Earticle

국민의 정부에서는 2000년 대통령 신년사에서 '세계에서 컴퓨터를 가장 잘 쓰는 국민'으로 육성하겠다는 의지를 표명함으로써 학교 현장에 본격적인 정보통신 기술 교육이 도입되게 되었다. 따라서 초등학교 1학년부터 고등학교까지 모든 학교급에서 정보통신기술 교육을 시행하는 시책을 2000년 2월 11일에 발표하였다. 이 시책은 21세기 지식 정보 사회의 생애 기술로 정착된 컴퓨터를 조기에 학교 교육을 통하여 체계적으로 교육하기 위하여 초등학교부터 고등학교까지 배워야 할 최소한의 정보 통신 기술 교육의 목표와 수준을 선정, 제시하기로 하는 한편, 현재 부분적, 선택적으로 실시되고 있는 컴퓨터교육을 2001학년도부터 단계적으로 모든 학년에서 시행하기로 한 것이다. (중략)

ICT education has a great impact on the national economy in modern society. ICT provides a great opportunities to improve the effectiveness of our teaching methods. Using ICT tools, we have adopted innovative approaches to teaching, utilized digital tools, and focused on student-centered learning to improve students’ learning achievement. As a result of conducting classes using ICT tools, students preferred on-time testing platforms such as Kahoot and Quizzes, and responded that learning with ICT was attractive and beneficial. We also found that students lacked personal equipment, which hindered their ability to fully utilize the platform.

인구 고령화는 요즘 우리 사회에서 피할 수 없는 문제인데, 현재 아시아의 고령화 추세가 두드러지고 고령인구 도 어마어마한데, 이 가운데 2050년이 되면 중국 인구의 35%가 60세 이상이 돼 세계에서 가장 심각한 고령화 국가가 될 것으로 세계보건기구(WHO)는 내다보고 있다. 실제 보도와 조사에 따르면 최근 도시 생활에 급격한 기술 발달과 극적인 변화로 도시 거주 노인의 삶의 질과 정신에 부정적인 영향을 끼친 고령자와 ICT기술의 비중이 큰 디지털 격차 가 뚜렷하다. 저자는 중국 도시노인을 주요 연구 대상으로 삼았으며, 기존 문헌과 정보의 수집과 실제 데이터 연구를 통한 연구 방법, 중국 도시노인의 ICT 이용 실태에 대한 서술적 수집 및 어려움의 원인을 정리하였다.ICT를 마스터하 고 학습하기 위한 노인 사용자 대표로서 도시 노인이라는 것을 알 수 있다. 이번 연구는 고령자의 ICT 수요는 다층화돼 있고 다양한 ICT 서비스를 숙달할 수 있는 노인 이용자의 능력도 세분화돼 있어 고령자가 ICT 서비스를 보다 잘 이용 하고 즐길 수 있고 계층적이고 목표적인 방식으로 교사와 서비스를 제공할 수 있는 것이 다음 연구 방향이 될 수 있다 고 결론지었다.

Population aging is an inevitable problem in our society nowadays, and the current aging trend in Asia is prominent and the number of elderly people is huge, among which the World Health Organization predicts that by 2050, 35% of China's population will be over 60 years old, making it the most serious aging country in the world. According to actual reports and surveys, there is a clear digital divide between a large proportion of the elderly and ICT technology, which has had a negative impact on the quality of life and mentality of the elderly living in cities due to the rapid development of technology and the dramatic changes that have occurred in urban life in recent years. The author chose Chinese urban elderly as the main research topic, the research method through the collation of existing literature and information combined with the actual data research, narrative collation of the current situation of ICT use among the Chinese urban elderly and the causes of the difficulties, summarize the ability of the Chinese urban elderly as the representative of the elderly users to master and learn ICT. The study concluded that the needs of the elderly for ICT are multi-layered and there is a gradation in the ability of the elderly users to master various ICT services, so that the elderly can better use and enjoy ICT services and provide teaching and services in a hierarchical and targeted manner can be the next research direction.

본 연구는 기계가 인간을 대체하는 개념이 아닌 보조하는 개념으로 바라보는 관점에서 시작된 것으로, 교육공학의 다양한 장점을 통역교육에 접목하는 연구에 앞서 그 타당성을 확인하기 위한 예비연구다. 본 연구의 목적은 통역대학원 학습자들이 스터디 과정에서 겪고 있는 제약조건을 범주화하고, 기술을 접목한 새로운 실습방법에 관한 사용자 수용도를 분석하는 것이다. 본 연구에서 실시한 실태조사에 따르면, 질(Gile)이 주장한 ‘자동화’를 위해 반복적으로 연습을 수행해야 하는 통역대학원 학생들의 스터디 공간에는 시간적 제약, 공간적 제약, 경험의 실제성, 성찰적 학습기회와 관련한 제약조건이 발견되었다. 이를 극복하기 위해 ICT를 활용한 새로운 실습방식을 일정기간 스터디에 적용한 후 사용자 평가를 진행하였다. 본 연구에서는 멀티미디어를 활용한 팟캐스트방법과 컴퓨터매개커뮤니케이션(CMC)기술을 활용한 화상통화방법, 음성인식 기술을 활용한 텍스트 낭독과 모니터링 기능을 각각 순차통역 실습과정에 적용해 보았다. 사용자로서 학습자들의 초기 반응은 멀티미디어와 CMC방식에 대해 전반적으로 긍정적인 반면, 음성인식에 관해서는 개념적으로는 유용하나 실제적으로 유용한 보조도구가 되기 위해서는 기술이 보다 정교해야 할 것으로 보고하였다. 사용자 평가에 참여한 학습자들은 각자가 처한 상황과 학습수요에 따라 각 방법이 가지는 장단점을 기술하였고, 실험이 종료되면서 최소 1개 이상의 방법을 계속 사용할 의사가 있다고 밝혔다. 본 연구는 통역 학습자들의 동기 유지와 수행 향상을 위해 이들이 학습과정에서 겪고 있는 각종 제약을 해소하고, 학습과정의 효율화를 지원할 컴퓨터보조통역교육(CAIT)를 적용하기에 앞서 연구의 타당성을 확인하고자 하는 예비연구로 진행되어 일반화된 결론을 내리기에는 무리가 있겠다. 하지만, 추후 본격적인 CAIT 연구를 위해 통역 스터디에 작용하는 각종 제약조건을 범주화하였고, 기술을 접목한 새로운 방법에 대한 사용자들의 초기 반응은 기술을 통역교육에 접목하여 기존의 제약조건을 해소할 가능성을 시사한다.

본 연구는 탐구교수학습 모형에 기반한 체육과 ICT교수․학습 과정안을 개발하고 현장에 적용하여 교수학습에서의 효율성을 입증하는 것이다. 최근, 체육 교육에도 ICT를 활용이 다양해지고 있다. 본 연구는 기존의 ICT 단순 활용방식에서 벗어나 교수․학습의 구체적 절차와 방법인 ‘학습모형’에 기반한 ICT 활용을 연구함으로써 학습 목표와 효과를 높이도록 하였다. 체육과의 육상, 체조 단원에 적용되는 탐구교수학습모형을 ICT 활용 수업에 적합하도록 재구성하여 절차적 모형으로 각 단계를 정의하고, 이를 실현하기 위한 ICT 교수 학습 과정안을 개발하였다. 그리고 초등학교 5학년 수업에 적용하였다. 적용 결과 교수 학습 목표 달성의 효율성을 높이고 학습의 흥미유발과 학습 만족도를 높이고 멀리뛰기의 기능적인 면에서 효과가 있었다.

This study proposes to develop an ICT teaching learning material for physical education based on the inquiry learning model, and to verify its efficiency by applying that material. Departing from the conventional simple applications of ICT, this paper studies ICT applications based on a 'learning model' with specific teaching-learning processes and methods in order to achieve the greatest effect for the final learning objective. This study reconstructed an inquiry-teaching-learning model for track and field and gymnastics lessons to fit ICT teaching-learning material, defined at each level with a process model; and developed a feasible curriculum. The developed material was applied to the 5th grade lessons. The result of this application indicated increased efficiency in the teaching-learning objectives, inducing interest in learning as well as in other technical or functional aspects.

The purpose of this research was to develop ICT teaching-learning materials with the structure of a motorcycle. It is generally said that many students have difficulties to study the engine topics in technology subject. In order to help the students clearly understand the principles of working motorcycle, the appropriate teaching learning materials such as ICT were provided with basic physics phenomena which were relevant with motorcycles. The main results of the study were as follows: 1) Utilizing flash animations, teaching-learning materials were developed with the principle of working two stroke cycle engine arrangement and structure. 2) Here, the developed ICT materials will be used for the supplementary materials in class of technology subject. They were composed of two parts, that is, instruction action plan and teaching-learning process plan, respectively. 3) Both of teachers and students are able to interact and study without the limit of time and space through the ICT teaching-learning materials on the Internet.

정보통신기술의 확산으로 디지털 기반 학습이 일상화되면서 학습자의 자기조절 역량과 이를 지원하는 학습코칭 전략의 중요성이 증대되고 있다. 본 연구는 디지털 학습 환경에서 학습몰입이 단일 요인의 결과가 아니라, 심리적 자원인 ICT 자기효능감, 동기 체계인 숙달-접근 목표, 행동 실행 체계인 학습습관의 상호작용 속에서 형성된다는 관점을 검증하고자 하였다. 디지털 학습 경험이 있는 중․후기 청소년 및 초기 성인기 292명을 대상으로 온라인 설문을 실시하고, 구조방정식 모형과 조절된 매개효과를 분석하였다. 분석 결과, ICT 자기효능감은 학습몰입에 직접적인 정적 관련이 있는 것으로 나타났으며, 숙달-접근 목표는 두 변인 간 관계를 부분 매개하였다. 또한 학습습관은 ICT 자기효능감이 숙달-접근 목표에 미치는 영향을 조절하였고, 간접효과 역시 학습습관 수준에 따라 유의하게 달라졌다. 이는 디지털 학습몰입이 자기신념, 목표 구조, 실행 체계의 정합성 속에서 강화되는 과정적 산물일 가능성을 시사한다. 본 연구는 자기조절 학습과 성취목표 이론을 통합한 조절된 매개모형을 제시하고, 목표 명료화와 실행 루틴 구축을 포함한 구조적 학습코칭 전략의 이론적 근거를 제공한다.

With the rapid expansion of information and communication technology (ICT), digital learning environments have become increasingly prevalent, highlighting the importance of learners’ self-regulation competencies and the learning coaching strategies that support them. This study aimed to examine whether learning engagement in digital learning environments is not merely the result of a single factor but is formed through the interaction of psychological resources, motivational structures, and behavioral execution systems. Specifically, the study investigated the roles of ICT self-efficacy as a psychological resource, mastery-approach goals as a motivational structure, and learning habits as a behavioral execution system. An online survey was conducted with 292 middle- and late-adolescent learners who had experience with digital learning. Structural equation modeling and moderated mediation analyses were performed using SPSS 27.0 and AMOS 23.0. The results indicated that ICT self-efficacy had a significant positive direct effect on learning engagement, and mastery-approach goals partially mediated the relationship between ICT self-efficacy and learning engagement. In addition, learning habits moderated the effect of ICT self-efficacy on mastery-approach goals, and the indirect effect of ICT self-efficacy on learning engagement through mastery-approach goals varied significantly depending on the level of learning habits. These findings suggest that learning engagement in digital learning environments can be understood as a process strengthened by the alignment of self-beliefs, goal structures, and behavioral execution systems. This study proposes a moderated mediation model integrating self-regulated learning and achievement goal theory, and provides theoretical implications for structural learning coaching strategies that include goal clarification and the establishment of execution routines

본 연구는 직접교수학습 모형에 기반한 체육과 ICT교수학습 과정안을 개발하고 현장에 적용하여 교수 학습에서의 효율성을 입증하는 것이다. 체육 교과는 교사의 시범 및 피드백이 필요하고, 기상 조 건 등으로 인하여 수업이 어려운 경우가 있다. 그리고 실제 학습에서의 학습 모형의 적용이 미비한 상황이다. 이러한 경우에 ICT 교수 학습 과정안을 활용한다면 전문가의 시범을 대치할 수 있으며, 학 습자들은 개별적, 적응적 피드백을 제공받고, 자신의 학습 속도에 맞도록 느린 동작, 구분 동작 학습, 반복 학습이 가능하다. 그리고 교사들의 교수학습 방법에 대한 공유를 높일 수 있다. 따라서, 본 연구는 체육과에서 일반적으로 적용되는 직접 교수 모형을 ICT 활용 수업에 적합하도록 재구성하여 절차적 모형으로 각 단계를 정의하고, 이를 실현하기 위한 ICT 교수 학습 과정안을 개발 하였다. 그리고 초등학교 5학년 수업에 적용하여 학습 효과를 분석하였다.

The goal of this research is to prove the efficiency of direct instruction by developing and applying an ICT teaching and learning course for physical education based on a direct instruction model. The curriculum for physical education requires the instructors example and feedback, and sometimes classes may be difficult to conduct due to reasons such as weather conditions. Also, in actual learning, the application of a learning model is inadequate. In these cases, using an ICT teaching and learning course, experts can show examples instead. The learners are provided with individual and suitable feedback and can make it practical for them by slowing down motions, sectional motion learning, and repetitive learning. It can also enhance the sharing of the instructors teaching and learning methods. Therefore, this research recomposed the commonly used direct teaching and learning methods in physical education in order to make it suitable for ICT utilized lessons. It was recomposed in a procedural model and each level was explicated, and in order to materialize this, an ICT teaching and learning course was developed. This was then applied to a Fifth grade class, and its learning effects were analyzed.

본 연구는 ICT활용 수업유형이 학습자들의 학습태도와 만족도에 어떠한 영향관계가 있는지를 알아보고자 하였다. 분석한 결과를 살펴보면 첫째, 학습자주도형 ICT 수업이 학습태도에 미치는 영향을 회귀분석한 결과 p < .01 이내에서 유의한 것으로 나타났으며 둘째, 교사주도형 ICT 수업이 학습태도에 미치는 영향을 회귀분석한 결과 p < .01 이내에 서 유의한 것으로 나타났으며, ICT 학습태도는 학습자주도형 ICT 수업보다 교사주도형 수업에서 더 높은 영향을 미친 것으로 나타났다. 셋째, 학습자의 ICT 학습태도는 학습자의 만족도에 미치는 영향을 회귀분석한 결과 p < .01 이내에서 유의한 것으로 나타났으 며 이는 학습자의 학습태도가 좋으면 학습자의 만족도에 높은 영향을 준다는 사실을 실증 분석을 통해 확인하였다.

This research has been designed to analyze the influence of ICT-related education on the students. The survey has conducted a study of students, who are attending in commercial and technical high school at Seoul in Korea. The major finding of this research are as follows: The results show that the students have been receiving a variety of education on the basis of ICT including multimedia and internet. And it has made significant impact on the student-initiative and teacher-initiative education as well as the learning attitude. Based on regression analysis, the research has also indicated that the positive impact of the learning attitude of teacher-initiative ICT-related education is higher than that of student-initiative ICT-related education. The results also confirmed that ICT-related education contributed significantly to learning satisfaction.

ICT 소양 학습이 교육과정에 도입되어 시행된 이래 10여년의 시간이 지나 학습 결과에 대한 전반적인 고찰이 필요한 시점이 되었다. ICT 교육을 진행함에 있어 교사가 가장 어려움을 느끼는 부분이 학습수준의 차이가 많이 난다는 것이다. ICT 교과의 특성은 도구교과와 단계별 소양교과이다. 이런 특성을 가진 교과는 학습부진아에 대한 문제가 큰 부분을 차지하게 된다. 본 논문에서는 ICT 학습부진아를 판별하기 위하여 판별도구를 개발하여 경기도 관내 4개 초등학교 6학년을 대상으로 검사를 실시하였고, ICT 학습 부진아로 판별된 학생들을 대상으로 특성을 파악하기 위한 설문조사를 실시하였으며, 교사의 지도 실태 파악을 위하여 고양시 관내 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이상과 같은 단계별 분석과정에서 도출한 결과를 적용하여 ICT 학습부진아를 위한 교수-학습 시스템을 설계 및 개발하였다. 본 논문에서 개발한 ICT 학습부진아를 위한 교수-학습 시스템은 ICT 학습부진의 예방에 목적을 두고 있으며, 판별검사모듈, 교수학습모듈, 피드백모듈 등으로 구성되는 웹기반시스템과 오프라인의 본시수업으로 구성된다.

It is more than 10 years since ICT training learning was introduced to educational curriculum, and it is now time for overall consideration about the result of the education. The most important difficulties that the teachers have are that there are big differences in the level of learning ability. The characteristics of ICT curriculum are its tool and stepwise progress. The main problem of a curriculum with such characteristics is with underachivers. To distinguish ICT underachivers, the present study was developed a distinction tool for investigation: The objects were the students in the 6th grade of the 4 elementary schools in Gyeonggi-do, and inquires were made to find out characteristics. Inquires were also made to the elementary school teachers in Goyang-city to find out the actual instructional situation. A teaching-learning system will be suggested to prevent the occurring of ICT underachivers by analyzing their characteristics. The system consists of a distinction examination module, a teaching-learning module and a feedback module, which are web-based, as well as an off-line actual class module. The purpose of the system is to prevent underachivers in ICT classes, so that the students' ability to utilize computer will be improved to a higher level.

ICT는 교육의 효과를 증대시킬 수 있는 강력한 도구라는 이유로 교육에서의 활용이 중시되어 왔다. 그 중 Excel은 뛰어난 수식 계산과 논리 판단 기능을 갖추고 있고 다양한 종류의 계산을 할 수 있다는 점에서 수학과에서 그 가능성이 제시되어 왔다. 그러나 기존의 연구는 대부분 중․고등학교 수학과 통계단원에 중점을 두어 이루어 졌다. 그러나 함수의 사용이나 영어로 된 명령어는 초등학교에서 활용하기에는 무리가 있었다. 이에 본 연구에서는 초등학교에서 Excel을 활용하여 수학문제를 해결하는데 있어 단순 계산보다는 문제해결을 위한 사고에 중점을 둔 문제해결수업모형을 개발하여 적용하고 결과를 알아보았다. 연구 결과 문제를 해결하는데 있어 엑셀을 이용하였을 때가 필기보다 문제를 해결하는 성공률이 더 높고, 문제해결 시간이 더 단축된 것을 알 수 있었다.

Many current researches are limited in the statistics field, which is a part of mathematics class in the secondary school. Moreover, it's hard to apply to the elementary school since they are written in English. To overcome this limitations, the objectives from the unit that is suitable for using EXCEL in the elementary mathematics lessons are selected in this research. And a problem-based learning model for these lessons would be introduced that it can help students to focus on solving substances of the problems by reducing the time for arithmetic calculation.

이 연구의 목적은 수업모형 관련 논문을 연구시기별, 연구주제별, 수업모형별, 학교급별, 교과목별로 분류하여 연구동향을 확인하기 위한 것이다. 연구대상의 표집기간은 1977년부터 2013년 3월까지로 설정했으며, 최종 586개의 연구논문을 토대로 분석을 진행하였다. 수업모형 연구의 변천사를 시기별 세 단계로 구분하였다. 제1기(1977년~1996년), 제2기(1997년~2006년), 제3기(2007년~2013년)이며, 제1기에 8%에서 제2기에 51%로, 제2기에 비약적으로 증가했다. 세 시기에 걸쳐 가장 많이 연구된 주제는 ‘설계 및 개발’이었으며, 연구가 가장 활발한 수업모형군은 ‘교과 교육과정지향’인 것으로 나타났다. 교과별로 보면, ‘범교과’ 연구가 다른 교과에 비해 상대적으로 활발히 진행되고 있었다. 이러한 결과들을 바탕으로 향후 수업모형의 국내 연구 방향에 대해 제안하였다

This study categorized the literature on instruction models by research period, theme, teaching model, class, and subject to identify research trends. The sampling period was from 1977 to March 2013, and 586 research papers were analyzed. Changes in the studies on instruction models were divided into three stages: Stage 1 (1977–1996), Stage 2 (1997–2006), and Stage 3 (2006–2007). Research papers increased rapidly from 8% in Stage 1 to 51% in Stage 2, showing a rapid increase in Stage 2. “Design and development” was the most researched theme throughout the three stages, and the most researched instruction model type was “curriculum-oriented.”By subjects, it was found that studies on “cross-curriculum” were being conducted more actively than other subjects. Based on these results, this study proposes directions for future domestic research on instruction models.

본 연구의 목적은 협력적 문제 해결력에 영향을 미치는 PISA(Programme for International Student Assessment) 2015의 ICT 요인을 바탕으로 학생들의 협력적 문제 해결력을 예측하는 시스템을 개발하는 데 있다. PISA 2015의 컴퓨터 기반 협력적 문제 해결력 평가에는 한국에서 5,581명이 참여하였다. 연구방법은 먼저 상관분석을 사용하여 유의미한 변수를 선정하였으며, 딥러닝을 사용하여 협력적 문제 해결력 예측 모델을 생성하였다. 모델 생성 결과 테스트 데이터 셋에 대해 약 95%의 정확도로 협력적 문제 해결력을 예측할 수 있었다. 이 모델을 바탕으로 협력적 문제 해결력 예측 시스템을 설계 및 구현하였으며, 해당 시스템을 사용하여 학습자의 ICT 관련 설문을 통해 협력적 문제 해결력을 예측할 수 있다. 본 연구는 교육에서 ICT 투입 및 사용에 대한 정책 결정에서 빅데이터와 인공지능을 적용할 수 있는 새로운 관점을 제공할 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to develop a system for predicting students' collaborative problem solving ability based on the ICT factors of PISA 2015 that affect collaborative problem solving ability. The PISA 2015 computer-based collaborative problem-solving capability evaluation included 5,581 students in Korea. As a research method, correlation analysis was used to select meaningful variables. And the collaborative problem solving ability prediction model was created by using the deep learning method. As a result of the model generation, we were able to predict collaborative problem solving ability with about 95% accuracy for the test data set. Based on this model, a collaborative problem solving ability prediction system was designed and implemented. This research is expected to provide a new perspective on applying big data and artificial intelligence in decision making for ICT input and use in education.

The purpose of this study is to investigate whether or not teaching and learning English using ICT in a high school English conversation class brings about the positive changes on students’ affective factors and communicative competence. Tasks from each unit of the English conversation textbook were reconstituted to carry out ICT using activities and ICT resources were selected which can provide supplementary or enriched lessons for the students. The findings of this study are as follows: Fisrt, communicative activities based on the teaching and learning model using ICT were effective in increasing high school students’ affective factors. Second, teaching and learning English using ICT showed statically meaningful improvement of the students’ listening ability. However, their speaking ability didn’t improve much because ICT was used just as the presentation tools for aiding the speaking activities. Third, students’ answers on the questionnaire and comments showed using on-line cafe in English class was useful for the students. In conclusion, teachers should make good use of ICT in high school English conversation classes. It would be better if ICT resources can be used as the supplementary or enriched learning materials relating to the topics or communicative functions of the textbook.