Earticle

Background/Objectives: The continual increase off international students globally calls for the necessity for their well-being to be investigated. The existence of cultural differences if not well managed might lead to international students to be victims of social exclusion. Therefore, it is of absolute necessity that educators, researchers, school administrators, and all stakeholders of public administration seek for ways to improve on the wellbeing of international students. The current study aimed at investigating how social inclusion, resilience, and social justice can be used to improve levels of happiness for international students in South Korea. Methods/Statistical analysis: By use of a status cross-sectional quantitative research design, data for 274 international students in South Korea were collected by use of self-reporting questionnaires using online and paper survey was analyzed using SPSS PROCESS macro. Findings: Findings showed that social inclusion, happiness, resilience, and social justice constructs were significantly positively correlated to each other. Further results revealed that resilience partially mediated in the relationship between social inclusion and happiness, and that social justice moderated this mediating effect. Improvements/Applications: These findings contribute to the literature on ways to improve international students’ well-being, and suggest the use of social inclusion, resilience and social justice as critically vital constructs that help to improve international students’ happiness.

미국 내 유학생 수는 점점 증가하고 있지만, 많은 유학생들이 언어장벽, 교육 시스템의 차이, 사회적 어려움 등으로 인해 적응을 하는 데 있어 어려움을 겪고 있다. 본 사례연구는 학교생활 및 문화적응에 어려움을 느끼는 대학원 1년차 유학생들에게 상담 방법으로서 집단 미술치료의 개입이 도움이 되는 지 알아보기 위해 진행하였다. 본 연구에서는 미국 소재의 대학원을 다니며 미국에서의 생활과 학교생활에 어려움을 느끼는 6명의 여학생들이 6회기 동안 참여하였다. 프로그램 전 설문지를 통해 참여자들의 적응에 대한 어려 움과 함께 상담의 접근성에 대한 어려움의 내용을 확인하였으며 집단미술치료과정에서 이러한 호소내용을 더 세분화 되어 다루었다. 참여자들은 프로그램을 통해 감정의 표현, 출신 나라와의 연결감, 통찰력의 습득, 사회화 증진 등 4가지 측면에서 긍정적 변화를 보였다. 미술치료에 대한 인식이 미비하였던 참여자들은 프로그램 종결 후 실시한 설문에서 미술치료를 하는 동안 편안하고 행복했으며 자신들의 문제를 생각하고 표현하는데 도움이 되었다고 하였으며 추후에도 미술치료에 참여하고 싶다는 의사를 밝혔다. 이러한 연구 결과는 미술치료가 적응에 어려움을 겪는 유학생에게 효과적인 대안적 상담이 될 수 있다는 것을 보여주었 다는데 의의가 있다. 나아가 유학생의 적응을 돕는 다양한 연구의 필요성을 제시하고자 한다.

Although the population of international students has been increasing in the United States, many international students continue to experience adjustment difficulties such as language barriers, different academic systems, or social difficulties. This study was designed as a case study to investigate how group art therapy affects international students and if it can be used as a counseling modality for international graduate students with accommodation difficulties. Six first year international graduate students from a United States university were chosen for this case study. Participants expressed difficulty in adjusting to their new school environment in the beginning of this case study. Each student took part in six sessions of group art therapy. Four main themes were found through art therapy intervention: expression of one’s feelings, connection to one’s heritage, gaining insight, and increased interpersonal skills. After each session, participants started to show improvement in their interpersonal skills, and by the end of the program, participants stated that they were able to feel relaxed and had better control over their issues. In addition, participants stated that they were willing to participate in art therapy intervention in the future. These findings support that group art therapy intervention would be an effective counseling modality for international students with adjustment difficulties and the need for additional research in this area.

인공지능(AI)은 전 세계적으로 사회, 산업, 교육을 혁신하고 있으며, 지식 기반 업무의 정확성과 효율성을 향상 시키고 있다. 교육 분야에서는 AI가 교사 준비, 자동 채점, 학생 맞춤형 학습을 지원함으로써 교육 방법과 실천에 변 화를 가져오고 있다. 그러나 교육에서 AI에 대한 학생들의 인식은 전공, 언어 능력, 문화적 배경, 기술과 AI 수용에 대한 사회적 태도 등 다양한 요인에 따라 다르다. 본 연구는 대한민국 대학에 재학 중인 167명의 학생(한국인 135명, 외국인 유학생 32명)을 대상으로 AI에 대한 인식 조사를 실시하여 비교하였다. 그 결과, 두 집단 간에는 AI에 대한 자 신감, 활용도, 태도에서 몇 가지 뚜렷한 차이가 나타났다. 특히, 유학생들은 AI에 대한 자가 지식은 더 많다고 느끼지 만, AI 관련 수업 참여율은 더 낮았고, 반면 한국인 학생들은 AI에 대한 과도한 의존을 주요 문제로 지적하였다. 또한 한국인은 주로 한글로 AI를 배우고 활용한 반면, 유학생들은 영어에 더 많이 의존했으며, 이는 그들이 사용하는 AI 도구의 종류와 양에서도 반영되었다. 이러한 결과는 학생 배경에 따라 달라지는 AI 수용성과 접근성의 다양성을 이해 하는 데 중요한 시사점을 제공한다. 따라서 특히 글로벌 지향(glocal)의 대학을 포함한 한국 고등교육에서 AI를 통합하 고 적용하기 위한 효과적인 정책 개발과 교육 전략 수립의 기초 자료로 활용될 수 있다.

Artificial Intelligence (AI) is revolutionizing society, industry, and education worldwide, enhancing the accuracy and efficiency of knowledge-based work. In education, AI supports teacher preparation, automated grading, and personalized student learning, contributing to a transformation in educational methods and practices. However, student perceptions of AI in education vary depending on various factors including academic major, language ability, cultural background, and societal attitudes toward technology and AI acceptance. This study compares survey results about AI perceptions gathered from 167 students – 135 Korean and 32 international students - attending universities in South Korea. The results reveal several distinct differences in AI confidence, usage, and attitudes between the two groups. Most notably, international students reported more AI self-knowledge but lower participation in AI-related coursework, whereas Korean students reported over-reliance on AI as a top concern. Additionally, while Koreans learned and used AI primarily in Korean, international students relied more on English, which was also reflected in the variety and amount of different AI tools they used. These findings provide important implications for understanding the diversity of AI acceptance and access based on differing student backgrounds. As such, they may serve as foundational data for effective policy development and educational strategies for integrating and applying AI in Korean higher education, particularly in globally-oriented (glocal) universities.

본 연구는 외국인 유학생을 대상으로 인구통계적 변수에 따른 소비자재무역량의 차이를 분석 하였고, 금융소비자교육 수강여부에 따른 소비자재무역량의 수준의 차이를 살펴보았다. 본 연 구는 2년 이상 한국에서 거주 중인 서울·경기·대전 소재의 3개 대학교의 외국인 유학생을 대상 으로 한다. 본 연구를 위한 설문 조사는 2021년 6월 7일 부터 6월 18일까지 구글서베이를 통해 온라인설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약 정리하면 다음과 같다. 첫째, 외국인 유학생의 인구통계적 특성에 따라 소비자재무역량(지식)의 6개의 설문 문항의 정답률에는 어떠한 차이가 있는지를 검증하기 위 해 교차분석을 실시한 결과, 재무설계 역량 측면에서는 공통적으로 출생연도와 월 평균 소비 액, 금융소비자교육 수강여부에 따라 정답률의 차이가 나타났다. 둘째, 인구통계적 변수와 금융소비자교육 수강여부에 따른 소비자재무역량(태도) 중 재무설계 와 재무관리 역량의 차이를 분석한 결과, 공통적으로 외국인 유학생의 국적, 출생연도, 월 평균 소비액에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 더욱이 공통적으로 금융소비자교육을 수 강한 집단과 수강하지 않은 집단과는 소비자재무역량(태도)부분의 재무설계와 재무관리에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 인구통계적 변수와 금융소비자교육 수강여부에 따른 소비자재무역량(실천) 중 재무설계 와 재무관리 역량의 차이를 분석한 결과, 공통적으로 월 평균 소비액에 따라 통계적으로 유의 한 차이가 나타났다. 한편, 금융소비자교육을 수강한 집단이 금융소비자교육을 수강하지 않은 집단보다 소비자재무역량(실천) 부분의 재무설계에 대한 인식수준이 높았지만, 금융소비자교 육을 수강한 집단과 수강하지 않은 집단과는 소비자재무역량(실천) 가운데 재무관리 역량에서 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구는 재무관리역량을 증진하는데 금융소비자교육에 필요성을 인식시키는데 중요한 기초 자료가 될 수 있을 뿐만 아니라, 외국인 유학생들이 재무역량 강화에 대학교육과정이 적극적 으로 필요하다는 것을 확인할 수 있었다.

Purpose : This study analyzed the difference in consumer financial competency according to demographic variables for international students, and examined the difference in consumer financial competency level according to whether or not they took financial consumer education. Research design, data, methodology : This study is aimed at foreign students from three universities in Seoul, Gyeonggi, and Daejeon who have been living in Korea for more than two years. The survey for this study was conducted online through Google Survey from June 7 to June 18, 2021. The specific analysis method of this study was analyzed using the IBM SPSS statistics 25.0 statistical analysis program. In this study, frequency analysis, reliability analysis, and factor analysis were performed for basic statistical analysis. Results : First, as a result of cross-analysis to verify what difference there is in the percentage of correct answers to the six questionnaire questions on consumer finance competency (knowledge) according to the demographic characteristics of foreign students, in terms of financial design competency, they are common in terms of birth year and monthly average. There was a difference in the percentage of correct answers according to the amount of consumption and whether or not to take financial consumer education. Second, as a result of analyzing the difference in financial planning and financial management competency among consumer finance competency (attitude) according to demographic variables and whether or not to take financial consumer education, it is statistically significant according to the nationality, year of birth and average monthly consumption of foreign students. A significant difference was found. Moreover, there was a statistically significant difference in financial planning and financial management in the consumer financial competency (attitude) part between the group that took financial consumer education and the group that did not take financial consumer education in common. Third, as a result of analyzing the difference in financial planning and financial management competency among consumer finance competency (behavior) according to demographic variables and whether or not to take financial consumer education, statistically significant differences were found according to the average monthly consumption in common. On the other hand, the group that took the financial consumer education had a higher level of awareness about financial planning in the consumer financial competency (behavior) part than the group that did not take the financial consumer education, but did not show a statistically significant difference in financial management competency among consumer finance competency (behavior). Conclusions : This study can serve as an important basic data for recognizing the need for financial consumer education to enhance financial management competency, as well as confirming that international students actively need a university education course to strengthen their financial capabilities.

최근 외국인 유학생들의 한국어 학습 수요가 급격히 증가함에 따라, 한국 내 대학에서의 외국인 유학생 특히 중국인 유학생을 대상으로 한 한국어 교육의 효과성 향상이 중요한 교육적 이슈로 부상하고 있다. 교육부(2025) 통계에 따르면, 2024년 기준 국내 외국인 유학 생은 약 25.3만명이고 그 중 40% 이상이 중국 국적이다. 외국인 유학생들의 어학연수와 정 규 학위 과정 모두에서 한국어 능력 향상을 위한 지속적인 노력이 이루어지고 있으며, 다 수를 차지하고 있는 중국인 유학생을 대상으로 한국어 교육의 효과성 제고가 필요한 상황 이다. 본 연구는 국내 대학에 재학 중인 중국인 유학생을 대상으로, 한국어 교육이 학습자 의 자기개념, 정서지능, 자기표현을 매개로 교육목표 달성에 어떠한 영향을 미치는지를 실 증적으로 분석하였다. 연구는 2024년 10월 한 달간 온라인 설문을 통해 유효 표본 314명을 대상으로 실시하였으며, 다중회귀분석과 구조방정식 모형(SEM)을 활용하여 변수 간 관계를 심층 분석하였다. 연구 결과, 자기개념의 하위요인 중 신체적 강인함, 유능감, 신체적 자아 존중감이 모두 자기표현에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 특히 신체적 강인함의 영향력이 가장 높게 나타났다. 또한 정서지능의 하위요인 중 공감능력과 감정 인식 및 표현 능력이 자기표현에 강한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 학습자 의 심리적 요인이 학습 성과와 밀접하게 연관되어 있음을 실증적으로 확인할 수 있었고, 향후 학습자 중심의 교수·학습 전략 및 교육과정 설계에 실질적 시사점을 제공하였다.

Recent surges in demand for Korean language learning among international students, particularly Chinese students in South Korea, have made improving the effectiveness of Korean language education a critical educational issue within domestic universities. According to Ministry of Education (2025) statistics, approximately 253,000 foreign students resided in South Korea in 2024, with more than 40% being Chinese nationals. These international students, including both language trainees and full-degree seekers, are continuously striving to improve their Korean proficiency. Given the large proportion of Chinese students, enhancing the effectiveness of Korean language education for this group is imperative. This study empirically analyzed how Korean language education affects educational goal achievement via learners’ self-concept, emotional intelligence, and self-expression among Chinese international students enrolled in Korean universities. The research was conducted through an online survey in October 2024, with 314 valid responses analyzed using multiple regression and structural equation modeling (SEM) to explore the relationships among the variables. Results showed that sub-factors of self-concept, including physical strength, competence, and physical self-worth, had significant positive effects on self-expression, with physical strength exerting the strongest influence. Furthermore, emotional intelligence sub-factors of empathy and emotional perception and expression were found to strongly affect self-expression. These findings empirically confirm that learners’ psychological factors are closely related to learning outcomes, providing practical implications for learner-centered teaching strategies and curriculum design.

본 연구는 지역 대학 외국인 대상 연구 동향을 파악하기 위해 2025년 12월까지 학술지 국문 초록을 텍스트 마이닝 방법으로 분석하였다. 분석 결과, 고등교육 국제화 정책에 따른 유학생 유치 확대로 관련 연구는 매년 증가하는 추세를 보였다. 또 지역 대학 외국인 관련 연구는 한국어 교육, 문화 적응, 정책 및 지원이라는 세 가지 핵심 축을 중심으로 논의되었고 '한국어'가 모든 분석에서 중심적 역할을 하였다. 이는 일반적인 외국인 유학생 연구의 특징으로 지역적 특성과 연계된 논의는 부족한 것으로 나타났다. 따라서 지역이라는 특수성에 기반한 유학 동기 및 대학 선택 요인 분석을 통해 지역 대학 외국인 유학생 연구를 다층적으로 수행할 필요가 있다. 특히 국내 학생 관점에서 지역 대학 국제화 인식을 지역 사회 통합으로 연결하고, 다문화 교육 이론에 접근하여 지역 대학 외국인 연구에 대한 논의가 이루어질 필요가 있다.

This study analyzed Korean-language abstracts of academic journal articles published through December 2025 using text mining methods to identify research trends on international students at regional universities. The analysis revealed that research on this topic has been increasing annually due to the expansion of international student recruitment following higher education internationalization policies. Research on international students at regional universities was found to be centered on three core axes: Korean language education, cultural adaptation, and policy and support, with "Korean language" playing a central role across all analyses. These characteristics are typical of general international student research, indicating a lack of discussion linked to regional specificities. Therefore, it is necessary to conduct multilayered research on international students at regional universities through analysis of study motivations and university selection factors based on regional uniqueness. In particular, discussions on international student research at regional universities should be developed by connecting domestic students' perceptions of regional university internationalization to community integration and by approaching multicultural education theory.

이 연구는 외국인 사무직 근로자가 갖추어야 할 직업 역량을 탐색하고 이 들의 교육적 요구를 분석하여 직업 목적 한국어 교육의 세부 내용을 제안 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 국가직무능력표준(NCS)을 기반으 로 사무직 외국인 근로자에게 요구되는 역량을 규명하였으며 외국인 근 로자의 특성을 반영하여 최종적으로 구직준비역량과 통･번역역량, 직업 기초역량, 직업적응역량의 4가지 역량군과 한국 기업 문화 이해 능력 및 정보･기술 능력 등 총 14개의 하위 능력을 도출하였다. 또한 국내 대학 및 대학원을 졸업한 후 사무직에 종사하고 있는 외국인 근로자 36명을 대상 으로 설문조사를 실시함으로써 교육적 요구와 우선순위를 분석하였다. 그 결과, ‘구직 준비 역량’에 해당하는 ‘자기소개서 및 이력서 작성법’에 대한 요구가 가장 높았으며, ‘비즈니스 통･번역을 위한 기초 지식 및 어 휘’, ‘업무 수행과 의사결정 과정에 필요한 한국어 의사소통능력’ 등에 대한 요구도 높게 나타났다. 이 연구는 유학생의 취업 및 직무 역량 강화 를 위한 교육의 필요성을 강조하고 유학생 대상 직업 목적 한국어 교육의 내용을 구체적으로 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 다만 조사 대상이 적고 논의가 사무직에 한정되었다는 점이 한계로 남아 있다. 향후에는 직무 영역별 직업 역량을 폭넓게 살피고 구체적인 교육과정 및 교육 방안 에 대한 논의가 이어지기를 바란다.

This study investigates the occupational competencies required of foreign office workers and analyzes their educational needs to suggest directions for Korean-language education for occupational purposes. Based on Korea’s National Competency Standards(NCS), four competency domains were identified: job-seeking preparation, interpretation and translation, basic vocational competencies, and job-adaptation competencies. A survey of 36 foreign office workers who had graduated from Korean universities or graduate schools revealed a high demand for résumé and self-introduction letter writing, business interpretation, translation vocabulary, and the Korean-language communication skills needed for workplace tasks and decision-making. This study highlights the importance of employment-oriented education for international students and proposes concrete educational content for occupational Korean-language instruction. The limitations include the small sample size and focus on office occupations, suggesting the need for further research across diverse job fields.

본 연구는 외국인 유학생들이 한국에서 유학생활 중 인식한 공정성, 자기주도성, 언어소통, 경제적 수준, 국가 차별이 유학생 만족도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 대상은 충청도 권 S대학 외국인 유학생 총 312명을 대상으로 설문하여 분석하였다. 그 결과 공정성, 자기주도성, 언 어소통은 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 경제적 수준과 국가 차별은 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구의 시사점은 교수가 외국인 유학생에게 한국학생들과 같이 공정하게 대하고 자기주도학습이 가능한 환경을 제공하고 언어소통 문제를 중점적으로 해결하여 외국 인 유학생의 만족도를 제고시켜야 한다.

This study aimed to investigate the effects of fairness, self-direction, language communication, economic level, and national discrimination perceived by international students while studying abroad in Korea on their satisfaction. The subjects of the study were a total of 312 international students at S University in the Gyeonggi-do area, who were surveyed and analyzed. As a result, fairness, self-direction, and verbal communication were found to have a positive effect, but economic level and national discrimination did not appear to have a significant effect. The implications of this study are that professors should treat foreign students as fairly as Korean students, provide an environment where self-directed learning is possible, and focus on solving language communication problems to improve the satisfaction of foreign students.

본 연구는 텍스트분석과 인터뷰를 통해 국내 유학생들이 겪는 학술적 글쓰기의 어려움들과 그 발생 원인들을 진단하고 효과적인 글쓰기 교수방안을 탐색해 보았다. 1차로진행된 참여자들의 텍스트 분석 결과에 따르면 ‘문법·문장표현’과 관련된 오류들이 가장 많았고 그 다음으로 ‘어휘’, ‘구성·전개’, ‘자료인용’, ‘담화맥락’ 순으로 나타났다. 이러한 결과들을 바탕으로 2차로 진행된 인터뷰 결과를 살펴보면 우선 참여자들이 인식하고 있는 글쓰기의 어려움들은 ‘어휘’와 관련된 사항이 가장 많았고 그 다음으로 ‘문법 응용하기’, ‘작문시간 부족’, ‘논문작성법’, ‘비교언어학적 이해’, ‘코드 스위칭’의 순서로 나타났는데, 이는 1차의 텍스트 분석과는 다소 다른 결과를 보임으로서 그들이 인식하고있는 어려움들과 실제 간 차이가 있음이 발견되었다. 다음으로 이러한 어려움들의 발생 원인들을 파악해 보기 위해 참여자들의 교수학습 경험들을 과거부터 현재까지 살펴본 결과 학문 목적과 무관한 글쓰기 수업, 학습자들의 수준과 목적이 고려되지 않은 비효율적 교수학습, 충분한 글쓰기 연습을 위한 수업 부족, 불충분한 피드백과 첨삭과정, 한국어 비원어민 강사들 및 (비)전문적인 한국어 원어민 강사들의 교수실력 부족인 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 어려움들을 개선하고 글쓰기 향상을 위해 참여자들의 요구를 분석하였는데 다섯 가지로 요약된 주요 사항으로는 ⅰ) 교수자들로 부터의충분한 피드백 제공 및 교내 첨삭지도 관련 프로그램 지원, ⅱ) 모방쓰기를 통한 충분한 쓰기 연습 제공, ⅲ) 문법과 어휘학습이 잘 조화 된 균형 잡힌 수업 제공, ⅳ) 학습자의 수준과 필요에 따라 분화되고 다양화 된 쓰기 수업 제공, ⅴ) 학습자의 목적에 맞고효율적인 입학 전 선행학습 과정 제공인 것으로 나타났다.

The present study investigated academic writing difficulties of international students who are currently studying in higher education in South Korea. Data was gathered from a mix of methods: text analysis, interviews. At first, findings of text analysis showed that the rate of mistakes related to ‘grammar & sentence expression’ were the highest. Then, followed by ‘vocabulary’, ‘composition & flow’, ‘quotation’, ‘discourse context’ consecutively. By comparison, in the findings of interview data analysis, participants perceived that anything related to ‘vocabulary’ is the hardest of all. With this, there are writing difficulties in sequence ‘grammar/sentence’, ‘lack of writing time’, ‘writing thesis’, ‘understanding the different system between mother tongue and Korean’, ‘code-switching’. In order to identify the causes of writing difficulties, researcher examined participants’ learning and teaching experiences from the past to the present. Main six causes emerged: (ⅰ) non-academic purposive writing practices, (ⅱ) academic purposive writing practices of which becomes ineffective to unfitting level and aim of the student, (ⅲ) lack of writing practices, (ⅳ) lack of feedback and revision Processes, (ⅴ) teaching quality of non-Korean teachers, teaching quality of native Korean teachers. Lastly, according to the needs analysis for writing improvement, participants wanted that: (ⅰ) sufficient feedback and revision process with correction instruction program, (ⅱ) imitative writing method, (ⅲ) well balanced lesson between vocabulary and grammar, (ⅳ) levelled and various class options, (ⅴ) effective pre-sessional course.

본 연구는 텍스트분석과 인터뷰를 통해 국내 유학생들이 겪는 학술적 글쓰기의 어려움들과 그 발생 원인들을 진단하고 효과적인 글쓰기 교수방안을 탐색해 보았다. 1차로진행된 참여자들의 텍스트 분석 결과에 따르면 ‘문법·문장표현’과 관련된 오류들이 가장 많았고 그 다음으로 ‘어휘’, ‘구성·전개’, ‘자료인용’, ‘담화맥락’ 순으로 나타났다. 이러한 결과들을 바탕으로 2차로 진행된 인터뷰 결과를 살펴보면 우선 참여자들이 인식하고 있는 글쓰기의 어려움들은 ‘어휘’와 관련된 사항이 가장 많았고 그 다음으로 ‘문법 응용하기’, ‘작문시간 부족’, ‘논문작성법’, ‘비교언어학적 이해’, ‘코드 스위칭’의 순서로 나타났는데, 이는 1차의 텍스트 분석과는 다소 다른 결과를 보임으로서 그들이 인식하고있는 어려움들과 실제 간 차이가 있음이 발견되었다. 다음으로 이러한 어려움들의 발생 원인들을 파악해 보기 위해 참여자들의 교수학습 경험들을 과거부터 현재까지 살펴본 결과 학문 목적과 무관한 글쓰기 수업, 학습자들의 수준과 목적이 고려되지 않은 비효율적 교수학습, 충분한 글쓰기 연습을 위한 수업 부족, 불충분한 피드백과 첨삭과정, 한국어 비원어민 강사들 및 (비)전문적인 한국어 원어민 강사들의 교수실력 부족인 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 어려움들을 개선하고 글쓰기 향상을 위해 참여자들의 요구를 분석하였는데 다섯 가지로 요약된 주요 사항으로는 ⅰ) 교수자들로 부터의충분한 피드백 제공 및 교내 첨삭지도 관련 프로그램 지원, ⅱ) 모방쓰기를 통한 충분한 쓰기 연습 제공, ⅲ) 문법과 어휘학습이 잘 조화 된 균형 잡힌 수업 제공, ⅳ) 학습자의 수준과 필요에 따라 분화되고 다양화 된 쓰기 수업 제공, ⅴ) 학습자의 목적에 맞고효율적인 입학 전 선행학습 과정 제공인 것으로 나타났다.

The present study investigated academic writing difficulties of international students who are currently studying in higher education in South Korea. Data was gathered from a mix of methods: text analysis, interviews. At first, findings of text analysis showed that the rate of mistakes related to ‘grammar & sentence expression’ were the highest. Then, followed by ‘vocabulary’, ‘composition & flow’, ‘quotation’, ‘discourse context’ consecutively. By comparison, in the findings of interview data analysis, participants perceived that anything related to ‘vocabulary’ is the hardest of all. With this, there are writing difficulties in sequence ‘grammar/sentence’, ‘lack of writing time’, ‘writing thesis’, ‘understanding the different system between mother tongue and Korean’, ‘code-switching’. In order to identify the causes of writing difficulties, researcher examined participants’ learning and teaching experiences from the past to the present. Main six causes emerged: (ⅰ) non-academic purposive writing practices, (ⅱ) academic purposive writing practices of which becomes ineffective to unfitting level and aim of the student, (ⅲ) lack of writing practices, (ⅳ) lack of feedback and revision Processes, (ⅴ) teaching quality of non-Korean teachers, teaching quality of native Korean teachers. Lastly, according to the needs analysis for writing improvement, participants wanted that: (ⅰ) sufficient feedback and revision process with correction instruction program, (ⅱ) imitative writing method, (ⅲ) well balanced lesson between vocabulary and grammar, (ⅳ) levelled and various class options, (ⅴ) effective pre-sessional course.

이번 연구는 중국과 베트남 유학생의 우울 수준과 영향요인을 살펴보았다. 이를 위 해, 전국의 고등교육기관에 수학하고 있는 유학생을 대상으로 설문을 실시하였고, 총 514명이 응답하였다. 분석 결과, 중국과 베트남 유학생 모두 유력 우울증을 겪고 있는 것으로 나타났다. 또한, 차별 경험, 주관적 건강상태가 중국과 베트남 유학생 모두 우 울에 유의미한 영향을 미치는 공통 요인으로 확인되었다. 사회적 지지와 유학 생활 만 족도는 중국인 유학생에게서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 러한 연구결과를 바탕으로 논의 및 결론을 제시하였다.

This study aims to investigate the condition of depression and associated factors affecting depression among international students in South Korea. To do so, this study carried out a survey on individuals who were enrolled as full-time students in higher education. The results suggest that both Chinese and Vietnamese students were identified as having probable depression. It also indicates that subjective health status and international students’ experiences of discrimination are the significant variables of depression, despite differences in the presence and effect of certain factors on nationality. Only for Chinese students, social support and students’ satisfaction are identified the factors that affect the depression. Finally, implications are drawn from the findings.

이번 연구는 중국과 베트남 유학생의 우울 수준과 영향요인을 살펴보았다. 이를 위 해, 전국의 고등교육기관에 수학하고 있는 유학생을 대상으로 설문을 실시하였고, 총 514명이 응답하였다. 분석 결과, 중국과 베트남 유학생 모두 유력 우울증을 겪고 있는 것으로 나타났다. 또한, 차별 경험, 주관적 건강상태가 중국과 베트남 유학생 모두 우 울에 유의미한 영향을 미치는 공통 요인으로 확인되었다. 사회적 지지와 유학 생활 만 족도는 중국인 유학생에게서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 러한 연구결과를 바탕으로 논의 및 결론을 제시하였다.

This study aims to investigate the condition of depression and associated factors affecting depression among international students in South Korea. To do so, this study carried out a survey on individuals who were enrolled as full-time students in higher education. The results suggest that both Chinese and Vietnamese students were identified as having probable depression. It also indicates that subjective health status and international students’ experiences of discrimination are the significant variables of depression, despite differences in the presence and effect of certain factors on nationality. Only for Chinese students, social support and students’ satisfaction are identified the factors that affect the depression. Finally, implications are drawn from the findings.

Background & Objectives: The purpose of this study is to present infectious diseases control and crisis response plans for International students by investigating the management of International students and prevention of infectious diseases targeting International students infectious disease control managers at universities in Busan in a situation where the risk of infectious diseases increases due to the spread of COVID-19. Methods: The data were collected from 14 International students infectious disease control managers at universities in Busan. Statistical analysis was done by using SPSS 22.0. Results: There were differences in the importance and performance of COVID-19 infectious disease control and support work by university. Conclusions: It is necessary to integrate management of support and roles of infectious diseases control for foreign students. Furthermore, strengthening the competence of experts and communication tools with international students are needed.

생성형 인공지능의 확산은 대학생들의 글쓰기 실천에 변화를 불러일으키고 있으며, 특히 학습 언어로 학술적 글쓰기를 수행하는 유학생들에게 그 영향이 더욱 크게 나타 난다. 본 연구는 한국 대학에 재학 중인 유학생들이 AI를 활용하여 글을 쓰는 과정이 개인의 전략적 선택이나 기술 활용의 문제를 넘어서, 학습자와 교수자, AI 도구, 과제 지시 사항과 평가 기준, 한국어 자체와 같이 다양한 인간·비인간 행위자들이 상호 영향 을 주고받으며 복합적인 실천 연결망을 만들어 가는 현상임을 분석해 보이고자 하였 다. 이를 위해 행위자-연결망 이론(Actor-Network Theory)을 분석 틀로 삼아, 각 행위 자의 역할과 상호 작용이 어떻게 조정되는지 살펴보았다. 분석 자료는 서울 소재 4년제 대학의 교양 글쓰기 수업에서 학술 에세이 쓰기 활동에 참여한 유학생 3인의 인터뷰와 교수자 피드백, 과제 지시 사항, 평가 기준 등이다. 분석은 Callon(1986)이 제안한 번역 의 네 단계, 즉 문제화, 관심, 등록, 동원의 단계에 따라 진행하였다. 분석 결과, 세 유학 생은 글쓰기 상황에서 자신과 AI 도구, 교수자, 평가 기준 등 다양한 행위자들이 서로 충돌하거나 협력하는 문제를 인식(문제화)하였다. 이어 AI가 제안하는 구조, 문장, 자 료가 자신에게 주는 이익에 대해 의식하면서도(관심), 교수자의 피드백과 과제 평가 기 준, 지시 사항 등 제도적 요인을 고려했다. 이렇게 각 행위자들이 맡게 된 역할과 책임 이 구체화되고(등록), 최종적으로 학생과 AI, 제도와 환경의 요구를 능동적으로 조율하 며 완성된 쓰기 결과물을 산출하는 데까지 나아갔다(동원). 이러한 과정은 AI를 얼마나 잘 활용했는지를 넘어서, 인간·비인간 행위자 간의 이해관계와 실천이 쓰기 현장에서 어떻게 교차·조율·경합하며 최종 산출물로 나타나는지 보여 준다. 본 연구는 AI 시대의 유학생 글쓰기 교육이 도구 사용이나 윤리에 관한 논의를 넘어 서는 영역임을 시사한다. 다양한 요소가 복합적으로 작용하는 글쓰기 환경에서는 학습 자들이 자신의 생각과 판단을 능동적으로 형성하는 글쓰기 행위자로 성장할 수 있도록 다각적이고 세심한 지원이 필요하다. 또한 AI 도구와 학습자, 교수자 간 협력을 촉진하 는 교육 환경과 체계를 구축하는 것이 중요하며, 본 연구가 이러한 교육 실천과 방안 마 련에 참고가 되길 기대한다.

The proliferation of generative artificial intelligence (AI) is transforming university students' writing practices, with particularly pronounced effects on international students engaged in academic writing in their target language. This study explores the complex networks of practice formed by international students enrolled in Korean universities as they utilize AI tools in their writing process. Moving beyond individual strategies or the mere technical tool use, the research conceptualizes writing as a dynamic interaction among diverse human and non-human actors—including learners, instructors, AI technologies, assignment instructions, evaluation criteria, and the Korean language itself. Employing Actor-Network Theory (ANT) as the analytical framework, this study examines how the roles and interactions among these actors are coordinated throughout the writing process. Data were collected through semi-structured interviews with three international students participating in an academic essay writing course at a four-year university in Seoul, alongside instructor feedback, assignment guidelines, and evaluation rubrics. Analysis was conducted following Callon’s (1986) four stages of translation: problematization, interessement, enrolment, and mobilization. The findings reveal that students identified both tensions and synergies among themselves, AI tools, instructors, and institutional evaluation frameworks (problematization). They consciously engaged with the benefits afforded by AI-generated structures, sentences, and materials while negotiating institutional demands such as instructor feedback and assessment criteria (interessement). These roles and responsibilities became increasingly defined (enrolment), culminating in students’ active coordination of human, technological, institutional, and contextual elements to produce their final written texts (mobilization). The study illustrates how writing outcomes emerge from intertwined interests and practices among heterogeneous actors rather than solely from proficiency in AI use. It underscores that academic writing education for international students in the AI era transcends discussions restricted to tool usage or ethical considerations. To cultivate learners as autonomous agents in complex writing environments, multifaceted and careful support is essential. Furthermore, establishing educational settings and systems that promote collaborative engagement among AI tools, learners, and instructors is imperative. This research contributes to the ongoing development of pedagogical practices and institutional frameworks that support the meaningful integration of AI in academic writing instruction for international students.

생성형 인공지능의 확산은 대학생들의 글쓰기 실천에 변화를 불러일으키고 있으며, 특히 학습 언어로 학술적 글쓰기를 수행하는 유학생들에게 그 영향이 더욱 크게 나타 난다. 본 연구는 한국 대학에 재학 중인 유학생들이 AI를 활용하여 글을 쓰는 과정이 개인의 전략적 선택이나 기술 활용의 문제를 넘어서, 학습자와 교수자, AI 도구, 과제 지시 사항과 평가 기준, 한국어 자체와 같이 다양한 인간·비인간 행위자들이 상호 영향 을 주고받으며 복합적인 실천 연결망을 만들어 가는 현상임을 분석해 보이고자 하였 다. 이를 위해 행위자-연결망 이론(Actor-Network Theory)을 분석 틀로 삼아, 각 행위 자의 역할과 상호 작용이 어떻게 조정되는지 살펴보았다. 분석 자료는 서울 소재 4년제 대학의 교양 글쓰기 수업에서 학술 에세이 쓰기 활동에 참여한 유학생 3인의 인터뷰와 교수자 피드백, 과제 지시 사항, 평가 기준 등이다. 분석은 Callon(1986)이 제안한 번역 의 네 단계, 즉 문제화, 관심, 등록, 동원의 단계에 따라 진행하였다. 분석 결과, 세 유학 생은 글쓰기 상황에서 자신과 AI 도구, 교수자, 평가 기준 등 다양한 행위자들이 서로 충돌하거나 협력하는 문제를 인식(문제화)하였다. 이어 AI가 제안하는 구조, 문장, 자 료가 자신에게 주는 이익에 대해 의식하면서도(관심), 교수자의 피드백과 과제 평가 기 준, 지시 사항 등 제도적 요인을 고려했다. 이렇게 각 행위자들이 맡게 된 역할과 책임 이 구체화되고(등록), 최종적으로 학생과 AI, 제도와 환경의 요구를 능동적으로 조율하 며 완성된 쓰기 결과물을 산출하는 데까지 나아갔다(동원). 이러한 과정은 AI를 얼마나 잘 활용했는지를 넘어서, 인간·비인간 행위자 간의 이해관계와 실천이 쓰기 현장에서 어떻게 교차·조율·경합하며 최종 산출물로 나타나는지 보여 준다. 본 연구는 AI 시대의 유학생 글쓰기 교육이 도구 사용이나 윤리에 관한 논의를 넘어 서는 영역임을 시사한다. 다양한 요소가 복합적으로 작용하는 글쓰기 환경에서는 학습 자들이 자신의 생각과 판단을 능동적으로 형성하는 글쓰기 행위자로 성장할 수 있도록 다각적이고 세심한 지원이 필요하다. 또한 AI 도구와 학습자, 교수자 간 협력을 촉진하 는 교육 환경과 체계를 구축하는 것이 중요하며, 본 연구가 이러한 교육 실천과 방안 마 련에 참고가 되길 기대한다.

The proliferation of generative artificial intelligence (AI) is transforming university students' writing practices, with particularly pronounced effects on international students engaged in academic writing in their target language. This study explores the complex networks of practice formed by international students enrolled in Korean universities as they utilize AI tools in their writing process. Moving beyond individual strategies or the mere technical tool use, the research conceptualizes writing as a dynamic interaction among diverse human and non-human actors—including learners, instructors, AI technologies, assignment instructions, evaluation criteria, and the Korean language itself. Employing Actor-Network Theory (ANT) as the analytical framework, this study examines how the roles and interactions among these actors are coordinated throughout the writing process. Data were collected through semi-structured interviews with three international students participating in an academic essay writing course at a four-year university in Seoul, alongside instructor feedback, assignment guidelines, and evaluation rubrics. Analysis was conducted following Callon’s (1986) four stages of translation: problematization, interessement, enrolment, and mobilization. The findings reveal that students identified both tensions and synergies among themselves, AI tools, instructors, and institutional evaluation frameworks (problematization). They consciously engaged with the benefits afforded by AI-generated structures, sentences, and materials while negotiating institutional demands such as instructor feedback and assessment criteria (interessement). These roles and responsibilities became increasingly defined (enrolment), culminating in students’ active coordination of human, technological, institutional, and contextual elements to produce their final written texts (mobilization). The study illustrates how writing outcomes emerge from intertwined interests and practices among heterogeneous actors rather than solely from proficiency in AI use. It underscores that academic writing education for international students in the AI era transcends discussions restricted to tool usage or ethical considerations. To cultivate learners as autonomous agents in complex writing environments, multifaceted and careful support is essential. Furthermore, establishing educational settings and systems that promote collaborative engagement among AI tools, learners, and instructors is imperative. This research contributes to the ongoing development of pedagogical practices and institutional frameworks that support the meaningful integration of AI in academic writing instruction for international students.

본 연구는 국내에서 수행된 외국인 유학생 대상 미술치료 관련 연구의 동향을 분석하여 연 구의 방향성을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2010년부터 2025년까지 발표된 유학생 대 상 미술치료 논문을 내용분석법(content analysis)을 적용하여 분석 기준에 따라 31편을 선정하 였다. 선정된 논문은 연도별 게재 형태 및 전공, 연구 유형, 연구 대상, 연구 내용을 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 외국인 유학생 대상 미술치료 연구는 2010년 시작되어 2019년 이 후 증가 추세를 보였으며, 학술지(51.6%)와 학위논문(48.4%)이 균형 있게 발표되었고, 미술치 료와 상담심리 전공에서 주로 수행되었다. 둘째, 연구 대상의 국적은 주로 중국(48.4%), 베트남 (19.4%), 다국적(12.9%) 순으로 아시아 국가에 치중되어 있으며, 연령은 20-25세(48.4%) 유학 생 비중이 높게 나타났다. 셋째, 연구 유형은 양적연구와 질적연구가 균형적으로 수행되었다. 넷째, 연구 내용 측면에서 검사 도구는 ‘빗속의 사람 그림검사(PITR)’와 ‘문화적응스트레스 척 도(ASSIS)’가 높은 비중으로 활용되었으며, 중재 구성에서 높은 비율은 집단의 크기 1-5명, 치 료 시간 61-90분, 치료 회기는 5-10회기, 주 1회로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의와 제한점에 대해 논의하였다.

This study aims to analyze trends in art therapy research targeting international students conducted in Korea and to propose future research directions. To this end, 31 art therapy-related papers targeting international students published from 2010 to 2025 were selected based on analysis criteria through content analysis. The selected papers were analyzed focusing on publication format by year, major research fields, research types, research subjects, and research content. The results are as follows. First, art therapy research targeting international students began in 2010 and showed an increasing trend after 2019. A balanced distribution between journal publications(51.6%) and dissertations(48.4%) was maintained, and research was primarily conducted in the fields of art therapy and counseling psychology. Second, the nationalities of research subjects were concentrated in Asian countries, in the order of Chinese(48.4%), Vietnamese(19.4%), and multinational(12.9%). The age group of 20-25 years old(48.4%) accounted for a high proportion of international students. Third, research types were conducted in a balanced manner between quantitative and qualitative research. Fourth, regarding research content, assessment tools such as the ‘PITR’ and ‘ASSIS’ were frequently utilized. Regarding intervention structure, the majority were conducted in small groups of 1 to 5 participants. Treatment sessions lasted 61 to 90 minutes, with 5 to 10 sessions per course at a frequency of once per week. Based on these research findings, the significance and limitations of this study were discussed.

본 연구는 외국인 유학생의 상담 접근성 향상과 문화적 적응 지원을 위한 실질적 방안 도출을 목적으로 한다. 이를 위해 D대학교 외국인 유학생 570명 대상 설문조사와 전문 상담사 3인과의 심층 면담을 실시하였다. 외국인 유학생은 교수 및 선배와의 상담 및 교류에 대한 요구가 가장 높았으며, 학과 상담 서비스 만족도는 높은 수준으로 나타났다. 전문 상담사들은 인종 관련 미세공격과 문화적 편견이 심리적 스트레스의 주요 요인이며, 온 라인 상담에서는 탈억제 효과로 인한 익명성의 부정적 측면과 작업동맹 형성의 어려움이 주요 한계임을 지적하였 다. 분석 결과를 바탕으로 상담 접근 장벽형, 언어·문화 장벽형, 진로·멘토링 지향형, 심리·정서 취약형, 디지털 친 화형의 5가지 페르소나를 도출하고, 각 유형별 특성에 따른 차별화된 지원 전략을 개발하였다. 구체적으로 외국인 유학생 대학생활 적응을 위한 익명 기반 초기 상담 체계, 다국어 상담 인력 확충 및 문화 감수성 교육, 멘토링-취 업-산업체 연계 진로지원 체계, AI 기반 정서 감지 및 긴급 알림 시스템, 메타버스 상담 플랫폼 활용을 제안하였 다. 본 연구는 페르소나 기반의 맞춤형 상담 지원 전략을 제시한 연구로, 대학의 외국인 유학생 관리 체계 고도화 와 국제화 전략 실행에 실질적 지침을 제공할 수 있을 것이다.

This study proposes practical strategies to enhance counseling accessibility and cultural adaptation support for international students. A survey of 570 international students and in-depth interviews with three professional counselors were conducted. The findings revealed high demand for counseling and faculty–peer interaction, as well as psychological distress caused by racial microaggressions and cultural prejudice. Based on these results, five persona types were identified, and differentiated support strategies—such as anonymous counseling, multilingual services, AI-based emotion detection, and metaverse counseling platforms—were developed, offering practical implications for persona-based customized counseling and university internationalization strategies.

본 연구는 국내 거주 베트남 유학생을 대상으로 하여 한국학 교육 경험과 문화적응 유형에 대해 분석하였다. 국내 거주 베트남 유학생 278명을 대상으로 실시한 설문조사 를 통해 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 거주 베트남 유학생은 거주기간, 한국 어 능력(TOPIK)에 따라 상이한 문화적응 양상을 보였다. 유학생의 거주기간이 짧을수 록 분리와 주변화 전략이 나타났고, 한국어 소통이 원활할수록 동화와 통합 전략이 나 타났다. 둘째, 베트남 유학생이 한국에 입국 전과 후에 받는 한국학 교육 경험 유무와 기간에 따라 문화적응 전략에 차이를 보였다. 특히 입국 전 받는 한국학 교육이 문화적 응에 중요한 영향을 미치고 있었다. 셋째, 한국에 입국 전 받는 한국학 교육은 베트남 유학생의 주변화 전략에 영향을 미치고 있었고, 입국 후 받는 한국학 교육 기간이 길어 질수록 주변화 전략이 나타났다. 넷째, 베트남 유학생은 하나의 문화적응 전략을 보이 지 않고, 개개인이 처한 환경과 시기에 따라 다양한 문화적응 전략을 보이고 있었다.

This study examined the Korean studies educational experience and types of acculturation targeting Vietnamese international students in South Korea. Surveying 278 Vietnamese students, this study yielded the following results. First, Vietnamese students in Korea showed different acculturation types according to their residing time and Korean proficiency. Segregation and marginalization forms were observed among short-term residing students, and assimilation and integration were found among fluent Korean-speaking students. Second, acculturation types differed following the length of education students received before and after entering Korea. Third, the prior-entry educational experience and the length of post-entry education showed the most impact on the marginalization strategies. Fourth, Vietnamese students did not show a single form but rather various acculturation strategies according to their circumstances and residing periods.

본 연구는 국내 거주 베트남 유학생을 대상으로 하여 한국학 교육 경험과 문화적응 유형에 대해 분석하였다. 국내 거주 베트남 유학생 278명을 대상으로 실시한 설문조사 를 통해 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 거주 베트남 유학생은 거주기간, 한국 어 능력(TOPIK)에 따라 상이한 문화적응 양상을 보였다. 유학생의 거주기간이 짧을수 록 분리와 주변화 전략이 나타났고, 한국어 소통이 원활할수록 동화와 통합 전략이 나 타났다. 둘째, 베트남 유학생이 한국에 입국 전과 후에 받는 한국학 교육 경험 유무와 기간에 따라 문화적응 전략에 차이를 보였다. 특히 입국 전 받는 한국학 교육이 문화적 응에 중요한 영향을 미치고 있었다. 셋째, 한국에 입국 전 받는 한국학 교육은 베트남 유학생의 주변화 전략에 영향을 미치고 있었고, 입국 후 받는 한국학 교육 기간이 길어 질수록 주변화 전략이 나타났다. 넷째, 베트남 유학생은 하나의 문화적응 전략을 보이 지 않고, 개개인이 처한 환경과 시기에 따라 다양한 문화적응 전략을 보이고 있었다.

This study examined the Korean studies educational experience and types of acculturation targeting Vietnamese international students in South Korea. Surveying 278 Vietnamese students, this study yielded the following results. First, Vietnamese students in Korea showed different acculturation types according to their residing time and Korean proficiency. Segregation and marginalization forms were observed among short-term residing students, and assimilation and integration were found among fluent Korean-speaking students. Second, acculturation types differed following the length of education students received before and after entering Korea. Third, the prior-entry educational experience and the length of post-entry education showed the most impact on the marginalization strategies. Fourth, Vietnamese students did not show a single form but rather various acculturation strategies according to their circumstances and residing periods.

이 연구는 국내 외국인 유학생의 경력개발과 한국 사회 정주를 촉진하기 위해 대학 과 지역사회가 어떻게 통합적으로 지원체계를 구축할 수 있을지 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 외국인 유학생의 경력개발과 정주를 개인 역량 차원, 대학 지원체계 차원, 지역사회·정책 차원의 상호작용으로 설정하고 분석하였다. 연구 방법으로는 국내 유학생 현황과 교육부·법무부의 정책 변화를 정리하고, 미국, 캐나다, 독일 등 유학 생 주요 수용국의 학업취업정주 연계 제도를 비교·분석하였다. 또한 B대학 유학생 104명을 대상으로 한 진로 인식·탐색 실태조사와 인구 감소지역 지자체 공무원·호텔 인사 책임자·대학 교수 등 10인이 참여한 포커스그룹 인터뷰(FGI)를 통해 유학생 취업 및 정주 지원의 현장 요구와 쟁점을 파악하였다. 연구를 통해 유학생 진로 지원, 현장 실습, 비자 제도, 정주 지원이 서로 분절적으로 운영되고 있음을 확인하고, 유학생을 둘 러싼 다양한 제도를 ‘유치학업경력개발취업정주’ 라는 틀 안에서 재배치함으로써, 향후 정책 설계와 후속 연구가 참고할 수 있는 분석 틀을 제안한다. 본 연구는 실태조 사 및 FGI 참여 그룹이 한정되어 다양성 반영에 한계는 있으나, 유학생을 둘러싼 정책 과 제도, 대학 및 지역사회의 역할을 통합적으로 조망하려는 탐색적 연구라는 점에서 의의를 갖는다.

This study aims to explore how universities and local communities can collaboratively establish an integrated support system to promote career development and long-term settlement of international students in Korea. To this end, international students’ career development and settlement are analyzed through the interaction of three dimensions: individual competencies, university support systems, and local community and policy contexts. Methodologically, the study reviews the current status of international students in Korea and examines policy changes by the Ministry of Education and the Ministry of Justice. In addition, it conducts a comparative analysis of academicemploymentsettlement linkage systems in major host countries for international students, including the United States, Canada, and Germany. Empirical data were collected through a survey on career awareness and exploration involving 104 international students at B University, as well as focus group interviews (FGI) with ten stakeholders, including local government officials from population-declining regions, hotel human resources managers, and university faculty members, to identify on-the-ground needs and key issues related to international students’ employment and settlement support. The findings reveal that career support, internships, visa systems, and settlement support for international students are currently implemented in a fragmented manner. By reorganizing these policies and systems within an integrated framework of “recruitmentstudycareer developmentemploymentsettlement,” this study proposes an analytical model that can inform future policy design and subsequent research. Although the study has limitations in terms of diversity due to the restricted scope of the survey and FGI participants, it holds significance as an exploratory study that offers an integrated perspective on policies and systems surrounding international students, as well as the roles of universities and local communities.