Earticle

본 연구의 목적은 기관유형별 어린이집 원장의 직무수행인식, 직무스트레스, 직무만족도를 살펴봄으 로써 어린이집 원장의 직무에 대한 이해를 돕고, 효율적인 보육시설 운영 및 보육의 질 향상에 필요한 기초자료를 제공하는 것이었다. 이를 위해 서울과 경기도 소재 어린이집 원장 174명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 기관유형별 어린이집 원장들의 직무수행에 대한 인식은 가정 어 린이집 원장이 가장 높았고, 고유 업무를 가장 많이 하고 있는 것으로 나타났다. 또한 고유 업무 수행 에 대한 인식은 국공립 어린이집 원장이 가장 높았고, 지원 업무와 교사 활동 수행에 대한 인식은 가 정 어린이집 원장이 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 기관유형별 어린이집 원장들의 직무수행에 따 른 직무스트레스는 민간 어린이집 원장이 가장 높았고, 가정, 민간 어린이집 원장이 국공립 어린이집 원장 보다 더 직무스트레스를 받는 것으로 나타났다. 또한 하위영역인 고유 업무, 지원 업무, 교사 활 동에서도 민간, 가정 어린이집 원장이 국공립 어린이집 원장 보다 더 많은 직무스트레스를 받는 것으 로 나타났다. 셋째, 기관유형별 어린이집 원장들의 전체 직무만족도는 국공립 어린이집 원장이 가장 높았다. 그리고 하위영역에서는 전문지식 및 능력에서의 만족도가 가장 높았고, 그 다음으로 인간관계, 근무환경, 시설․설비, 사회적 인정 순이었으며, 보수에 대한 만족도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 또 한 근무환경, 전문지식 및 능력, 직무자체에 대한 만족도는 국공립 어린이집 원장이 가장 높은 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the child-care center directors’ perception of job performance, job stress, job satisfaction by types of child-care center. Participants were 174 Child-care center directors in a public, private, and home child-care center located in Seoul and Kyunggi-do, and the data was collected through survey. Study results show that, First, the home child-care center directors turned out to have more job performances in original, supporting business and teaching activity than those of public and private center. Second, the home and private child-care center directors turned out to have more job stress in original, supporting business and teaching activity than those of public center. Third, the degree of job satisfaction of child-care center director was higher in the public child-care center directors than those of private and home center, and in sub-variables, all directors by types of center have a high job satisfaction for human relationship, ability and expertise. But tney showing a low job satisfaction for a pay and job itself.

이 글은 슈타이너의 정신과학적 측면에서 바라본 아동의 관점의 고찰과, 인지학적 토대로 실행하고 있는 발도르프 영‧유아교육에서 동작활동의 기본원리를 살펴보았다. 슈타이너는 그의 저서에서 현대아 동교육에 대한 물질주의적 관점을 비판하고, 인간본질을 이해하기 위한 인간의 정신적·내적 교육을 강 조하였다. 한국아동교육현장에서는 어린 연령에서부터 지나친 지식위주의 학습, 매체발달과 사회적 분 위기 등으로 인해 동작교육이 소홀히 되고 있는 실정이다. 2012년 이후 부터 도입된 누리과정에서 동 작활동을 강조함에 따라 동작교육의 중요성이 대두되고 있는 실정이다. 이글에서는 동작교육의 질적 제고를 위하여 슈타이너의 아동관점을 토대로 한 발도르프 영‧유아동작교육의 기본원리를 고찰하였다. 발도르프 영·유아동작교육에서 기본원리로 적용하고 있는 주요 내용으로는: 예술성, 리듬, 본보기, 모방 과 반복의 원리이다. 따라서 이 논문에서는 기본원리와 누리과정에서 동작교육과 관련된 내용을 예시 를 통해 활용가능성을 찾아보고자 한 것이다.

This Study explains movement education in Waldorf Early Childhood Education which have been eurhythmy and reigen as movement education. The purpose of this research is to suggest as basic principle of movement education in Waldorf Early Childhood Education. There are as basic principle with base on apointment of breathing, experience through natureurythmy of year, importance of rythmy in movement education, kindergarten theacher's modell, imitation and repeart and art of movement education by Steiner's anthroposophy. It is also very important to note that a considering of basic principle in movement education of Nuri-curriculum. Therefore movement education(eurythmy and reigen) are necessary for practice of whole childeducation in Early Childhood Education and it is discussed with new point on higher quality and art of movement education in Nuri-curriculum.

본 연구는 발도르프 유아교육기관의 리듬생활에서 전이에 대한 교사의 인식과 전이활동에 대한 실 태를 파악하고, 교육현장에서의 전이활동이 구체적으로 어떻게 실시되고 있는지에 대한 현장사례를 살 펴봄으로써, 전이활동이 원활하게 진행될 수 있도록 현장교사들에게 도움을 주는 기초자료를 제공하고 자 하는데 목적이 있다. 본 연구를 통해 나타난 전이에 대한 교사의 인식과 전이활동에 대한 실태를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 발도르프유아교육기관의 교사들은 대부분 전이에 대한 관심도는 매우 높 게 나타났다. 둘째, 전이시간 시작을 알리는 신호음으로는 노래 부르기를 가장 많이 하고 있었다. 셋째, 대부분 교사들이 전이시간을 운영하는 것에 대하여 어려워하고 있었다. 넷째, 전이활동의 형태는 비지 시적인 전이활동과 모범과 모방의 전이활동, 애정 어린 권위자가 이끄는 전이활동의 순으로 나타났다. 결론적으로 전이활동에 대한 교육의 필요성 및 각 유아교육기관의 일과운영이나 교육방침에 따라 재 창조하는 과정이 필요하며, 전이에 관련된 교육 자료발간 또한 필요하다고 하겠다. 이런 의미에서 본 연구의 결과들은 발도르프 유아교육기관에서 뿐만 아니라 일반 유아교육기관의 하루일과 운영에서도 전이에 대해 이해의 폭을 넓힐 수 있는 기초자료가 될 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to provide basic data to help field teachers conduct transition activities smoothly by understanding the present condition of transition activities as well as teachers' perception on transition in rhythm life at Waldorf early childhood education institutions and by investigating field cases on how transition activities are actually carried out at the scene of education. The results of this study may be summarized as follows. First, it was found that most of the teachers of Waldorf early childhood education institutions showed very high interest in transition. Seconds, as a signal sound indicating the start of transition time, a variety of signal sounds were being used, with singing being most used. Thirds, most of the teachers found it difficult to operate transition times ;'time before the start of ring time or Reigen after tidying up' were most difficult. Fourths, as for the form of transition activities, the non-directive transition activities appeared most frequently, followed by transition activities of modeling and transition activities led by Loving Authority. In conclusion, transition activities in rhythm life at Waldorf early childhood education requires a process of re-creating them through a teacher's own research work according to the routine operation or education policy of each early childhood education institution; and also it is necessary to publish educational materials related to transition. In this sense, it is expected/suggested that the results of this study will turn to basic data for widening the understanding about transition and for enabling the harmonized and smooth progress of transition activities in the operation of daily routines at Waldorf early childhood education institutions as well as ordinary early childhood education institutions.

본 연구는 현재까지 이루어진 유아교사의 수학 교수효능감 관련 연구의 내용 경향 및 연구방법론적 경향을 고찰하여 지속적으로 증가하고 있는 유아교사의 수학 교수효능감 관련 연구의 방향을 제시하 는데 목적이 있다. 본 연구는 28편의 논문을 수집하여 분석하였다. 분석결과, 첫째, 유아교사의 수학 교수효능감 관련 연구는 2013년이 가장 많았음을 알 수 있다. 둘째, 유아교사의 수학 교수효능감 관련 연구의 주제는 교사교육, 교수-학습 방법, 예비유아교사교육,에 대한 연구가 주를 이루고 있다. 셋째, 연구 대상은 교사, 예비교사, 유아의 순으로 나타났다, 넷째, 연구의 도구는 설문지를 통한 연구가 가 장 많았다. 다섯째, 연구의 유형별 분석 한 결과는 양적연구가 가장 많았다. 여섯째, 연구의 가료분석 에 있어서는 차이분석과 상관분석을 가장 많이 사용했다. 이를 통해 살펴볼 때, 유아교사의 수학 교수 효능감 관련 연구에서는 다음과 같은 점이 요구된다. 첫째, 대학에서는 유아교사들에게 구체적이고 실 질적인 교사교육을 해야 한다. 둘째, 질적연구를 통해서 유아교사들이 인식하고 있는 수학에 대한 흥 미, 내용 등의 다각적인 면에서의 연구가 필요하다고 본다. 셋째, 유아교사의 수학 교수효능감을 높일 수 있는 구체적인 프로그램 개발에도 연구가 필요하다고 본다.

The purpose of this study is to show the direction of research relating to early childhood teacher's teaching efficacy in mathematics which is continuously increased, through the investing the research of teaching efficacy in math and methodological tendency toward it. In this study, the 28 papers were collected and analysed. As a result, early childhood teacher's research about efficacy in teaching in math has been increased in 2013. In addition, the subject of this research has been studied through educating teachers to improve teaching efficacy in math and importance of this to emphasize the teaching and learning method to improve the children's math skill, educating prospective early childhood teacher, developing program and applying it and parents' efficacy in teaching in math, in order. Secondly, the research is intended for current teachers, and prospective teachers, and early aged children, in order. At last, the research was mostly carried out through questionnaire. Throughout the study, the followings are required. First, in addition to teachers and early aged children, the study concerning efficacy in teaching in math should be extended to their parents. Secondly, this study should be reviewed more in depth and qualitatively rather than quantitative expansion of them.

본 연구의 목적은 예비유아교사들의 정서지능, 자기효능감과 전공만족도간의 관계를 살펴보 는 것이었다. 연구대상은 A지역에 위치한 J대학교 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 200명이었다. 자료분석은 SPSS Win(Ver 12.0)을 사용하여 빈도분석, 기술통계, Pearson의 단순상관, 단계적 다중 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 정서지능은 타인 정서 인식하기, 대인 관계 다루기에서 가장 높았고, 자기효능감에서는 자기조절 효능감 이 가장 높았으며, 전공만족도에서는 인식만족도에서 가장 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교 사의 정서지능, 자기효능감, 전공만족도간의 상관관계는 대부분 유의한 정적 상관관계가 나 타났다. 셋째, 정서지능과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 살펴본 결과 정서지능, 자기효능감의 순으로 통계적으로 유의한 설명력을 가지는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the relations among pre-service early childhood teacher's emotional intelligence, self-efficiency and major satisfaction. The subjects of this study were 200 pre-service early childhood teachers who are at the grade of 1,2,3 from J University in A city. The collected data were analyzed with the SPSS WIN(ver 12.0) program and frequency, descriptive statistics, Pearson's correlation, and stepwise multiple regression. The research findings and disscusions were as follows. First, we found the level of major satisfaction of early childhood education students as pre-service early childhood teacher was high. And the following variables, listed in order from greatest impact to least impact, had an effect on major satisfaction with perceptional satisfaction, course servey, curriculum satisfaction, relational satisfaction. Second, there was statistically significant correlations between emotional intelligence and major satisfaction. Finally, there was statistically significant correlations between self-efficiency and major satisfaction. We found the effect of self-efficiency and emotional intelligence on major satisfaction of pre-service early childhood teacher was significant.

교원의 전문성 신장을 위한 연수는 많지만 일회적인 방식으로 운영되거나 현장에서 실천하는 과정 에서 동료와의 대화나 반성적 사고의 기회, 전문적 지원은 부족한 실정이다. 교사의 전문성 신장이라 는 목적에 맞는 성과를 갖기 위해서는 적절한 방법론이 필요하다. 이 연구는 액션러닝이 교사연수 방 법으로 활용 가능한지 탐색하기 위하여 G유치원 교사 7명을 대상으로 9개월간의 교사연수과정을 액 션러닝 프로세스를 이용하여 운영한 연구이다. 연수운영 절차의 구성은 크게 세 부분으로 되어있다. 첫째, 팀구성 및 주제 선정 둘째, 문제탐색, 명료화 하기, 활동계획 수립, 팀의 상호작용 및 촉진지원, 해결방안모색 및 실행, 결과 평가 및 성찰, 최종 평가 및 보고서 작성으로 이루어지는 액션러닝 활동 셋째, 결과의 공유 및 피드백을 위한 발표 이다. 참가자들은 액션러닝에 기반한 연수를 통해 당면 과 제를 해결하며 교수학습 능력의 신장을 가져올 수 있었다. 따라서 액션러닝이 교사연수를 위한 방법 론의 하나로 활용 가능함을 시사 받을 수 있었고 이의 적용을 위해 체계화된 연구와 실천이 필요할 것이다.

The Purpose of this study was to examine that action learning program was useful as methodology teacher training for improving teacher's professional. The action learning teacher training program was developed and operated to seven teachers for nine months. The program consists of three steps. The first step was team-meating and theme selection. The second, action learning activity, which consists of seeking problem and simplifying, activity planning, interaction of teams, and promotion supporting, finding problem-solution and practice, analysis the results and reflection, final assessment and reporting. The third step was presentation co-ownership and feed-back of the result. The participators can improve their own ability for teaching-learning through this program. The results of this study shows that the action learning program is one of useful teacher training method. I suggest that more systematic research is done to evaluate its efficacy in detail and further apply the program to the teaching field to improve the teaching abilities of the teachers.