Earticle

이 연구는 울산광역시에 소재한 공립 유치원 5세 학급에 재원 중인 유아 179명(연령: 61-78개월)을 대상으로, 교사가 지각하고 있는 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력의 수준, 그리고 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력과의 관계에 대하여 성차와 함께 알아보았다. 그 결과, 첫째, 교사는 유아와의 관계에 대하여 비교적 원만하며 긍정적이라고 지각하고 있었으며, 갈등은 남아와, 친밀감은 여아와, 의존은 여아와 더 많이 느끼고 있다고 지각하고 있었다. 둘째, 유아의 언어 수행능력에서 수용언어는 5년 1개월～5년 6개월에 54%이상이 높은 수준의 능력을 보이다가 5년 7개월 이후 다소 둔화되는 듯한 시기를 지나 6년 1개월부터 더 높은 발달 수준으로 빠르게 변화하고 있었다. 표현언어는 5년 7개월～5년 12개월 사이에 59%이상이 높은 수준의 발달을 보이다가 6년 1개월부터 둔화된 변화를 보이고 있었다. 또한 유아의 언어 수행능력은 생활연령에 따른 유의한 성차가 나타나지 않았다. 셋째, 교사-유아 관계와 유아의 언어 수행능력은 5년 1개월～5년 12개월 유아는 교사-유아 관계의 하위 척도인 갈등, 친밀감, 의존에서 수용언어와 표현언어 모두 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다. 6년 1개월～6년 6개월 유아는 갈등, 의존에서 수용언어와 표현언어가 언어수행능력 수준의 주효과만 유의미하였으나, 친밀감은 수용언어 수행능력 수준과 교사-유아 관계와의 상호작용 효과가 유의미 하였으며, 표현언어는 언어 수행능력 수준의 주효과만 유의미하였다.

This study was to investigate the relationship between teacher-child relationships and children's current level of the language performance, and teacher-child relationships and language performance by gender. The participants were 179 kindergarteners(age: 61 - 78 months) of public kindergartens in Ulsan. The results were as follows: First, teachers perceived their teacher-child relationships as relatively positive and effective, and perceived higher conflict with boys, higher closeness with girls, and higher dependency with girls. Second, in terms of the receptive language performance, 54% of 5 years and 1 month～5 years and 6 months old children displayed high level of ability, and children of 5 years and 7 months～5 years and 12 months old displayed slightly slow growth, and children over 6 years and 1 month old showed fast change to the higher level. In terms of the expressive language performance, 59% of 5 years and 7 months～5 years and 12 months old children showed high level of ability, and children over 6 years and 1 month old showed slightly slow growth. And there was no significant difference in gender between children's language performance and their chronological age. Third, in case of 5 years and 1 month～5 years and 6 months old children, there were significant main effect between sub-scales of teacher-child relationship(conflict, closeness, and dependency) and language performance level(receptive and expressive). On the other hands, there was significant interaction effect between receptive language performance and closeness of teacher-child relationship, and significant main effect between expressive language performance and teacher-child relationship.

본 연구는 그리기, 만들기, 꾸미기가 포함된 협동적 조형활동이 유아의 사회적 유능감과 사회적 유능감의 하위요인인 사회적 활동성, 사회적 안정성, 협조성, 사회적 참여 및 자율성, 규범에 대한 순응성, 지도성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 광주광역시에 소재한 2개 공립유치원에 재원중인 만 5세 유아 40명(실험집단 20명, 통제집단 20명)을 대상으로 8주 동안 총 16회에 걸쳐 실험처치를 하였다. 실험집단과 통제집단 유아의 사회적 유능감 검사를 위해 Sparrow와 Balla 및 Cicchetti(1985)가 개발한Vineland Adative Behavior Scales를 이영자, 이종숙, 양옥승(1988)이 번안한 사회적 유능감 검사를 사용하였으며 사전검사와 사후검사를 통해 협동적 조형활동이 유아의 사회적 유능감에 미친 효과를 검증하였다. 그 결과 협동적 조형활동이 유아의 사회적 유능감의 하위요인인 사회적 활동성, 사회적 안정성, 협조성, 사회적 참여 및 자율성, 규범에 대한 순응성, 지도성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study was to investigate how cooperative art activities affect young children's social competence. Participants for this study were 40 five-year-old children attending two public kindergartens in Gwangju. The experimental group consisted of 20 children (ten boys and ten girls) of J public kindergarten, while the control group consisted of 20 children (ten boys and ten girls) of S public kindergarten. The instrument used in this study was 'Test for Social Competence' (Lee, Lee, & Yang, 1988) which is the Korean version of 'Vineland Adative Behavior Scales' (Sparrow, Balla, & Cicchetti, 1985). The experimental group had been treated with cooperative art activities, while the control group had been treated with general kindergarten curriculum based upon life themes. Cooperative art activities comprised sharing and talking on themes, making groups, doing art activities, and appreciating art works. Sixteen art activities had been administered to the experimental group from May 18 (Tuesday) to July 8 (Thursday), 2010. Results of this study were as follows. Cooperative art activities were found to positively affect young children's social competence. Cooperative art activities were found to positively affect young children's social activeness, social stability, cooperation, social participation and autonomy, compliance to social rules, leadership.

본 연구는 교육복지투자우선지역 유치원 지원사업을 경험한 유아 어머니가 지원사업에 대하여 어떻게 인식하고 있으며, 지원사업에 대한 요구는 무엇이고, 지원사업이 유아와 어머니에게 어떤 영향을 미쳤는지를 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 참여자는 충청북도 C시에 소재한 교육복지투자우선지역 지원사업 대상 유치원에 재원중인 유아의 어머니 6명 이었으며, 반구조화된 면담방식을 사용하여 개별면담을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 교육복지투자우선지역 지원사업 운영에 대한 어머니의 인식은 활동비를 지원 해주는 것에 대하여 가계에 도움이 될 뿐만 아니라 비용의 부담으로 경험하지 못했던 활동을 유아가 무료로 경험하게 된다는 점에서 긍정적으로 인식하고 있었다. 둘째, 교육복지투자우선 지역 지원사업 운영에서의 어머니의 요구는 지원사업에 대한 적극적인 홍보와 지역사회에 대한 정보를 유치원에서 제공해 주는 것, 지원사업 유치원에 복지담당 전문 인력을 배치하는 것, 보편적인 복지혜택으로서의 무상교육, 무상급식이 있었으며, 지원 프로그램에서는 다양한 표현활동과 야외활동을 통하여 유아 자신의 내면을 표출하는 기회를 제공해 주는 것, 다양한 견학이나 체험활동을 통하여 가정에서 경험시켜 주기 힘든 넓은 세상을 보여주는 것, 건강검진 결과에 따른 건강관리와 깨끗한 먹거리를 제공해주는 것을 요구하였으며, 어머니 지원에서는 자녀를 양육하는데 실질적으로 도움이 되는 부모교육 내용과 한 가지 주제로 이루어지는 체계적인 교육방법을 요구하였다. 셋째, 교육복지투자우선지역 유치원 지원사업은 경제적, 사회적, 발달적 측면에서 유아와 어머니에게 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to discover how the mothers of children who experienced the support project for kindergarten in the educational welfare investment preferred areas acknowledge the support project, what the requests are for the support project, and what are the effects of the support project on the children and the mothers. The participants in the study were the 6 mothers of the children who are attending the kindergarten located in the C, Chungchungbuk-do subject to the support project for kindergarten in the educational welfare investment preferred areas. By using a semi-structured interview method, individual interviews were conducted. The results were, first, the mothers were positive about the operation of the support project of educational welfare investment preferred areas. Second, the requests of mothers regarding the operation of the support project of educational welfare investment preferred areas included a proactive promotion about the support project and the kindergartens providing information on the community, dispatching professional welfare resources to the support project kindergartens. Third, the effects of operation of the support project for kindergarten in the educational welfare investment preferred areas on the children and the mothers were positive.

자유로운 흙놀이란 유아들이 유치원 주변에 있는 흙과 자연물 등을 이용해 자유스러운 분위기에서 놀이를 선택하고 즐기는 것이며, 감각을 이용하여 흙을 탐색하고 놀이하면서 흙을 자유롭게 느끼는 경험을 말한다. 본 연구는 유아들이 자연 놀잇감인 흙과 자유롭게 놀이하는 과정에서 나타나는 흙에 대한 태도와 유아들 간에 이루어지는 놀이행위에 대한 상호작용을 심층적으로 알아보고자하였다. 전라북도 J시에 소재한 공립 하늘유치원 푸름반 만 5세 유아 26명을 대상으로 2010년 5월 19일(수)부터 7월 14일(수)까지 9주 동안 매주 2회씩 18회의 흙놀이를 참여관찰 하였다. 유아들은 유치원 주변에 있는 흙을 탐색하는 감각경험과 흥미와 선택에 의해 이루어지는 자유로운 흙놀이를 경험하였다. 지속적으로 이루어진 흙과의 만남은 유아들로 하여금 흙이 주는 느낌을 감각적으로 즐기면서 흙이 주는 자유로움, 즐거움, 부정적인 감정 등을 경험하는 등 흙을 친근하게 느끼는 태도를 보였다. 유아들은 흙놀이 중 또래와의 다양한 상호 작용경험을 통해 흙을 친근하게 생각하고 있었으며, 또래와 함께 흙놀이 주제를 선택하고, 생각을 공유하고, 놀이에 참여하면서 이루어지는 상호작용을 통해 흙에 가까이 다가가는 방법과 흙이 주는 자유로움 속에서 협력의 즐거움을 경험하였다.

The purpose of this study was to learn of the interaction between the attitude toward the soil and the play behavior among the children during the course of freely playing with the soil which is a natural toy for the children in depth. The children who participated in the study were total of 26 at the age of 5 (14 boys and 12 girls) in the Class Purem of Public Haneul Kindergarten located in J, Jeollabuk-do. The total of 18 soil plays was conducted during 9 weeks from Wednesday May 19 to Wednesday July 14, 2010 for twice a week. The children were exposed to the sensing experience of exploring the soils around the Kindergarten freely at a free atmosphere and the free soil play which happened via interest of and selection by the children. The videotaping through participant observation, writing of teachers’ journals, records and memos by the researcher, and pictures of constituents of children were collected as data. The collected data were categorized through four steps of integration of data, analysis of areas, classification and analysis of data, and discovery of theme to be interpreted for the analysis. The study results were as below. First, the attitudes of children about the soil in the free soil play were 「being unfamiliar and fearful toward the soil」, 「newly encountering the soil through sense experience」, 「becoming close by empathizing with the soil and the natural objects」, 「resolving curiosity while exploring the soil」, and 「revealing the enjoyment of playing with the soil」. Second, in the free soil play, the interaction among the children were exhibited as 「sharing fun thoughts and exchanging helps」, 「playing with positive responses」, and 「becoming joined ‘us’ by experiencing conflicts」.

본 연구는 유아의 놀이성과 유아의 친사회적 행동이 성별에 따라 어떻게 나타나며 유아의 놀이성과 친사회적 행동의 관계에서 성별 특성이 어떻게 반영되고 있는지 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구의 결과 첫째, 유아의 놀이성의 문항별 평균은 3.65이었고, 놀이성의 문항별 평균은 남아가 여아보다 높게 나타났으며 성별 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 친사회적 행동의 문항별 평균은 3.52이었고, 친사회적 행동의 문항별 평균은 남아보다 여가 높게 나타났으며, 성별 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 놀이성과 친사회적 행동과의 관계를 성별에 따라 살펴본 결과, 남아의 놀이성은 친사회적 행동의 사회생활 기본 능력, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기와 유의한 상관이 있는 것으로 나타났으나, 스트레스 다루기와는 유의한 상관이 나타나지 않았다. 여아의 놀이성은 친사회적 행동의 사회생활 기본 능력이 유의미하게 높은 상관이 나타났고, 기관 적응 능력, 친구관계 기술, 감정 다루기, 비공격적으로 대처하기와 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다.

This study was to find out how children's playfulness and the children's prosocial behavior appear and to investigate how in children's developmental behavior and the relation between children's playfulness and children's prosocial behavior according to their gender. Participants for this study were 390 children(180 boys and 210 girls) attending twelve private kindergartens in Cheongju, Cheongwon-gun of Chungbuk. To measure the children's playfulness, the Kim's(2001) children's playfulness instrument were used. And as a measure children's prosocial behavior, You's(2000) Teachers Skill Checklist was used. Results of this study were as follows: First, the mean of children's playfulness was 3.65, which showed the level between point 3(That is an average) and point 4(That is some right). Second, the mean of children's prosocial behavior was 3.52, which showed the level between point 3(sometimes) and point 4(often). Third, there were significant correlations between the children's playfulness and children's prosocial behavior, p< .01. To examine each sub-factor for the relation between children's playfulness and children's prosocial behavior, there were a significant correlations between children's playfulness and ‘beginning social skills’, ‘school-related skills’, ‘friendship-making skills’, ‘dealing with feeling', ’alternatives to aggression‘ in children's prosocial behavior, p< .01.

본 연구는 대전광역시와 울산광역시에 소재한 8개 공립유치원 13학급에 재원중인 5세 학급 유아 255명(남아: 120명, 여아: 135명)을 대상으로, 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도에서 유아의 생활연령에 따라 언어발달을 어떻게 보이고 있으며 발달경향은 지역과 성별에 따라 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 그 결과, 첫째, 5․6세 유아의 언어능력은 수용언어 능력이 표현언어 능력보다 먼저 발달하고 있었다. 둘째, 수용언어 능력은 5세 1개월부터 발달이 이루어지고, 표현언어 능력은 5세 7개월 이후부터 발달이 이루어지며, 6세 이후가 되면 더 높은 수준의 발달을 보이고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 언어능력은 생활연령에 따라 지역과 성별에서 차이를 보이고 있었으며, 5세 7개월～5세 12개월, 6세 1개월～6세 6개월에서 차이가 있는 것으로 나타났다.

This study was to investigate 5- and 6-year-old children's language development measured by Preschool Receptive-Expressive Language Scale by their chronological age, region, and gender. Participants for this study were 255 children (120 boys and 135 girls) attending thirteen classes of eight public kindergartens in Daejeon and Ulsan. To find out how children's receptive, expressive, and combined language abilities, t-tests were utilized. Results of this study were as follows: First, 5- and 6-year-old children's receptive language ability were preceded their expressive language ability. Second, the expressive and the combined language developed since 5 years 7 months, and displayed higher levels of language development after 6 years. Third, children's language abilities significantly differed by children's gender and region, and this significance resulted from group differences between 5 years 7 months to 5 years 12 months, and 6 years 1 month to 6 years 6 months.