Earticle

본 연구는 교사가 지각하고 있는 교사-유아 관계와 유아의 친사회적 행동이 어떻게 나타나며, 교사-유아 관계의 각 하위 척도에서 교사의 지각 정도에 따른 유아의 친사회적 행동이 어떻게 나타나는지에 대하여 그 경향성과 성차를 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 대전광역시에 소재하고 있는 사립 유치원에 재 원 중인 만 5세 유아 281명이었다. 연구 결과 첫째, 교사는 교사-유아 관계에 대해 비교적 원만하고 긍정적 으로 지각하고 있으며, 유아의 성별에 따라 다르게 지각하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 친사회적 행동은 보통 수준 이상이며, 성별에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사-유아 관계의 하 위 척도에서 교사의 갈등 지각 정도에 따라 친사회적 행동 전체와 하위 요소인 사회생활 기본 능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기, 스트레스 다루기 모두에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사의 친밀감 지각 정도에 따라 친사회적 행동 전체와 하위 요소인 사회생활 기본 능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기, 스트레스 다루기 모두에서 유 의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사의 의존 지각 정도에 따라 친사회적 행동 전체와 하위 요소인 사 회생활 기본 능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기, 스트레스 다루기 모두에서 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study were to find out how teacher-child relationships perceived by teachers and young children’s pro-social behaviors appeared. And to know the viewing trends and gender differences of how young children's pro-social behaviors appeared by teachers’ perception levels in each sub-scale of teacher-child relationships. Study objects were 281 children of 5 years old in private kindergarten located in Daejeon. The results of the study were as follows: First, teachers perceived relatively positive in their relationships with young children and also perceived differently in teacher-child relationships by gender. Second, young children’s pro-social behaviors were above average and showed that a significant difference according to gender. Third, significant differences by teacher's perception levels of conflict relationships were found in young children's pro-social behaviors on the whole and in all the sub-scales including beginning skills, school-related skills, friendship-making skills, dealing with feeling, alternatives to aggression, and dealing with stress. Significant differences by teacher's perception levels of closeness were again found in young children's pro-social behaviors on the whole and in all the sub-scales including beginning skills, school-related skills, friendship-making skills, dealing with feeling, alternatives to aggression and dealing with stress. No significant differences by teacher's perception levels of dependency were found in young children's pro-social behaviors on the whole and in all the sub-scales including beginning skills, school-related skills, friendship-making skills, dealing with feeling, alternatives to aggression, and dealing with stress.

본 연구는 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동이 유아의 생명존중 인식 과 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이 연구를 위해 실험집단과 통제집단의 유아들을 대상으로 10주간 20회로 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 다양한 체험활동을 실시하였으며 통제 집단의 경우 특별한 자연친화적 교육활동이 이루어지지 않았다. 두 집단 간의 차이를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연 친화적 교육활동을 경험한 집단의 경우 생명존중 인식의 하위영역인 생명존중 태도, 지식, 행동 부분에서 모두 유의한 향상을 가져왔다. 둘째, 자연친화적 교육활동을 경험한 유아들은 자연친화적 태도와 환경보전 태도가 모두 유의한 향상을 가져왔다. 이러한 연구결과를 통해 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연 계한 자연친화적 교육활동이 유아의 생명존중 인식과 자연친화적 태도에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

The purpose of this study was to discover what effect environmental education by early childhood educational organizations on children's respectful recognition of life and environmental attitudes and to explore the educational meaning and values of environmental education and respectful recognition of changing nature through environmental education. Subjects of this study were 40 private kindergarten students (21 boys, 19 girls) in Yeondong, Jeju-do. Results of the study were as follows: Firstly, test results showed that the experimental group of children, which experienced environmental education connected to story sharing using picture books, was confirmed by post-testing to have increased respectful recognition of life. The three subdomains of respectful attitude, knowledge and actions toward life also showed marked improvement, and theses differences were statistically significant. Secondly, improvement in environmental attitudes was confirmed through post-testing among children who had received environmental education compared to the control group. The subdomains of great improvement, and these differences were statistically significant. Taken together, these research results mean that environmental education connected to story sharing using picture books increased children's respectful recognition of life and had a positive effect on their environmental attitudes.

본 연구는 동극활동 과정에서 나타난 유아들의 경험을 심도 있게 분석함으로써 동극활동 과정에서 나타 난 유아들의 친사회적 행동 양상은 어떠하며 어떻게 변화하는지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구는 2014 년 4월 1일(화)부터 7월 24일(목)까지 15주 동안 주 2~3회에 걸쳐 유아의 흥미와 상황을 고려하여 융통성 있게 이루어졌다. 자료 수집은 참여 관찰을 통한 녹음 자료의 전사와 연구자의 연구 일지, 학부모와의 대화 등 기타 참조 자료를 다양한 방법으로 수집하였다. 동극활동 과정에서 나타난 행동양상은 첫째, 동극활동 과정에서 유아들은 친구를 배려하기 위해서 기다려 주거나 격려하고 칭찬해주는 행동이 나타났다. 둘째, 동 극활동 과정에서 유아들은 자신의 입장에서 도움을 주는 것에서 친구의 입장을 고려하여 도움을 주는 친사 회적 행동 양상으로 발전하였다. 셋째, 동극활동 과정에서 유아들은 자신의 물건이나 기회를 친구에게 양보 했다. 넷째, 동극활동 과정에서 유아들은 갈등상황을 긍정적으로 해결하기 위해 노력하고, 자신이 맡은 역 할에 책임을 다하며 협력하는 태도를 보였다. 동극활동 과정은 또래간의 다양한 의사소통의 기회와 협력의 경험을 제공하여 친사회적 행동을 촉진하는 긍정적 경험을 제공하였다.

This study conducted an in-depth investigation on experiences that children would go through during their drama activities in order to understand not only pro-social behavioral patterns of the children but also how the patterns would change. First, the study noticed that during the drama activities, the children were willing to wait on friends and gave words of encouragement and compliment to their peers which proved the children’s being capable of doing pro-social behaviors. Second, in terms of how the children’s behaviors would develop during the drama activities, the study learned that the children improved their pro-social behavioral patterns from giving a help to the peers focusing on oneself only to helping the peers considering the peers’ different situations. Third, another pro-social behavioral pattern of the children was observed during the drama activities which was the research subjects’ sharing with others. Fourth, the research subjects performed a new pro-social behavior in order to resolve multiple conflicts and troubles during the drama activities and, they tried to work out the problems out in positive ways cooperating each other.

본 연구는 영·유아용 교재․교구 인증 평가에 관한 필요성을 영유아의 발달적 측면에서 살펴보고, 유아 교육과 보육 현장 및 기업체에서의 요구를 분석하였다. 그 결과 신뢰할만한 인증 시스템 도입 방안에 대하 여 교육 현장에서의 목소리와 기업체의 필요성을 확인하였고 국내외 평가인증에 대한 연구 동향을 살펴보 아, 이를 토대로 교재교구 평가인증 시스템에 대한 시뮬레이션을 구성해 보았다. 첫째, 국가차원의 인증 방 법으로서 유아교육과 보육현장 프로그램 인증 시스템의 체계와 같은 추천-비추천제이다. 둘째, 유아교육·보 육 및 관련학회와 민간업체 등과 공동으로 추진하는 컨소시엄 형태의 방안이다. 각각의 인증방법에 대한 장·단점을 살펴봄으로써, 교재교구 관련 기업체에는 영유아의 발달에 적합한 제품에 대한 기준을 마련해 줄 수 있으며, 앞으로의 우리나라 유아교육·보육 현장에는 질적으로 우수한 프로그램 및 교재교구의 보급에 보 탬이 되고자 한다.

The purpose of this study was to examine the necessity of evaluative accreditation for teaching materials and equipment for infant and preschooler in terms of their development and the needs of people in the areas of early childhood education and educare and in related companies. And the voices from the field of education and the needs of companies justified the necessity of the introduction of a trustworthy accreditation system. Therefore simulation models for an evaluative accreditation system for teaching materials and equipment was set up after domestic and foreign research trends were analyzed. One was a national accreditation system that could be either based on recommendation or not, like the accreditation system of early childhood education and educare programs. The other is a sort of consortium jointly led by academic societies of early childhood education and educare and private enterprises. An analysis of the strengths and weaknesses of the two different kinds of accreditation methods will make it possible to provide the related industry with standard on products suitable for the development of infant and preschooler, and that is also expected to make a contribution to the spread of quality programs, teaching materials and aids in the areas of early childhood education and educare in our country.

본 연구는 유아의 기질과 교사-유아 관계가 어떻게 나타나며, 유아의 기질별로 교사-유아 관계는 어떻게 나타나는지에 대한 경향성과 성차를 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 경기도 이천시에 소재한 공립 유치원의 9학급에 재원 중인 만 5세 학급 유아 185명(남아: 105명, 여아: 80명)이었다. 그 결과 순한 기질 유아에 대한 교사-유아 관계의 교사의 지각 정도는 갈등은 보통이거나 낮은 편이고, 친밀감은 보통이며, 의 존은 보통이거나 낮은 편이었다. 이를 유아의 성별로 보면, 갈등과 친밀감 그리고 의존에서 모두 남아와 여 아가 비슷하다고 느끼고 있었다. 더딘 기질 유아에 대한 교사-유아 관계의 교사의 지각 정도는 갈등은 보통이며, 친밀감과 의존은 높은 편이거나 보통이었다. 이를 유아의 성별로 보면, 갈등은 남아와 여아의 관계에서 비슷하게 겪고 있고, 친밀 감은 여아와 더 많이 느끼고 있으며, 의존은 남아와 더 많이 느끼고 있었다. 까다로운 기질 유아에 대한 교사-유아 관계의 교사의 지각 정도는 갈등은 높은 편이거나 보통이며, 친밀감 과 의존은 보통이거나 낮은 편이었다. 이를 성별로 보면, 갈등은 남아와 여아 모두에게 느끼고 있는 편이기는 하지만 남아와 더 많이 겪고 있으며, 친밀감과 의존은 남아와 여아의 관계에서 비슷하게 느끼고 있었다.

Subjects for the study were 185 five-year-old children (105 boys and 80 girls) attending nine classes of public kindergartens in Icheon, Gyeonggi. Results of the study were as follows: First, percentages of easy, slow, and difficult temperament groups were 14.1%, 66.5%, and 19.5%, which were perceived by teachers. Easy temperament group had more girls than boys, whereas difficult temperament group had more boys than girls. Slow temperament group had similar numbers of boys and girls. Second, teachers perceived that their relationships with young children were rather harmonious and positive. However, they perceived their relationships to be changed by young children’s sex. Regarding the differences in sub-scales for teacher-child relationships by sex, teachers perceived conflict to be higher with boys than girls, while they perceived closeness and dependency to be higher to or with girls than boys. Third, teachers’ relationships with easy children were perceived to be medium or low conflict, average closeness, and medium or low dependency. These perceptions showed no differences by sex. Teachers’ relationships with slow children were perceived to be medium conflict and high or medium closeness and dependency. These perceptions showed differences by sex. Specifically, teachers perceived similar conflicts with boys and girls, higher closeness to girls than boys, and higher dependency with boys than girls. Teachers’ relationships with difficult children were perceived to be high or medium conflict and medium or low closeness and dependency. These perceptions on conflicting relationships showed differences by sex. In specific, teachers perceived similar conflicts with boys and girls but experienced higher conflict with boys than girls. No differences by sex were found in closeness and dependent dependency relationships.

본 연구는 유아가 유치원 주변의 자연물을 직접 탐색하고 실외모래놀이에 활용해 보는 활동이 유아의 자 연친화적 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 강원도 J군에 소재한 2개의 공립유치원에 재원중인 만 3․4․5세 유아 31명이며, 주 3회씩 8주 동안 총 24회 실시하였다. 연구도구는 유아의 자연친화적 태도를 측정하기 위해 이성민(2012)의 「자연친화적 태도 검사」도구를 사용하였다. 그 결과 자연물과 함께한 실외모래놀이 활동이 유아의 자연보호태도, 자연사랑태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 자연물과 함께한 실외모래놀이 활동이 유아의 자연친화적 태도에 긍정적인 영향을 미 쳤다고 할 수 있다. 이를 통해 자연친화교육으로서 자연물과 함께한 실외모래놀이가 주는 가치를 새롭게 인식하는 것에 의의가 있다.

The purpose of this study was to find out how outdoor sand play activities with natural object affects children's nature-friendly attitude. The subjects of this study were 31 children (aged 3 4 5) attending two public kindergartens which are located in Gangwon-do. The experimental group was selected from 15 children (two 3-year-old, four 4-year-old, nine 5-year-old), the control group from 16 children (four 3-year-old, two 4-year-old, ten 5-year-old). The outdoor sand play activities using natural objects were administered to the experimental group, while outdoor sand play activities using artificial sand tools were administered to the control group. The experimental treatments had been conducted by the researcher 3 times a week for 8 weeks from August 25, 2014 to October 16, 2014, totalling 24 sessions. To inspect children's nature-friendly attitude, a research tool was used an improved 「A Test Nature-Friendly Attitude」by Lee Sung-min(2012) from the adapted and modified version by Lee Mi-hye(2009) based on CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool Version) by Musser and Diamond(1999). The results of this study were as follows; The outdoor sand play activities with natural object lead to statistically significant differences in the nature-friendly attitude of children(p< .001). This implies that the outdoor sand play activities with natural object have positive effects on the nature-friendly attitude of children.