transfer. Therefore, the study suggests that school autonomy policy should construct school autonomy model suitable to each school considering regional condition(urban, rural/mountain/fishery village) and school characteristics(school level, general, vocational, size) through multiple approaches such as governance, SBM, teacher empowerment, and TQM in new era.