Earticle

본 연구의 목적은 대학생의 협력학습에서 학습성과를 향상시키는 변인을 살펴보기 위해 학습자 변인으로 감성지능, 학습과정 변인으로 의사소통능력과 집단지성, 학습성과 변인으로 학습만족도와 학습지속의향을 선정하 여 각 변인간의 구조적 관계를 규명하였다. 수도권 소재 A대학교 3,475명의 자료를 활용하였으며 자료는 구조방정 식을 활용하여 분석하였다. 연구결과, 감성지능은 의사소통능력, 집단지성, 학습만족도, 학습지속의향에 정적 영향 을 미쳤으며, 의사소통능력은 집단지성과 학습지속의향에 정적 영향을 미쳤다. 집단지성은 학습만족도와 학습지속 의향에 정적 영향을 미쳤으며 학습만족도는 학습지속의향에 정적 영향을 미쳤다. 본 연구결과는 대학생의 협력학 습에서 학습성과를 향상시키는 변인들 간의 구조적 관계를 밝힘으로써 협력학습의 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine related variables that improve learning outcomes in collaborative learning. Based on literature reviews, emotional intelligence was used as a variable of personal character, communication ability and collective intelligence were used as variables in learning process, and learning satisfaction, and persistence were used as variables of learning outcomes. Data were collected from 3,475 students at A university, and were analyzed using structural equation modeling. The results of this study are as follows: First, it turned out that emotional intelligence had a significant and positive impact on communication ability, collective intelligence, learning satisfaction, and persistence. Second, communication ability influenced collective intelligence and persistence positively. Third, collective intelligence influenced learning satisfaction and persistence positively. Fourth, learning satisfaction had a significant and positive impact on persistence. These findings offer basic data for collaborative learning by revealing the structural relationships among related variables that improve learning outcomes in collaborative learning of college students.

The purpose of this study was to investigate learning motivation, learning attitude and self-directed learning in collaborative learning. For this study, sampled 31 dental hygiene students, period of 1 semester, Dept of Dental Hygiene, H University. statistical verification conducted pared t- test through SPSS 18.0. The results of this study are as follows: 1. Students were increased positive change in learning motivation(concentration and self confidence) after collaborative learning (p<0.05). 2. Students were increased positive change in learning attention(preparation and self Participation) after collaborative learning (p<0.05). 3. Students were increased positive change in self-directed learning and self-efficacy after collaborative learning (p<0.05). 4. collaborative learning satisfaction was higher in learning process (self-directed learning, communication) and learning effect (Utilization in the clinical situation, Medical thinking and judgment, Disease diagnostic capabilities) more than direct instruction (p<0.05). In conclusion, collaborative learning for dental hygiene students education was more effective in learning motivation, learning attitude and self-directed learning. therefore this study suggest that collaborative learning contribute to enhancing learning effect throught self-directed learning.

본고는 해외 한국(어)학 부전공자들의 한국어 수업과 한국문화 수업에서 협력학습 (collaborative learning)을 활용한 한국문학의 교수-학습 방안을 제시한다. 대상은 대만 내 한국학 부전공 과정의 <한국유행문화개론>과 홍콩 내 한국어 부전공 과정의 <미디어로 배 우는 한국어>의 수강생들이다. 한국문학은 한국 사회와 문화, 한국인의 사고방식과 행동 양식 을 이해할 수 있는 훌륭한 교육 자료임에도 해외 한국학 및 한국어 교육 현장에서의 한국문학 교육을 시행하기에는 몇 가지 어려움에 봉착하게 된다. 가장 큰 난제는 바로 부족한 강의 시 간과 학습자들의 한국어 능력과 학습 배경의 상이, 전문 인력 부족 등이다. 이에 본 연구에서는 위와 같은 문제점을 해결하는 방안으로 한국문학 수업에서 협력학습 을 교수-학습에 적용한 사례를 제시하였다. 본 연구에서 제시한 수업 사례가 유사한 상황에 처한 해외 한국(어)학 과정 및 국내 외국인 유학생 대상 한국(어)학 수업을 담당하는 교수자 들에게 효율적인 교수-학습 방안으로써 활용되기를 기대한다.

This paper attempts to suggest a teaching-and-learning method utilizing collaborative learning in Korean language and culture classes designed for Korean minors in foreign colleges. The subjects are students of the class <Korean Popular Culture> as a part of the minor course in Taiwan, and <Korean Through Media> as part of the minor course in Hong Kong. Although Korean literature provides exceptional educational materials assisting learners to understand Korean culture, society, mindset, and behavior, it faces numerous problems when being put into place in educational settings. Some of the major difficulties include a lack of lecture time, disparity between the learners’ Korean abilities and learning background, and shortage of professional workforce. As such, this research provides cases where collaborative learning was applied to the teaching-and-learning process in Korean literature courses to address those challenges. The authors expect the class cases provided in this research to serve as efficient teaching-and-learning methods for instructors struggling with said difficulties teaching Korean-related classes internationally or to foreigners in Korea.

본 연구는 교실 현장의 협력학습 데이터를 대상으로 한국어 특화 AI 모델과 글로벌 AI 모델의 성능을 음성 인식 과 피드백 생성 차원에서 비교 분석하였다. 교실 소음과 다화자 발화가 혼재된 실제 환경에서 실험을 수행한 결과, 두 기술 단계 간에 뚜렷한 성능 상충 관계가 확인되었다. 음성 인식 단계에서는 한국어 특화 모델이 고유명사 인식 과 화자 분리에서 높은 견고성을 보인 반면, 글로벌 모델은 다화자 중첩 구간에서 화자를 구분하지 못하거나 한국 어 발화를 영어로 오인식하는 언어 교차 환각 오류를 범하며 한계를 드러냈다. 피드백 생성 단계에서는 글로벌 모 델이 65.6%의 승률로 한국형 모델과 비교하여 논리적 추론 부분에서 우세하였다. 특히 한국형 모델은 피드백 과정 에서 참조 환각과 온정적 편향을 보이는 경향이 있음을 확인했다. 이에 본 연구는 한국형 STT의 음향적 견고성과 글로벌 LLM의 논리적 추론 능력을 결합하여 협력학습 지원 시스템에서의 하이브리드 파이프라인 구축을 제안한다.

This study compared the performance of a Korean-specific AI model and a global AI model in terms of speech recognition and feedback generation using cooperative learning data from classroom settings. Experiments conducted in real-world environments with classroom noise and multi-speaker speech revealed a clear trade-off between the two technical approaches. In the speech recognition stage, the Korean-specific model demonstrated high robustness in proper noun recognition and speaker separation. Conversely, the global model revealed limitations, failing to distinguish speakers during overlapping multi-speaker segments or committing cross-language hallucination errors where it misrecognized Korean utterances as English. In the feedback generation stage, the global model demonstrated superiority in logical reasoning with a 65.6% win rate compared to the Korean model. Notably, the Korean model tended to exhibit reference hallucinations and benevolent bias during the feedback process. Therefore, this study proposes constructing a hybrid pipeline for collaborative learning support systems by combining the acoustic robustness of Korean STT with the logical reasoning capabilities of global LLMs.

본 연구의 목적은 협력학습 기반 수업에서의 동료평가에 대한 수업 만족도를 분석하는 것이다. 협력학습 기반 수업에 서 동료평가를 위한 수업 절차 설계, 동료평가 유형과 문항 개발, 동료평가 실시, 수업만족도 조사 및 분석하여 교육적 시사 점을 도출하고자 하였다. 연구대상은 문제중심학습과 프로젝트 기반 수업으로 선정된 협력학습 기반 수업 참여자를 대상으로 하였다. 협력학습 기반 수업에서의 동료평가에 대한 수업 만족도는 수도권 소재 A대학에서 협력기반 수업 참여자 168명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 연구도구는 동료평가를 위한 협력학습 절차는 팀 구성, 과제 수행 계획, 과제수행, 중간평 가, 과제 수행 완료, 발표 및 평가, 자기평가로 설계하였고, 동료평가는 팀내. 팀간 평가로 유형화 하였고, 단계별 동료평가 문항을 설계하였다. 동료평가 문항의 내용타당도는 전문가 12인의 CVR로 평정하였다. 연구결과에서 동료평가의 수업만족도 는 평균 4.05(SD=.91)로 높게 나타났고 수업의 집중, 수업의 성실성, 자발성, 학습 분위기의 순으로 나타났다. 수업 만족도 수준 차이 검증 결과, 성별과 학년에서는 차이가 나타나지 않았으며, 수업 유형에서는 문제중심학습이 프로젝트기반 학습에 비하여 만족도 수준이 높게 나타났고 통계적으로 유의미하였다. 본 연구의 결과는 고등교육에서의 동료평가 적용 및 확대를 위한 수업설계와 운영의 시사점을 제공하는 데에 의의를 가진다.

The purpose of this study is to analyze class satisfaction with peer evaluation in Collaborative Learning-based classes. For collaborative learning-based classes, problem-based learning and project-based learning were selected. Educational implications were derived by designing Instructional procedures of Collaborative Learning-based classes, Peer evaluation types and questionnaire design, Peer evaluation progress of Collaborative Learning-based classes, Class satisfaction research and analysis In Collaborative Learning-based classes. The subjects of the study were participants in Collaborative Learning-based classes selected as problem-based learning and project-based classes. For class satisfaction with peer evaluation in Collaborative Learning-based classes, a survey was conducted on 168 participants A University in Korea. The research tool was designed as Learning procedures for peer evaluation Collaborative Learning-based classes is Team Building, Plan to the Task, To do Task, Mid-check on task, Task completion, Presentation & Evaluation, Reflection & Self-Evaluation. The content validity of items was confirmed by CVR of 12 experts. In the research results, the average class satisfaction of peer evaluation is 4.05(SD=91), followed by class concentration, diligence, voluntary, learning atmosphere. As a result of t-testing the difference in class type between collaborate learning-based classes, the satisfaction of PBL was higher than that of PjBL and a statistically significant difference was observed. The result of this study have significance in providing implications for class design and operation for the application and expansion of peer evaluation in higher education. However, there is a limit to generalization as a result of research using convenience.

최근 대학수업에서 공유된 교육목표를 토대로 집단을 이루어 함께 학습하는 협력학습이 강조되고 있으며 그에 따른 집단지성에 대한 관심이 확산되고 있다. 이에 따라 협력학습에서 집단지성을 높일 수 있는 변인에 대한 연구의 필요성도 확대되고 있다. 본 연구는 학습자의 개인변인으로 개인창의성, 팀관련 변인으로 팀신뢰와 팀효능 감, 학습성과변인으로 집단지성을 선정하여 구조적 관계를 살펴보았다. 이를 위해 협력학습에 참여한 경기지역 A 대학교, 대전지역 H대학교 및 충청지역 K대학교의 학부생 770명을 대상으로 자료를 수집하였으며 구조방정식을 통해 변인 간의 관련성을 분석하였다. 연구결과, 개인창의성은 팀효능감과 집단지성에 긍정적 영향을 미쳤으며 팀 신뢰는 팀효능감과 집단지성에 긍정적 영향을 미쳤다. 또한 팀효능감은 집단지성에 긍정적 영향을 미쳤다. 본 연구 는 향후 대학 협력학습의 수업설계 및 운영전략을 수립하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

In recent years, collaborative learning in university courses has been emphasized in order to improve collective intelligence. Based on literature reviews, individual creativity was used as a variable of personal characteristic, team trust and collective efficacy were used as variables of teams to see the relationship with collective intelligence as a variable of learning outcome. Data were collected from 770 students from A University in Gyeonggi-do, H University in the Daejeon, and K University in Chungcheong-do, and analyzed by using structural equations modeling. As results, individual creativity had significant influence on collective efficacy and collective intelligence. Team trust also had significant influence on collective efficacy and collective intelligence. In addition, collective efficacy had a positive effect on collective intelligence. This study will be able to utilize basic data for establishing instructional design and strategies of collaborative learning in the universities.

본 연구의 목적은 첨단 ICT의 활용도를 높이고 국가 간 교육 교류협력 활성화에 기여하는 온라인 국제교류 협력학 습의 개념과 유형에 대해서 살펴보고, 유형별 수업 설계모형을 제시하는 데 있다. 이를 위해 온라인 국제교류 협력학습 관련 시범사업 및 선행연구를 고찰하였다. 그 결과, 온라인 국제교류 협력학습은 첨단 ICT를 기반으로 언어적, 문화적으로 이질 적인 학생, 교사, 현장전문가가 상호작용하고 협력함으로써 지식을 탐구하고 구성해가는 구성주의 기반의 교육방법임을 확 인하였다. 유형으로는 원격 화상 수업 중심의 실시간 교류학습과 웹사이트 기반 과제 중심의 비실시간 교류학습이 있었고, 이러한 유형별 특징을 고려한 PPIE(Plan-Preparation-Interaction-Evaluation) 수업 설계모형을 제시하였다. 본 연구의 결과 가 온라인 국제교류 협력학습 활성화에 기여할 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to examine the concepts and types of cross-cultural collaborative online learning that enhance the utilization of advanced ICT in education and contribute to the promotion of educational exchanges between countries, and suggest exchange learning design models necessary for the active introduction. For this study, previous studies related to cross-cultural collaborative online learning were examined. As a result, cross-cultural collaborative online learning is an educational method based on constructivism that explore and construct knowledge by interacting and collaborating with students, teachers, and field experts who are linguistically and culturally heterogeneous based on advanced ICT. The type of cross-cultural collaborative online learning could be divided into synchronous exchange learning centered on remote video classes and asynchronous exchange learning centered on website based tasks. A PPIE learning design model considering the characteristics of each type is presented.

인공지능의 등장 등 사회적 변화로 인해 비전공자의 프로그래밍 학습에 대한 관심이 높아지고 있다. 비전공자의 프로그래밍에 대한 인지적 어려움을 해결하기 위한 학습 전략으로 협력학습이 주목받고 있으며, 이에 따라 본 연구에서는 온라인 프로그래밍 학습에서의 협력경험에 대해 분석하고 학습 및 학습환경 설계에 대한 시사점을 제안하고자 연구를 수행하였다. 협력경험이 주로 나타나는 포럼과 코멘트를 대상으로 토픽 모델링과 워드클라우드 분석을 실시하였으며, 그 결과 강의 및 출석 인증, 퀴즈 및 미션 인증, 질의 응답, 사회적 상호작용이 일어나는 것을 확인하였다. 또한, 팀에서 책임자의 역할을 수행하는 학습자는 일반 학습자보다 높은 학습 참여를 보였다. 이와 같은 결과를 통해 본 연구는 목적에 따른 체계적인 커뮤니티와 커리큘럼의 설계, 구성원의 역할 설계에 대한 필요성을 제안하였으며, 이러한 연구의 시사점은 누구나 접근 가능한 온라인 프로그래밍 학습 설계에 참고자료가 될 것으로 기대한다.

As social dynamics, such as the rise of artificial intelligence, reshape our world, interest in programming is surging among professional programmers and individuals from diverse academic backgrounds. In response to the cognitive challenges non-majors face in programming, collaborative learning has emerged as a key pedagogical approach. Accordingly, this study analyzes collaborative experiences in online programming learning and provides implications for learning and learning environment design. Topic modeling and word cloud analysis were conducted on forums and comments where collaborative experiences mainly appear. As a result, it was confirmed that lectures and attendance verification, quizzes and mission verification, question and answer exchanges, and social interaction occur. Moreover, learners who assumed the role of leader in a team showed higher learning participation than general learners. Through these findings, this study highlights the need for systematic community and curriculum design tailored to specific objectives and member role design. It is expected to serve as a reference for designing online programming learning accessible to individuals of all backgrounds.

본 연구는 융합 캡스톤 디자인 교과목에서 치위생학과 학생의 팀 활동 인식과 무임승차 방지 전략의 효과를 분석하고자 수행되었다. 충남 소재 S대학교 치위생학과 4학년 학생 41명을 대상으로 2024년 6월 17일부터 6월 21일까지 온라인 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 학생들은 무임승차 방지 전략을 전반적으로 긍정적으로 인식하였고, 무작위 팀 배정, 동료평가 2회, 팀원 5명, 개별 기여도 기반 성적 부여를 선호하였다. 실제 퇴출된 학생은 없었으나, 자기평가에 따른 성실도는 실험집단이 통제 집단보다 유의하게 높았다. 따라서 융합 캡스톤 디자인 수업에서는 팀 계약, 동료평가, 개별 기여도 반영 평가, 교수자 중재를 포함한 구조적 운영 전략이 필요하다.

This study examined students’ perceptions of team activities and the effects of a free-rider prevention strategy in a convergence capstone design course. An online survey was conducted with 41 fourth-year dental hygiene students at S University from June 17 to June 21, 2024. Students generally viewed the strategy positively and preferred random team assignment, two peer evaluations, five-member teams, and grading based on individual contribution. Although no student was actually expelled, self-rated diligence was significantly higher in the experimental group. These findings suggest that convergence capstone design courses need structural strategies such as team contracts, peer evaluation, contribution-based grading, and instructor mediation.

이 연구의 목적은 부사관과 학생들의 의사소통 능력 향상을 위해 사고도구어를 선정하고 이를 활용한 글쓰기 교육방안을 고찰하는 것이다. 전문대학 부사관과에 적합한 사고도구어 선정은 다음과 같은 3단계를 거쳐 목록화 하였다. 첫째, 최근 3년간 부사관과 의사소통과 교육방안에 관련된 논문에서 사고도구어를 추출한다. 둘째, 기존 연구에서 고등학교 수준의 사고도구어와 비교한다. 셋째, 전문대학 부사관과 글쓰기 교육방안에서 활용 가능한 사고도구어를 선정한다. 이 연구에서 선정된 사고도구어는 전문대학 부사관과의 글쓰기 교육과 밀접하게 관련된 것으로 한정된 의미를 지니고 있다. 선정된 사고도구어는 협력학습 글쓰기 교육에 응용하여 학습자의 학술적 의사소통 능력을 향상시키는 방안을 모색하는데 활용하였다. 마지막으로 향후 연구를 위한 제언을 하였다

The goal of this paper is to seek an educational method that can cause some communicational improvements to petty o fficer majoring students through listing and utilizing the academic vocabulary. The academic vocabulary has been listed b y using three major steps. The first, the academic vocabulary is needed to extract from the studies based on this field in past 3 years. Second, the academic vocabulary for petty officers is required to compare with high school level of the acade mic vocabulary. For the last, the academic vocabulary is demanded to be listed for teaching petty officer majoring student s. The signification of the academic vocabulary in this study is limited by focusing on the educational skills for writing in petty officer majors. This study presents a way to develop the communicational abilities through using the academic voca bulary into the collaborative learning. For the conclusion, this study presents its limits and further directions.

The task of classification permeates all walks of life, from business and economics to science and public policy. In this context, nonlinear techniques from artificial intelligence have often proven to be more effective than the methods of classical statistics. The objective of knowledge discovery and data mining is to support decision making through the effective use of information. The automated approach to knowledge discovery is especially useful when dealing with large data sets or complex relationships. For many applications, automated software may find subtle patterns which escape the notice of manual analysis, or whose complexity exceeds the cognitive capabilities of humans. This paper explores the utility of a collaborative learning approach involving integrated models in the preprocessing and postprocessing stages. For instance, a genetic algorithm effects feature-weight optimization in a preprocessing module. Moreover, an inductive tree, artificial neural network (ANN), and k-nearest neighbor (kNN) techniques serve as postprocessing modules. More specifically, the postprocessors act as second0order classifiers which determine the best first-order classifier on a case-by-case basis. In addition to the second-order models, a voting scheme is investigated as a simple, but efficient, postprocessing model. The first-order models consist of statistical and machine learning models such as logistic regression (logit), multivariate discriminant analysis (MDA), ANN, and kNN. The genetic algorithm, inductive decision tree, and voting scheme act as kernel modules for collaborative learning. These ideas are explored against the background of a practical application relating to financial fraud management which exemplifies a binary classification problem.

This investigation explores the use of mixed-reality in collaborative diagnosis by sharing medical data in real-time between multiple physicians using Head-Mounted Display (HMD) devices. Object detection and alignment of the digitized data with the object are the backbone in any mixed-reality application. In this paper, deep-learning networks are used in detecting the patient’s face in the physical world and the medical data is aligned to the patient via the Region-Enhanced-Weight-and-Perturb Iterative-Closest-Point (RE-WAPICP) algorithm. Experiments were performed by sharing a 3D digital model of intracerebral vascular with multi-viewers in a mix-reality environment and the results show that this approach is feasible.

This paper aims to examine theoretical foundations of and empirical evidence for collaborative ESL writing pedagogy and suggest it as an alternative model to traditional approaches in writing instruction. The history of research on collaborative tasks in teaching writing is relatively short and it received explicit attention in the mid 1980s (Doheny-Farina, 1986; Odell, 1985). The need for research in collaborative writing in ESL/EFL classroom is justifiable from philosophical, psycholinguistic, pedagogic, and psychological points of view. A brief history, types, and essential elements of collaborative ESL writing instruction are presented. In an attempt to investigate how these rationales and elements are realized in actual pedagogic processes, a case study was conducted based on an observation of a collaborative task-based ESL writing class at a US university. Classes for a full thematic unit, consisting of eight hours, were observed. A variety of carefully designed collaborative activities implemented in the ESL writing class illustrated clear benefits of collaborative writing pedagogy. Pedagogical implications for writing classes in EFL contexts are also discussed.

이 연구의 목적은 뉴욕시의 한 대표적 재미 한인 비영리조직에서 일하는 활동가(정규직) 들 간의 일상적 일터학습을 문화기술지적 연구방법을 통해 탐구하는 것이다. 이를 위해 문화 역사적 활동이론을 이론적 틀로 활용하였으며, 모든 관계적 측면이 아닌, 일상적 일터학습의 주된 촉매제로써 ‘동료들 간의 관계’에 연구의 초점을 맞추었다. 연구의 주요 발견은 ‘협력’이 라 명명된 활동(활동체계)과 그 안에 내재 된 모순들이다. ‘협력 활동’ 안의 모순들은 활동가 들의 학습을 방해할 수 있는 요소였으나, 해당 모순들을 해결하려는 그들의 여러 노력이 서 로 간 더 나은 ‘협력 활동’을 수행토록 유도했다. 그리고 일터학습은 해당 활동을 수행하는 와중에 사회적, 개인적 수준 모두에서 비의도적 결과로서 일어났다. 이러한 연구의 결과들은 어떻게 일상적 일터학습이 해당 조직을 둘러싼 환경/맥락 안에서 일어나는지를 보여줄 뿐만 아니라, 효과적으로 학습이 일어나기 위한 일상적 일터 환경 조성방안들 또한 암시한다. 이 상의 발견에 대한 학문적, 실천적 해석과 더불어 일터 일상에서 의미 있는 학습과 협력을 촉 진하기 위한 해당 비영리조직의 실제적 전략을 논의하였다.

Using cultural-historical activity theory as a theoretical framework, this ethnographic study aims to examine learning in the everyday workplace among activists (full-time staff) at a leading Korean-American nonprofit organization (KANPO) in New York City. The study focused on the relationship among workers as a critical dimension for encouraging daily workplace learning. The findings highlight an activity (activity system) named “collaboration”, and its inner contradictions were identified. While the contradictions have the potential to inhibit activists’ learning, activists tried to resolve the contradictions and thus advance the collaboration activity. In this process, learning occurred as an unintended outcome at both the social and individual levels. The findings show how everyday workplace learning is shaped by the KANPO’s contexts, as well as the methods used to create an effective everyday workplace learning environment. Based on the findings, the KANPO’s implemental strategies for encouraging meaningful learning and collaborations are discussed, as well as academic and practical implications.

본 연구는 가상 환경에서의 협력 학습에의 참여가 학생들의 학업 성취도와 만족도에 미치는 영향을 조사하고자 하였다. 세컨드라이프라는 가상현실 플랫폼에 고등학생이 국사 과목을 학습할 수 있는 공간을 만들고 이를 활용하였다. 총 119명의 참가자를 ‘협력학습 유형'이나 '개인학습 유형'에 무선 할당하였으며, 학생들의 학업 성취도와 만족도를 측 정 도구로 수집하였다. 가상공간에서의 협력학습의 효과를 검토하려 독립표본 t검증 및 대응표본 t검증을 실행하였고, 연구의 결과는 개인학습 유형에 참여한 경우보다 협력학습 유형에 참여한 경우가 학업성취도와 만족도에 유의미하게 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 향후 가상현실을 기반으로 한 협력학습의 활용에 대한 제언이 논의 되었다.

This experimental study was to examine the impact of collaborative learning in a virtual environment on students' learning outcomes and satisfaction. The collaborative virtual learning environment was created for a Korean history class for high school students. A total of 119 participants were recruited and were randomly assigned to either "collaborative group" or an "individual group." Students’ academic achievements and satisfaction were collected as measurement tools to examine the effect of collaborative learning in the virtual learning environment and collected data were tested by independent sample t. The results showed that participation in collaborative groups had a significant positive effect on academic achievement and satisfaction than individual groups.

This paper investigates the effects of Collaborative Strategic Reading (CSR)-based instruction regarding English reading comprehension, retention of reading comprehension over a short interval, and self-directed learning (SDL) among Thai EFL undergraduate students. Utilizing a mixed-methods design with one group, the research was conducted with a sample of 28 university students enrolled in an elective course, Academic English for Science Discipline I. Quantitative data were collected through pre-tests, post-tests, and delayed post-tests and analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were collected through vignettes, supported by CSR-based learning logs (the reflection section), and analyzed using content analysis. The findings revealed that CSR-based instruction significantly improved students’ reading comprehension and suggested short-term retention (one week). Moreover, the intervention fostered key components of SDL in classrooms, as evidenced by three themes that emerged in collaborative learning, including leadership and initiative, co-construction of knowledge through peer interaction, and motivation and engagement through activities. These results mainly highlight the pedagogical implications of CSR-based instruction in enhancing reading comprehension, its retention, and SDL in EFL contexts.