Earticle

이 연구는 가상현실 스포츠실에 대한 재미요인과 수업몰입에 어떠한 영향을 미치는지 분석하여 가상현실 스포츠 수업을 통해 학생들의 신체활동을 적극적으로 참여할 수 있는 방안을 모색하는데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하 기 위하여 경기, 대구, 전북, 인천, 경북에 가상현실 스포츠실이 설치된 10곳에 각 30부씩 총 300명을 표집하였다. 설문지 중 불성실한 답변이 있는 24부를 제외한 총 276부의 자료를 이 연구에 사용하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 IBM SPSS Statistics 21과 IBM AMOS 21 프로그램을 이용하여 빈도분석, 확인적 요인분석, 개념신뢰도, 평균분산추 출, 집중타당도, 판별타당도를 통해 측정도구의 타당도와 신뢰도를 검증하였으며, 각 요인의 인과관계 분석을 위하여 구조방정식모형(SEM) 분석을 실시하였다. 이러한 방법을 통해 다음 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 가상현실 스포츠 수 업 재미요인은 수업몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가상현실 스포츠 수업몰입은 수업만족에 영향을 미치 는 것으로 나타났다. 셋째, 가상현실 스포츠 수업 재미요인은 수업만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 가상현실 스포츠실은 ICT와 체육교육과의 융합뿐만 아니라 체육을 중심으로 타 교과와의 융합수업도 가능하기 때문에 향후 발전 가능성은 무궁무진할 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to find ways to enable students to actively participate in physical activities through virtual reality sports classes by analyzing the fun factors of virtual reality sports rooms and how they affect class immersion. To achieve the purpose of this study, a total of 300 people were sampled, 30 copies each, from 10 locations where virtual reality sports rooms were installed in Gyeonggi, Daegu, Jeonbuk, Incheon, and Gyeongbuk. A total of 276 questionnaires, excluding 24 with insincere answers, were used in this study. To achieve the purpose of this study, the validity and reliability of the measurement tool were verified through frequency analysis, confirmatory factor analysis, concept reliability, mean variance extraction, convergent validity, and discriminant validity using IBM SPSS Statistics 21 and IBM AMOS 21 programs. Structural equation modeling (SEM) analysis was conducted to analyze the causal relationship between each factor. Through this method, the following results were derived. First, the fun factor of virtual reality sports classes was found to affect class immersion. Second, immersion in virtual reality sports classes was found to have an effect on class satisfaction. Third, the fun factor of virtual reality sports classes was found to affect class satisfaction. These results are expected to have endless potential for future development because the virtual reality sports room not only facilitates the convergence of ICT and physical education but also enables interdisciplinary classes centered on physical education.

목적: 본 연구는 교수자의 커뮤니케이션 스타일이 학습몰입과 수업만족에 미치는 영향을 검증해보고자 진행하였다. 방법: 본 연구 의 조사 대상자는 수도권 대학교에서 뷰티 관련 수업을 듣고 있는 재학생을 대상으로 하여 2024년 9월 첫째 주부터 셋째 주까지 설 문조사를 실시하였으며, 회수된 설문지 257부 가운데 불성실한 응답을 제외하고 250부만 실증분석에 활용하였다. 본 연구는 교수 자의 커뮤니케이션 스타일이 학습몰입을 통해 재방문의도에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하기 위해 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25.0) 프로그램 분석을 실시하였다. 결과: 교수자의 커뮤니케이션 스타일 중에서 전문형과 신뢰형은 학습몰 입에 긍정적인 영향을 미치고, 전문형과 협력형은 수업만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학습몰입이 높을수록 수업만족에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 전문형·신뢰형· 협력형의 커뮤니케이션 스타일과 수업만족 간의 관계에서 학습몰입은 부분 매개 효과가 있는 것으로 분석되었다. 결론: 교수자의 커뮤니케이션 스타일 중에서 전문형은 학습몰입과 수업만족에 긍정적인 영향 을 미치므로 교과목에 대한 전문적인 지식과 기술을 개발하고 최신 지식을 갖고 있는 것이 필요하다. 또한 커뮤니케이션 스타일 중 에서 신뢰형은 학습몰입을 향상시키고, 협력형은 수업만족에 긍정적인 영향을 주고 있다. 따라서 교수자의 커뮤니케이션 스타일과 전문성은 교육의 질을 향상시키는데 매우 중요한 요소임을 알 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was conducted to verify the effect of the educator’s communication style on learning flow and class satisfaction. Methods: The subjects of this study surveyed students taking beauty-related classes at universities in a metropolitan area for three weeks from the first to the third week of September 2024, and only 250 copies of the 257 collected questionnaires were used for empirical analysis, excluding insincere responses. This study conducted an analysis of the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25.0) program to find out how the educator’s communication style affects the class satisfaction through learning flow. Results: Among the educator’s communication styles, the professional type and the trust type had a positive effect on learning flow, and the professional type and the cooperative type had a positive effect on class satisfaction. In addition, the higher the learning flow, the more positive it had on class satisfaction, and it was analyzed that learning flow had a partial mediating effect in the relationship between professional, trust, and cooperative communication styles and class satisfaction. Conclusion: It is essential to develop professional knowledge and skills and maintain up-to-date knowledge regarding course subject matter, as the professional style positively affects learning flow and class satisfaction. The trust-oriented style enhances the learning flow, while the cooperative style significantly contributes to class satisfaction. Therefore, an educator’s communication style and expertise are critical to improving educational quality.

目的: 验证教育者的沟通方式对学习流程和课堂满意度的影响。方法: 本研究以2024年9月第一周至第三周为期 三周的时间对大城市地区大学修读美容相关课程的学生进行调查，仅对收集到的257份问卷中的250份进行实证 分析，不包括不真诚的回应。本研究对社会科学统计包 (SPSS 25.0) 程序进行了分析，以了解教育者的沟通方 式如何通过学习流程影响课堂满意度。结果: 教育者的沟通方式中，专业型和信任型对专注力有正向影响，专业 型和合作型对课堂满意度有正向影响。此外，专注力越高，对课堂满意度的影响越大，分析专注力在专业、信 任、合作沟通方式与课堂满意度的关系中具有部分中介作用。结论: 发展专业知识和技能并保持有关课程主题 的最新知识至关重要，因为专业型会对专注力和课堂满意度产生积极影响。以信任为导向的风格可以增强专注 力，而合作型则可以显着提高课堂满意度。因此，教育者的沟通方式和专业知识对于提高教育质量至关重要。

This paper tried to investigate the relationship between motivational factors for study and learning flow in case of foreign language learning. In this context, a research model was proposed with learning flow as a dependent variable and subject-specific interests, self-efficacy as independent variables. Also parental involvement and teacher leadership were included as moderating variables for analysis. Data were collected from middle school students in Gyeongnam province. The research result shows that subject-specific interests and self-efficacy have a positive influence on learning flow. However, parental involvement did not have an influence on the relationship between subject-specific interests and learning flow as well as their relationship between self-efficacy and learning flow. The hypothesis regarding the moderating role of teacher leadership was partially accepted. It turned out that teacher leadership did have an influence on the relationship between self-efficacy and learning flow, however, no moderating effect on the relationship between subject-specific interest and learning flow.

본 연구의 목적은 무도교수의 리더십 유형이 해양경찰 교육생들의 수업몰입, 수업 만족, 수업태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 자료처리는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다. 연구 대상의 일반적인 특성을 살 펴보기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 무도교수의 리더십 유형이 수업몰입, 수업만 족, 수업태도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 해양경찰 무도교수의 리더십 유형은 수업몰입(flow)에 영향을 미친다. 리더 십 유형 중 훈련․지시형과 사회적 지지형 순으로 자기목적경험, 수업내용에 대한 몰두 요인에 영향을 미치고 훈련․지시형, 사회적 지지형, 권위적 행동형 순으로 수 업과정에의 통합, 수업행동과 의식 일치, 도전과 통제감 요인에 영향을 미친다. 둘째, 해양경찰 무도교수의 리더십 유형은 수업만족(satisfaction)에 영향을 미친다. 리더십 유형 중 훈련․지시형과 사회적 지지형 순으로 운동능력 만족 요인에 영향을 미치고 훈련․지시형, 사회적 지지형, 긍정적 보상형 순으로 수업환경 만족과 교사행 동 만족 요인에 영향을 미친다. 셋째, 해양경찰 무도교수의 리더십 유형은 수업태도(attitude)에 영향을 미친다. 리더십 유형 중 훈련․지시형과 사회적 지지형 순으로 기본적 태도, 심리적 태도, 사 회적 태도 요인에 영향을 미치고 훈련․지시형, 사회적 지지형, 긍정적 보상형 순으 로 기술, 체력적 태도 요인에 영향을 미친다.

The purpose of this study was to determine how martial arts instructors' leadership types affected class flow, class satisfaction, and class attitudes of coast guard trainees. First, leadership types of martial arts instructors for coast guards may affect class flow. Specifically, drill/direction, followed by social support, may have the greatest effects on experience in self-purpose and on instructional contents and drill/direction, followed by social support and authoritative action, may have the greatest effects on integration into an instructional process. Second, leadership types of martial arts instructors for coast guards may affect class satisfaction and class attitudes. Specifically, drill/direction may have the greatest effects on satisfaction and attitudes with the class environment and on satisfaction with instructors' behaviors. In conclusion, instructors' leadership types may serve as an important element in providing instruction in martial arts for coast guards.

이 연구의 목적은 문화예술교육사 수업 참여자의 참여 동기와 수업 몰입, 수업 만족, 지속 행동에 미치는 영향을 규명하는 데 있다. 연구 대상은 서울에 위치한 3개 대학교(S, J, K)의 문화예술교육사 과목을 수강하는 대학생들을 대상으로 설문 조사를 실시하여 총 347개를 실제 분석에 사용하였다. 자료처리로는 Windows for SPSS 18.0을 이용하여 빈도 분석(frequency analysis), 요인 분석(factor analysis), 신뢰성분석(reliability analysis), 상관관계 분석(correlation analysis), 다중 회귀 분석(multiple regression analysis)을 시행하였으며, 다음과 같은 결과를 도출 하였다. 첫째, 문화예술교육사 수업 참여자의 참여 동기에서 내적 동기, 외적 동기 요인이 수업 몰입, 수업 만족, 지속 행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 문화예술교육사 수업 참여자의 수업 몰입 요인이 수업 만족, 지속 행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 문화예술교육사 수업 참여자의 수업 만족은 지속 행동에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the effect of Arts & Culture Education Instructor class participants’s participation motivation on class flow, class satisfaction, continuous intention To achieve this purpose subject was selected by three university students(S, J, K) in Seoul. Total 360 surveys were distributed and 347 samples were finally used after eliminating 13 incomplete samples using quota sampling among non-probability sampling. The data was analyzed by frequency analysis, factor analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis by using Windows for SPSS 18.0. The findings of this study were as follows. First, Arts & Culture Education Instructor class participants’s participation motivation(Internal Motivation, Extrinsic motivation) was found to have significant influence on class flow, class satisfaction continuous intention. Second, Arts & Culture Education Instructor class participants’s class flow was found to have significant influence on class satisfaction, continuous intention. Third, Arts & Culture Education Instructor class participants’s class satisfaction was found to have significant influence on continuous intention.

이 연구의 목적은 교수-학생의 상호작용이 교양체육 수업만족 및 수업몰입에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하 고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 2019년 강원지역 대학에서 교양체육수업을 수강하는 대학생 272명을 선정하였으며 설문지를 이용하여 자료수집 및 분석을 실시하고 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교수-학생의 상호 작용은 교양체육 수업만족에 영향을 미친다. 즉, 교수-학생의 상호작용의 하인요인인 신뢰성과 친밀성은 교육만족, 신체 만족, 사회만족, 환경만족에 영향을 미친다. 둘째, 교양체육 수업만족은 수업몰입에 부분적으로 영향을 미친다. 즉, 교양체 육 수업만족의 하위요인인 교육만족, 사회만족, 환경만족은 자기목적격 경험, 도전과 통제감, 체육수업몰두에 영향을 미 친다. 또한 사회만족과, 환경만족은 수업과정에의 통합에 영향을 미친다. 셋째, 교수-학생의 상호작용은 수업몰입에 영 향을 미친다. 즉, 교수-학생의 상호작용의 하인요인인 신뢰성과 친밀성은 자기목적격 경험, 수업과정에의 통합, 도전과 통제감, 체육수업몰두에 영향을 미친다.

The purpose of this study was to investigate the effects of professor-student interaction on class satisfaction general physical education courses, class flow. In order to achieve the purpose of this study, 272 college students who took general physical education courses at Kangwon Regional University in 2019 were selected. Data were collected and analyzed using questionnaires to draw the following conclusions. First, the professor-student interaction effects the class satisfaction of the general physical education courses. In other words, reliability of intimacy, which are sub-factors of professor-student interaction, effect educational satisfaction, physical satisfaction, social satisfaction, and environmental satisfaction. Second, class satisfaction partially affects class flow. In other words, educational satisfaction, social satisfaction, and environmental satisfaction, which are sub-factors of class satisfaction, effect autotelic experience, challenge and control, and physical education involvement. Social satisfaction and environmental satisfaction also effect the integration into the class. Third, professor-student interaction effects class flow. In other words, reliability and intimacy, which are the sub-factors of professor-student interaction, effect autotelic experience, challenge and control, integration into the class, and physical education involvement.

본 연구는 교양체육을 수강하고 있는 대학생들을 대상으로 교양체육 참여 학생들이 인식한 교수자의 교수유형이 수업만족, 수업몰입, 체육교과태도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 목적있다. 경인지역과 충청지역에 소재한 대학에서 대면수업을 진행하고 있는 교양체육 수강생 221명을 표집하였으며, 불성실하게 응답한 자료 8부를 제외한 213부를 분석에 활용하였다. SPSS26.0과 Amos 21.0 프로그램을 활용하여 확인적 요인분석 및 내적일관성계수 산출, 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 교양체육 수업의 교수유형은 수강생의 수업만족(교육만족, 환경만 족, 심리사회만족, 신체만족)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 교양체육 교수자 교수유형은 수강생의 수업몰입 (수업몰두, 목적경험, 의식일치, 도전, 통제, 통합)에 영향을 미치며, 교양체육 교수자의 지도유형은 수강생의 체육교과태 도(대인관계, 신체활동, 능동참여 적극수행, 건강과 체력, 긍정적 정서)에 영향을 미친다. 교양체육수업의 교수유형은 교양체육에 대한 수강생의 긍정적 정서(수업만족, 수업몰입)나 자세(체육교과태도)에 영향을 미치기 때문에 교양체육 지도자의 역량강화를 위한 노력이 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the effect of teaching style of liberal arts physical education professors to class satisfaction, Class flow and physical education attitude of liberal arts students. A study was conducted on a total of 221 liberal arts students. For the collected data, a confirmatory factor analysis and reliability analysis (Cronbach' α) for the measurement tool were performed using the SPSS 26.0 and Amos 21.0 programs. And correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The liberal arts physical education Professor’s teaching stlye affects the student's class satisfaction (educational satisfaction, environmental satisfaction, psychosocial satisfaction, physical satisfaction), and students' class flow (class immersion, purpose experience, consciousness agreement, challenge, control, Integration). In addition, it has various effects on the student's attitude toward physical education(relationships, physical activity, active participation, health and physical fitness, positive emotions). Efforts to strengthen the competence of liberal arts physical education professors will be needed to revitalize the liberal arts physical education.

Purpose: This study aimed to identify the mediating effect of learning flow and the moderated mediation effect of digital literacy on the effect of the learning presence of non-face-to-face class experience in nursing students on academic achievement. Methods: Participants were 272 nursing students from six universities in two different cities. A self-report questionnaire was used to measure learning presence, learning flow, digital literacy, and academic achievement. Analysis was performed using SPSS 26.0 and SPSS PROCESS Macro (4.0). Results: The mediating effect of learning flow on the effect of learning presence on academic achievement was 0.42, and the moderated mediation index of digital literacy was 0.17. Learning flow showed a mediating effect on the relationship between learning presence and academic achievement. Digital literacy had a moderated mediation effect on the relationship between learning presence and academic achievement that was mediated by learning flow. Conclusion: The intensity of the mediating effect of nursing students' learning presence on academic achievement through learning flow increases as the level of digital literacy increases. These results suggest that educational programs considering the level of learning presence, learning flow, and digital literacy are required to promote the academic achievement of nursing college students.

본 연구는 초등학교의 표현활동수업에서의 교수행동유형이 몰입 및 유능감에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 본 연구에서는 B광역시 소재 초등학생을 모집단으로 선정하였다. 연구 설계에 준하여 비확률 표본추출방법 중의 하나인 편의표본추출법을 사용하여 표본을 추출하였다. 총 300부를 배포하여 280부를 회수하였고 응답이 불성실하거나 적합하지 않은 자료를 제외하고 216부를 최종분석에 사용하였다. 자료처리는 Window용 SPSS 통계 Package 22.0 Version을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수행동유형의 하위요인인 지시형, 권위형, 민주형, 보상형 모두 몰입에 유의한 것으로 나타났다. 둘째, 교수행동유형의 하위요인인 민주형, 보상형은 유능감에 유의한 것으로 나타났으나, 지시형, 권위형은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 몰입은 유능감에 유의한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to know the effects of teaching behavior type of expression activity class on flow and competence in elementary school. The subject for this research consisted of elementary students located in Busan were selected as a population. The sampling method was convenience sampling out of non-probability sampling method. A total of 300 questionnaires were distributed and 280 copies were collected back. Out of those returned questionnaires, insincerely replied or double-replied questionnaires were excluded and finally 216 questionnaires were analyzed for this study. Collected data were put to frequency analysis, exploratory factor analysis reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis using the SPSS Win Ver. 22.0 program. The results of these analyses are as follows. First, the commanding type, the autocratic type, the democratic type and the reward type which are the subordinate variables of the teaching behavior type, were all found to have significant effects on the flow. Second, the democratic type and the reward type which are the subordinate variables of the teaching behavior type, were found to have significant effects on the competence. But, the commanding type and the autocratic type which are the subordinate variables of the teaching behavior type, were not found to have significant effects on the competence. Third, the flow were found to have significant effects on the competence.

본 연구는 고등학교의 체육수업환경이 학생들의 체육수업몰입 및 수업만족에 미치는 영향을 검증하여 위한 목적 에서 수행되었다. 이러한 목적달성을 위해서 학생들이 지각하는 체육수업환경과 체육수업몰입, 수업만족 간의 관계를 실증적으로 분석하였다. 연구대상자는 서울에 거주하는 고등학생으로 선정하였으며, 편의표본추출법에 의해 400개의 설문지를 배포하고, 그 중에서 335개의 설문지를 분석 자료로 사용하였다. 설문조사를 통해 수집된 자료는 SPSS 20.0 과 AMOS 20.0을 활용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 경로분석을 실시하였다. 이와 같은 절차를 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 매력성, 현대성, 안정성은 감정몰입과 행동몰입에 유의한 정(+)의 영향을 미친다. 둘째, 매력성과 현대성은 인지몰입에 유의한 정(+)의 영향을 미친다. 셋째, 감정몰입과 행동몰입은 수업만족에 정(+) 의 영향을 미친다. 이러한 결과는 학생들의 수업몰입을 위해서 체육수업의 물리적 환경이 개선되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study was to explore the relation among PE class environment, flow of PE class and education satisfaction of perceived by high school students. In order to accomplish the purpose of this study, a survey was conducted with 400 highschool students in Seoul. A valid sample was made of 335. The valid sample was empirically analyzed using SPSS 20.0. and AMOS 20.0. As for research tools used in this study the measures of class environment, flow and education satisfaction. Frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and path analysis were conducted. The data analysis based on the above have derived the following results. First, the attractiveness and modernization of PE class environment affected emotional flow and behavioral flow positively. Second, the attractiveness, modernization, and safety of PE class environment affected cognitive flow positively. Third, emotional flow and behavioral flow affected class satisfaction. These results were suggested that physical environment of PE class needs to be improved.

본 연구는 라인댄스 수업을 통한 초등학생의 지속적 참여의사에 대한 수업몰입과 행복감에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 연구를 위해 B광역시에 위치하고 있는 초등학교 4곳을 방문하여 271명의 자료를 수집하였다. 자료처리는 Window용 SPSS 통계 Package 22.0 Version을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석 및 다중회 귀분석을 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 몰입의 하위요인인 자기목적경험, 주의집중, 통제감, 성취감 모두 행복감 중 자신감에 대한 영향이 유의한 것으로 나타났고, 몰입의 하위요인인 자기목적경험, 통제감, 성취감이 행복감 중 자아실현 감에 영향이 유의한 것으로 나타났으나 주의집중은 유의하지 않은 것으로 나타났고, 몰입의 하위요인인 자기목적경험, 주의 집중, 성취감이 행복감 중 즐거움에 대한 영향이 유의한 것으로 나타났으나 통제감은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 몰입의 하위요인인 자기목적경험, 주의집중, 성취감은 지속적 참여의사에 대한 영향이 유의한 것으로 나타났으나 통제감은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 행복감의 하위요인인 자신감, 즐거움은 지속적 참여의사에 대한 영향이 유의한 것으 로 나타났으나 자아 실현감은 유의하지 않은 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to know the effects of flow in line dance class on happiness and continuous participation intention in elementary student. By using purposive sampling 271 questionnaires had been used for practical analysis. Collected data were put to frequency analysis, exploratory factor analysis reliability analysis , correlation analysis, and multiple regression analysis using the SPSS Win Ver. 22.0 program. The results of these analyses were as follows. First, the autotelic experience, the concentration, the sense of control and the sense of achievement which are the subordinate variables of the flow, were all found to have significant effects on the confidence, the autotelic experience, the sense of control and the sense of achievement which are the subordinate variables of the flow, were found to have significant effects on the self-realization, the autotelic experience, the concentration, and the sense of achievement which are the subordinate variables of the flow, were found to have significant effects on the enjoyment. Second, the autotelic experience, the concentration, and the sense of achievement which are the subordinate variables of the flow, were found to have significant effects on the continuous participation intention. Third, the confidence and the enjoyment, which are the subordinate variables of the happiness, were found to have significant effects on the continuous participation intention.

본 연구에서는 실용무용전공 대학생의 개인적 특성에 따른 수업만족이 무용몰입에 어떠한 영향을 미치는가를 규 명하기 위하여 서울과 경기도에 위치한 대학교의 실용무용전공 대학생을 대상으로 참여자 201명을 표집하여 개 인적 특성(성별, 연령, 학년, 무용경력, 전공, 자각 강도, 참여목적), 수업만족(교육적 만족, 환경적 만족, 신체·심리 적 만족, 사회적 만족), 무용몰입(자기 목적적 경험, 최면과 유사상태, 활동과 인식통합)의 변인에 대하여 설문조 사를 실시한 후 SPSS 20.0 을 활용하여 분석하였다. 자료들을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 실용무용전공 대학생의 개인적 특성(성별, 연령, 학년, 전공, 자각 강도, 참여목적)이 수업만족에 유의한 차이가 나 타났다. 둘째, 실용무용전공 대학생의 개인적 특성(성별, 연령, 자각 강도, 참여목적)이 무용몰입에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 실용무용전공 대학생의 수업만족은 무용몰입에 유의한 영향을 미친다. 그러므로 이러한 자료를 토 대로, 실용무용 수업을 활성화 할 수 있는 전문적인 교과과정의 정립과 실용무용수업의 다양성을 높여 깊이 있는 수업이 될 수 있도록 활용해야 할 것이다.

The study is to verify the effect of class satisfaction on dance flow according to Personal Characteristics of practical dance major students. 201 students of the universities in Seoul and Gyeonggi were sampled, questioned about personal characteristics, class satisfaction and dance flow and analyzed by SPSS 20.0. The results are as follows. First, personal characteristics have a significant effect on class satisfaction. Second, personal characteristics have a significant effect on dance flow. Third, class satisfaction has a significant effect on dance flow. Therefore, it is necessary to establish a professional curriculum that can activate pracrical dance class and to enhance diversity of practical dance class so that it becomes a deep class.

본 연구에서는 호기심을 유발시키는 자극을 제공한 과학 수업이 초등학생의 몰입, 메타인지, 과학에 대한 흥미 및 호기심에 어떠한 영향을 미치는지 분석하였 다. 광역시 소재의 한 초등학교 6학년 52명(남: 28명, 여 24명)을 대상으로 연구 집단과 비교 집단으로 구분 하여 연구를 수행하였다. 연구 집단에서는 호기심 유 발 자극을 제공한 과학 수업이 진행되었고, 비교 집단 에서는 전통적 방식의 교사 설명 중심 과학 수업이 진 행되었다. 연구 결과는 첫째, 호기심 유발 자극을 제공 한 과학 수업은 학생의 몰입 하위 요소 중 과제에 집 중하는 상태인 ‘과제에 대한 집중’ 및 행위 그 자체에 의한 보상 경험과 관련된 ‘자기 목적적 경험’에 긍정 적인 영향을 주었다. 둘째, 호기심 유발 자극을 제공한 과학 수업은 학생의 메타인지 하위 요소 중 자신의 인 지 상태를 확인하고 인지 전략의 적절성에 대해 검토 하는 활동과 관련된 ‘모니터’ 요소 함양에 효과가 있 었다. 셋째, 호기심 유발 자극을 제공한 과학 수업은 학생의 과학에 대한 흥미 및 호기심 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 이러한 결과의 해석과 한계, 그리고 교 육 및 향후 연구에 대한 시사점을 논의하였다.

This study aimed to investigate the effects of science class incorporating collative variables on elementary school students’ flow, metacognition, and interest and curisosity toward science. A total of 52 sixth-grade students (male: 28, female: 24) participated, classified into an experimental grouop and a comparison group. The experimental group received lessons designed with strategies incorporating collative variables, whereas the control group was instructed through conventional teaching method. The results of the study are as follows. First, the science class incorporating collative variables had a positive effect on two subsomponents of flow: ‘Concentration on the task at hand,’ which refers to a focused state on the given task, and ‘Autotelic experience,’ which is related to the experience of reward derived from the activity itself. Second, the science classes using collative variables were effective in enhancing the ‘Monitoring’ component of metacognition, which involves checking one’s own cognitive state and evaluating the appropriateness of cognitive strategies. Third, the science classes had a positive effect on improving students' interest and curiosity toward science. We discussed the interpretation and limitations of these results, as well as their implications for education and future research.

미래 사회를 위한 대비로 교육과정은 시대의 흐름에 맞게 변화하고 있으며 4차 산업혁명 시대가 도래하면서 새로운 2015 개정 교육과정의 목적이 창의적인 융합인재를 육성하는 것으로 제시되었다. 소프트웨어 교육의 목 적은 창의성 증진이며 나아가 실생활과 연계하여 문제해결력을 기르도록 하는 것이다. 또한, 학습에 대한 몰입도 는 뛰어난 교육 성취로 이어진다. 그러나 여전히 초등학교 컴퓨터 교육에서는 학생들이 쉽게 몰입하고 창의적인 문제해결력을 증진하기 위한 융합수업 모델의 개발이 부족한 실정이다. 이에 본 연구에서는 이러한 교육 여건에 맞는 융합수업 모델인 노벨엔지니어링(novel engineering)을 활용한 컴퓨터 융합교육을 설계하고, 이를 수업에 적용하였다. 그리고 학습 몰입도와 창의적 문제해결력 증진에 미치는 영향을 측정하기 위하여 초등학교 6학년을 대상으로 노벨엔지니어링 기반 컴퓨터 수업을 실험 집단에 적용하였고, 일반적인 컴퓨터 수업을 통제 집단에 적 용하였다. 집단 간 사전-사후 검사 결과 노벨엔지니어링을 활용한 컴퓨터 수업은 학습몰입도와 창의적 문제해결 력 신장에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다.

In preparation for the future society, the educational curriculum is changing according to the trend of the times, and with the advent of the era of the 4th Industrial Revolution, the purpose of the new 2015 revised curriculum was suggested to foster the convergence creativity of students. The purpose of software education is to promote creativity and further develop problem-solving skills in connection with real life. In addition, flow in learning leads to outstanding educational achievement. However, in elementary school computer education, there is still a lack of development of a convergence class model for students to easily immerse themselves and promote creative problem- solving skills. Therefore, in this study, we designed convergence computer education using Novel Engineering, which is a convergence class model suitable for these educational conditions and applied it to classes. Further, to measure the effect on the improvement of learning flow and creative problem-solving ability. the Novel Engineering-based computer class was applied to the experimental group for 6th graders, and the general computer class was applied to the control group. As a result of the pre-post test between groups, it was found that computer classes using Novel Engineering had a positive effect on learning flow and creative problem-solving ability.

With the innovative development of ICT, a change in the social paradigm has an effect on education, so the current educational environment has been drastically transformed into online education. In particular, non-contact classes are conducted in all universities, as e-Learning which has been only conducted in cyber universities is also applied to the general education programs managed by general universities, in the midst of COVID-19. This study, therefore, aims to examine the effect of learners' learning presence on both learning flow and learning satisfaction in non-contact university class. The subjects included 253 undergraduates majoring in the department of aviation tourism & service in H University located in Chungnam, and a statistical analysis was conducted by using SPSS WIN 21.0. The findings are as follows: First, cognitive presence, emotional presence and social presence, among the learning presence has significantly positive effects on the learning flow. Second, cognitive presence, emotional presence and social presence, among the learning presence has significantly positive effects on the learning satisfaction. Third, the learning flow has a significantly positive effect on the learning satisfaction. The results suggest that it is necessary to make efforts to enhance the learning satisfaction by managing systematic learner-centered curriculum and using various contents in non-contact university class.

본 연구는 대학생의 학습몰입, 자기주도학습, 학습성과가 온라인 수업만족도에 미치는 영향요인을 파악하여 비대면 온라인 수업의 효과를 극대화하고, 활성화할 방안의 기초자료를 제공하고자 시도된 서술적 조사연구이다. 대학 생의 학습몰입, 자기주도학습, 학습성과, 온라인 수업만족도는 유의한 정적인 상관관계를 보였고, 온라인 수업만족도에 학습몰입, 학습성과는 정적인 영향이 있었으나 자기주도학습은 직접적인 영향은 없었다. 온라인 수업만족도에 대한 설 명력은 49%였다. 본 연구결과에 따라 온라인 수업만족도를 높이기 위해서 온라인 수업에 대한 대학생의 학습몰입, 학 습성과를 향상시킬 방안이 필요하다. 또한 교수자와 대학은 온라인 수업의 질적인 향상을 위한 적극적인 노력과 지원이 요구된다.

This study is a descriptive research study to verify the relationship between university students' learning flow, self-directed learning, learning outcomes, and online class satisfaction, and to identify factors that influence online class satisfaction. There was a significant positive correlation between university students' learning flow, self-directed learning, learning outcomes, and online class satisfaction. Online class satisfaction had a positive effect on learning flow and learning outcomes, but self-directed learning had no direct effect. The explanatory power of online class satisfaction was 49%. Based on the above results, in order to increase online class satisfaction, a plan is needed to improve university students' learning flow and learning outcomes for online classes. In addition, instructor and university are required to actively endeavor and support to improve the quality of online classes.

본 연구는 휘트니스센터 지도자의 멘토링 역할, 참여자의 스포츠자신감, 자기관리행동의 관계를 규명함으로 써, 참여자들의 중도 탈락 예방과 휘트니스센터 및 지도자에게 멘토링의 중요성을 강조하고 정보를 제공하고자 한 다. 이를 위해 서울, 인천, 경기도에 소재한 휘트니스센터(헬스) 시설 이용자를 연구대상으로 편의표본추출법을 이 용하여 총 320명부의 설문지를 배포하였고 불성실한 대답으로 신뢰도가 떨어지는 설문지 33부를 제외한 287부의 자료가 최종적으로 사용되었다. 이를 기초로 SPSS WIN 21.0을 사용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 다중회귀 분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 지도자의 멘토링 역할은 참여자의 스포츠자신감에 영향을 미친다. 둘째, 지도자의 멘토링 역할은 참여자의 자기관리행동에 영향을 미친다. 셋째, 참여자의 스포츠자신 감은 자기관리행동에 영향을 미친다.

The purpose of this study is to investigate the relationship between mentoring role of fitness center leader, sports confidence and self-management behavior of participant. For this purpose, a total of 320 questionnaires were distributed to the users of fitness center in Seoul, Incheon and Gyeonggi-do using the convenience sampling method. A total of 287 copies of the questionnaire were used, except for 33 questions that were less reliable due to unfaithful responses. Based on this, frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, and multiple regression analysis were performed using SPSS WIN 21.0. The following conclusions were drawn. First, mentoring role of leader influences participants' sport confidence. Second, mentoring role of leader influences participants' self-control behavior. Third, the sport sport confidence of the participant influences self-control behavior.

본 연구는 간호대학생의 학습정서, 학습몰입과 인지된 교수실재감이 비대면 온라인 학업성취도에 미치는 영향을 파 악하기 위하여 시도된 융합연구이다. 간호대학생 127명을 대상으로 수집된 자료는 t-test, ANOVA, Pearson Correlation, Multiple regression으로 분석하였다. 본 연구결과 간호대학생의 학습정서, 학습몰입 및 인지된 교수실재감이 높을수록 비 대면 온라인 학업성취도에 높은 점수를 나타냈다. 비대면 온라인 학업성취도의 주요 영향 요인은 학습정서, 학습몰입 및 인지 된 교수실재감으로 나타났으며, 비대면 온라인 학업성취도의 42.7%를 설명하였다. 따라서 간호대학생의 비대면 온라인 수업 운영 시 학습자의 요인 고려와 교수자의 개인적 노력 및 교수자의 역량 강화를 위한 조직적인 지원이 필요하다.

This study aimed to identify the effect of academic emotions, learning flow and perceived teaching presence for academic achievement of nursing students in an uncontacted online class learning in the convergence society. The participants were 127 nursing students; data were analyzed using t-test, ANOVA, pearson correlation, multiple regression. It was found that: nursing students showed higher score at academic emotions, higher learning flow, and higher perceived teaching presence, higher score for academic achievement. The main factors influencing academic achievement were academic emotions, learning flow and perceived teaching presence. They explained about 42.7% of the academic achievement. Therefore, when operating uncontacted online classes for nursing students, it is necessary to consider the factors of learners, the personal efforts of the instructor, and systematic support for strengthening the instructor's capabilities.

This study is a comparative survey study conducted to explore the differences in learners' learning flow and learning satisfaction according to the non-face-to-face class operation methods implemented at universities. After implementing different class management methods for the same subject taught by the same instructor non-face-to-face for 15 weeks, each learning flow and learning satisfaction were compared and analyzed, and the collected data were analyzed with IBM SPSS 21.0. As a result of the study, learning flow was high in the order of lectures using real-time ZOOM and recorded lectures using self-studio(3.41±0.91, 3.28±1.01), and learning satisfaction was high in the order of lectures using real-time ZOOM and lectures using the automatic recording system of classes(3.40±0.80, 3.30±0.74). The item with the lowest score was the PPT audio recording lecture in both areas of learning flow and learning satisfaction(2.72±1.04, 1.73±1.04). Considering that system errors such as sound in the smart lecture environment operated for the first time in this study affected the research results, it is suggested that future research should be conducted by supplementing the corresponding part.