Earticle

본 연구는 유치원 교사가 자기 장학을 통해 지식과 기술, 자기 이해, 그리고 생태적 측면에서 어떻게 발달해 가는지를 질적으로 분석하여 유치원 교사가 자기 장학을 실시하는 과정에서 나타나는 효과와 한계는 무엇이며, 세 측면간의 연관성은 어떠한지를 알아보고자 한 것이다. 그 결과, 교사 발달은 지식과 기술, 자기 이해, 그리고 생태적 측면에서 상호 밀접한 관련이 있기 때문에 포괄적으로 이해되어야 하며, 교사 발달을 지원하기 위해서는 교사 발달 수준에 적합한 장학의 유형 및 방법의 적용과 구체적인 외부 지원이 필요한 것으로 나타났다.

This study has attempted qualitative analyzing about the developmental process of knowledge-skill, self understanding, and ecological aspects of a kindergarten teacher through the nondirective supervision. The results indicated, for the effective supervision, the teacher development had to be understood totally, appropriate supervision types and methods had to be selected depending on the teachers' developmental levels. Additionally, substantial and continual supports from the outside should be required for the teacher development.

본 연구의 목적은 공립 유치원 초임교사가 겪는 어려움의 양상이 어떠한 것인가를 알아보기 위한 것이었다. 수도권 지역 공립 유치원에 근무하는 교직 경력 1년 6개월 이내의 임의 선정된 초임교사 10명은 각각 초임교사로서 겪고 있는 어려움에 대해 자유롭게 이야기 쓰기를 하였다. 이야기 쓰기 이후에는 초임교사의 어려움에 관한 면담 준거를 통해 3차에 걸친 심층 면담이 실시되었다. 면담 내용은 연구자에 의해 녹음되었으며, 면담 과정중이나 면담이 끝난 후에 면담 대상 교사에게서 받은 인상이나 느낌은 간략하게 기록으로 남겨졌다. 이야기 쓰기와 교사 면담 및 현장 약기 이외에 초임교사의 어려움을 나타내 줄 수 있는 교사 개인의 일지, 일일 교육 계획안의 교사 평가가 기타 자료로 수집되어 연구 대상 교사에 대한 정보를 보충하였다. 수집된 자료들은 통합, 코드화, 분류, 해석의 과정을 거쳐 분석되었으며, 이러한 과정은 순환적으로 이루어졌다. 연구 결과 초임교사들은 공통적으로 유치원 교사에 대한 낮은 사회적 인식, 수업 준비 시간의 부족, 학급 운영 기술, 이론을 실제 수업에 접목시켜 전개하기, 학부모와의 관계 형성에서 많은 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 한편 동료교사나 장학 담당자, 학교 구성원과의 관계나 학교 문화에 적응하기, 교사로서의 심리적 부담감은 초임교사들이 처한 근무 환경이나 교사 개인의 성향에 따라 어려움에 차이를 나타냈다.

The purpose of this study was to identify the kindergarten beginning teachers' problems in three dimensions of teacher development; self-understanding, knowledge and skills, and ecological dimensions. Each of 10 beginning teachers wrote their own stories about beginning teachers' problems. After their story writings, they were interviewed with three sets of questions made by these researchers. In the process of or just after each interview, one researcher took a field note on her impression about the interview. Collected data and field notes were integrated, coded, and sorted for the emerging patterns. Results illustrated that every beginning teachers had problems in knowledge and skills dimension. However, there were differences in self-understanding and ecological dimensions depending on their individual dispositions and working environments.

본 연구는 평가 매체가 유아의 이야기 이해력에 미치는 영향을 알아보기 위해 만 5세 유아를 대상으로 연구하였다. 평가 매체는 컴퓨터동화와 그림동화로 두 평가 매체간의 이야기 이해력의 차이를 알아본 결과 컴퓨터동화가 그림동화매체보다 더 많은 긍정적 영향을 미쳤다. 이야기 이해력의 하위 평가인 다시말하기에서는 컴퓨터동화 매체가 그림동화 매체보다 더 많은 긍정적 영향을 미쳤고, 듣기이해력에서는 두 평가 매체간에 차이가 나타나지 않았다. 또한, 총 10회로 평가한 유아의 이야기 이해력은 어떠한 변화경향을 나타내는가를 알아보고자 하였고, 연구 결과 두 평가 매체 모두 점진적 향상을 나타내는 1차 경향으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the effect of assessment media on young children's story comprehension and how story comprehension as the assessment media is changed. The results of this study were as follows: First, the assessment media affected on young children's story comprehension. The group listening the electronic book was more effective for increasing young children's story comprehension than the picture book(p<.05). There was statistically a significant difference in the retelling between the group listening the electronic book and the picture book(p<.05). But there was not a significant difference in the listening comprehension. The group listening the electronic book was more effective for increasing young children's retelling than the picture book.Second, the changing trend of the story comprehension as assessment media appeared gradually increasing linear trend(p<.05). Two groups appeared each increasing linear trend.

본 연구는 그림책 읽기 활동에서 나타나는 또래 유아간 언어적 상호작용의 범주를 분석하는 것이다. 연구 결과 그림책 읽기 활동에서의 또래 유아간 언어적 상호작용은 이야기 구조에 대한 상호작용, 의미에 대한 상호작용, 활자에 대한 상호작용, 그림에 대한 상호작용, 북 디자인에 대한 상호작용으로 범주화할 수 있었다.이야기 구조에 대한 상호작용은 배경(시간, 장소), 인물, 주제(문제 혹은 목표), 플롯 에피소드, 해결 등의 내용이 나타났으며, 의미에 대한 상호작용은 명명하기, 묘사하기, 해석하기(연상하기, 정교화하기), 예측하기, 자신의 경험과 연결짓기, 단어의 뜻 질문하기, 해설자식 행동하기 등의 내용이 나타났다. 활자에 대한 상호작용은 글자에 대해 질문하거나 말하기, 발음에 대해 질문하거나 말하기, 단어에 대해 질문하거나 말하기, 단어 읽기, 문장 읽기 등의 내용이 나타났고, 그림에 대한 상호작용은 예술적 요소, 예술적 양식, 예술적 매개체 등의 내용이 나타났으며, 북 디자인에 대한 상호작용은 표지, 면지, 인쇄 정보, 책의 모양 등의 내용이 나타났다.

The purpose of this study was to investigate peer children's verbal interactions with picture book reading activity and provide basic ideas about the strategy for teaching young children's literacy competence. The subjects of this research were 34 children (boys: 15, girls: 19) of age five-year-old. The findings are: The categories of peer children's verbal interactions were classified into an interaction of story structure, an interaction of meaning, an interaction of print, an interaction of illustration, and an interaction of book design. In detail, the contents of interaction of story structure were appeared to setting (time, place), character, theme (problem or goal), plot episodes, and resolution. The contents of interaction of meaning were appeared to labeling, detailing, and interpreting (associating, elaborating), predicting, drawing from one's experience, seeking definitions of words, and using narrational behavior. The contents of interaction of print were appearde to questions or comments about letters, questions or comments about sounds, questions or comments about words, reading words, and reading sentences. The contents of interaction of illustration were appeared to art elements, art mode, and art material. The contents of interaction of book design were appeared to book cover, end-papers, copyright information, and book shape.

본 연구는 교사와 유아의 그림책 함께 읽기 활동을 통해 나타난 유아들의 언어적 반응 및 이야기 이해 전략의 변화·전개 과정을 심층적으로 분석하였다. 이를 위해 관찰일지와 비디오 녹화 및 녹음의 3가지 방법을 통해 자료를 수집한 후 질적으로 분석하였다. 연구 결과 첫째, 유아들의 언어적 반응이 초기에는 구성요소에 초점을 두고 반응하였으나 후기에는 그림책을 하나의 문학작품으로 보고 접근하는 반응들이 나타났다. 둘째, 유아들은 이야기를 이해하기 위해 다양한 이해전략을 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 그림책 함께 읽기 활동이 문학적 경험의 기회를 제공하고 언어적 반응 및 이야기 이해 전략의 변화에 영향을 주는 것으로 나타났다. 넷째, 그림책을 읽는 과정에서 그림의 의미나 분위기가 유아에게 본문과 더불어 중요한 정보를 제공하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze deeply how the focus of young children's verbal response changes and how the comprehension strategy are developed in shared reading the picture-story books with teacher. After collecting the data with writing field note, video recording and sound recording, I analyzed them qualitatively. The results of study were as follows:First, in the beginning children made a response to structural elements of story. But, as time goes on, they made a response with thinking picture-story book as a literary work. Second, it showed that in the course of reading with teacher, young children used various comprehension strategy to understand the story. Third, it showed that shared reading gave the various literary experience and had an influence on focus of linguistic response and change of story comprehension strategy. Fourth, it showed that young children had an interest in the detail of picture story book which teacher didn't find, and with the implication of images and information which the environment provided, they understood the portion which could not understand by text.

본 연구는 초등학교 조기입학 아동의 학교생활과 학교생활 적응도에 대한 부모와 담임교사의 인식이 어떠한지를 알아보는데 그 목적이 있다. 연구의 대상은 서울특별시 남부교육청 관할에 있는 25개 학교 조기입학 아동의 부모 413명과 담임교사 413명으로 총 826명이였다. 연구 결과 첫째, 초등학교 조기입학 아동의 학교생활에 대한 부모와 담임교사의 인식은 전체적으로 유의미한 차이를 보였고 둘째, 초등학교 조기입학 아동의 학교생활 적응도에 대한 부모와 담임교사의 인식은 성과 학년에 따라 유의미한 차이를 보였다.

The purpose of this study was to investigate the perception of parents and class teachers about the school life and ability of adaptation of children who entered elementary school earlier.Research questions were as follows:1. What's the perception of the parents and class teachers on the children's school life in case of early entrance to school?2. What's the perception of the parents and class teachers on the abilities of adaptation to school life in case of early entrance to school? 2-1. Are there any differences of perceptions of the parents and class teachers on the abilities of adaptation to school life according to the children's gender? 2-2. Are there any differences of perceptions of the parents and class teachers on the abilities of adaptation to school life according to the children's grades?The subjects of this study were 413 parents and 413 class teachers of the children who entered school earlier in 25 public elementary schools of Seoul Nambu Education Office.The results of this study were as follows;First, there were statistically significant differences between the perceptions of the parents and class teachers on school lifeSecond, there were statistically significant differences between the perceptions of the parents and class teachers on the abilities of adaptation to school life according to the children's gender and grades.

본 연구의 목적은 유아 수․과학 통합 교육에 대한 예비교사의 인식과 현직교사의 인식을 조사하고 그 차이가 어떠한지를 알아보는 것으로써, 연구결과는 첫째, 수·과학 통합 교육의 사전학습 경험은 예비교사와 현직교사가 양성대학과정 또는 대학원에서 주로 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 수·과학 통합 교육의 필요성에 관하여 예비교사와 현직교사 모두 절대적으로 인식하고 있으며, 수·과학 통합 교육의 개념에 관하여 예비교사와 현직교사 모두는 수·과학 통합의 개념이 정확하게 성립되어 있지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 수·과학 통합 교육의 목표에 관하여 예비교사와 현직교사 모두는 수․과학에 대한 흥미와 긍정적인 태도 형성과 논리적인 사고력, 문제 해결력 신장에 높은 긍정적인 평가를 보이고 있었다. 또한 수·과학 통합 교육의 교수-학습 전략과 관련하여 예비교사와 현직교사는 수·과학 통합 교육의 교수-학습 전략으로써 놀이중심, 실물 조작 중심, 실험 중심의 교수-학습 전략이 적절하다고 인식하고 있으며, 집단구성 시 예비교사와 현직교사는 소집단을 선호하고 있으며, 연령구성으로서 예비교사는 4,5세 혼합연령집단을 선호하고 있으나, 현직교사는 단일연령집단을 선호하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 수·과학 통합 교육 관련 교사 연수의 필요성에 관하여 예비교사와 현직교사 모두는 절감하고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate perceptions of preservice and practicing kindergaten teachers toward integrating mathematics and science. The research question of this study was as follows ; How do preservice and practicing kindergaten teachers perceive the idea of integrating mathematics and science and what are the difference among those group?The results of this study are analyzed as follows : First, the preservice and practiciong kindergarten teachers had almost learned to the integration of mathematics and science at university or graduate school. second, the preservice and practiciong kindergarten teachers had perceived absolutely the necessity of integrating mathematics/science education. The preservice and practiciong kindergarten teachers had not known exactly definition of integrating mathematics/science education. Third, the preservice and practiciong kindergarten teachers that had perceived the goals of integrated mathematics/science education were highly assessed at motivating and producing positive attitudes toward mathematics/science, logical thinking, and problem solving. Fourth, the preservice and practiciong kindergarten teachers had perceived absolutely the necessity of teacher education related to integrating mathematics/science education.

본 연구는 협동적 집단게임 활동이 유아의 역할수용능력에 긍정적인 영향을 미치는지를 알아보는데 목적이 있으며 이를 통하여 협동적 집단게임을 통한 교수·학습방법의 기초자료를 제공하는데 그 의의가 있다. 유아의 역할수용능력 검사를 위하여 Selman과 Byrne(1974), Flavell, Botkin과 Fey(1968), Landry와 Lyons-Ruth(1980)의 과제를 이미진(1985)이 번안·수정하고, 이현경(2000)이 재수정한 검사 도구를 사용하였다. 연구 결과 첫째, 협동적 집단게임 활동은 유아의 역할수용능력에 유의미한 수준에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 협동적 집단게임 활동에 따른 유아의 역할수용능력은 성별에 따라 유의미한 수준에서 차이가 나지 않았다.

The purpose of this paper is to see what kinds of effects cooperative group games have on young children's role taking ability and to provide basic material concerning relevant teaching/learning methods.This paper sets its research subjects as follows:1. Do cooperative group games really have effects on young children's role taking ability?2. Does the gender affect young children's role taking ability in cooperative group games?This research was conducted by 46 five-year olds(23 in the treatment group and 23 in the controlled group) at "N" Kindergarten in Bucheon, Korea. As for research tools, this research used those of Selman and Byrne(1974), Flavell, Botkin and Fey(1968), and Landry and Lyonds-Ruth(1980), as translated and revised by Lee Mi-jin(1985) and re-revised by Lee Hyun-gyung(2000) for measurement of examination results of young children's role taking ability.Treatment of data was based on T-test of differences between groups and genders of the prior and the subsequent test score of role taking ability on the part of both the treatment group and the controlled group.The results of this research are as follows: First, cooperative group game activities appear to show statistically significant difference in young children's role taking ability, (p<.001) which can be interpreted as their having positive effect s on young children's role taking ability. Second, the factor of gender does not show significant difference in young children's role taking ability through cooperative group game activities.

본 연구는 공간시각화 활동에서 교사개입을 적용한 실험집단과 비교집단 유아의 수학적 문제해결능력의 차이에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구에서 사용된 도구는 수학적 문제해결능력 검사로 Ward(1993)가 제작한 것을 황정숙(1996)이 번안한 것을 사용하였으며, 공간시각화 활동에는 탠그램 활동과 패턴활동을 포함하였다. 교사개입은 한은숙(1996)의 7가지 유형을 5가지 유형으로 재구성하여 사용하였다. 연구결과 유아의 수학적 문제해결능력은 공간시각화 활동에서 교사개입이 적용된 실험집단이 비교집단보다 더 증진되었다.

The purpose of this study was to examine the differences of young children's mathematical problem solving ability between experimental and comparative groups, when spatial visualization activities with teacher's intervention was applied to the experimental group. Two instruments had been used in this study. First, Pictorial Test of Intelligence for Children(PTI) was used for testing group's homogeneity. PTI was Korean version of French's(1964) Pictorial Test of Intelligence(Seo, Jeong, & Choi, 1985). Secondly, Problem Solving Ability Test was used for pre- and post-tests. This instrument was originally constructed by Ward(1993) and then translated into Korean by Hwang(1996). The results of this study were as follows: 1. Teacher's intervention applied to the experimental group enhanced the ability of young children's mathematical problem solving of spatial visualization activities then comparative group(p<.01). 1-1. Recognition of similarity difference in mathematical problem solving ability sub-factors showed statistically not significant difference between two groups. 1-2 Classification in mathematical problem solving ability sub-factors showed statistically significant difference between two group(p<.01). 1-3. Patterning in mathematical problem solving ability sub-factors showed statistically not significant difference between two groups. 1-4. Measurement in mathematical problem solving ability sub-factors showed statistically not significant difference between two groups.

본 연구의 목적은 유아교육 예비교사가 교육실습과정에서 느끼는 갈등을 유형별로 나누어 갈등의 정도가 어떠하며, 갈등의 내용은 무엇인지를 파악해보는 데에 있다. 연구결과 유아교육 예비교사들은 교육실습과정에서 전체적으로 보통 정도의 갈등을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 그 중에서도 ‘자신과의 갈등’과 ‘유아와의 갈등’이 가장 높은 것으로 나타났고, ‘기관과의 갈등’과 ‘지도교사와의 갈등’이 다음으로 높았으며, ‘동료실습생과의 갈등’은 가장 낮은 것으로 나타났다.

The purpose of the study is to grasp how degree of the conflict and what contents of that divided into the types, which the Preservice Teachers in Early Childhood Education Feel in the Course of the Student Teaching. The summary of the conclusions of this study are following ;First, it showed that the Preservice Teachers irly Childhood Education feel the common degree of the conflicts on the whole in the course of the Student Teaching. Among them, it showed that 'the conflict with teachers themselves' and 'the conflict with the children' are the highest, 'the conflict with the institution' and 'the conflict with the supervising teacher' are the next, and the 'conflict with the colleagues' is the lowest.Second, it showed that they feel the conflict comparatively so much with 'the low social position against the teaching profession', 'insufficiency of confidence as doing the work', 'insufficiency of confidence in the smooth performance of the practice' and 'the burden in mind by the lack of the preparation for the lesson' in terms of the conflict of the teachers themselves that the Preservice Teachers in Early Childhood Education feel in the course of the Student Teaching. In terms of 'the conflict with the supervising teacher', it showed that they feel the conflict a lot with 'the lack of the supervising teacher's lesson modeling', 'the shortage of the general information for the student teaching', and 'the insufficiency of offering sources for the preparation of the lesson'.In terms of 'the conflict with children' that the Preservice Teachers in Early Childhood Education feel, it showed that they felt the conflict comparatively a lot with 'the difficulty in the children's unexpected reaction', 'the difficulty in teaching a child who made troubles', and 'the difficulty in keeping the balance between education and self-control'.

본 연구는 일상생활에 필요한 기본예절을 바르게 형성시킬 수 있는 예절교육 프로그램을 구성하고 유치원 교육활동에 적용하여 이 프로그램이 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 친사회적 행동검사(이원영, 박찬옥, 노영희, 1993)도구를 사용하여 연구한 결과 첫째, 유아의 친사회적 행동은 전체적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 개인정서 조절능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 대인관계 형성능력은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 유아의 유치원 적응능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to develop basic etiquette education program and investigate the effects of the etiquette education program on young children's prosocial behavior by application to kindergarten education.Results of this study were as follows: First, significant differences of young children's prosocial behavior were found between experimental group treated with etiquette education program and control group (p<.05).Second, significant differences of young children's personal emotional control ability which was subarea of prosocial behavior were found between experimental group treated with etiquette education program and control group (p<.05).Third, significant differences of young children's interpersonal relationshops forming ability which was subarea of prosocial behavior were not found between experimental group treated with etiquette education program and control group (p>.05).Fourth, significant differences of young children's kindergarten adaptation ability which was subarea of prosocial behavior were found between experimental group treated with etiquette education program and control group (p<.05).

본 연구는 유치원에 재원 중인 5세 유아의 또래지위와 정서지능과의 관계에 대해 알아보았다. 유아들의 또래지위를 측정하기 위하여 또래평정법(Asher, Singleton, Tinsly, & Hymel, 1979)을 사용하였고, 정서지능을 측정하기 위하여 만 5세용 정서지능 체크리스트(이병래, 1997)를 사용하였다. 연구 결과 첫째, 유아의 또래지위에 따라 정서지능은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001). 둘째, 유아의 또래지위에 따라 정서지능의 하위 요소인 자기인식·표현능력은 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 유아의 또래지위에 따라 정서지능의 하위 요소인 자기조절능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001). 넷째, 유아의 또래지위에 따라 정서지능의 하위 요소인 타인인식능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001). 다섯째, 유아의 또래지위에 따라 정서지능의 하위 요소인 타인조절/대인관계능력은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.001).

The purpose of this study was to investigate the relationships between peer status and emotional intelligence of five-year-old kindergarteners.Results of this study were as follows:First, significant difference of young children's emotional intelligence was found according to their status(p<.001). Emotional intelligence was the highest in popular children, followed by average and nonpopular children(popular children: M=123.91, average children: M=117.72, nonpopular children: M=106.20).Second, young children's ability of self perception and expression showed no significant difference according to their peer status. Third, young children's ability of self regulation showed significant difference according to their peer status(p<.001). Ability of self regulation was the highest in popular children, followed by average and nonpopular children(popular children: M=30.96, average children: M=28.37, nonpopular children: M=24.25).Fourth, young children's ability of other perception showed significant difference according to their peer status(p<.001). Ability of other perception was the highest in popular children, followed by average and nonpopular children(popular children: M=28.59, average children: M=26.97, nonpopular children: M=23.94).Fifth, young children's ability of other regulation and interpersonal relations showed significant difference according to their peer status(p<.001). Ability of other regulation and interpersonal relations was the highest in popular children, followed by average and nonpopular children(popular children: M=36.47, average children: M=34.59, nonpopular children: M=31.36).

본 연구는 유아교육기관의 질적 수준에 대해 수요자 관점의 학부모 중심 유아교육기관 평가도구를 개발하는데 그 목적이 있다. 학부모중심 유아교육기관 평가도구를 개발하기 위한 예비척도의 문항은 5개의 평가 영역을 설정하고 그 하위 문항에 대한 110개 평가문항을 제작하여 유치원의 학부모를 대상으로 하여 각 문항이 유아교육기관 평가에 있어 얼마나 중요한지에 대해 5단계의 숫자로 평정하도록 하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 수집된 자료는 SPSS 7.5 프로그램을 이용하여 문항의 중요도의 평균 표준편차, 범위를 산출하였고, Varimax 회전 방법을 사용하여 요인분석을 하여 Cronbach α계수를 산출하였다. 연구결과 예비척도는 대부분 높은 중요도 및 신뢰도를 나타냄으로서 내용 타당도 및 구인 타당도를 입증하였고, 문항의 중요도와 Cronbach α계수 면에서 바람직한 104개의 문항을 최종적으로 선정함으로써 학부모중심 유아교육기관 평가도구를 개발하였다.

The purpose of this study was designed to develop evaluation instruments for Early Childhood education institutes centering on parents from a consumers perspective regarding the quality standard of early childhood education institutes.The result of this research is as follows: First, since the rating of parents as to the items of preliminary criterion has mostly shown high importance according to items and areas, it has been proved that parents has recognized their importance by verifying the propriety of contents about the importance of evaluation items. Besides that, as preliminary criterion comprises four specified areas featuring physical environment, human environment, education programs and operation management, the propriety of job offering has been proved as a result of factor analysis by taking subordinate items as variables in line with each area.Second, as a result of calculating Cronbach α coefficient, an internal concurrence index of items, in order to yield the credibility of preliminary evaluation criterion for baby education institutes, the credibility of the entire preliminary criterion has been proved very high. Third, based on these outcomes, I has finally selected 104 items which parents has rated important and been desirable in terms of Cronbach α coefficient , developing evaluation instruments for early childhood education institutes centering on parents.