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유아교육기관에서의 놀이공간은 교육을 위해 아주 효과적인 장소로서 제공되어야 한다. 유아는 교육기관에 등원하는 순간부터 교실이라는 공간을 하나의 놀이공간으로 인식한다. 이 때, 교사나 성인이 작업에 몰두하는 모습은 유아의 자유놀이에 전이되어 유아에게 고요함, 성실함, 끈기, 인내심, 집중력 등을 신장할 수 있는 교육 적 효과가 나타난다. 이러한 자유놀이는 유아의 신체 발달과 창의성 그리고 상상력 등을 발달시키고 성인이 되 어 스스로 삶을 능동적으로 이끌어 가는 원동력이 되기도 한다. 따라서 적어도 자유놀이시간 만큼은 유아들이 자율적으로 관심 있는 활동영역을 찾아서 놀면서 하루 일과를 맞이할 수 있게 하는 것이 중요하며, 교사들은 의미 있는 활동의 모델을 제공하면서 놀이를 격려해주어야 할 것이다. 유아의 전인발달에 필요한 자유놀이의 중요성을 성인이나 교사가 인식하여 유아교육현장에서 좀 더 제공한다면 유아의 전인발달에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.

Play space in early childhood education as a very effective place shall be provided. Children in an educational institution from the moment of classroom space, a space of play is recognized. At this point, the teacher or an adult appearance, focusing on the task that has been transferred to the children's free play for children quiet, sincerity, patience, perseverance, concentration, and can grow in the educational effect will appear. The free play of the children's physical development and creativity and imagination, and self-development and as adults to lead active lives are often the driving force. Therefore, the required free play in the development of children before adults or teachers recognized the importance of early childhood education by providing on-site if more holistic development of children will have a positive impact on.

본 연구의 목적은 어린이집 원장과 보육교사의 성격유형에 따른 직무스트레스 및 직무만족도의 관계를 살펴 보는 것이었다. 이를 수행하기 위하여 국공립어린이집 원장 43명, 교사 177명을 대상으로 성격유형, 직무스트레 스, 직무만족도에 대해 설문조사를 실시하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 원장의 성격유형은 완벽형이 많았 고, 연령과 어린이집 유형, 학력에 따른 유의미한 차이를 보이지 않았다. 교사의 성격유형은 여유형이 많았고, 연 령, 학력에 따른 차이는 없었으나 어린이집 유형에 따라 유의미한 차이가 나타나 국･공립 어린이집 교사가 민간 어린이집 교사보다 여유형이 많았다. 둘째, 원장과 교사의 성격유형에 따른 교사의 직무스트레스는 차이가 없었 다. 하지만 교사의 경우, 직무스트레스의 세부 항목인 관료적 운영, 유아지도 영역에서 유의미한 차이가 나타나, 완벽형인 교사가 여유형 교사보다 더 스트레스를 많이 받는 것으로 나타났다. 셋째, 원장과 교사의 성격유형에 따른 교사의 직무만족도는 유의미한 차이가 없었다. 하지만 평균 점수를 살펴봤을 때, 원장의 성격이 여유형일 때 교사의 직무만족도가 높았고, 교사의 성격이 완벽형인 경우 직무만족도가 다소 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 성격유형과 같은 원장과 교사의 개인적 변인보다 조직풍토, 근무조건, 근무환경 등의 외부적 요인이나 인 간관계와 같은 사회적 요인이 교사의 직무스트레스나 만족도에 더 큰 영향을 줄 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the correlation of job stress and job satisfaction of child-care teacher which follows in personality of directors and child-care teachers. The subject of this study were 43 directors and the 177 child-care teachers. The results of this study are as follows. First, the director of the perfect personality types are more higher than the easing personality types, but the child-care teacher of the easing personality types were more common than perfect type. Second, there was no significant difference in job stress level due to the personality type of the director and the child-care teacher. However, the child-care teacher who has the perfect personality type got more stress which is caused by in the bureaucratic operations and early childhood teaching than the easing personality type. Third, there was no significant difference in job satisfaction due to the personality type of the director and the child-care teacher.

이 연구에서는 주의산만 유아에게 키파드의 심리운동 6단계 모델에 의거한 심리운동 놀이를 적용하여 대상 유아의 행동문제에 변화가 나타나는지를 알아보고자 하였다. 경기도 K유치원에 재원 중인 만 5세 유아 1명을 대상으로 선정한 단일대상연구로써 유아의 행동을 관찰 한 후 대상유아의 실태와 현행수준을 파악하였다. 연구 설계는 ‘행동간 중다간헐기초선 설계’를 적용하였으며 예비관찰을 통해 대상유아의 행동문제 유형을 자리이탈 행동, 과제이탈 행동, 타인방해 행동으로 규정하였고, 중재는 행동문제 유형별로 각각 9～18회기의 심리운동 놀 이와 관찰을 시행하였다. 연구결과 심리운동 놀이가 주의산만 유아의 행동문제 감소와 유지에 효과적이었으며 유아기에 있는 아동의 발달 수준에 적합한 활동으로써, 교육현장의 다른 활동과 자연스럽게 조화를 이룰 수 있 는 프로그램이라 할 수 있다.

The purpose of this research is to analyze the effect of the principles of Psychomotorik on the challenging behaviors of an young child with ADHD tendency. In a single subject multiple proven baseline experiment design, an young child was selected in K-Kindergarten in Gyeonggi-do province in Korea and we observed his actions and investigated his actual condition and current level. His behavioral problems were defined such as (target behaviors for distraction) seat breakaway, unfavorable assignments and teaching-interference behaviors, even through preliminary observations and interventions of 9~18 sessions for each type of Psychomotorik and observation. The result was that the Psychomotorik intervention showed effects on decreasing of behavioral problems. Therefore, an appropriate intervention applied considering the child's behavior characteristic is expected to bring great effect.

본 연구는 사립유치원 초임교사의 어려움을 알아보고, 초임교사교육에 필요한 내용 및 방법에 대해 알아보고 자 하였다. 이를 위해서 서울 및 경기지역에 소재한 사립유치원 경력, 초임교사 6명을 대상으로 심층면담 하였 다. 그 결과 초임교사는 안내자의 부재, 자신감 부족, 학부모와 동료교사와의 관계에서 오는 스트레스로 인해 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 또한 교육내용의 요구에 있어서도 이론과 실제를 연결지어볼 수 있는 사 고의 변화, 동료교사와의 역할분담과 수행에 있어서의 자발적 참여등을 통한 태도의 변화, 근무하는 유치원에 대한 교육과정 및 철학의 실질적 이해가 필요한 것으로 나타났다. 교육방법의 요구에 있어서도 주말이 보장된 교사교육 시간, 적절한 교육량, 직접적인 교수방법이 초임교사들에게 필요한 방법으로 나타났다. 본 연구는 초 임교사에 대한 이해를 높이고 향후 초임교사를 위한 초임교사교육 프로그램 개발의 기초자료가 될 수 있을 것 으로 본다.

This study is to find the difficulties of beginning teachers to private kindergartens and to seek necessary contents and methods for educating beginning teachers. To this end, in-depth interview was performed for six experienced and beginning teachers of private kindergarten in Seoul and Gyeonggi-do. As a result, beginning teachers have difficulties due to absence of consultants, lack of confidence and the stress from the relationship with parents and co-workers. In addition, for education contents, It is found that the cognition change which connects the theory and the actual life, behavior change through voluntary participation for role sharing and performance with co-workers and curriculum and actual understanding of philosophy regarding kindergarten they are working for, are required. For the demand of education methods, education time securing the weekend off for teachers, appropriate amount of education and direct teaching method are shown to be necessary for beginning teachers. This study is expected to help understanding beginning teachers and become a basic data for developing programs for future beginning teachers.

슈타이너의 인지학이 갖는 교육철학적 의미는 무엇보다 인간 본성의 통합적인 이해이다. 인간의 본성인 감성 과 이성과 의지를 통합적으로 이해하려고 하였다는 점이다. 슈타이너는 통합 이론 체계에 기반하여 교육론을 완성하였으며 발도르프 학교를 통해 교육 효과를 실증하였다. 그러나 슈타이너 교육론을 올바로 이해하기위해 선 슈타이너가 제기하는 인성론이 갖고 있는 보편성과 교육론의 문화적 배경과 한계를 인식할 수 있는 비판능 력이 필요하다. 또한 우리의 전통적인 교육관으로부터 교육 문제를 해결할 수 있는 실마리를 찾아내는 관심과 해석능력도 요구된다. 이점에서 슈타이너의 인간 본성론과 교육론은 고찰할 가치가 있다.

Steiner's anthroposophy impart in aspect of philosophy of education a new meaning to the unified understanding of human nature. To integrated emotion and reason, and a willingness into human nature is his point. Steiner Waldorf school was completed through a system based on a unified theory. Theories demonstrate the effect of education. However, For properly understanding of Steiner's educational perspective, educator need the criticism and ability to understand cultural background and limits of Steiner's theory. Also our interest and interpretation of traditional education are required to find clues to solve the educational problems. In this point Steiner's theory is worth to be investigated.

본 연구의 목적은 유아의 발달과 교육에 직접적인 관련이 되는 학부모와 교사를 통해 발도르프 유아교육에 대한 기초적 이해를 알아보고 발도르프 유아교육의 실제적 효과성과 현장감을 높일 수 있는 방법을 모색해 보 는 데 있다. 본 연구에서는 발도르프 유아교육의 교육목표, 교육내용, 환경구성, 교수방법에 있어서 부모와 교사 의 이해도를 조사하였다. 조사 결과를 통해 발도르프 유아교육을 접하는 학부모, 교사들은 긍정적 신념으로 발 도르프 교육을 전망하며 긍정적 관심을 보여주고 있다고 해석된다. 발도르프 교육의 발전을 위해서는 더욱 심 화된 교사교육 및 부모교육이 필요할 것이다.

The purpose of this study lies in finding out the basic understanding level on Waldorf early childhood education by the parents and teachers who are directly connected to early children's development and education, and seeking into the ways to raise actual effectualness and vividness of Waldorf early childhood education. In this study, the educational goals, educational content, composed environment, teaching/learning method of Waldorf early childhood education in the way parents and teachers were understanding. Findings of the tangent through the Waldorf early ehildhood education, parents and teachers with positive beliefs and positive outlook Waldorf education that are interpreted to show interest. Waldorf education to the development of a more intensified teacher training and parent education will be needed.