Earticle

Purpose: Nursing students' competence in virtual simulation-based learning is a key factor in its success. This study explored the validity and reliability of a virtual-simulation-based learning competency self-evaluation tool for nursing students. Methods: Data were collected from a web-based survey. First, 11 nursing professors participated in a focus group interview, and 7 simulation education experts participated in the preliminary item content validity. The participants in these two aspects were not the same. Then, a preliminary survey was conducted with 15 fourth-year nursing students in I City. Next, based on these three efforts, a final survey comprising 20 evaluation items was developed. This survey was administered to third- and fourth-year nursing students at four nursing colleges in Korean provinces (Seoul, Gyeonggi, Gangwon, and Gyeongsan-do); 222 complete questionnaires were used for the final analysis. Further, Kirkpatrick’s evaluation model was used for four steps each of tool development and verification processes of the associated psychometric aspects, for a total of eight steps. An exploratory factor analysis was performed on the collected survey data, and verify the tool's validity and reliability. Results: Four factors comprising 15 items explained 66.59% of the variance: learning preparation and start-up (4 items), nursing assessment (3 items), data interpretation (3 items), and problem solving (5 items). The Cronbach's α of the tool was 0.74, and that of the factors ranged from 0.72 to 0.80. Conclusions: The tool's validity and reliability were demonstrated using established methodologies. This tool can be useful for evaluating Korean nursing students' virtual simulation learning competence.

Large-scale pre-trained vision models such as ViT, CLIP, and SAM provide strong foundations for diverse vision tasks, motivating recent Mixture-of-Experts (MoE) approaches that combine multiple experts. However, existing methods often rely on static or implicit routing strategies, limiting adaptability to task semantics and input characteristics. We propose a task-adaptive vision expert routing framework based on competency learning guided by predictive uncertainty. We define expert competency as the relative reduction in predictive uncertainty induced by inter-expert interaction, and formulate expert routing as a learning problem driven by this signal. Our method uses task embeddings derived from textual descriptions to guide expert routing, refines expert features through cross-expert interaction, and aggregates them adaptively into a unified representation. By directly optimizing routing and feature composition using an uncertainty-based competency signal, the model learns how expert collaboration improves task-specific prediction reliability. Extensive experiments on diverse vision tasks demonstrate superior generalization performance and adaptive routing behavior aligned with task semantics.

본 연구는 인공지능(AI) 기반의 학습 플랫폼 도입 등 급변하는 교육 환경 속에서 초등 교사의 학습분석역량 (Learning Analytics Competency, LAC)을 제고하기 위한 교사 연수의 질적 결정요인을 탐색하는 데 목적이 있 다. 이를 위해 전국의 초등 교사 156명을 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, 수집된 데이터는 위계적 회귀분석 을 통해 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 연수 이수 시간과 같은 양적 요인은 LAC에 제한적인 영향만을 미쳤으며, 다른 배경 변인이 통제될 경우 그 유의성이 사라졌다. 둘째, 연수의 질적 인식 요인인 '현장 적용성'과 교사의 연 수 후 '자기효능감'은 LAC의 가장 강력한 예측 변인으로 나타났다. 셋째, LAC의 하위 영역별로 영향을 미치는 요 인이 상이함을 확인하였다. 본 연구는 교사 연수의 효과성을 높이기 위해서는 물리적인 연수시간의 확대보다, 교 사가 현장에서 즉시 적용 가능한 실효성, 적용성, 유용성, 효과성이 높은 콘텐츠 제공과 효능감 증진을 위한 정의 적 지원이 필수적임을 시사한다.

This study aims to explore the quality determinants of teacher professional development(PD) designed to enhance elementary teachers' Learning Analytics Competency(LAC) in the context of the rapidly changing educational environment. To achieve this, a survey was conducted with 156 elementary school teachers nationwide, and the collected data were analyzed using hierarchical regression analysis. The results revealed that qualitative factors - specifically 'applicability' and 'self-efficacy' - are significantly stronger predictors of LAC than quantitative factors like training hours. The findings also confirmed that the factors influencing LAC varied across its sub-domains (Interpretation, Implementation, Communication, and Pedagogy). These results suggest that, to effectively enhance teachers' learning analytics competency, PD policies must prioritize practical relevance and affective support to foster self-efficacy rather than merely expanding physical training hours.

Purpose: Clinical reasoning, which is based on an understanding of the pathophysiological mechanismsof diseases, is a core nursing competency that involves analyzing patient-related data and providingappropriate nursing practices. Simulation-based education is effective in improving clinical reasoningcompetencies and communication skills. This study evaluated the effectiveness of virtual simulation-basedlearning in improving the communication skills and clinical reasoning competencies ofundergraduate nursing students. Methods: This study used a single-group pretest and posttest quasi-experimentaldesign to evaluate the effectiveness of virtual simulation-based learning. Data werecollected from June to September 2020. Thirty-seven nursing students in their third and fourth yearsof study who understood the purpose of this study were selected as participants. The collected datawere analyzed using SPSS Statistics 25.0 and Winsteps 3.68.2. Results: The communication skills (t =?12.80, p < .001) and clinical reasoning competency (t = ?4.67, p < .001) of the undergraduate nursingstudents who participated in the virtual simulation-based learning program improved significantlyafter participation. Additionally, a Rasch model analysis revealed that the overall clinical reasoningcompetency of undergraduate nursing students improved. Conclusion: Virtual simulation-based learningprograms for nursing students should be developed and implemented.

목적: 본 연구는 실무교육이 중점적으로 이루어지는 미용학과의 National Competency Standards (NCS) 기반 학습의 학습체계를 알아보고자 하였으며, 학습체계가 직무능력과 교육과정에 어떠한 영향을 미치는지 살펴봄으로써 효과적인 NCS 교육에 대한 정보 와 학문적 자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 방법: 서울, 경기도 지역의 전문대학, 대학교, 평생교육원 미용학과 학생을 대상 으로 설문지법을 통해 수집된 자료 211부는 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 22.0을 통해 분석되었다. 결과: 연 구결과 NCS 학습체계가 직무능력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학습체계가 교육과정에 유의미한 영향을 미치는 것 으로 나타나 학습체계가 직무능력과 교육과정에 중요한 영향을 미치는 변수임을 확인하였다. 결론: 본 연구 결과에 따른 시사점으 로는 첫째, 취업에 대한 두려움을 없애고 현장학습이 자연스럽게 취업으로 연결될 수 있게 해야 할 것이다. 둘째, NCS 기반 교육과 정 운영의 효과성을 제고하기 위해서는 이론 교과목 보다는 실습이 요구되는 교과목 위주의 차별화 전략이 필요할 것다이

Purpose: This study aims to investigate the learning system of National Competency Standards (NCS)-based learning in the beauty department, which focuses on practical education, and to examine the effects of the learning system on job competency and the curriculum in order to provide effective NCS education information and academic data. Methods: The data collected through questionnaires for 211 beauty department students in the Seoul and Gyeonggi areas were analyzed using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) 22.0. Results: The results showed that the NCS learning system had significant effects on job competency, and the learning system had significant effects on the curriculum. Therefore, the learning system is an important variable affecting job competency and curriculum. Conclusion: The following are the implications of this study. First, the fear of employment should be eliminated and field learning should be naturally linked to employment. Second, to enhance the effectiveness of NCS-based curriculum management, it is necessary to differentiate the curriculum, which requires practice rather than a theoretical curriculum.

目的: 美容专业注重实践教育，通过调查国家职务能力标准National Competency Standards（NCS）的基础学习体系， 探讨学习体系如何影响职务能力和教育课程，为课程提供有效的NCS教育信息和学术资料。方法: 对首尔、京畿道地区的 专科大学、本科以及终生教育院的美容专业学生为对象，通过问卷调查收集211份资料，利用Statistical Package for the Social Sciences（SPSS）22.0分析其数据。结果: NCS学习体系对职务能力有显著影响，同时对教育课程也具有显著影 响。因此学习体系是职务能力和教育课程的重要变量。结论: 通过研究，第一，消除就业恐惧，自然连接实习与就业。 第二，为提高NCS基础教育课程管理的有效性，有必要提供实习课程为主的差别化战略，而不是理论课程。

This study aimed to (1) develop a learning management plan based on gamification integrated with microscale chemistry experiments in the unit Factors Affecting the Rate of Chemical Reactions for Grade 11 students, (2) examine learning achievement, and (3) assess changes in scientific competency. The study employed a one-group pretest–posttest design. The sample comprised 50 Grade 11 students from Montfort College, Chiang Mai Province, during the second semester of the 2024 academic year, selected through purposive sampling and organized into 10 heterogeneous groups for instruction. Learning activities were designed using gamification principles and microscale chemistry experiments and implemented through four lesson plans over twelve class periods. Research instruments included lesson plans, experimental kits, a performance assessment rubric, and a scientific competency assessment adapted from the PISA 2018 framework. Data were analyzed using descriptive statistics (mean, standard deviation, and percentage). A one-sample Wilcoxon signed-rank test (using the 10 groups as the unit of analysis) was used to test whether group learning achievement exceeded the 70% criterion, and the Wilcoxon signed-rank test for paired samples was used to compare students’ pre- and post-instruction scientific competency scores. The results indicated that the developed learning management plan demonstrated good to very good quality. Students achieved an average learning outcome of 87.67 percent, which was significantly higher than the 70 percent criterion (p = .001). Furthermore, students’ scientific competency improved significantly from pre- to post-instruction (p = .016), with problem- solving showing the highest post-test mean score (̅ = 4.11, S.D. = 0.73).

In the current national curriculum, communicative competence in English as a subject in basic education (ESBE), is explicitly included among the ten core competencies, positioning English communication as part of the state’s definition of a “Literate Thai” citizen—a citizen who possesses not only foundational literacy and numeracy, but also the communicative skills needed to participate effectively in a globalized society. Although scholars have repeatedly stressed that English as a Foreign Language (EFL) learners in Thailand need stronger communicative English abilities, empirical insights into how competency-based teaching and learning (CBTL) is interpreted, implemented, and enacted by ESBE teachers remains scarce, especially in less resourced parts of the country. To address this void, our study employed key stakeholders’ interviews to assess the implementation of CBTL across three private schools in Narathiwat located in Thailand’s three southern border provinces (collectively known as “the Deep South”). This study highlights the role of school-level structures operating at both micro- and macro-organizational scales. Findings reveal that the schools’ shift from a content-driven to a competency-driven English curriculum hinged on policy implementation at the school level, integration of communicative English skills across various subjects, influence of sociocultural and linguistic contexts, and inclusive stakeholders’ engagement. The study suggests practical pedagogical implications regarding the 4C’s: communication, community, culture, and connection with other learning areas and subject disciplines, which can strengthen CBTL of ESBE for teachers and students within Thailand’s Deep South and similar contexts.

본 연구는 연구자가 에티오피아에서 직업기술교육훈련 분야 교육과정 담당 교원과 공무 원의 역량개발을 위한 현지 연수에 학습촉진자로 참여한 체험을 자문화기술지로 작성한 것 이다. 연구의 목적은 현지 연수 학습촉진 체험에서 낯선 상황을 어떻게 파악하였고, 무엇을 하였고, 무엇을 느꼈고, 무엇을 배웠는가 기술하고 되짚어보는 것이다. 현지 연수 학습촉진 은 참가자들의 실제 요구 파악하기, 참여도를 높이기 위한 연수과정 계획과 운영, 학습활동 촉진, 참가자가 연수에서 유의미하게 학습하고 있음을 확인하기 등이었다. 국제개발협력을 위한 현지 연수를 참가자 중심으로 진행하기 위해 특별히 중요했던 것은 현지연수위원회 운영, KOICA 참고자료분석, 요구분석, 연수 환경과 과정 운영 조건의 관리, 오리엔테이션, 팀워크 형성, 평가 결과의 공유 등이다. 개인적 관점에서 보면, 연구자는 조심스레 살얼음 판을 건너듯, 유동적이고 불확실한 상황에서 최적의 방안을 탐색하며 한 걸음씩 앞으로 나 가는 일종의 ‘성찰적 실천’을 하였다. 낯선 문화와 제도를 맥락으로 긴장과 두려움으로 시작하였지만, 점차 소통에 자신감을 얻고 평온해지며, 용기를 얻고 효능감을 느꼈다. 이 역동적 전환의 중요한 계기는 “돌아보고 성찰하기” 활동과 그 결과의 공유였다.

This study is an autobiographical description of the researcher's experience of participating as a learning facilitator in an in-service training for the capacity development of curriculum coordinators and civil servants in the field of vocational and technical education & training in Ethiopia. The purpose of the study is to describe and reflect on how the researcher navigated unfamiliar situations, what he did, what he felt, and what he learned from his experience as a learning facilitator in the in-service training. Learning facilitation in local training for international development & cooperation involved identifying the actual needs of participants planning and organizing the training to increase participation facilitating learning activities and ensuring that participants were learning meaningfully from the training. In order to make the local training for international development & cooperation participant-centered it was particularly important to operate the local training committee, analyze KOICA reference materials, conduct needs analysis, manage the training environment and course operating conditions, orientation, team building, and share evaluation results. From a personal perspective, the researcher engaged in a kind of 'reflective practice' of moving forward one step at a time, like carefully crossing a slippery slope, searching for the best way forward in a fluid and uncertain situation. He started with nervousness and fear in the context of an unfamiliar culture and system, but gradually gained confidence and calmness in communication, and felt courage and efficacy. An important trigger for this dynamic transition was the “review and reflection” activity and the sharing of the results.

본 연구는 간호대학생의 자기주도적 학습, 그릿, 임상실습 스트레스가 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 실시하였다. 자료 수집은 C시 지역의 간호대학생 3, 4학년 219명을 대상으로 2024년 11월 5일부터 12월 3일까지 하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 20.0 통계프로그램을 이용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation, Multiple regression으로 분석하였다. 본 연구 결과, 임상수행능력에 영향을 미치는 요인을 검정하기 위해 다중회귀분석을 하였고, 분석한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며(F=10.62, p<.001), 임상수행능력에 유의한 설명력을 갖는 요인은 학년(β=.182, p=.002), 자기주도적 학습(β=.393, p<.001), 그릿(β=.095, p=.030), 임상실습 스트레스(β =-.110, p=.033)로 나타났으며, 임상수행능력에 대한 설명력은 39.8%이었다. 결론적으로 간호대학생의 자기주도적 학습 수준이 높고, 그릿이 강할수록, 임상실습 스트레스가 낮으면 임상수행능력이 높았다. 따라서 간호대학생의 임상수행능력을 높여주기 위해서는 임상실습 스트레스를 감소시킬 방안을 모색하 고, 자기주도적 학습, 그릿 증진을 위한 다양한 접근 및 프로그램 개발 및 적용이 필요할 것으로 보인다.

This study aimed to identify factors influencing clinical competence in nursing students, focusing on self-directed learning, grit, and clinical practice stress. Data were collected from 219 third- and fourth-year students in City C between November 5 and December 3, 2024. Data were analyzed using SPSS/WIN 20.0 with descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation, and multiple regression. The regression model was statistically significant (F=10.62, p<.001). Significant predictors included academic year (β=.182, p=.002), self-directed learning (β=.393, p<.001), grit (β=.095, p=.030), and clinical practice stress (β=-.110, p=.033), explaining 39.8% of the variance. Students with higher self-directed learning and grit, and lower stress, showed better clinical competence. These results highlight the need for both psychological and educational support. Thus, implementing effective strategies to reduce stress and enhance learning motivation is essential. Promoting self-directed learning and grit can meaningfully improve nursing students’ clinical performance.

본 연구의 목적은 디자인사고 기반 온라인 협력학습 환경에서 스캐폴딩 전략이 예비교사의 성찰학습역량과 자기조절학습태도에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 이에 부산광역시 소재 A대 학교에서 교육공학 관련 교과목을 수강하는 99명의 예비교사를 대상으로 7주간 실험이 진행되었 다. 사전·사후검사를 통해 수집한 자료를 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통하여 확인한 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 스캐폴딩 전략 유형에 따른 예비교사의 성찰학습역량 은 유의미한 집단 간 평균 차이가 발견되었다. 특히, 성찰학습역량의 하위요인 중 ‘심층적성찰’은 과제지원적 스캐폴딩 전략 제공 집단에서 유의한 평균의 상승을 보였다. 둘째, 스캐폴딩 전략 처 치에 따른 예비교사의 자기조절학습태도는 집단 간 차이가 유의미한 것으로 밝혀졌다. 또한, 자 기조절학습태도의 3가지 하위요인 중 2가지 하위요인이 유의한 집단 간 차이를 나타냈다. 이러 한 연구 결과는 디자인사고와 같은 혁신적 교육방법을 접목한 온라인 협력학습 환경에서 교수자 의 구체적인 인지적 지원이 성찰학습역량과 자기조절학습태도에 긍정적임을 시사한다. 또한, 본 연구는 온라인 협력학습 환경에서 예비교사의 비구조적 문제해결 과정을 지원하기 위한 효과적 인 스캐폴딩 전략 유형 및 구체적인 교수설계의 필요성 등이 논의됨에 의의가 있다.

The purpose of this study was to explore the effects of scaffolding strategies on pre-service teachers’ reflective learning competency and attitude toward Self-Regulated Learning in Design Thinking-based online collaborative learning environments. To carry out this study, an experiment was conducted with 99 pre-service teachers who took the classes of Educational Technology-related courses in Busan Metropolitan City for 7 weeks. Also, this study verified the data collected through pre- and post-tests using multivariate covariance analysis(MANCOVA). The main results of this study are summarized as follows. First, there were significant differences in the means of the pre-service teachers’ reflective learning competency according to the scaffolding strategies. Especially, in the task-supported scaffolding group, ‘intensive reflection’ among the sub-factors of reflective learning competency showed a significant increase in the means. Second, in the case of the attitude toward self-regulated learning, there were significant differences between the three groups according to the scaffolding strategies treatment. In addition, it was founded that in the two of three sub-factors for attitude toward self-regulated learning, there were significant differences between the groups. Based on these results, this study suggested that instructors‘ specifically cognitive support has positive effects on the reflective learning competency and attitude toward self-regulated learning in the online collaborative learning environments combined with innovative instructional methods such as Design Thinking. Also, it emphasized the importance of the effective scaffolding strategies type and the necessity for concrete instructional design for pre-service teachers to support pre-service teachers’ ill-structured problem-solving processes in online collaborative learning environments.

이 연구의 목적은 대학 무용전공자의 핵심역량 지수를 개발하는 것이다. 이를 위해 핵심역량 관련 문헌연구를 기반으로 전문가회의를 통해 대학 무용전공자 핵심역량 진단도구를 구성하였으며 무용전공 대학생을 대상으로 설문조사 를 실시하고, 핵심역량 지수 개발을 위해 전문가를 선정하여 가중치를 도출하였다. 자료분석은 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석을 실시하여 신뢰도와 타당도를 확보하고 AHP 분석을 실시하였으며, SPSS 21.0 프로그램과 MS excel을 사용 하였다. 그 결과 첫째, 대학 무용전공자의 핵심역량 진단도구는 학습역량(학습인식, 학습자세, 학습실천, 학습관리) 19문 항과 직업역량(직업이해, 진로탐색, 진로설계, 진로계발) 19문항으로 개발되었다. 둘째, 대학 무용전공자 핵심역량 진단 도구의 요인별 가중치 분석을 위해 AHP 분석을 실시한 결과, 학습역량이 직업역량보다 평균 및 가중치 부여 후의 평균이 높게 나타났으나 두요인 모두 중상 수준인 것으로 나타났으며, 가중치 부여 후 학습실천(84.91)이 가장 낮고 학습역량의 학습관리(97.74)로 가장 높게 나타났고, 직업역량의 경우 진로계발(80.76)이 가장 낮고 진로설계(85.88)요인이 가장 높게 나타났다. 결론적으로 대학 무용전공자 핵심역량 수준은 높으나 실천적인 행동 요인이 낮은 것으로 나타나 역량 발휘의 실천력을 높일 수 있는 지도자의 역할과 프로그램이 필요할 것이다. 대학 무용전공자의 핵심역량 지수를 개발하여 핵심역량의 수준과 특성을 살펴본 것에 의의가 있다.

The purpose of this study is to develop a core competency index of university dance majors. For this study, an experts’meeting was conducted to construct a university dance major core competency diagnosis instrument. Then weightsof core competency index were extracted. The study findings are as follows. First, a university dance major core competency diagnosis instrument consisting of learning competencies and vocational competencies was developed. Second, according to the result of AHP analysis conducted to analyze weights of individual factors of learning competencies had a higher average than vocational competencies even after weights were added, but both factors were at a mid-upper level. After weights were added, among learning competencies, learning practice had the lowest average and learning management had the highest average. Among vocational competencies, career development had the lowest average and career design had the highest average. In conclusion, the level of core competencies of university dance majors was high, but the level of practical behavior was low. This means instructor’s role and program for improving performance of competencies are required.

본 연구는 학습공동체 프로그램 참여가 대학생의 의사소통능력 및 협동학습역량에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 2018년 2학기에 A대학교 재학생 296명을 대상으로 사전·사후 설문조사를 실시하였고 SPSS를 사용 하여 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습공동체 프로그램 참여가 대학생의 협동학습역량에 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 하위요인별 분석에서는 협동학습역량의 학습참여, 학습만족도 요인에서 프로그램 전후 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 학년별 차이를 살펴본 바, 2학년과 3학년에서 프로그램 전후 협동학습역량이 유의한 차이를 나타냈다. 넷째, 본 연구 결과를 바탕으로 학습공동체 프로그램 활동 및 후속 연구에 대한 시사점을 제안하였다. 본 연구 는 대학에서 진행되는 학습공동체 활동이 대학생의 의사소통능력 및 협동학습역량에 미치는 영향을 분석하였고 학습공 동체 활동의 체계적인 운영과 지원을 위한 실천적인 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the effects of participation in the learning community program on the communication skills and cooperative learning capabilities of college students. To this end, in the second semester of 2018, pre and post surveys were conducted on 296 students at A University and analyzed using SPSS. The main research results are as follows. First, there was a significant difference in the participation of the learning community program in the cooperative learning capacity of college students. Second, in the analysis by sub-factors, there were significant differences before and after the program in the factors of cooperative learning competency learning participation and learning satisfaction. Third, the differences between grades showed significant differences between the 2nd and 3rd grades before and after the program. Fourth, based on the results of this study, suggestions were made for learning community program activities and follow-up studies. The results of this study analyzed the effects of learning community activities conducted at universities on the communication skills and cooperative learning capabilities of college students, and presented practical measures for the systematic operation and support of learning community activities.

본 연구는 직소Ⅰ모형을 활용하여 수업지도안을 제시하고 적용하여 학습역량에 영향이 있는지를 확 인하고자 하였다. 간호학 교과목 수업에 적용하여 수업에 참여한 간호대학생 161명을 대상으로 직소 협동학 습 수업 전과 후에 학습역량을 조사하였으며, SPSS Statistics 24.0 프로그램으로 분석하였다. 학습역량의 인지능력은 교육 전보다 교육 후 인지능력 점수가 높았으며(t=-18.321, p<.001), 학습동기도 교육 전보다 교육 후 학습동기 점수가 높았다(t=-36.408, p<.001). 그러나 학습행동 결과는 교육 전·후가 통계적으로 유 의하지 않았다(t=-.570, p=.570). 직소 협동학습은 개인의 책임과 팀 목표 달성을 위해 학습자 모두가 협 동학습을 하는 방법으로 학생들을 학습에 참여시키고 능동적 학습을 위한 적절한 수업지도안을 만드는 것이 중요하다. 여러 형태의 학습자 중심의 교수 학습 방법을 통해 학습역량에 미치는 효과를 비교하여 그 차이 점을 확인하는 등 후속 연구가 필요하겠다.

This study attempted to confirm whether there is an effect on learning competency through the presentation and application of instructional guidance using the JigsawⅠ model. 161 nursing students who participated in the JigsawⅠcooperative learning class were applied to the nursing curriculum class to investigate the learning competency. It was analyzed with SPSS Statistics 24.0 program. The cognitive ability of learning competency was higher in the cognitive ability score after education than before education(t=-18.321, p<.001), the learning motivation score after education was higher than before education(t=-36.408, p<.001). However, the results of learning behavior were not statistically significant before and after education(t=-.570, p=.570). Jigsaw cooperative learning is a way for all learners to collaborate in order to achieve individual responsibility and team goals. It is important to engage students in learning and create appropriate instructional guidance plans for active learning. Follow-up studies such as comparing the effects on learning competency through various types of learner-centered teaching and learning methods and confirming the differences are needed.

이 연구는 COVID-19 팬데믹 상황에서 교육대학의 초등과학교육Ⅱ 강좌를 LMS LearningX를 활용하여 동영상 강 의 및 실시간 강의를 혼합한 전면 온라인 수업으로 대체하였을 때, 예비교사의 자기주도적 학습역량의 변화, 온라인 수업 만족도, 성별 및 고교계열 집단 변수에 따른 차이를 분석하였다. LMS 활용 온라인 교육이 예 비교사의 자기주도적 학습역량에 미친 영향을 분석한 결과, 하위 요인 중 LMS 활용, 자기성찰 영역에서 유의한 향상이 있었다. LMS를 활용한 수업에 대한 만족도는 급작스러운 COVID-19 팬데믹 전환 시기인 2020학년도에 수강했던 온라인 강좌보다 대학에서 제공한 LMS 체계를 따르고 실시간 강의를 포함한 수업에 대한 만족도가 높 아졌다. 성별 집단 간 변인의 영향력을 분석한 결과, 교육대학 여학생이 통계적으로 유의한 긍정 적인 자기주도적 학습역량을 갖고 있었다. 고교계열 집단 간의 분석 결과는 LMS 활용, 목표설정, 자기관리, 학 습지속성, 노력 귀 인 평가, 자기성찰, 학습만족도 분야에서 인문계열 출신 집단의 점수가 높았다.

We aimed to examine the effect of online learning regarding elementary science education using LMS LearningX on preservice teachers’ self-regulated competency and course satisfaction during the COVID-19 pandemic. The results indicated that online learning affected a significant improvement of pre-service teachers’ self-regulated competency in two components, which are the use of LMS and self-reflection. It was revealed that learner satisfaction increased after the implementation of the online course comprised of on-time and recorded lessons using the LMS provided by the college. As the t-test result for a gender-specific variable, the female group of pre-service teachers had more positive self-regulated competency than the males. Moreover, there was a significant difference between the humanities and sciences track groups in high school in most of the components such as the use of LMS, goal setting, self-discipline, learning persistence, attribution to efforts, self-reflection, and satisfaction.

본 연구에서는 교수의 핵심역량과 대학생의 인지역량 및 생애역량의 구조적 분석을 위해 전국 7개 대학의 대학생 500명을 대상으로 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도 분석, 상관분석과 확인적 요인분석, 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 연구결과, 교수의 핵심역량은 대학생의 생애역량에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었으며, 교수의 핵심역량은 대학생의 인지역량에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 대학생의 인지역량은 생애역량에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었으며, 대학생의 인지역량은 교수의 핵심역량과 대학생의 생애역량 사이에서 유의한 매개효과가 있음을 확인할 수 있었다. 이는 교수의 핵심역량이 대학생의 인지역량을 기반으로 생애역량에 더 많은 영향을 준다고 할 수 있다.

The subjects were 500 college students in 7 provincial areas for the study on the structural relation among professors’ core competency, college students’ cognitive learning competency and life competencies. The statistical methods of this study were as follows: frequency analysis, descriptive statistic analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, and structure equation model analysis. The results of the study are as follows. First, the lifelong learning educators' college students recognized core competency significantly affects on the college students' life competencies. Second, the lifelong learning educators' core competency significantly affects on the college students' cognitive learning competency. Third, the college students' cognitive learning competency significantly affects on life competencies. Fourth, the college students' cognitive learning competency has a significant mediating effect between the lifelong learning educators' core competency and the college students' life competencies. In other words, the lifelong learning educators' core competency based on the college students' cognitive learning competency has great effect on life competencies.

본 연구는 다문화 가정 학업우수 청소년들의 학습역량 촉진과 관련되는 주요 요인들을 탐색함으로써, 학습역량 및 학교적응 증진과 관련된 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 다문화 가정의 학업우수 청소년 12명을 대상으로 면접을 실시하고, 귀납적 주제분석 방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 면담자료를 분석한 결과 56개의 개념과 14개의 하위범주, 7개의 범주가 도출되었다. 학습역량을 촉진시키는 주요 요인으로는 한국어 숙달, 학습방법 습득, 학업성취 경험, 촉진적 학습환경, 이중문화 갈등수용, 개인특성, 부모의 양육특성으로 나타났다. 학습역량을 촉진시키는 요인으로 언어습득과 인지적 요인뿐만 아니라 학습을 촉진시키는 주요 타자들의 심리･정서적 환경, 개인적인 특성들이 중요한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구에서 밝혀진 주요 범주를 중심으로 다문화 가정 청소년의 학습역량을 증진시킬 수 있는 방안과 학업상담에 주는 시사점, 연구의 의의 및 제한점에 대해 논의하였다.

This study aims both to explore major factors in facilitating learning competency of multi-cultural family's adolescents and to seek a plan for improving learning competency and adjusting to the school. For this research, in-depth interviews were conducted on 12 academically talented high school students of multi-cultural family's adolescents and open-coding based on inductive theme analysis was used to analyze the data collected. Through the data analysis, 56 concepts, 14 sub-categories and 7 categories were founded. The major factors in improving learning competency were mastering Korean language, acquiring learning skills, experiencing academic achievement, facilitating academic environment, accepting cultural differences, individual characteristics and parenting characteristics. The emotional and psychological environment and individual characteristics had major impact on facilitating learning competency as well as mastering a language and the cognitive factors. Based on the results of main categories, a plan for facilitating learning competency of multi-cultural family's adolescents were discussed. Implications and limitations of the current study were described.

본 연구는 인문학 ‘위기’와 ‘열풍’이라는 대학 안팎의 현실 속에서 4차산업혁명의 사 회현상과 인간학습의 새로운 지평을 모색하기 위해 근대성에서 벗어나 인문적 가치를 인문성이라 하고, 이를 구현하는 개인의 역량을 인문역량으로 정의하였다. 대학 내, 외의 대조적인 분위기는 인문학에 대한 관심과 투자가 학문적 위기뿐만 아니 라, 그에 대한 요구의 문제를 그대로 드러내고 있음을 확인할 수 있었다. 미래를 위한 인 문적 가치의 변화를 인식하고, 이를 발휘하기 위한 역량을 정의하고, 학습목표로서의 인 문역량의 전제 조건도 파악하였다. 후기 근대적 인문성은 탈 일상화, 탈 맥락성의 문제를 극복할 수 있는 인문적 가치로 정립되어야 한다. 후기 근대성과 인간 실존의 관계는 인문 학습의 중요한 준거로 작용하며, 인문역량은 개인이 일상적 맥락에서 형성하고 발현하 는 인간다움이다. 4차산업혁명이라는 새로운 시대적 요청과 함께 능산자(natura naturans)로서 인간은 자기 주도적 구성(construction)과 융합(convergence)의 가능성을 드러낼 힘, 즉 인문역량을 학습해야 한다. 인문역량 학습을 위해 4차산업혁명의 사회적 가치와 요구, 수평적 인간관계, 학습의 일상 맥락성이 융합적으로 작용하는 인문학습의 방법론에 대한 논의와 담론의 확장이 절실한 이유이다.

This study is to define the humanities for the future competencies in order to achieve its values and virtue in 4th Industrial Revolution era and post modern context. The atmosphere of humanities studies inside and outside the university is quite in contrast, that is the crisis and the needs. The high needs of humanities lectures can be regarded as the power for realizing human values and virtue. These can be called as ‘the Humanities’. The Humanities can be expected to achieve by ‘humanities studies’(and lectures), and be led to the humanistic society, but the reality is not. For long times, humanities studies have been stuck only to the level of knowledge and comprehension(by Blooms taxonomy, level I & II), and it was difficult to set goals for realizing humanistic society. Competencies can be specific goals. Therefore identification of the Humanistic competences will be the bases of the actualization for the humanities. By this way the Humanities can be visualized with specific values. We can categorize them into individual sphere, relationship sphere, community sphere as well as socio-cultural sphere. They should connect with practical knowledge based on the context of everyday life in the horizontal relationship settings. We expect humanities studies can lead to humanistic society by identification of the Humanities we pursuit and by defining the competencies we achieve.

이 연구는 “대학생용 학습역량검사도구” 개발을 위한 연구이다. 연구자는 이를 위하여 세 단계의 연구를 수행하였다. 첫 번째 단계는 학업성취 수준이 우수한 대학생 10 명을 사례로 심층면접을 통하여 학습역량 요소를 추출하는 기초연구를 수행하였다(양흥권, 2015). 기초연구결과 학업성취 우수 대학생의 학습역량은 ‘학습동기 영역’과 ‘학습행동 영역’으로 구성되어 있음을 알 수 있었다. 두 번째 단계는 기초연구에서 추출한 학습동기 영역과 학습행동 영역의 역량 요소를 기반으로 하고, 관련 선행연구 분석을 통해 학습역량 영역을 추가하고 세분화하여 총 6 개의 학습역량 영역으로 구성된 “대학생용 학습역량 예비검사도구”를 개발하였다. 이 같은 검사도구를 사용하여 수도권과 경북지역 대학생 338명의 응답자료를 분석하여 본검사 도구를 개발하였다. 세 번째 단계는 본검사 도구를 사용하여 전국 대학생 730명을 대상으로 한 조사결과에 대한 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통하여 학습역량을 구성하는 6 가지 요인의 모형적합도를 검정하였다. 이 같은 결과로 최종 117문항의 “대학생용 학습역량 검사도구”를 완성하였다. 이 연구는 학습역량의 탐색에 있어서 실증적 방법과 이론적 방법을 상보적으로 활용한 것과 학습역량 영역을 기존의 3가지에서 6 가지 영역으로 세분화하고 정교화한 점에서 기존연구와 차별성을 갖는다.

This study is regarding the development and validation of university student's learning competency scales. This study involves three stages. The first step is a qualitative study while the second and third steps are quantitative surveys. Initially, the researcher had in-depth qualitative interviews with ten university students demonstrating honors level performance. After that, the researcher surveyed 338 university students in the first survey and 730 students in the second survey. Factor analyses of the university student's learning competency yielded six factors that measured learning: 'vision competency', 'student identity competency', 'cognition control competency', 'emotion control competency', 'learning management competency' and 'learning environment create competency'. Internal consistency estimated across studies was moderate to high. The study also discussed implication and limitations of the study and suggestions for university student's learning competency scales and for the development of university student's learning competency improvement.

이 연구에서는 자기주도적 학습력 신장을 위한 교육용 블로그 커뮤니티를 구현하여 적용한 뒤 그 효과성을 살펴보았다. 블로그 커뮤니티를 활용한 수업을 한 후 자기주도적 학습력 검사지를 통해 그 효과성을 분석하였다. 그 결과 이 연구에서 설계 및 개발한 블로그를 활용한 학습이 일반 학급홈페이지를 활용한 학습보다 학습자의 자기주도적 학습력 신장에 유의한 차이를 나타내었다. 그리고 하위 척도별 검사 결과를 보았을 때 인지조절에서는 유의한 차이가 없었으나 동기조절, 행동조절 등의 척도에서 특히 유의한 차이가 나타났다. 따라서 블로그 커뮤니티를 활용한 학습 및 학급경영이 자기주도적 학습력 신장에 효과적이며, 특히 학습자의 동기 및 행동에 영향을 미쳐 학습자 주도형 수업 및 학급 커뮤니티를 개발하는데 큰 도움을 주리라 기대된다.

In this study, we designed and developed new Blog community for the improvement of Self-directed learning competency. We analyzed the effect through series of tests on Self-directed learning competency to obtain the following results. As a result of inspecting the same quality of Self-directed learning competency, this study shows the learning in utilizing weblog suggested that it has more significant difference in improving Self-directed competency than utilizing the normal homepage for learning. Moreover, according to the inspection of low measurement, motivation control and acting control made a significant difference, but the cognitive area has no significance. In conclusion, the proper learning and operation in the class in utilizing Blog community suggested that through the study of Self-directed learning competency is the best because it affects the learner's motivation and behavior.