Earticle

본 연구는 국내 초등과학 검정교과서 9종을 분석하여 계절의 변화 개념이 어떻게 도입·설명·정리되는지를 조사하였다. 개념 도입 방식, 실험 및 탐구 활동 구 성, 개념 정리 방식을 중심으로 비교 분석 방법을 수행 하였다. 연구 결과, 교과서별로 개념 도입 방식에 차이 가 나타나며, 일부 교과서는 탐구 중심 접근법을, 일부 는 개념을 명확히 설명한 후 실험을 진행하는 방식을 채택하고 있다. 실험 및 탐구 활동 구성에서는 대부분 지구의 자전축 기울기와 공전 간의 관계를 탐구하는 실험을 포함하고 있으나, 실험 설계의 정교함과 변인 통제 방식에서 차이가 확인된다. 또한, 개념 정리 방식 에서도 교과서마다 태양의 남중 고도 변화와 태양 에 너지량의 관계를 설명하는 수준에 차이가 있으며, 실험 결과와 개념 정리 간의 연계성이 부족한 사례도 발 견된다. 특히, 일부 교과서는 자전축 기울기의 개념을 명확히 설명하지 않거나, 오개념을 유발할 수 있는 시각 자료를 포함하고 있어 학습자의 개념 형성에 부정 적인 영향을 미칠 가능성이 있다.

This study analyzes how the concept of seasonal change is introduced, explained, and summarized in nine authorized elementary science textbooks. A comparative analysis is conducted, focusing on conceptual introduction methods, experimental and inquiry activities, and conceptual organization strategies. The findings indicate variations in how textbooks introduce concepts. Some textbooks adopt an inquiry-based approach, while others provide clear explanations before conducting experiments. In terms of experimental and inquiry activities, most textbooks include experiments exploring the relationship between Earth's axial tilt and revolution, yet differences exist in the precision of experimental design and variable control. Additionally, the level of explanation regarding the relationship between the Sun's altitude at noon and solar energy reception varies among textbooks, with some failing to effectively connect experimental results to conceptual organization. Notably, certain textbooks do not clearly explain axial tilt or contain visual materials that may induce misconceptions, potentially hindering students' conceptual development.

이 연구의 목적은 신뢰도와 타당도가 확보된 계절 변화 개념 검사 도구를 개발하고 계절 변화 개념과 관 련된 하위 개념과 오개념에 대하여 객관적으로 관찰하 고 분석하여 변인 간의 관계를 설명하고자 하였다. 계 절 변화 개념 검사 도구의 개발 과정은 검사 도구 개발 계획 수립, 검사 도구 초안 개발, 예비 검사 및 검사 도 구 수정, 최종 검사 도구 개발, 본 검사 실시의 과정으 로 이루어졌다. 개발된 검사 도구는 학생의 계절 변화 개념 형성 정도를 검사하고 개념 형성에 어려움이 있 다면 그 원인이 무엇인지 분석하여 적절한 학습과 도 움을 제공하는데 활용할 수 있다. 개발한 검사 도구를 이용하여 6학년 198명을 대상으로 한 회귀 분석 결과 선수학습개념의 이해정도와 오개념의 교정 정도는 계절 변화 단원에서 학습한 개념에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 오개념이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 평균 점수를 기준 으로 절단점을 생성하여 구분한 두 구간 중 평균 점수 이상 구간 학생들은 오개념의 교정 정도가 유의미한 영향을 미쳤으며, 평균 점수 이하 구간 학생들은 선수 학습개념의 이해정도가 유의미한 영향을 미쳤다.

The purpose of this study was to develop a concept test tool for seasonal change with reliability and validity, and to objectively observe and analyze sub-concepts and misconceptions related to the concept of seasonal change to explain the relationship between variables. The development process of the conceptual change concept inspection tool consisted of the development of the inspection tool development plan, the development of the inspection tool draft, the modification of the preliminary inspection and inspection tools, the development of the final inspection tool, and the implementation of this inspection. The developed test tool can be used to provide students with appropriate learning and help by examining students' degree of seasonal change concept formation and analyzing the cause of the difficulty in concept formation. As a result of regression analysis of 198 students in 6th grade using the developed test tool, it was found that the understanding of pre-learning concept and correction of misconception had a statistically significant effect on the concept learned in the seasonal change unit, and misconception had greater effect. Correction of misconceptions had a significant effect on students above the average score among the two sections created and cut based on the average score, and on the students below the average score, the understanding of pre-learning concept had a significant effect.

The purpose of this study is to characterize students' conceptions on causes of the phases of the moon. For this purpose, students were given a worksheet for argumentative writing activity where in they need to choose the right answer between five statements and provide reasonable evidences about causes of the phases of the moon. Written arguments collected were used as analysis data and TAP(Toulmin’s argument pattern) including conceptual analysis of TAP elements were utilized to figure out logical structures and subordinate conceptions. The result showed that students had various alternative concepts about causes of the phases of the moon and associated with celestial. Also 70.5% of subjects had incomplete argument structures, and error types of concepts had difference according to types of alternative concepts as well as TAP. These results mean that importance of checking students' preconceptions, need of scientific argumentation, and appropriate instructional strategies considering alternative conception types and fallacy types that students had.

Earth science is the study to explore the planet in which we live. Among these earth science geology of the area it can be the most critical and important study. However, because of the size and scope is too broad temporal spatial eurona covered in geology is true that many students find difficult about the geology field. In this study, in conjunction with landscape formation of geologic time for the concept to be among the core areas of Geology examined the concept and recognize it as the destination for high school students. Is a test tool for the analysis was adapted for use by Jolley (2010) has developed LIFT (The Landscape Identification and Formation Test). Currently we fix the strip to match the country through a validity check of the curriculum. Results of the study were as follows: First, the ability to check the landscape and formation is expected to estimate the time and the liberal arts students was higher than the natural science students. The reason for this seems to be the influence of learning geographical subjects. Second, the concept of geological time was found to lack both natural science and liberal arts students. The reason is that the students in the previous process because it deals with the concept of geologic time from the top of Earth Science Education Ⅱ seems to be because there was no chance of learning about geological time. Third, the results confirm the confidence of the students surveyed in the landscape formation time natural science students was higher than liberal arts students. The research measured gender boys higher than girls. Fourth, the students on the landscape and geological time was found to have a number of misconceptions. This appears to be due to the students to feel difficulty in thinking of the concept because the need to understand the abstract geologic time. Therefore, it is necessary just to hold misconceptions about the concept of geology students have through the study of the landscape and geological time.

The purpose of this paper is to find out what the relationship is among a series of events and what they represent on the structure of each happening. First of all, to understand a narrative structure of this story, it has to be organized with the story of Hun who is the subject of self recognition. Then it tells that it is all about narrative structure of human natured awareness. Those orderly arranged events are formed to the centripetal structure of the meaning by the relationship of transposition confrontation. The centripetal structure of the meaning represents the aspects of both inside and outside of human nature. One is about inside human nature that destroys the law of causality. The other is a historical chain that is the result of understanding rationality. In other wards, a farmer tournament that gives rise to conflict between Hun and the reality is arranged in the center of the centripetal structure. There is an action of Ojacnyu towards Hun. This action of Ojacnyu who loves Hun and is determined to die for Hun's safety is the event which makes the private lyric and the historical narrative be harmonized. This is the quilting point making changes among the happenings and the fixed point of meaning which gives consistency to pieces of meaning which are the changes depends upon the situation. However, the consistency of meaning in the ordered narrative which is focused between the misconception and self consciousness of Hun who is the focalizator is in the awareness of Hun. There is a recognition conversion of ParkHun from the space of those quilting points. Parkhun who is the character always maintaining the objective view but never involved in the event as the writer is recognized his self-existing limitation because of misconception. Changes of awareness about human being can be happened by self-consciousness. So that Hun becomes free from the narrow mined rational view which is taken from the morality of the contrary idea. He then recognizes the nature of life and death, and symbolization of co-existence of Dusyub and Ojacnyu. Hun finally finds his human nature that he accepts positively and can make his own idea of the new relationship.

목적: 본 연구는 소비자를 오인하게 할 우려가 있어 한국 식품의약품안전처에 적발된 기능성화장품 광고를 분석하였다. 기능화성장 품에 대한 표시광고법 위반으로 적발된 141개 광고를 분석하여 소비자 오인의 내용을 밝히고 개선방안을 논의하고자 하였다. 방법: 분석 대상 자료는 한국 식품의약품 안전처에 광고위반으로 적발된 출판광고 중 2019년 9월 현재 확인이 가능한 광고 141개이다. 사 례연구 방식을 통해 각 광고의 내용을 기능성화장품에 대한 표시광고법과 비교해 해석하고 문제점을 해석하였다. 결과: 적발된 분 석 대상 광고 중 기초제품이 78.9%를 차지하여 가장 많았다. 기초제품은 문장과 이미지를 사용해 주로 트러블 케어, 피부재생, 안티 에이징, 면역력 강화 등을 주장하면서 의약품인 것처럼 소비자를 오인시키는 것이 많았다. 결론: 의약품과 기능성 화장품을 구분하 는 것은 태생적으로 쉽지 않고 따라서 기능성화장품의 광고위반을 판정하는 것도 그러하다. 그러므로 화장품 광고기준의 조항을 명 확히 하고 위반광고의 내용을 투명하게 공개하며 관련 당사자들을 교육시키는 것이 반드시 필요하다

Purpose: This study analyzed consumer misconception in cosmeceutical advertisements as revealed by the Korean Food and Drug Administration (KFDA). After examining 141 advertisements violating the regulation of unjust indication and advertisement in cosmetics, the key factors and management plan of consumer misconception were discussed. Methods: Data was sampled from advertisements that had been penalized by the Korean Ministry of Food and Drugs Safety for unfair advertising. Each case was interpreted against the regulation of unjust indication and advertisement in cosmetics. Results: Skincare products claimed the highest percentage (78.9%) among other cosmeutical products violating regulations for overstating their effects of care, renewal, antiaging property, reinforcement of immunity, etc. Cosmetic effects of special ingredients were exaggerated by text and imagery that lead to consumer misconception. Conclusion: The distinction between medical and cosmeceutical products and judgment for violations is equivocal. To decrease consumer misconception, the KFDA should make the regulation clause concrete and educate people involved in regularization.

目的: 本研究分析了韩国食品药品监督管理局（KFDA）披露的化妆品广告中的消费者误解。在审查了141条违反 化妆品不当标示和广告规定的广告后，讨论了消费者误解的关键因素和管理方案。方法: 数据是从韩国食品药品 安全部因不当广告而受到处罚的广告中抽取的。每种情况都被解释为违反化妆品中不正当标示和广告的规定。 结果: 护肤产品在其他化妆品中占最高比例（78.9％），这些化妆品违反法规，夸大了其护理，更新，抗衰老特 性，增强免疫力等效果。特殊成分的美容效果被文字和图像夸大，导致消费者误解。结论: 医疗和药妆产品与违 法判决之间的区别是模棱两可的。为了减少对消费者的误解，KFDA应该制定具体的法规条款，并对正规化人员 进行教育。

본 연구는 현재 우리나라의 고등학교 교사들이 자살 위험을 보이는 학생들을 사전에 식별하여 적절한 중재활동으로 연결시킬 수 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 390명의 남녀 교사들을 대상으로 설문지를 실시하여, 청소년 자살과 관련된 요인들에 대한 교사들의 지식수준과 자살에 대한 오해에 대해 살펴보았다. 또한 자살 위험성이 있는 학생들이 식별되었을 때, 그들이 일반적으로 취하는 중재방법들에 대해서도 알아보았다. 본 연구에서 교사들은 자살위험이 있는 학생들을 식별해 낼 수 있을 만큼 자살관련요인에 대한 충분한 지식을 갖고 있지 않았으며, 대부분이 스스로 그러한 학생들을 선별해 낼 수 있다고 믿지 않았다. 자살에 대한 오해는 우려만큼 많지 않았지만, 몇몇 오해들은 자살의 중재와 관련하여 여전히 문제로 남아 있었다. 한편, 교사들의 중재방법은 주로 교사들 개인에 의한 전략들로 이루어지며, 매우 제한적이었다. 효과적인 청소년 자살예방을 위하여 자살관련요인과 즉각적인 중재전략들에 초점을 둔, 교사들을 위한 자살예방 교육이 시급하다.

The goal of this study was to find out how prepared Korean high school teachers are to identify suicidal students and connect them to appropriate resources. This study surveyed 390 high school teachers in terms of their level of knowledge on youth suicide and their misconception on suicide. In addition, this study examined what kind of actions they usually take once they identify suicidal students. Results indicated that high school teachers in Korea did not have sufficient knowledge to identify suicidal students and they did not think they are capable of identifying those students. Although their misconception on youth suicide was not as pervasive as expected, some of the misconception were still problematic in relation to suicide intervention. Furthermore, their intervention strategies for suicidal students were quite limited, focusing on isolated individual efforts. It is critical to develop and implement teacher training programs for youth suicide prevention which address suicide risk factors, warning signs, crisis response, and referral procedures.

화재의 원인을 밝힐 때, 현장의 증거들은 화염에 의한 파괴 등의 화재의 특수성 때 문에 완벽하게 수집되지 않는 경우가 많다. 그리고 현장에 남아 있더라도, 대규모 파 괴 속에서 전기적 용융흔적과 같은 미시적인 증거를 발견하는 것은 매우 어렵다. 현장 에 남아 있는 증거들은 조사관들에게 발견되기 어렵거나, 해석이 간과되는 경우도 종 종 있었다. 본 연구의 2021. X. X.에 서울 XX 소재의 금속절삭 작업장에서 발생한 화재의 조사 사례를 검토하여 현장에서 수행한 화재원인 가설 전개의 오류 가능성을 검토하고 사 례에 적합한 새로운 가설을 탐색하였다. 증거의 발견과 해석이 간과됨으로서 잘못된 화재원인 가설을 도출하였던 화재조사 오류사례를 보고하면서 추후 유사사례 재발 방 지를 촉구하고자 한다.

When Investigate the cause of a fire, the evidence on the scene is often not completely collected due to the nature of the fire, such as destruction by flame. And even if it remains in the scene, it is very difficult to find microscopic evidence such as electrical melting traces in large-scale destruction. The evidence left on the scene has often been difficult to find by fire investigators or often overlooked. In the Case of this study, the fire occurred at a metal cutting workshop located in Seoul was reviewed, the possibility of errors in the development of the fire cause hypothesis performed at the scene was reviewed, and other suitable and new hypotheses were developed for the scene. As the discovery and interpretation of evidence is overlooked, we report this case of a fire investigation error that derives an incorrect fire cause hypothesis, and urge the prevention of recurrence of similar cases in the future.

The purpose of this paper is to make a design and implementation of a diagnosis system of learning misconception of students who learn 'be' verb in the English language by using fuzzy theory. In this system, a fuzzy cognitive map exposes the fact that students' perception and misunderstanding about 'the English' language have an intertwined relationship, and diagnoses causes of misconceptions of students by using fuzzy memory associative memory. It suggests that since most existing systems of rule based expert system have had several limitations, this system will be applied to diagnose learners' misconception of learning in varieties of education areas.

This research used an eye tracker to study the eye movement of elementary school students in solving a task involving the concept of light and shadow. Twenty-five fifth grade students (12 girls and 13 boys) participated. The task was created to study the students’ concepts of light and shadow by tracking their eye movements. Tobii X2-60 was used to gather the data of their eye movements, and Tobii Studio 3.2.3 was used to design the experiment and analyze the data. Three tasks were presented to the students; each task was shown for 40 seconds. Based on the collected data, we separated the students into three groups according to their task achievement and knowledge of scientific concepts. We extracted a heatmap, the fixation duration, and the number of saccades between AOI(Area of Interest) to analyze their eye movement data by types. The results show a big gap between the students depending on their knowledge of scientific concepts. The students with more knowledge of scientific concepts had a longer fixation duration on the light source, and they also showed more saccades between the light and the object than the saccades of the other students. Therefore, with more knowledge of scientific concepts, the students who understood the cause of light and shadow used their knowledge to solve the tasks.

본 연구는 제주도 서귀포시 갯깍 주상절리를 탐구대상으로 하여 초등학생들의 탐구능력을 알아보고자 하였다. 연구에 참여한 학생들은 다양한 감각기관을 이용하여 관찰 활동을 수행하였지만 주로 시각 위주로 관찰 활동을 하였으며, 여학생에서 그러한 경향은 더욱 두드러졌다. 그리고 주상절리의 부분적인 면보다 전체적인 면과 주변 환경을 관찰하려는 경향이 더 높았다. 그러나 자신이 관찰 활동을 통해 수집한 결과를 예상 및 추리와 같은 탐구과정에 활용하는 빈도는 낮았다. 탐구과정에서 학생이 이미 가지고 있었던 오개념이 객관적인 관찰 결과의 활용을 가로막고 탐구과정에 영향을 미쳐 사실과 다른 탐구활동 결과를 가져온 경우도 있었다. 이에 기초 탐구 요소들을 적절히 가미한 다양한 탐구학습 프로그램을 개발하여 학생들의 탐구능력을 신장시켜줄 필요가 있다. 또한 관찰 활동에서 학생들이 다양한 감각을 사용할 수 있는 탐구대상의 선정 및 탐구문항의 개발이 요구된다.

This study aims to develop and apply an inquiry program for the inquiry subject of columnar point, and analyze the inquiry ability of the elementary school students. The results obtained here are as follows: First, although students performed observing activity with various sensory organs, they used mainly a sense of vision, particularly in female students. Second, students showed the tendency which tries to observe the overall form and its surroundings rather than the partial form of the columnar point. Third, the ability to utilize appropriately for predicting and inferring with the facts obtained in observing activity was low. And we found out that the scientific misconceptions influence on inquiry activity. Therefore, it is thought that a study of the various educational guidance ways is necessary to help understanding for inquiry activities of the students. For this, it is required development of various inquiry activity programs by appropriate mixture of basic inquiry elements to boost inquiry ability of the students. The teachers also have to study the various ways to induce the scientific conception through the application of proper teaching-learning for correction of misconceptions in inquiry activities.

본 연구는 일반학급 400명과 영재학급 155명의 학생들을 대상으로 초등학교 과학과 생명영역의 ‘곤충’에 관한 개념의 인식 및 오개념 형성 원인을 비교하였다. 이를 위해 초등과학의 ‘곤충’과 관련된 단원에서 ‘곤충’에 대한 개념을 추출하여 타당도 검사를 거친 후 18개 문항을 선정하였으며, 개념 검사지를 총 555명에게 투입하였다. 설문 조사 결과, 18개 문항 중 11개 문항에서 일반학급 학생들이 영재학급보다 유의하게 높은 오답율을 나타냈다. 일반학급 학생들의 ‘곤충’ 개념에 대한 오인 요인으로는 주로 잘못된 유추로 인한 성급한 일반화와 직관적 사고 등에 의한 것으로 나타났다. 성별 간 오답율 비교에서는 ‘곤충’의 정의에 관한 2개 문항, 몸 구조에 관한 2개 문항, 한살이에 관한 1개 문항, 생활에 관한 3개 문항에서 여학생들이 남학생들보다 유의하게 높았다. 이에 대한 원인으로는 여학생들이 ‘곤충’을 징그러워하거나 무서워하는 경향이 높아 그와 관련된 개념 습득에도 어려움이 있는 것으로 생각된다. 학년 간 비교에서는 ‘곤충’의 정의에 관한 1개 문항, 몸 구조에 관한 1개 문항, 한살이에 관한 2개 문항에서 5학년 학생들이 6학년 학생들보다 오답율이 유의하게 높았다. 이는 6학년 과정에서 동물의 분류에 대한 내용을 학습하기 때문에 학습 경험이 많은 6학년이 ‘곤충’에 대한 개념을 잘 알고 있었다. 따라서 학교현장에서는 ‘곤충’에 대한 오개념 교정을 위하여 인지갈등을 유발할 수 있도록 다양한 교수-학습 자료를 개발하여야 할 것이다.

The purpose of this study is to provide the basic data for misconception correction on 'insect'. The study subjects are composed of 400 average and 155 gifted-in-science elementary school students. The major results are as follows: a degree of the scientific concepts of the gifted students was much higher than that of the average students, especially in 11 items. The reasons of the wrong answers are classified into hasty generalizations by wrong deduction and intuitive idea. On the other hand, the proportion of wrong answers of female students was higher than that of male students, especially in 8 items. As the possible explanation for the difference, female students may dislike and creepy on 'insects' compared to male students. Another possibility is that the difference may be appeared due to the lack of experience on 'insects' in nature. The proportion of the scientific concepts of the 6th grade students was higher than that of the 5th grade students, especially in 4 items, suggesting that there were differences in learning experience. To correct the misconceptions on 'insects', therefore, it is necessary to develop various teaching-learning materials to induce the cognition conflicts.

본 연구는 생물과 무생물 구분에 대한 유아교사의 바탕개념과 오개념을 알아보고자 하였다. 유아교사 51명을 대상으로 생물과 무생물로 구성된 22장의 카드 과제로 면담을 실시하였다. 이 연구의 결과에 따르면, 먼저 유아교사는 생물을 무생물 보다 더 정확하게 구분하는 것으로 나타났다. 특히 생물의 경우 동물을 식물 보다 더 정확하게 구분하였으며, 무생물의 경우 인공물을 자연물 보다 더 정확하게 구분하였다. 둘째, 유아교사의 생물에 대한 바탕개념은 유목적적 움직임, 영양분을 통한 성장, 호흡, 종족번식, 죽음 등 다섯 가지로 나타났다. 유아교사의 무생물에 대한 바탕개념은 여러 가지 물체 및 물질의 조합에 의한 형태변화, 움직이려면 도움이 필요하다는 두 가지로 나타났다. 셋째, 유아교사의 생물에 대한 오개념은 스스로 움직이지 못하고, 호흡하는 것이 보이지 않으며 배아 즉 알과 열매로 되어 있다는 세 가지로 나타났다. 무생물에 대한 오개념은 자연발생적인 것, 물로 구성되어 있으며 변화나 순환을 통한 형태변화가 이루어지는 세 가지로 나타났다. 이 연구를 통해 밝혀진 유아교사의 생물과 무생물에 대한 바탕개념과 오개념은 체계적인 유아 교사교육을 위한 프로그램의 개발에 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to investigate early childhood teachers' grounded conceptions and misconception patterns on biological and non-biological objects. Paper-and-pencil test and interviews consisted of 22 tasks about biological and non-biological objects were administered to 51 early childhood teachers. According to the analyses of subjects' response on the test and interviews, the teachers identified biological objects more clearly than non-biological one. Specifically, they identified animals more clearly than plants in biological objects and artificial things more clearly than natural things in non-biological objects. In the second, the early childhood teachers' grounded conceptions on biological object were shown as the intended movement, growth with nutriment, respiration, reproduction, and death. In addition, their grounded concepts on non-biological object were shown as the morphological change derived from the combining of diverse objects and materials, and movements caused by other's aid. In the third, the early childhood teachers had misconceptions that the biological objects must have movement and respiration. They also had misunderstandings that eggs and fruits are belonging to the non-biological object. Furthermore, they had misconceptions that the naturally generated things, the objects composed of water and the objects with morphological change and circulation were categorized as the non-biological object.

본 연구는 제7차 교육과정이 적용되고 있는 중학교 3학년, 고등학교 3학년 그리고 교사를 대상으로 우성과 열성, 불완전 우성, 완전 우성, 공우성에 대한 개념에서 나타나는 오개념을 알아보고자 하였다. 중학교 3학년 264명, 고등학교 자연계열 3학년 학생 103명, 생물 교사 53명의 응답을 분석하였다. 이 연구의 결과에 따르면, 특히, 학생과 교사 모두 우성은 ‘열성을 억제하고 표현되는 형질이다.’ 열성에 대해 학생들은 ‘부모로부터 유전자를 전달받지 못하여 나타난다.’라는 오개념 비율이 높게 나타났다. 둘째, 중학생의 24.4%, 고등학생의 19.4%가 ‘교배 결과 많이 출현하는 형질이 우성이다.’라는 오개념을 가지고 있었다. 셋째, 중학생의 48.1%, 고등학생의 36.9%가 ‘열성은 생활에 불리하거나 우성이 우수한 형질이다.’라는 오개념을 가지고 있었다. 넷째, 완전 우성, 불완전 우성, 공우성에 대해 교사와 학생 모두 높은 비율의 오개념을 가지고 있었다. 이 연구를 통해 교사는 교육을 실행하는 동안 ‘우성이 열성을 지배한다’ ‘억제한다’ ‘누른다’ 등의 표현은 사용하지 않는 것이 타당할 것으로 생각된다. 또한 개체 수준의 전달 유전과 분자 수준의 형질 발현과정을 통합하는 수업전략이 필요함을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to analyze the misconceptions of definition of dominance and recessive traits, law of dominance, incomplete dominance and codominance which middle and high school students and teachers have. For this purpose, we analyzed a questionnaire of 103 natural science students in the third grade and 264 middle school students in the third grade and 53 biology teachers. According to the results of analyzing the questionnaires, most of the students and teachers had various misconceptions on the concepts of dominance. Expecially, They had the misconception that 'dominance is controls completely recessive and then it is expressed' and the students about recessive characteristic shows because of gene isn't handed down from parents to progeny. Second, 24.4% of middle school students and 19.4% of high school students had the misconceptions many expressed trait is dominance. Third, 48.1% of middle school students and 36.9% of high school students had the misconceptions the recessive characteristic have a disadvantage in life or the dominance is predominance characteristics. Fourth, most of the students and teachers had very high misconceptions on complete dominance, incomplete dominance and codominance. According to this study, such expressions as 'dominant characteristics governs, controls, or suppresses recessive characteristics,' don't have to use in lessons of gene. Lessons for middle and high school students need to integrate transmission heredity at the object level and the process of characteristics expression at the molecular level.

과학교육현장에서 구성주의 수업을 위해서 과학 오개념에 대한 연구 결과를 활용하는 것은 매우 중요하다. 현재까지 연구된 많은 생물 오개념 관련 연구 자료들을 활용하여 편찬한 ‘생물 오개념 편람’은 필요하다. 그래서 현재까지 연구된 생물 오개념 관련 연구 자료를 수집하여 연구된 학생들의 생물 오개념 자료를 발췌하였다. 그리고 발췌된 생물 오개념을 각 조사 연령별, 생물 영역별로 분류하여 분석하였다. 또한 ‘생물 오개념 편람’은 현장 교사들이 활용하기 때문에 ‘생물 오개념 편람’에 관하여 107명의 현장 교사들의 의견을 조사하였다. 연구 결과 총 764개의 생물 오개념이 발췌되었다. 764개의 오개념을 분석해 보면 저학년의 경우 동물과 식물 쪽의 생물 오개념이 많았으며 고학년으로 갈수록 유전,진화,생식,발생 영역의 오개념이 증가하였다. 동물과 식물 영역은 거의 대부분이 생리 영역의 오개념이 많이 조사되었다. 학교 현장에서는 교사 중심의 수업이 많이 이루어졌고 학생들의 선개념을 조사하고 수업한다는 교사의 비율이 낮았다. 또한 현장 교사들은 ‘생물 오개념 편람’과 같은 자료가 수업 준비에 매우 효과적일 것이라고 하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 수집된 764개의 생물 오개념 자료를 활용하여 ‘생물 오개념 편람’을 개발할 것이다. 이때는 ‘생물 오개념 편람’을 활용할 대상인 현장 교사들의 의견을 적극 반영해야 할 것이다.

It is very valuable when many science misconceptions researched for constructivism are used at science educational field. Therefore it's necessary that development of the biological misconception handbook been able to use at science educational field by editing many researched result of biological misconceptions until now. So before producing 'Biological Misconception Handbook', research paper about biological misconception was collected and classify included biological misconception data in the research paper about biological misconception. And it's surveyed that instruction condition of science teacher and opinion of 'Biological Misconception Handbook' and 107 element, middle, high school science teachers send their opinions. There are 764 students' biology misconceptions in the research paper about biological misconception. As the result analyzed 764 students' biology misconceptions, there are many biology misconceptions about animal and plants in low grade students, there are many biology misconceptions about genetics, evolution, procreation, embryology in high grade students, At the result, of survey, the science teacher don't have constructivism education, use 'instructional experience of each teacher' or 'science instructional handbook' as method for making an investigation into students' preconception but don't use a research paper. And they predict that 'Biological Misconception Handbook' is used at planning instruction effectively. There are 'students' biological misconceptions', 'scientific concepts' in 'Biological Misconception Handbook' and they hope that it is distributed widely as book, CD, website. So 'Biological Misconception Handbook' will be developed based on 764 students' biology misconceptions in this research. And when 'Biological Misconception Handbook' is developed, opinion of biology teacher is reflected constructively.

본 연구에서는 선행연구를 바탕으로 통계적 추정에서 반드시 알아야 할 개념으로 ‘신뢰구간 및 신뢰 도의 의미, 표본평균의 분포와 모평균 추정의 연결, 신뢰구간을 구성하는 요소간의 관계’ 3개를 추출하 였다. 이를 바탕으로 예비 수학교사들과 고등학생들의 통계적 추정에 대한 태도는 어떠한지, 예비 수학 교사들과 고등학생들의 통계적 추정에 관한 오개념의 인식에 차이가 있는지에 대한 연구문제를 설정하 였다. 그 결과 첫째, 통계적 추정 단원에서는 신뢰구간 등을 계산하는 방법 뿐 아니라 그 결과의 의미 를 문맥 안에서 해석하는 것 또한 강조되어야 한다. 둘째, 모평균의 추정 단원에서는 주변에서 흔히 볼 수 있는 뉴스나 신문 자료에 나타난 모평균 추정 결과를 해석하는 방법 또한 지도되어야 한다. 셋째, 통계적 추정 단원에서 학생들이 흔히 갖는 오개념에 관한 지식, 통계적 추정의 개념을 효과적으로 지 도할 수 있는 방안 등에 대한 현직교사나 예비교사를 대상으로 한 전문성 신장 프로그램이 요구된다는 결론과 시사점을 얻었다.

In this paper, three main concepts are chosen for this statistical estimation study, based on previous studies: confidence interval and reliability, sampling distribution of mean and population mean estimation, and relationships between elements of confidence interval. The main objectives of this study are as follows: 1. How are the attitudes that future math teachers and high school students have to ward the statistical estimation? 2. Is there some difference in the awareness of misconceptions about the statistical estimation that future math teachers and high school students have? A study result shows that both groups have difficulties in understanding statistical concepts and their meaning used in Unit Statistical Estimation. They tend to wrongly think that the meaning of reliability is the same as that of probability. They also have difficulties in understanding sample variance in the sampling distribution of mean, which makes it impossible to connect with population mean estimation. It is shown that relationships between elements consisting of confidence interval are not consistent.