Earticle

본 연구는 교사의 연수 참여가 교사효능감을 매개로 학생의 수업이해도에 미치는 영향을 분석하였다. 특히 거시적인 관점에서 교사 연수의 유형을 구분하고 그 영향력을 알아보기 위 해 교사 연수를 학교연수와 학교 밖 연수로 구분하였고, 학교연수에 초점을 맞추어 그 영향 력의 경로를 분석하였다. 분석자료로는 경기교육종단연구에 포함된 7차년도 교사 대상 데이 터를 활용하였으며, 본 연구에서 제시한 변인들 간 관계를 탐색하기 위해 경로분석 모델(Path analysis)을 활용하였다. 주요 연구결과로는, 첫째, 교사 자율성 및 사회적 자원은 교사의 학교 연수 참여와 통계적으로 유의한 연관성이 있었다. 둘째, 교사평가 참여, 교사 자율성, 사회적 자원은 교사의 학교연수 참여를 매개로 하여 교사효능감에 미치는 영향이 통계적으로 유의하 였다. 셋째, 교사의 학교연수 참여는 교사효능감을 매개로 하여 교사가 인식한 학생의 수업이 해도에 정적이고 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 이러한 연구 결과는 향후 거시적 관점에 서 연수 유형별 효과를 분석하려는 학문적 노력이 이루어져야 하며, 이를 토대로 학교 현장 에서는 교사들에게 실질적 도움이 될 수 있는 “교사 중심 연수” 시스템이 구축될 필요성을 제안한다.

The purpose of this study is to explore the relationship between teachers' participation in professional development(PD) and students' class understanding. Expecially, adopting OECD(2015)'s categorizes, this study divided PD forms into two: school PD and non-school PD, and explored the effect of school PD and investigated what medicated the effect of school PD. Gyeonggi Education Panel Study was utilized in this study, and path analysis model was employed to explore the hypothesized structure. The results showed that teachers' autonomy on their class and social resource are significantly connected to teachers' participation in school PD. Second, teacher evaluation policy, autonomy on their class, and social resource have positive and significant effect on teachers' self-efficacy through teachers' participation in school PD. Third, teachers' participation in school PD has positive impact on students' class understanding through teacher self-efficacy. In other words, teacher self-efficacy mediated the relationship between school PD and students' outcome. Based on the results of this study, the researchers suggest that we need to construct and provide "teacher-centered PD" system for teachers in the near future.

This study employed a concurrent mixed method to find out whether Chinese young EFL learners (7th- to 9th- graders) were anxious, what caused them to feel/become anxious in English speaking class, how anxiety affected their learning of (spoken) English, and what differences existed in English speaking anxiety among the learners. Both quantitative (199 questionnaires) and qualitative (8 interviews) data were collected. The major findings were: (1) each grade sample was not anxious when speaking English in class. Few students were afraid to speak English, to make mistakes and to be laughed at in class, (2) the majority did not feel anxious when speaking English, a few did so due to such reasons as peer pressure, fear of making mistakes, fear of losing face, low self-confidence, little/no preparation, little practice, fear of being the center of attention, task difficulty, a limited vocabulary, poor English and wrong pronunciation, (3) anxiety seemed to have a negative effect on students’ learning of (spoken) English, and (4) differences occurred in English speaking anxiety levels, causes for and effects of anxiety among the learners in different grades.

본 연구의 목적은 첫째, 우리나라 대학생들은 공적개발원조(ODA) 및 ODA 정책을 어떻게 생각하고 그리고 얼마나 잘 알고 있는지 ODA에 대한 전반적인 태도를 측정하는것이다. 둘째, 「지구촌개발 협력의 이해와 실천」라는 교양과목이 대학생들의 ODA 태도에 어떠한 영향을 주었는지를 분석하 는 것이다. 연구 목적을 위해서 먼저 실험집단과 비교집단을 중심으로 설문조사를 실시하여 실험( 수업)이전·이후 그리고 비교집단과 실험집단의 사전조사결과를 SPSS의 평균비교(t-test)분석을 실 시하였다. 분석결과를 제시하면 첫째, 대학생들은 전반적으로 공적개발원조에 대한 인식의 정도가 매우 낮았 으며 대체로 회의적인 태도를 보이는 동시에 ODA의 필요성을 공감하면서참여의사를 함께 내포하 고 있었다. 둘째, 본 교양강좌를 통해서 수강생들은 ODA에 인지도, 지지도 등 긍정적 태도를 가지 는데 정(+)의 영향을 미친 것을 알 수 있으며, 특히ODA 수단으로서 새마을운동의 유용성에 대한 인 식제고가 두드러졌다. 셋째, 대학생들의ODA 참여의사는 수업 이전·이후에 통계적 유의성은 발견할 수 있었다. 넷째, 실험집단과비교집단 간에는 ODA에 대한 인식부터 태도 및 참여의사 등 대부분의 설문문항 간에통계적으로 유의미한 차이가 있음을 발견할 수 있었다. 본 연구는 국제사회의 일원으로서 한국정부의 역할이 증대되는 시기에 대학생들의ODA 인식에 관 한 초기 연구라는 점에서 의의를 찾을 수 있으나 설문문항의 보다 정교한 설계가 필요하며, 준 실험 연구설계의 사전·사후비교 연구로서 보다 정확한 연구가 되기 위해서는 비교집단의 사전조사가 이 루어져야 했지만 그렇지 못한 점은 수업(실험)의순 효과를 측정하는데 한계점이며 향후 연구에서 는 개선되어야 할 것이다.

The purpose of this research is to measure the general attitude of universitystudents to the Official Development Assistance(ODA). Second, this research is toanalyze that how the class, 「Understanding and Practice of International DevelopmentCooperation」, effects on the attitude change. T-test and Chi-square analysis of SPSS were chosen to compare the mean of preandpost- survey data extracted from the experimental and control group. The results of this study show that the students connote both the skeptical attitudeabout ODA policy of government and also willingness to attend to the ODA activitiesand necessity of them in same time. This research revealed the positive effects of theclass takers on the awareness and upholding of ODA. Especially, the class takersindicated the Saemaul Undong will be very useful method to assist for the developingcountries. There was a statistical significance within the pre- and post-test of theexperimental group and also between the experimental and control group in terms ofawareness, willingness to attend to the ODA activities. It is a very unique research analyzing and comparing the students’ attitude aboutODA itself and government policy of it. However, it needs more sophisticated researchdesign to compare and analyze the exact impacts of the class by taking pre- andpost- survey of the control group.

芥川が『侏儒の言葉』で、文芸と国家、あるいは文芸と階級の関係を論じたのは、プロレタリア雑誌『種蒔く人』の創刊と有島武郎の「宣言一つ」等によって、文壇でも文芸と階級の問題が急浮上した状況であった。彼は当時の社会の現実に対して、軍国主義や帝国主義が虚偽的なイデオロギーを民衆の心に吹き込むことで、暴力で民衆を統制したり他の民族を侵略・支配していると認識した。このような現実に対する絶望は、関東大震災の際の自警団体験とそれに従う現実に対する徹底的な反省と認識から来たのだと思える。 しかし、芥川はこのような現実の状況の中で、イデオロギーの虚偽性や国家的暴力に対して、自分の文学で対抗しようとはしなかった。それよりも阿呆でも英雄でもない平凡な人間であることを選択し中庸を希求する。このような中庸への希求は国家・社会に対する透徹した認識の持主である芥川にとっては、美徳ではなく矛盾だらけの現実を生きていかなければならない<賢い処世術>に過ぎない。したがって、そのような自分に対する認識は、「わたしは良心を持ってゐない」という自責へとつながり、そのような自分の姿を軽蔑して<侏儒>と呼ばざるをえなかった。国家・社会の不条理に気づいていながら、実践には限界を感じ、逃避的ともいってよい中庸的生の態度を志向せざるをえない自分を嘲笑的自虐的に<侏儒>と規定したものであった。 芥川はそのような自分の文学と、現実においての限界との原因を中流階級という自身の所属階級に返した。彼はプロレタリアでもなく、ブルジョアでもない中流下層階級に属しているという自覚から、社会主義の思想に対して、同調とともに不安や責任を感じているが、なんらの実践にも踏み込めない以上、「僕等は時代を超越することは出来ない。のみならず階級を超越することも出来ない」と述べ階級的限界を吐露するしかなかった。 このように『侏儒の言葉』は、当時の日本社会の状況と関連して文学と階級の関係を述べるにおいて、自分が志向した文学が実践できなかった自分自身の自画像であると同時に、そのような自己への、まさに自己批判だったのである。

도덕수업은 교과서의 규범과 원리를 배우고 가르치는 활동이라 할 수 있다. 이 때, 이러한 학습활동은 학생들의 삶과 호흡하고 그 숨결에 예민해져야 한다. 왜냐하면 교과서의 원리적 삶과 그 토대는 본래 일상생활에서 출발하고 만들어진 구성물이기 때문이다. 따라서 도덕적 원리들은 생활세계와 관련하여 친숙하게 배우고 가르치는 활동이 되어야만 한다. 즉 학생들의 희노애락이 드러나고 그들과 함께 기뻐하고 슬퍼하고 위로와 용기를 줄 수 있을 때, 도덕교과서의 진정성은 되살아날 수 있을 것이다. 이것은 도덕적 덕목의 전승과 전달에서도 예외가 아니다. 다시 말하면 도덕교과서의 내용을 제대로 배우고 가르치기 위해서는 문자적 도덕지식이 학생들의 삶과 연관되는 방식을 만들어져야 한다는 것이다. 이를 위해 도덕교과서의 내용이 학생들의 생활 세계를 담아내야 하는 당위성을 논변하려 했다. 다음으로 이러한 당위성을 실현할 수 있는 수업방법을 제시하고자 하였다. 이러한 도덕수업을 위한 학습전략은 시각, 청각, 시청각, 글쓰기 전략으로 요약해 보았다. 이상은 도덕교과서에서 말하는 규범과 그 원리적 삶을 학생들이 생생히 느끼고 그들의 마음을 흔들 수 있고 마침내 도덕적 삶을 결단할 수 있는 대안을 모색하려는 것이었다.

Moral class should have mutual understanding with students' life. The fruit of moral education should be helpful in the substantial life of students. That is, it has to comfort, encourage and strengthen students' life. In this respect, the letters in a textbook should be enlivened. In other words, moral knowledge ought to be given full life. In short, it means to harmonize life with class. First, the moral intimacy of moral class and life was mentioned. Second, the awakening and interest of students' real life was urged. Third, the activation method of life world was proposed. The above was the argument about good moral class.

프랑스어 ‘카드르’는 상위계급을 일컫는 용어이며 프랑스의 사회 계급 구조의 특징이 다. 본 연구는 프랑스 사회가 계급적 위계의 구조로 구성되어 있어 다른 나라에 비해 더 높은 상위 지위로의 진입장벽이 존재한다는 사실에 주목하여 ‘카드르’의 특징과 심층구 조를 밝히고자 하는 것이다. 카드르는 전통적인 프랑스 계급사회와 산업화와의 만남 그리고 오랜 기간에 걸친 요 구와 투쟁의 과정을 통해서 만들어진 것이기에 역사적 배경의 이해가 필수적이다. 따라 서 본고는 카드르의 탄생과 변화의 역사를 고찰하였다. 프랑스는 17세기에 국가 주도로 최고의 간부로서, 고위 공무원으로서 전략산업 육성에 큰 영향을 미치는 프랑스식 엔지 니어인 엥제니외르를 양성했다. 이후 1930년대부터 제2차 세계대전 이후까지의 경제 위 기 속의 프랑스 사회와 정치의 변화는 엥제니외르에게 기술의 지식과 전문성이라는 이 름 아래 노동자들의 상위에 위치하면서 고용주들의 압력에도 저항하는 독립적인 지위를 부여하였다. 이와 함께 이들을 카드르라고 지칭하기 시작했다. 그리고 2차 세계대전 이후 80년대까지 경제를 현대화하고 모든 사회 구성원들을 훈련시켜 사회적 발전을 이루려고 하는 움직임이 구현되면서 카드르는 경제 분야로 확장되 었다. 산업화의 물결 속에서 광범위하게 사회에 뿌리 내린 사회적 상승에 대한 희망이 카 드르로 상징된 것이다. 또한 오늘날의 4차 산업혁명 기술들의 발전은 경제활동의 많은 부분들을 바꿔놓았고 카드르들은 새로운 국면을 맞이하고 있다. 충성심과 권한이라는 과거의 사회관계로부터 상속된 카드르의 사회적 권리가 오늘날의 기업 내로 이어져 논 쟁이 만들어지는 것은 당연하다. 이처럼 카드르의 새로운 역할과 이들을 위한 보호체제 에 대한 논쟁은 사회 주체들의 상상과 참여를 통해 제도적으로 또 시민들의 공동의 합의 로 재정의 작업이 진행 중이다. 오늘날 카드르와 카드르 이외의 카테고리 사이의 전통적인 구분선은 무너지고 있다. 그럼에도 오늘날의 프랑스 사회 안에는 카드르의 특징들이 강하게 남아있다. 90년대 이 후 많은 사회학자들이 카드르와 다른 카테고리와의 경계가 사라진다고 했지만 이는 여 전히 시사성이 있는 논쟁의 대상이다.

This study analyzes the socio-professional category of ‘cadre’ who make up an elite the structure of social classes in France. For decades, the question of the existence, legitimacy and role of executives has been raised in French society. And the debate on this subject is still on going. This study will then attempt to define the socio-professional category of ‘cadre’ and to question its changes and meanings in French contemporary society. Today the development of information and communication technologies has changed the landscapes of work and employment. The technologies of the 4th industrial revolution have transformed large parts of economic activity. The evolution of modes and forms of work, consumption patterns, working hours, etc. forces a redefinition of the concepts and regulations of many objects related to the economy. Can the ‘cadre’ who make up an elite class of French society continue to function in such an environment? This article seeks to find an answer to this question. The definition of an executive category is variable. In addition, its role changes depending on the situation. The difference between the category of ‘cadre’ and that of ‘non-cadre’ disappears. However, the characteristics of the cadre persist in French society today. Since the 1990s, many sociologists have maintained that the boundary between managers and other socio-professional categories has disappeared, but this remains a subject of debate. The ‘cadre’ faces a new paradigm. Expectations and antipathies have been raised within the modern social structure. The debate on the new role of the ‘cadre’ and the system of protection for them is examined through the imagination and the participation of social actors.

이 연구는 체육수업의 장을 이해함으로써 계절변화에 따라 체육수업이 어떻게 이루어지는지를 다각적이고 심층적으로 조명하여, 체육수업 개선에 필요한 정보를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해서 고등학교 체육교사 4명과 학생 5명(남자 3명, 여자 2명)을 대상으로 하여 체육수업을 관찰하고 심층면담을 실시하였으며, 관련 문서를 수집하였다. 수집된 자료는 전사, 코딩, 주제 생성의 과정을 통해 기술-분석-해석을 하였으며 자료 분석에 대한 진실성을 높이기 위하여 삼각검증법, 동료간 협의회, 구성원간 검토를 실시하였다. 연구결과 봄은 질서가 만들어지는 공간, 조정의 공간 등의 ‘혼돈의 장’으로 나타났으며, 여름은 시련의 공간, 절제와 인내의 공간 등의 ‘고난의 장’으로 나타났다. 가을은 균형의 공간, 상승의 공간 등의 ‘조화의 장’으로 나타났으며, 겨울은 매듭짓기의 공간, 풀림의 공간 등의 ‘대단원의 장’으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate understanding a field of physical education classes, to describe how physical education classes are conducted in playground and gymnasium as a field of physical education class multi-dimensionally and with in-depth, and to present data needed to improve physical education class. For doing this, the author selected the subjects including four teachers in physical training and five high school students (two males and three females), observed their physical education classes, performed in-depth interviews, and collected related literature. The collected data were conducted of description, analysis, and interpretation by process of transcription, coding, and theme formation, and in order to enhance veracity of the data collection, triangulation, peer debriefing, and member check were undergone. Based on the results of this study, ‘field of chaos’ such as the space created order, the space of adjustment was shown in spring and ‘field of suffering’ such as the space of trials , the space of moderation and tolerance was shown in summer. ‘Field of balance’ such as the space of balance, the space of the rise was shown in autumn and ‘Field of denouement’ such as the space of knot building, the space of loosening was shown in winter.

개인의 응답 특성에 기반하여 잠재계층을 추출하고 해석하기 위한 분석 방법으로 이분형 변수를 이용하는 잠재계층분석(LCA)과 연속형 변수를 이용하는 잠재프로파일분석(LPA)은 심리학을 비롯한 사회과학 분야에서 활발히 이용되고 있다. 두 방법은 모두 올바른 분석 결과를 얻기 위하여 반드시 만족을 확인해야 하는 기본 가정을 갖는데, 이는 바로 지역독립성 가정이다. 두 분석 방법에서 지역독립성 가정의 위배는 모수 추정에 편향을 발생시키고 잘못된 잠재계층을 추출하게 만드는 것으로 알려져 있다. 그러나 아직까지 국내의 많은 연구들은 해당 가정의 중요성을 간과하고 가정의 만족 여부를 확인하는 절차를 생략하는 경향을 보인다. 본 연구는 LCA와 LPA에서 지역독립성 가정의 중요성과 가정 위배 시 이용할 수 있는 탐지 및 모형화 방법에 관해 다룬다. 먼저 본 연구는 두 분석 방법에서 지역독립성 가정의 의미 및 역할과 가정의 위배가 모수 추정에 미치는 영향에 대해 설명한다. 다음으로, 가정의 위배 상황을 탐지하고, 모형을 수정하기 위한 다양한 방법들을 분류하고 논의한다. 이를 위해 본 연구는 LCA 기반의 탐지 방법 및 모형화 방법들을 추정 방법에 따라 체계적으로 정리하고 그 기본 원리를 LPA로 확장하는 방안을 탐색한다. 마지막으로 위에서 다룬 논의들을 종합하여 본 연구의 의의와 한계에 관해 논한다.

Latent class analysis (LCA), which uses binary variables, and latent profile analysis (LPA), which uses continuous variables, are methods for extracting and interpreting latent groups based on individuals' response patterns. These methods are widely applied in social sciences, including psychology. Both methods require the essential assumptions to ensure valid results, which is the local independence assumption. Violating this assumption can lead to biased parameter estimates and incorrect identification of latent classes. However, many domestic studies tend to overlook the importance of this assumption and omit procedures to verify whether it holds. This study examines the local independence assumption in LCA and LPA and discusses methods for detecting and modeling violations. It first explains the meaning and role of the local independence assumption in both methods and analyzes how violations affect parameter estimation. Then, the study classifies and explores various techniques for detecting violations and modifying models. Specifically, this study organizes LCA-based detection and modeling methods according to different estimation approaches and investigates how these principles can be extended to LPA. Finally, the study integrates the discussions to highlight its implications and limitations.

본 연구의 목적은 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육과정에 대한 학생들의 이해도가 수업만족도, 교육성과 및 취업가능성에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 국가직무능력표준(NCS)을 적 용한 세무 회계 교과목 수업을 수강한 대학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 국가직무능력 표준(NCS) 기반 교육과정에 대한 이해도를 국가직무능력표준(NCS)의 구성요소에 대한 이해도, 국 가직무능력표준(NCS)의 능력단위에 대한 이해도, 국가직무능력표준(NCS)의 학습모듈에 대한 이해 도로 구분하여 수업만족도, 교육성과 및 취업가능성에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 실증분석결과, 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육과정에 대한 이해도(구성요소, 능력단위, 학습모 듈)는 수업만족도, 교육성과, 취업가능성에 유의한 양(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 추가적 으로 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육과정에 대한 이해도(구성요소, 능력단위, 학습모듈)가 취업가 능성에 미치는 영향에 있어서 수업만족도와 교육성과의 매개효과를 분석한 결과 국가직무능력표준 (NCS) 기반 교육과정에 대한 이해도 중 능력단위에 대한 이해도만이 취업가능성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 분석결과는 국가직무능력표준(NCS) 기반 교육과정에 대 한 학생들의 이해도가 수업만족도와 교육성과에 직접적인 영향을 미칠 수 있는 반면, 국가직무능력 표준(NCS)의 능력단위에 대한 이해도를 제외한 다른 이해도는 취업가능성에 실질적으로 영향을 미 치지 못할 수 있음을 의미하는 결과로 해석된다.

1) The purpose of this study is to investigate the effect of students’ understanding of NCS-based curriculum on class satisfaction, educational outcomes, and employability. For this purpose, a questionnaire survey was conducted among students who took classes in taxation and accounting courses using the NCS-based curriculum. The understanding of NCS-based curriculum is divided into understanding of components, understanding of competence units, understanding of learning modules. And we analyzed empirically the effect of NCS-based curriculum on class satisfaction, educational outcomes and employability. As a result of the empirical analysis, the comprehension (components, competence units, learning modules) of NSC-based curriculum has a significant positive effect on class satisfaction, educational outcomes and employability. In addition, as a result of analyzing the mediating effect of class satisfaction and educational performance on employability, only the understanding of competence units among the NSC-based curriculum had a significant effect on employability. The results of this study show that students' understanding of NSC-based curriculum has a direct impact on class satisfaction and educational outcomes, but it dosen’t have a direct impact on employability.

본 연구의 목적은 교사의 수학적 신념의 특징과 관련지어 중등학교 수학 교사들이 기하 단원 수업목표를 어떻게 이해하고 이해한 수업목표 를 지닌 특정 수업시간에 제시하는 주된 과제는 무엇인지 확인하는데 있다. 이를 위해서 중등수학교사를 대상으로 수학적 신념수, 업목표 , 과제 선별 에 대한 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과, 교사가 이해한 수업목표에 따라 수학적 신념에 차이가 있다는 근거를 확보하지 못하였다. 대체로 교사들 은 지식, 이해에 해당하는 수업목표를 선택하는 것으로 나타났으며, 일부 단원에서만 특정 수학적 신념이 교사가 수업목표를 이해하는 데 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 수업목표에 따라 교사가 수업 시간에 제시하고자 하는 과제의 인지적 노력 수준에 유의한 차이를 보이지 않았다. 다만 특정 단원에서는 과제의 인지적 노력 수준의 비율에 차이가 나는 것으로 나타났는데, 평행사변형의 조건에서 ‘정당화’에 해당하는 수업목표를 택한 교사들은 낮은 인지적 노력 수준의 과제를 고르는 비율이 낮고 높은 인지적 노력 수준의 과제를 주로 선택하는 것으로 나타났다. 본 연구는 과제에만 중점을 두고 분석했던 연구를 보다 발전시키고 교사의 행동을 이해하는 데 수학적 신념을 고려했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to determine how secondary school mathematics teachers interpret the geometry unit lesson objectives in relation to the characteristics of teachers' mathematical beliefs and what main tasks they present during specific classes with the interpreted lesson objectives. For this purpose, a survey was conducted targeting secondary mathematics teachers regarding mathematical beliefs, teaching goals, and task selection. As a result of the study, no evidence was obtained that there was a difference in mathematical beliefs depending on the teaching goals understood by teachers. In general, teachers were found to select class goals that correspond to knowledge and understanding, and only in some units did specific mathematical beliefs appear to influence teachers' interpretation of class goals. Second, there was no significant difference in the level of cognitive demand of tasks teachers wanted to present in class depending on the class goals. However, in certain units, it was found that there was a difference in the ratio of cognitive demand levels. The findings provide important implications for better understanding of teachers' behaviors focusing on cognitive demands of tasks and mathematical beliefs.

본 연구는 2020-2학기 00_대학교 <문화와 철학의 이해>라는 균형교양교과목에서 실시한 PBL(문제중심학습) 수업 사례를 통해 그 학습의 효과를 고찰한 것이다. 학습을 통한 효과는 다음과 같다. 첫째, PBL(문제중심학습)은 교 수자와 학습자 간의 적극적인 상호작용이 충분히 이루어진다. 비대면 학습이 장기화되고 있는 실정에서 PBL교수법은 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 충분한 상호작용이 이루어진다. 둘째, PBL학습은 교과목 특성에 맞는 다양한 문 제를 적극적으로 활용하고, 역할 분담과 협업의 과정을 적극적으로 활용할 수 있다. 셋째, 문제 상황에 대한 비판적 인식을 확장할 수 있다. 본 수업 사례에서 확인한 한계점은 첫째, <문화와 철학의 이해>라는 교과목의 특성상 세계 문화 현상에 대한 논의는 충분히 가능하지만, 철학이라는 관점에서 논의가 되어야 한다. 철학적 부분을 분히 검토하 여 적절하게 적용해야 한다. 둘째, 비대면 온라인에서 팀 작업이 쉽지 않다는 점이다. 오프라인 수업에서 팀을 이루어 학생들이 논의의 과정을 거친다면 훨씬 효과적인 학습이 이루어질 수 있을 것이다.

This study examines the effectiveness of the study through a case of PBL (problem-based learning) class conducted in a balanced culture course called <Understanding of Culture and Philosophy> at 00 - University in the second semester of 2020. The effects we can achieve through learning are as follows: First, problem-based learning (PBL) has sufficient active interaction between the teacher and the learner. Second, PBL learning can actively utilize various problems that fit the characteristics of the subject and actively utilize the process of role sharing and collaboration. Third, critical perceptions of problem situations can be extended. The limitations identified in this class case are, first, the nature of the subject, "Understanding Culture and Philosophy," which makes it possible to discuss the global cultural phenomenon, but it should be discussed in terms of philosophy. Second, it is not easy to work as a team on non-face-to-face online.

이 연구의 목적은 S 대학교 교양필수과목 중 하나인 교양과 인성 수업에 나타난 학생들의 반응과 자기 이해를 살펴보는데 목적을 두었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 이 수업에서 학생들의 긍정적인 변화에 미친 영향 정도는 5단계 리커트 척도를 사용하여 보통 이상의 높은 단계의 반응이 나타났다. 특히 연구자가 실시한 영화 토의 결과 만 족도는 매우 높게 나타났다. 둘째, 그림 검사 분석 결과 스트레스와 자원 척도를 통한 대처 능력의 변화가 학생들에 게 나타났으며, 학생들은 자신의 마음을 들여다봄으로써 자신을 이해할 수 있는 기회가 되었다. 본 연구는 문학과 예 술, 그리고 영상 등을 통해 학생들의 인성을 함양하고 토의를 통해 책임감, 리더십, 협동심, 배려, 소통, 공감 등 세계 시민으로서의 자질을 함양할 수 있는 수업 예시를 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the students' responses and self-understanding in the liberal arts and personality class, one of the compulsory liberal arts subjects at S University. The results of the study are as follows. First, the degree of influence on students’ positive change in this class was higher than normal using a five-step Likert scale. In particular, as a result of the film discussion conducted by the researcher, satisfaction was very high. Second, as a result of picture test analysis, changes in coping ability through stress and resource scales were seen in the students, and it was an opportunity for students to understand themselves by looking into their minds. This study presented example of classes that can cultivate students' personality through literature, art, and video, and cultivate their qualities as global citizens, such as responsibility, leadership, cooperation, consideration, communication, and empathy, through discussion.

이 연구의 목적은 연구자가 3년간 운영해 온 교양교과목 [미디어를 통한 장애인의 이해]를 토의식수업 으로 진행하면서 대학생들의 장애인식개선에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다. I 대학교 수강생 59명을 대상으로 수업 중에 진행한 토의 내용, 성찰 일지와 소그룹 인터뷰 내용을 질적 분석하였다. 수집된 자료를 분석할 때 연구자는 사례 간 의미 있는 내용을 중심으로 범주화하였다. 이에 따른 연구결과 는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 미디어를 통한 토의식수업이 학습 동기와 집중력에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 토의로 이어지는 교수방법으로 타 과생들의 다양한 생각을 알 수 있는 기회가 되었으며, 장애이해를 쉽게 하는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들은 미디어를 통한 토의식수업에 참여함으로써 장애에 대한 지식과 정보를 폭넓게 알아가 는 것으로 나타났다. 또한 장애인에 대한 잘못된 인식을 반성함과 동시에 장애의 편견에서 벗어나야 하며 장애인식에 대한 교육이 교양영역에서 진행되어야 함을 강조하였다. 따라서 대학교육에서 장애인식교육은 인간, 사회에 대한 폭넓은 이해를 바탕으로 올바른 가치관을 확립하고자하는 교육이라 할 수 있을 것이다. 이에 본 연구자는 대학생들의 학문공동체의 실질적인 토대가 되는 교양교과목으로 장애인식에 관련된 교과목이 자리매김할 것을 기대해 본다.

The purpose of this study is to explore the effects of improving disability awareness among college students. To this end, researcher conducted discussion classes with the objective of better understanding people with disability through the cultural media. This study has been in operation for the last three years. A qualitative analysis was conducted on 59 university students concerning the contents of the discussions, the reflection logs, and the small group interviews taking place throughout the class. When analyzing the collected data, the researcher divided the findings into categories based on meaningful information between the cases. The results of the research are as follows: Firstly, students found that discussion classes through the media were effective in terms of their impact on motivation and concentration. Additionally, the methods utilized in these discussions provided an opportunity for students to learn of other students' experiences, thus leading to an overall greater understanding of disability. Secondly, students were found to have acquired extensive knowledge and information about disabilities by participating in discussion classes through the media. It further emphasized that individuals held inaccurate, preconceived ideas of the disabled, and that education on disability awareness should be carried out in liberal arts education. Therefore, one might argue that education about the disabled at the university level has at its foundation the ability to establish correct values based on a broad understanding of people and the societies in which they live. It is the fervent hope of researcher that liberal arts subjects, which represent the very core of the academic community of college students, will in due course establish a subject related to disability awareness.

덕성여대 필수 교양인 ‘주제 글쓰기’는 학생들이 3대 주제 즉, 양성평등, 사회 통합, 생태·환경 가운데 하나를 선택하여, 한 학기 동안 한 편의 소논문을 완성하는 방식으로 운영된다. 이 수업은 단순히 글쓰기 능력을 향상시키는 데 머물지 않고, 우리 사회의 구성원으로서 성찰해 봐야 할 문제들을 탐색하는 계기를 마련해 준다. 이 수업의 수강인원은 최대 20명을 초과하지 않으며, 1) 간이수업, 2) 쓰기 활동, 3) 협의하기, 4) 공유하기(출판 모임하기)라는 워크숍 중심의 글쓰기 방식으로 운영된다. 이를 위해 워크숍에 필요한 소규모 수업 환경을 조성하고, 온라인 커뮤니티인 덕성 포털 공간을 활용함으로써 매시간 진행되는 글쓰기의 과정과 결과물을 교수자와 학생 모두가 공유하고 협의할 수 있도록 한다. 그 결과로 학생들은 교수자, 동료와 상호 소통하면서 다자간 소통 방법과 협상의 과정을 익히게 되었고, 대부분의 경우 글쓰기에 대한 자신감과 흥미를 얻어 다음 단계의 글쓰기를 계획할 수 있는 수준으로 발전하게 되었다. 개선 방안으로는 기초 글쓰기와의 연계성 강화, 학생별 향상도 점검, 첨삭과 상담의 질적 향상, 평가의 완화, 3대 주제 영역의 확장과 전공 글쓰기와의 연계 부분이 제기될 수 있을 것이다. 이 연구는 이해와 소통 2 : 주제 글쓰기 수업에서 학생들과 나눌 보다 나은 수업 방식을 보여주고 있기 때문에, 수업의 질을 향상시키는 데 참고가 될 것으로 본다.

'Subject writing' is a compulsory liberal art subject of Duksung Women's University. In 'Subject writing' class, the students select one topic from three major subjects such as <gender equality, social integration, ecological environment> in the first class and they complete a research essay by the end of the term. This class not only improve the writing skills, but also provide opportunities to explore the issues that students should reflect as members of society. The number of enrollees can not exceed 20 students and the class is operating by workshop style. The workshop style class uses four steps such as 1) mini lesson, 2) writing activity, 3) discussion, 4) sharing (publishing). By making a small scale classroom environment for workshop and by utilizing the Duksung portal as online community, teachers and students can share and discuss the progress and output of writing in a timely manner. As a results, students can learn communication method and negotiation method by communicating with teacher and colleague. Most students get confidence and interest on writing and they have are developed to the stage that they can do planning the next stage writing. As an improvement plan, strengthening connection with basic writing, strengthening of feedback and counselling, mitigation of evaluation, establishing data base of three subjects area, strengthening of professor's teaching skill, extension of three subject area and connection with major field writing can be issued. This subject writing class, 'understanding and communication two' shows better lecture method for the student, This study can be a good guide to enhance the quality of class.

Learner silence is often considered as the opposite of participation in language classrooms. However, growing research suggests that silence can serve diverse interactional functions. This qualitative case study examined how two Korean undergraduates in an online intercultural communication class experienced and interpreted silence. The study drew on semester-long classroom observations to identify participation patterns and on semi-structured interviews to elicit students’ emic accounts. The analysis showed that silence does not necessarily indicate non-participation. Both participants closely monitored the discussion and prepared potential contributions. Their superficially similar non-participation, however, stemmed from the interaction between (a) affective and ideological positioning and (b) interactional constraints. While both participants missed opportunities to speak due to challenges in multi-party interaction in L2?such as topic shift and turn-taking difficulties?they differed in how they interpreted this experience. One participant, Jiyoung, was oriented to a proficiency hierarchy, where she often mentioned social comparison, anxiety, and a perfectionistic orientation to accuracy. In contrast, the other participant, Yuna, interpreted her silence as a concern for conversational flow and avoidance of redundancy. By demonstrating the interactions between learners’ interpretations and linguistic challenges, the study offers a more nuanced under standing of learner silence in class discussion.

This research aims to explore the integration of ChatGPT as a writing assistant in an English writing course, focusing on student perspectives obtained through surveys and interviews. The study evaluates ChatGPT's effectiveness, potential, and limitations in educational settings. While most participants found ChatGPT easy to use and helpful for writing tasks, survey results revealed notable concerns in the Concerns and Limitations section. Students appreciated ChatGPT's ability to generate outlines and correct grammar, but interviews criticized its lack of personal engagement and creativity. Moreover, there were major worries regarding the authenticity and ethical aspects of content produced by AI. The study suggests the need for enhancing ChatGPT's user-friendliness, providing special training on prompt writing, and emphasizing the irreplaceable role of human instructors in developing students' creative and critical thinking skills. Comprehensive ethical training on AI usage is recommended to ensure responsible and effective integration of AI tools in education. In conclusion, while ChatGPT offers significant benefits as a writing assistant, addressing its challenges will help teachers enhance the learning experience and maintain educational integrity, ensuring a balanced and ethically sound education.

이 연구에서는 중학교 3학년 학생들이 과학 교과서를 읽으며 겪는 어려움에 대해 단어를 중심으로 조사하였으며, 어려움을 해결하기 위해 단어의 의미를 사전에서 찾아 정리하는 활동을 진행하였다. 마지막으로 ‘학생중심 단어 이해 학습’ 방법이 학생들의 학업성취에 어떠한 영향을 미치는지 조사하였다. 첫째, 학생들이 교과서를 읽으면서 자신이 모른다고 표시한 단어를 분석한 결과, 학생들이 일반적인 개념과 선행 개념에 대한 이해가 낮고 도구, 기호, 단원 및 타 교과의 용어를 포함한 단어에 어려움을 겪고 있으며 과학적인 개념과 예시의 순서로 비율이 감소하였다. 학생들에게 익숙하지 않은 예시의 경우 과학적인 개념 이해에 큰 역할을 하지 못하였다. 이 단어들에 대한 사전 검색 활동 결과에 따르면 성취도가 높은 학생들은 정확한 의미를 찾아 정리하면서 관련 내용을 이해하고 모르는 정보나 내용을 더 많이 찾아보는 것으로 나타났다. 성취도가 중간인 학생들의 경우 대체로 의미를 잘 찾았지만 사전을 검색할 때는 맥락과 일치하지 않더라도 첫 의미를 찾아 정리하는 것으로 나타났다. 성취도가 낮은 학생들의 경우 친구들이 정리한 내용을 참고하는 것으로 나타났고, 교사의 지도에 따라 필요한 정보를 찾아 정리하려고 노력하였다. 학생들은 활동 초기에는 모르는 내용이 없다고 하였으나 활동이 진행될수록 질문이 증가하였고, 자신의 질문을 탐색하였다. 이러한 결과를 바탕으로 ‘학생중심 단어 이해 학습’ 방법으로 수업을 진행하였으며, 실험 집단에서 학업성취도에 유의미한 향상이 있었다.

This study investigated the difficulties that third-grade middle school students experience while reading science textbooks, focusing on words. To address these difficulties, an activity was conducted where students looked up and organized the meanings of words in dictionaries. Finally, the study examined how the “Student-Centered Word Understanding Learning” method influenced students' academic achievements. Firstly, the analysis of words that students marked as unfamiliar while reading the textbooks revealed that students had low understanding of general and preceding concepts. They faced difficulties with words including tools, symbols, unit names, and terms from other subjects, resulting in a decrease in the proportion of scientific concepts and examples in their difficulties. Unfamiliar examples, in particular, did not play a significant role in enhancing the understanding of scientific concepts. According to the results of the dictionary search activity for these words, high-achieving students demonstrated a tendency to accurately find and organize meanings, gaining a deeper understanding by exploring unknown information or content. Intermediate-achieving students generally found meanings well but tended to organize information based on the first meaning, even if it did not match the context. Low-achieving students, on the other hand, tended to rely on information summarized by their peers and made efforts to find and organize necessary information under the guidance of the teacher. Students initially claimed they had no unknown information, but as the activity progressed, the number of questions increased, and they actively explored their own inquiries. Based on these results, conducting classes using the “Student-Centered Word Understanding Learning” method resulted in a significant improvement in academic achievement in the experimental group.

본 연구는 아동·청소년의 사회역량이 학업성취도 및 수업이해도에 영향을 미치는 지 살펴보고자 하였다. 이를 위해, 경기교육종단연구(Gyeonggi Education Panel Study)의 2차(초5), 4차(중1), 6차(중3)를 대상으로 사회역량과 학교적응, 학업성취도 및 수업이해도 간 종단적 인과관계를 자기회귀교차지연모형으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시간의 흐름에 따라 사회역량⋅학교적응⋅학업성취도⋅수업이해도의 수준이 안정적으로 유지된다는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 학년이 올라감에 따라 사회역량은 다음 시점의 학교적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 수업이해도는 다음 시점의 사회역량과 학교적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서 중2의 학교적응이 학업성취도와 수업이해도에 직접적 영향을 미칠 수는 있으나, 시간적 변동성에 따라 다르게 나타날 수 있음을 시사한다. 이러한 결과를 통해 학생들의 사회역량을 효과적으로 개발하고 학업적 성과를 향상시킬 수 있는 정책수립에 대한 근거를 제시할 수 있다.

The purpose of this study was to investigate whether children's and adolescents' social competence affects their academic achievement and classroom understanding. For this purpose, social competence, school adjustment, academic achievement, and classroom understanding were measured for students in grades 2 (the 5th grade), 4 (the 7th grade), and 6 (the 9th grade) of the Gyeonggi Education Panel Study. The longitudinal causal relationship was analysed using an autoregressive cross-lagged model. The main results of this study are as follows. First, it was confirmed that the level of social competency, school adaptation, academic achievement, and class understanding did not change significantly and remained stable during the four years. Second, social competency was found to have a positive effect on school adaptation at the following point in time and class understanding had a positive effect on social competence and school adaptation at the following point in time as the grade level increased. This study suggests that school adaptation in middle school can have a direct effect on academic achievement and class understanding, but can manifest differently depending on temporal variability. These results can provide a basis for establishing policies that can effectively develop students' social competencies and improve academic performance.

본 연구는 대학생 리빙랩(living labs) 수업이해가 문제해결능력에 미치는 영향 관계에서 전공인식이 매개변인으로 작동하는지 검증하고자 하였다. 이를 위하여 베트남 대학생을 대상으로 표집하였고, 전체 회수된 총 35부가 연구에 활용되었다. 자료는 SPSS 26.0 프로그램과 SPSS PROCESS macro 4.0을 사용하여 분석하였다. 분석방법으로 첫째, 신뢰도 분석, 빈도분석과 기술통계 분석을 실시하였고, 왜도와 첨도를 살펴보았다. 둘째, 변인 간의 관계와 회귀식에 투입될 변인들의 다중공선성 문제를 진단하기 위한 상관관계를 분석하였다. 셋째, 대학생의 리빙랩 수업이해와 문제해결능력의 관계에서 전공인식의 매개효과를 동시에 검증하기 위해 Hayes(2022)의 연구에서 제안한 PROCESS Macro Model 4를 이용하여 Bootstrapping 샘플을 10,000개로 지정하여 신뢰구간 95.0%로 설정한 후 분석하였다. 그 결과 높은 리빙랩수업의 이해가 전공인식을 높이고, 이것이 문제해결능력으로 연결되는 매개경로는 통계적으로 유의하였다. 리빙랩수업이 문제해결능력에 부분매개모형을 지지하는 것으로 나타났다.

This study attempted to verify whether major awareness acts as a mediating variable in the relationship between university students’understanding of living lab class and problem-solving ability. To this end, Vietnamese university students were sampled, and a total of 35 recovered copies were used for the study. Data were analyzed using the SPSS 26.0 program and SPSS PROCESS macro 4.0. As an analysis method, first, reliability analysis, frequency analysis, and descriptive statistics analysis were conducted, and skewness and kurtosis were examined. Second, the relationship between variables and the correlation to diagnose the multicollinearity problem of variables to be inputted in the regression equation were analyzed. Third, to simultaneously verify the mediating effect of major awareness in the relationship between university students' understanding of living lab classes and problem-solving ability, the bootstrapping sample was designated as 10,000 and analyzed using the PROCESS Macro Model 4 proposed in Hayes' (2022) study. As a result, a high level of understanding of the Living Lab class raised major awareness, and the mediating path that leads to problem-solving ability was statistically significant. It was found that the Living Lab class supported a partial mediating model for problem-solving ability.