Earticle

본 연구의 목적은 혼합연령 학급 내 자연스러운 상호작용 과정에서 일어나는 의사소통 특성과 유형 을 관찰ㆍ분석하고, 대상의 연령에 따른 의사소통 유형도 분석하여 혼합연령 학급 유아들에 대한 이해 를 도모함으로써 효율적인 혼합연령 학급 운영의 기초 자료를 제공하는 데 있다. 이를 위해 만 4, 5세 혼합연령 학급에서 의사소통이 일어나는 상황을 친사회적 상황과 반사회적 상황으로 나누어 각각의 상황 속에서 나타나는 연령 간 의사소통 유형을 분석하였다. 그 결과 첫째, 만 4세에게는 더 높은 수 준의 언어모델을 제공하여 언어발달을 도모할 수 있으며, 만 4세도 상대의 언어적 수준에 따라 다양한 의사소통을 시도하고 있었다. 만 5세는 의사소통시 상대의 언어적 수준을 고려하여 언어적 행동을 조 절할 수 있음이 나타났으며, 만 4세의 반사회적 행동에도 긍정적으로 의사소통하고 있었다. 둘째, 혼합 연령 학급에서 유아들은 상호작용 대상의 연령에 따라 다양한 의사소통 유형이 나타났다. 듣는 사람이 어린 경우 사물의 특성이나 이유, 정당성 등을 설명해주는 언어와 행동을 제안하는 유형, 나이가 많은 경우에는 질문과 자신의 행동에 대한 허락을 구하는 언어유형을 많이 구사하였다.

The purpose of this study was to investigate communication characteristics and the patterns of children in the Multi-aged class. Research subjects 26 children(14 four years old, 12 five years old), which is the class for four, five years old at E Kindergarten where is located in Seoul. A research method was carried out the participatory observation and the informal interview between children and teacher. As a result of this study, first, four years old children were provided a high-level language model and five years old considered the other side of the linguistic level. Second, children in the Multi-aged class interactions depending on the age of the target appeared various communication types.

본 연구는 유아 리더십 지도의 기초자료로 활용할 목적으로 자유선택활동 시 나타나는 유아리더의 특성을 알아보았다. 자료는 2013년 10월 7일부터 2013년 11월 7일까지 유아들을 관찰한 기록지와 담임 교사 면담, 학급 유아를 대상으로 하는 설문조사를 통해 수집하였다. 수집한 자료는 질적 연구방법으 로 분석하였다. 수집된 자료를 문서로 만들고 반복읽기를 통해 의미 있는 단어를 찾아내고 유목화하는 작업을 통해 유아리더의 특성을 정리하였다. 연구결과, 담임교사와 또래들이 선택한 N반의 리더는 총 세 명이었다. 유아리더는 주도하고 제안하는 리더, 주도하고 통제하는 리더, 주도하고 수용하는 리더로 구분할 수 있으며, 세 명의 리더 모두 ‘주도’하는 모습이 공통으로 나타났지만 서로 다른 성향의 모습 도 나타났다. 본 연구 결과 나타난 수용하는 리더는 선행연구에 나타나지 않은 리더의 특성으로 이에 대해 논의를 하였다.

This study was conducted to find the characteristics of child leader in free choice activities. The results of this study will be a good basic data for instruction leadership of children. The data were collected by field note, interview of teachers and children from October 10th to November 7th in 2013. Collected data were analyzed based on the qualitative research method. The Reachers translated all the collected data to documents, read them repeatedly, tried to find meaningful words and categorized those words. Trough this process, the characteristics of a child leader were described. The results of this study were as follows. There were three child leaders who were selected by teacher and classmates. The child leader were classified as three types a lead /suggestion type, a lead/control type and a lead/acceptance type. Three types have lead as a common characteristic, but have also different characteristics. Especially, one kind of characteristics did not found in the preceding researches. An acceptance leader of this study was not found in the preceding researches, and further discussion was conducted.

본 논문의 연구목적에서는 어머니의 양육효능감이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지 알 아보는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경기도 소재 유치원에 다니는 어머니 156 명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째 어머니가 양육효능감이 높을수록 자기인식․ 표현능력과 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절․대인관계능력, 그리고 정서지능이 높은 것으로 나 타났다. 둘째, 어머니의 양육효능감의 하위변인인 교육지원능력이 높을수록 유아는 정서지능이 높음을 알 수 있다. 따라서 유아의 정서지능을 높이기 위해서 유아교육 현장에서는 부모교육, 프로그램과 상 담 등으로 부모의 양육효능감을 높일 수 있는 실질적인 도움을 제공할 필요가 있다.

The purpose of this study was to examine the influence of the maternal efficacy of mothers on the emotional Intelligence of preschoolers. The subjects in this study were 156 mothers whose children attended kindergartens in Gyeonggi Province. The findings of the study were as follows: First, the preschool children of the selected mothers were better at self-awareness, self-regulation, awareness of others, regulation of others/interpersonal relationships and emotional awareness when the mothers had a better maternal efficacy. Second, Emotional Intelligence of the preschoolers were better when the mothers had a better ability to support their education. Therefore early childhood education institutions should provide substantial assistance, such as parent education and counseling, for parents to improve their parental efficacy to boost the Emotional Intelligence Quotient of their preschool children.

발도르프 교육환경의 고찰을 위해 발도르프 유아교육의 원리와 교육환경을 살펴보고 면담을 통한 실제를 살펴보았다. 현실적으로 국가수준의 영유아교육이 이루어지고 있는 어린이집과 유치원에서는 표준보육과정과 누리과정을 적용하고 있기 때문에 발도르프 교육을 완벽하게 적용하기가 쉽지는 않다. 3년이상 발도르프 교육을 위해 정기적인 교사교육에 참여하고, 국가 수준의 교육과정을 수행하면서 운 영자와 교사들은 유아기의 소중한 발달과정을 지원하고자 하는 노력을 쉬지 않고 있음이 나타났다. 고 찰의 과정에서 교사는 평가를 위한 업무 과중으로 효과적인 교수활동을 수행하기에 부담을 가지고 있 으며 특히 발도르프 환경 구성을 위한 교재나 교구를 만드는 것에 대해 물리적 시간의 부족이 그 이 유로 나타났다.

Waldorf educational environment for the study of the principles of Waldorf early childhood education and learning environment to look at the actual examined through interviews . In reality, the state-level early childhood education in daycare centers and kindergartens have been made in the standard care and enjoy the process of applying the process of Waldorf education because it is easy, is not fully applicable . Waldorf education for more than three years to participate in regular education teachers , while performing a state-level curriculum in early childhood administrators and teachers are willing to support the valuable efforts of the development process that emerged around the clock . In the course of study for teacher evaluation into Operations Section to carry out effective teaching activities , especially with the burden of Waldorf teaching materials and teaching tools for the environment to create a configuration for what that reason is a lack of physical time, respectively.

오늘날 일반적인 학교 모습은 ‘네모진 건물, 일렬로 늘어선 교실과 복도, 중앙에 위치한 운동장, 교 탁이 앞에 있고, 여러 줄의 책상이 일렬로 배열된 교실’ 모습을 보인다. 이것은 서구 근대학교의 모습 에서 유래한 것으로 교육적 고려보다는 기능성과 효율성을 그 특징으로 한다. 교육이 이루어지는 공간 인 학교라면, 교육적 고려가 우선되어야 하는 것은 아닐까? 이런 문제의식에서 본고는 오늘날 일반적 인 학교 모습인 근대학교의 특징과 문제점을 살펴보고, 이와 다른 시도를 하는 발도르프학교의 공간에 대한 특징을 살펴보며 그 교육적 시사점을 정리해보고자 한다. 발도르프학교 공간의 특성은 다음과 같은 점을 시사한다. 첫째, 학교는 교육이 이루어지는 공간이니 교육의 본질을 실현하기 위해 교육철학이 있는 공간이어야 한다. 둘째, 학교 건물은 기능성과 효율성 을 넘어 아름다움을 추구하는 아름다운 공간이어야 한다. 셋째, 대부분 발도르프학교는 자연 환경 속 에서 주위 환경과 어우러지는 생태적 건축을 지향한다. 이러한 점들은 기능성과 효율성을 우선하는 근 대 학교 건축물에 대안적 관점을 시사한다.

The general appearance of schools is ‘square buildings, classrooms in a row with a passage, a playground in the center, desks and chairs with a teaching desk in front’. These are originated from western modern schools and characterized not by educational considerations but by function and efficiency. If a school is for a space where the education is done, wouldn't the educational considerations be first above all? The purpose of this study is to examine the features and suggestions of Waldorf school in the light of educational space. Waldorf schools suggest alternative educational space as followa. First, the school as an educational space should be a space based on a philosophy of education. Second, the school should be a beautiful space over a functional and efficient thing. Third, most of waldorf schools are toward a ecological architecture located in nature and harmonized with surroundings.