Earticle

중․한 양국 수교 이래에 우리나라에서 한국어교육이 크게 발전했다. 양 국 정치, 경제, 문화의 급 발전과 더불어 한국어 인재 수요의 급성장으로 있어서 많은 고등교육 기구가 한국어 전공을 설립하고 운영하고 있다. 현재 상황에서는 중국 각 지역이나 대학에서 교재와 교육 방안을 개발하려는 노 력들을 많이 보이고 있지만 그 성과는 많지 않다는 것이 사실이다. 이에 대 해서는 대체적으로 획일적이고 단일한 한국어 교육보다 지역이나 학교의 특성을 살린 한국어 교육이 필요하다. 보편적으로 쓰인 교육 모드를 바탕으 로 혁신을 통해서 새롭고 효율적인 방법을 창출하고 기본적인 한국어 능력 함양이라는 관점에서 전면적인 교육과정의 전환을 모색할 필요가 있다. 외국어 교육은 그 나라의 문화와 분리할 수 없다. 한국의 문화는 전통 예 술, 의식주 및 생활양식을 포함해 다양한 범위를 가리킨다. 본 연구는 교육 연극 기법을 활용해서 한국 문화를 교수할 겸에서 한국어 교육 방안을 모 색하고자 한다. 신라 향가 <처용가>는 오랜 시간 전승된 전통 연극의 하 나로 문학적, 민속적, 예술적 가치가 매우 크고 배경 설화도 의의가 있다. 본 연구의 목적은 <처용가> 학습을 통해서 한국어 말하기, 듣기, 쓰기, 읽 기능력 향상에 있다. 본 연구를 통해서 향후 한국어교육 현장의 교수-학습 법 개발에 도움이 되기를 바라며 한국어 교육뿐만 아니라 다른 언어교육에 도 도움이 되기를 바란다.

Since the establishment of diplomatic relations between China and South Korea, Korean language education has made great progress in China. With the rapid development of the political, economic and cultural of the two countries, the demand for Korean language talents increased urgently, meanwhile, the Korean language in advanced education institutions has gradually increased., although the Chinese universities in various regions transferred to teaching materials development lesson plans, but the results are not great in nowadays. Compared to the current single Korean language education model, it need to meet the regional and academic characteristics of Korean language education. At present, it should be based on the universal use of educational methods as a fundamental, improve the more efficient all aspects of through reform and innovation aiming at training Korean language program. Foreign language education is fundamentally inseparable from its national culture and education. Korean culture includes traditional art, basic necessities of life and living customs and other aspects. This study uses the method of educational drama, research and development in the teaching of Korean culture at the same time to improve the Korean language education program. Silla song “Cheoyongga” in long history, is the Korean traditional one of the representative dramas whether in culture, folklore, art with such a high rating. The legend is also the valuable source of research. The purpose of this study is improve the ability of Korean language to read and write through the study of “Cheoyongga”. It hopes that this study will help in the educational methods of Korean language education and hope to have some value in other language education.

본 연구는 도덕적 상상력의 필요성을 탐구하고 도덕적 상상력이 어 떻게 함양될 수 있는지를 밝히고자 하였다. 이를 위해 도덕적 상상력 의 개념을 마크 존슨과 너스바움의 이론을 중심으로 하여 살펴보고, 구체적인 교수학습 방안을 제시해보고자 한다. 도덕적 상상력은 자신 만의 체험을 바탕으로 추론하는 도덕적 이해 영역과 자신 및 타인 모 두에게 공감하는 정의적 영역이 모두 합해진 복합적인 능력이다. 본 논문에서는 이 두 영역을 중심으로 도덕적 상상력을 함양하기 위한 교 수학습 방안을 고등학교 생활과 윤리의 내용과 관련지어 다음과 같 이 제시하고자 한다. 첫째, 콜버그의 역할채택을 제안하여 자신 및 타 인의 상황에 어떠한 영향을 끼칠지 추론하는 도덕적 상상력 함양 기회 를 제공한다. 둘째, 예술교육을 통해 섬세하고 치밀한 공감능력에 근거 한 도덕적 상상력을 발달시키는 방안을 제시해보고자 하였다.

The purpose of this study was to explore the need for moral ima gination and to reveal how moral imagination can be cultivated. To this end, I would like to examine the concept of moral imagination c entering on the theory of Johnson and Nussbaum, and suggest conc rete teaching methods. Moral imagination is a complex ability that combines both the domain of moral understanding that is inferred based on one's own experience and the domain of affection that is sympathetic to both oneself and others. In this paper, I would like to suggest teaching and learning methods to cultivate moral imagina tion in relation to the contents of high school "life and ethics" as fol lows. First, it offers the opportunity to develop moral imagination by imagining how it will affect the situation of self and others by sugg esting the moral dilemma situation and role change of Kohlberg. Sec ond, I tried to present a way to develop a moral imagination based on delicate and sympathetic ability through art education. The purpo se is to combine the concept of moral imagination with the discours e of art education and apply it morally.

본 연구는 한국어교육이 문법 항목의 교수학습 내용과 방법 측면에서 국어교육과 다르다는 점에 주목하고, 한국어 교실에서 교수학습되어야 할 문법 항목의 통일과 이의 교수학습의 방향성을 주장한 연구이다. 한국어 교실 현장에서 문법은 - 접근법 차원에서 의사소통 중점, 학문목적의 이해와 생산 중점에 두거나 교수법의 층위에서 전신반응 중심, 과제 중심 등의 다양한 교수법을 교수학습의 중점으로 두는 것에 관계 없이 - 한 언어를 모국어로 지닌 학습자가 자신의 언어로부터 습득한 언어 능력을 기반으로 하여 한국어의 문장 구조와 대화 생활, 의도와 맥락, 각종 정보의 처리 양상을 단계적으로 익혀야 하는 데에 매우 유효하게 작용하며 작동한다. 이 연구에서는 이러한 인식하에 한국어 문법 항목 구성 원리에 대한 토구가 지금까지 깊이 있는 수준에서 체계적으로 이루어지지 못했다는 것을 전제로 그 구성 원리에 대한 기준을 제안하고 그에 따른 교수학습 방안을 제안해 보았다. 이를 위해서 한국어 교재에 문법 교육 항목이 어떻게 구성되어 있는지를 분석하여 그 구성 원리를 반추해 보고 이의 교수학습이 어떻게 이루어져야 하는지 분석하여 한국어 문법 교수 항목의 구성 원리와 교수학습 방안의 새로운 방향성을 진단해 보았다.

This study focused on the difference between Korean language education in terms of the content and method of teaching and learning grammar items. Additionally it is a study that argued that the unification of grammar items to be taught and learned in Korean language classrooms is necessary. As a unit of teaching and learning, grammatical expression is involved in the entire area of language function (listening, speaking, reading, and writing), and the value of learning is further strengthened by weaving in raw and seed lines. Regardless of which teaching method is focused on teaching and learning, whether communication is focused on education, understanding and production of academic purposes at the level of teaching, a systemic response at the level of teaching, or task-oriented, grammar in the Korean classroom works very effectively in that learners with a native language must learn the sentence structure, conversation life, intentions and context of Korean in stages based on the language skills acquired from their own language. Under this recognition, the standard for the composition principle of Korean grammar items has not been systematically implemented at an in-depth level, and a teaching and learning plan has been proposed accordingly in this study. To this end, we analyzed how grammar education items are organized in the main and sub-educational materials of Korean textbooks, and reflected on the composition principle, while analyzing how teaching and learning should be conducted to diagnose the composition principle of Korean grammar teaching items and the direction of teaching and learning plans.

This study examines the status and role of the ethical perspective within the Integrated Social Studies curriculum and analyzes how it can serve as the basis for lesson design. Although Integrated Social Studies addresses temporal, spatial, and social perspectives in a comprehensive manner, the pursuit of genuine educational meaning requires a structure that links facts, values, and practices through ethical reflection. The Socratic and Platonic tradition emphasized an ethical orientation in which knowledge and action are inseparable, guiding true knowledge toward the realization of a virtuous life. This philosophical foundation justifies the necessity for Integrated Social Studies to transcend the exploration of facts and information, extending learners’ thinking to the dimension of values and cultivating moral reflection and practical competencies. As demonstrated through the application cases of the units “Culture and Diversity” and “Globalization and Peace,” the ethical perspective permeates the entire inquiry process, leading learners to recognize social problems in a value-oriented manner, to justify their judgments, and to actively seek feasible solutions. In particular, the structure in which the inquiry of facts develops into value judgments and practical action transforms students’ understanding of social reality into moral reflection and concrete behavior, thereby realizing the value of “learning for life” that education ultimately pursues. Furthermore, the ethical perspective expands Integrated Social Studies into a site of democratic citizenship education. When learners reflect on issues of rights, justice, responsibility, and care throughout the inquiry process, they not only acquire knowledge but also internalize democratic ways of life and habits of social solidarity. Moreover, in addressing global issues such as multicultural conflict, environmental crises, and international disputes, the ethical perspective enables learners to recognize their responsibilities as global citizens committed to a sustainable future. In this sense, Integrated Social Studies must be established not merely as knowledge education but as an educational arena that connects individuals, communities, and the world through ethical reflection and practice. This study reveals that the ethical perspective should not be understood as one of four approaches to interpreting and analyzing social phenomena but as a core principle guiding the entire instructional process. On this basis, Integrated Social Studies can be restructured from a focus limited to knowledge and understanding into a process of holistic growth that encompasses values, attitudes, and practices. The study also holds educational significance by presenting a pedagogical design through which classroom learning extends into students’ lived worlds and their practical participation in society. Future research and practical tasks involve empirically examining how lesson designs grounded in the ethical perspective are implemented in classrooms and how they influence the development of students’ moral competencies. Such work may be expanded through teacher training programs for integrated subjects, the development of diverse instructional materials for classroom application, and the activation of community-linked classes. These efforts will allow Integrated Social Studies to function more dynamically in the classroom, foster learners as proactive agents of change in their lives and communities, and ultimately achieve a genuine educational transformation.

본 연구는 대학이 학부생들의 경험적 학습의 기회를 확대하여 보다 영향력 있고 학습 효과를 높일 수 있는 교수-학습 전략을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 먼저 경험적 학습의 교수-학습전략의 이론적 배경으로 Kolb의 경험 학습 이론과 구성주의 이 론을 검토하였다. 다음으로 대학교육의 학습효과를 높이기 위하여 미국대학에서 대학교 육의 고 효능을 위해 실천하고 있는 교수-학습 전략의 개념과 사례를 소개하였다. 다음 으로, 검토한 교수-학습 전략을 대학 간, 대학-산업체, 대학-지역 학교, 대학-지역 사회 중심으로 적용 및 실천할 수 있는 방안을 제시하였다. 마지막으로 대학교육에서 담당해 야할 대학생들의 디지털 시민역량 교육, 글로벌 시민역량 교육의 필요성을 제언하였다. 따라서 본 논문은 위기에 처한 국내의 대학들이 교육과정 수립 및 외부기관과의 협력을 구축하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to introduce high impact strategies which can lead to significant learning of college students as a part of innovating colleges and universities in terms of the quality of courses. First, Kolb’s experiential learning theory and constructivism were reviewed as guiding theories for college students’ experiential learning. Next, more than ten instructional learning design strategies were introduced for instructors to adopt and implement in their course designing based on the review of examples in the United States. Next, several suggestions were made for colleges and universities to support instructors to utilize the reviewed strategies. Next, some innovative trends and examples that colleges and universities can consider to educate college students as desirable global and digital citizens. Therefore, this study can provide a basis for higher education institutes to design and integrate high impact learning strategies into courses for improving college students’ experiential learning opportunities.

These days, a lot of information and knowledge is being produced and accumulated constantly, which makes it difficult for a person to get the exact information or knowledge in simple way that he or she wants to get. It is also true in college and university. A lot of data is increasing so fast that a student cannot achieve his or her goal in learning with the text. This means that it is necessary to bring a change in the way of teaching and learning from only simple lectures. So in this treatise, we try to develop the method of the introduction and operation of center for teaching and learning. In order to accomplish the purposes, this research has examined the questionare and domestic colleges and universities.

이 연구는 개별 전문대학에서 교수학습센터를 통하여 발달교육 프로그램을 개발하여 운영할 때에 참고로 할 수 있는 프로그램의 구성 체계와 고려 사항을 탐구하는데 목적을 두었다. 발달교육 프로그램은 ① 교과 학습영역: 전공기초, ② 비교과 학습영역: 전인적 생애발달로 구분하였다. 교수학습센터를 통하여 제공되는 발달교육 프로그램은 학생들의 생애 능력 개발과 관련된 ① 신입생의 대학생활 성공 프로그램, ② 직업능력 개발 프로그램, ③ 학업능력 개발 워크숍, ④ 학업상담과 자문 프로그램에 초점을 두고 제시하였다. 마지막으로, 교수학습센터를 통하여 발달교육 프로그램을 운영할 때에 고려하여 할 사항으로 기존의 관련 부서의 기능을 동 센터를 중심으로 통합하고, 전문적 인사를 배치하고 전문성을 개발하는 노력이 요구됨을 강조하였다. 결론적으로 전문대학의 학생들에게 직업 세계에서 성공적인 삶을 사는데 필요한 전인적 자질을 길러주는 것은 지식 정보화 사회에서 국가 경쟁력을 기르는 근간이 되며 고등교육 단계에서 비교적 약자의 위치에 있는 학생들에게 진정한 의미의 교육평등을 실현하는 교육 철학적 함의(含意)가 있음을 인식하는 것이 중요하다.

This study aims to search for the structure and consideration of programs which are able to be referred in developing and operating the development education program through the learning and training center in the college. The development education programs are divided into two fields : ① curriculum learning field ; basic major ② non-curriculum field ; life development for the whole man. The development education program through the learning and training center is focused on ① freshmen's successful college life program ② employment ability -consult program ③ development workshop for learning ability ④ learning consultation and advising program which are related with the students' development of life abilities. I also made a suggestion which should be considered in operating the development education program through the learning and training center. I emphasized the effort to combine the function of the related department into the learning and training center. It is necessary to appoint a specialized person and develop the specialization as well. In conclusion, it is important to provide the college students with the ability for the whole man which is necessary for living a successful life in society. In today's information age, it is important to maintain a competitive edge internationally and achieve equalization for students who are relatively disadvantage in higher education.

본 연구의 목적은 우리나라 정부 주도로 지난 15년간 개발 및 적용연구를 하고 있는 디지털교과서를 교수·학습 활용 측면에서 교사와 학생이 직접 적용 및 평가하고 문제점 및 개선 방안을 도출해 내는 것이었다. 연구대상은 광주·전남지역 2010, 2011년 연속 2년 교과부지정 디지털교과서 초등연구학교 2개교 교사(15명)와 학생(21명) 총 36명을 선정하였다. 평가대상 디지털교과서는 초등 4,5,6학년 사회, 과학이었다. 교사와 학생들이 직접 수업에 적용해 본 경험을 기초로 평가설문지와 인터뷰를 통해 평가하였다. 자료 수집은 2011년 10-12월에 이루어졌다. 본 연구 결과, 디지털교과서의 여러 교육적 가능성에 대한 예상들과는 다르게 실제 평가 결과는 대체로 만족하지 못하고 문제점 지적이 많은 편이었다. 교수학습 측면 적합성에 대한 평가 전체평균은 2.8/5(교사 2.71, 학생 2.96)로 백분율 59%정도로 낮았다. 또한, 각 평가영역별 개선이 필요한 문제점과 대안들도 조사하였다. 조사결과 교사와 학생이 대체로 같은 문제점 지적을 하였다. 평가영역을 초월하여 가장 자주 반복 지적되는 문제점들은, 수준별 수업 지원 미흡, 고등사고능력 촉진 부족, 서책형교과서와의 차별성 낮음 등이었다. 지적내용을 바탕으로 이 문제점들과 구체적인 대안들을 제시하였다.

The Korean Ministry of Education, Science, and Technology has investigated a great deal of budgets and efforts in development and diffusion of digital textbooks for last 15 years. Most of the digital textbooks, 16 out of 18(88%) are developed for elementary school students. For last a few years, development and application test of digital textbooks have been held in total 132 elementary schools. Also, there have been a great amount of related researches published so far almost 150 studies. There, however, were few studies done to evaluate those digital textbooks with teachers and students in terms of the suitability in actual elementary school classroom. Therefore, the purpose of this study is to evaluate and suggest improvement strategies of these digital textbook for instructional suitability. The researcher selected 36 elementary school teachers and students who had at least 1-2 years of digital textbook application experiences in actual classrooms. The teachers and students were from the two digital textbook experiment schools appointed by The Korean Ministry of Education, Science, and Technology. These two schools are located in Gwangju Metropolitan City and Jeon-nam province. The selected digital textbooks for evaluation were Social Studies and Sciences in grade, 4th, 5th, and 6th. Teachers and students evaluated digital textbooks based on their experience with them for last one or two years by using two types of evaluation tools(checklist and open-ended questions). The researchers also interviewed teachers with the open-ended question. The data collection was occurred for three months from October to December, 2011. The results of this study indicated that teachers were not likely much satisfied with the digital textbooks in terms of instructional suitability in elementary school instructional environment. The average of the total evaluation score was 2.8 (teachers 2.71, students 2.96) in 5 points scale. It means only about 59% in percentile. This result implied those digital textbook had not given much influences in improvement of class instruction. In addition, the researcher surveyed the major problems and improvement strategies of them. The results show that teachers and students indicated the similar problems even though the difference of their ages and professional understanding levels of instructional settings. Also there were a number of the problems pointed out often regardless the evaluation sections and elements. Those are that digital textbooks were poor in three aspects such as assisting students' individual differences, motivating higher level thinking, and difference from ordinary textbooks. The study provided a summery of the major problems and design alternatives suggested.

최근 산업보안 교육에 대한 관심은 점차 늘어가는 반면 정작 실제적인 교수학 습 차원의 접근은 이루어지지 못했다. 이 연구는 산업보안 교육훈련 프로그램 개발에 적합한 교수학습 원리를 도출하고, 교육훈련 프로그램의 실효성을 극대 화시키기 위한 교수학습 환경을 설계하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 행동조 형, 문제기반학습, 고등지식의 교수학습 원리 등을 고려한 교수학습 환경 설계 모형을 제시하였으며, 행동주의와 구성주의 교수학습 이론을 접목하여 산업보안 교육훈련 프로그램의 효과성을 제고시킬 수 있는 문제기반학습의 적용방안을 검 토하였다. 본 연구에서 제시한 교수학습 환경은 ‘참여’, ‘탐색’, ‘공유’, ‘평가’ 등 네 단계로 이루어지는 문제기반학습 모형이다. 후속 연구에서는 보 다 구체적인 교육훈련 프로그램을 정련화 하여 실제 교육상황에 적용하고, 그 효과성을 검증해 보는 실증연구가 요청된다.

An attention for industrial security education & training has grown during a recent period, thereby leading to an effective approach to encouraging a security education & training to be more supportive and conducive based learning theory. This paper aims to design a conceptual model of instruction-learning environment for Security Education & Training at Companies. For this end, the study examined concepts and principles of shaping of behavior, problem-based learning and learning for meta-knowledge. The suggested conceptual model in this paper is mainly composed of four steps based problem-based learning: ‘Engage’, ‘Explore’, ‘Share’ and ‘Evaluate’, Possible directions for future research are also discussed.

정보통신기술의 발달과 더불어 교수 매체가 변화하고 COVID-19로 인해 비대면 교육이 늘어나고 있는 현 시점에서 모바일 러닝에 대한 관심과 수요는 계속 증가할 것으로 예상된다. 이에 본 연구는 모바일 러닝 의 주요 특성을 정리하고 이를 바탕으로 한국어 교육 콘텐츠를 직접 제작하여 교수·학습 방안을 제시하고 자 하였다. 또한 모바일을 활용한 교육을 시행한 후 수강생들을 대상으로 설문 조사를 실시하였는데 그 결과 학습자들은 모바일 러닝의 특성을 충분히 이해하며 긍정적인 반응을 보였지만 향후 모바일 러닝 교수·학습에서 고려해야 할 보완점을 제안하였다.

With the development of information and communication technology the teaching medium is changing and non-face-to-face education is increasing due to COVID-19 and it is expected that the interest and demand for mobile learning will continue to increase. Therefore, in this research we can find its significance in that the main features of mobile learning are summarized and based on this Korean language educational content is directly produced and teaching·learning methods are presented. In addition, post-learning surveys were conducted, and the results showed that learners fully understood the characteristics of mobile learning and responded positively, but also suggested considerations in future mobile learning professors and learning.

Spacing is used in order to efficiently deliver a precise meaning. One of the challenges that Chinese students often face in the process of learning Korean is spacing. Spacing is precisely defined in “Hangul Grammar” (Ministry Notification 󰡔한글 맞춤법󰡕 No. 88-1, 01.19.1988); however, it is often erred in daily usages. Most Chinese students neither do not understand nor fully understand the “Hangul Grammar” so they often make large number of mistakes. Therefore, this paper is focused on the grammar and right usage of spacing in Korean that Chinese students often have difficulties. This paper is meaningful in that it presents difficulties that students face when learning Korean. I wish this paper would help TEACHING-LEARNING in Korean courses.

이 연구는 초등학생들을 대상으로 동물복지와 관련된 내용에 대한 이해 및 실천 능력을 향상하기 위하여 동물복지 문제와 관련한 교육 내용과 사례기반학습을 활용한 교수·학습 방법을 모색함으로써 초등학교 동물복지교육을 체계화하려는 방안을 제시하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 2015 개정교 육과정을 반영한 초등학교 1∼6학년(군) 교과서를 대상으로의 동물복지교육 관련 내용을 분석과 동물복 지교육 관련 내용영역과 시사점을 도출한 다음, 이를 바탕으로 초등학교 동물복지교육을 위한 사례기 반용 교수·학습 전략을 수립하였다. 연구 결과, 1∼6학년(군) 통합교과·실과·도덕·사회·과학 교과 서에는 각 교과의 특성에 맞는 동물복지교육 내용이 반영되어 있었다. 이러한 내용 분석을 바탕으로 사례 개발 및 선정, 사례 분석, 사례 분석 활동지 고안, 사례기반학습의 절차 설계, 사례기반학습용 교 수·학습 과정안 개발 단계 순으로 사례기반용 교수·학습 전략을 수립하였다. 그리고 교수·학습 전 략에 따라 동물복지교육과 관련 있는 교과 교육과정의 재구성을 통하여 활용할 수 있는 방안을 제시하 였다. 이 연구에서 제시한 사례기반학습을 활용한 초등학교 동물복지교육 수업자료와 지도 방안은 학 생들이 실생활에서 접할 수 있는 다양한 사례들 통해 다양한 관점에서 동물문제를 바라보게 하고, 이 를 통해 비판적 사고력과 합리적 문제해결력 등 핵심역량을 함양할 수 있는데 도움 자료가 될 것으로 보인다.

This study aims to present a method for realization systematize animal welfare education for elementary school students by seeking teaching and learning methods using case-based learning and educational content related to animal welfare issues in order to improve understanding and practical ability of animal welfare-related content for elementary school students. For this, the contents of animal welfare education for 1st to 6th graders(group) textbooks reflecting the 2015 revised elementary curriculum were analyzed, and content areas and implications related to animal welfare education were derived. As a result of the study, the textbooks of integrated curriculum, moral, social, scientific, and practical arts of 1st to 6th graders(group) were reflected in contents of animal welfare education appropriately to the characteristics of each subject. Based on this content analysis, the study has established a teaching-learning implementation strategy for case-based learning by case development/ selection, case analysis, design of case analysis activity sheet, design of case-based learning procedure and development of teaching-learning process plan based on cases. And, according to the teaching and learning strategy, a plan that can be utilized through the reorganization of the curriculum related to animal welfare education was presented. In conclusion, the case-based learning materials and instructional methods presented in this study are likely to help students look at animal problems from various perspectives through various cases they can encounter in real life, thereby cultivating core competencies such as critical thinking and rational problem-solving.

고려 때부터 연행된 역사 깊은 궁중정재 포구락은 게임이 가미된 유희적 요소가 강하여 학생들의 흥미와 관심을 갖게 할 뿐만 아니라 음악․미술․문화․체육적 요소를 담고 있어 음악적 창의․융합사고 역량과 문화적 공동체 역량을 기르는 데에 적합한 악곡이다. 가무악 의 통합적이고 총체적인 종합 예술적 성격의 포구락이 현행 음악교육에서는 단편적인 감상 제재곡으로 다루어지거나 단순한 음악 놀이에만 국한된 학습활동으로 치우쳐 있는 한계를 인식하고, 포구락에 내재된 문화적 맥락을 바탕으로 예술 교과를 연계한 포구락 교수․학습 방안을 제시하고자 하였다. 특히 춤과 음악과의 단순한 관계의 이해를 넘어서 우리 음악과 춤의 문화적 소통이 가능한 수업 방안을 모색해 보았다. 포구락과 연계 가능한 3~6학년 미술, 체육, 음악 교과서의 학습 활동을 중심으로 예술 교 과 연계 내용을 분석하였고 교과별 성취기준의 관련성이 높은 3~4학년군을 중심으로 수업을 설계하여 제시하였다. 포구락에 사용되는 포구문의 문양에 담긴 의미를 알고 학생들이 새로 운 의미를 담아 여러 문양으로 포구문을 제작해보는 미술 활동, 우리 춤의 춤사위를 익히고 장단에 맞추어 창의적인 대형으로 작품을 구상․발표하는 체육 활동, 포구락의 반주음악에 맞추어 포구락놀이를 하고 나아가 새롭고 창의적인 포구락놀이를 고안하고 즐기는 음악 활 동 등 타 교과 학습내용을 통합적으로 재구성하여 교수․학습 방안을 제시하였다. 예술 교과를 연계한 포구락 수업을 실제로 적용해 본 결과, 한 교과에서 배운 단편적인 지식이 타 교과와 연계되어 유기적인 배움의 연속선상에서 더욱 새롭고 독창적인 포구락놀 이를 창출하였고 포구락에 내재되어 있는 문화적 맥락에 주목하여 그 시대와의 문화적 소통 을 꾀할 수 있었다.

Pogurak, the traditional court dance performed since the Koryo Dynasty, has a strong characteristic of amusement added with the nature of a game that draws interest and attention of students. Since this piece includes the musical, artistic, cultural, and physical elements of education, it is adequate for developing musical creativity and convergent thinking competency and cultural community competency. Despite of the integrative and comprehensive characteristics of Pogurak with the singing-dancing-performing (gamuak) elements, it is just recognized as a fragmentary piece for appreciation or as a mere musical play in the current school education. For this reason, this paper aimed to develop the teaching and learning methods linking the arts subjects based on the cultural context inherent in Pogurak. Especially, the research sought to find the instructional method which enables the cultural communication between Korean music and dance, beyond understanding the mere relationship between them. After analyzing the contents of cross-curriculum related to Pogurak with a focus on learning activities of the Arts, Physical Education, and Music textbooks for 3rd to 6th graders, this paper proposed the teaching and learning methods for the group of 3rd and 4th graders highly related to the achievement standards of each subject. Thus, this study presented the learning and teaching method by reconstructing the instructional contents of other subjects in an integrative manner; that is, an art activity in which students understand the meaning of the patterns on Pogumoon used in Pogurak and make Pogumoon with various patterns containing new meanings, a physical education activity in which students learn movements of Korean traditional dance to design and present a new piece of work using creative formation to a given jangdan, and a music activity students play Pogurak with the accompanying music and create a new, creative version of Pogurak. Conclusively, applying the new approach to teaching and learning Pogurak linking other subjects, this study identified that students could link the fragmentary knowledge learned from one subject with other subjects, thus creating a newer and more creative Pogurak play on the continuum of the systemic learning. Additionally, this instruction focused on the cultural context inherent in Pogurak enables students to make cultural communication with the era in which the piece was composed.

외국어 학습에 있어 가장 중요시 되는 것이 ‘의사소통 능력’이다. 그러나 국내 학습자에 비해 국외 학습 자의 경우 실제 의사소통 상황을 접하기가 쉽지 않다. 그렇기 때문에 학습자들에게 실제 의사소통 상 황과 비슷한 유사-의사소통 상황을 접하게 해 주는 것은 매우 중요하다. 이를 위해 본 연구는 역할극을 이용하여 학습자들이 스스로 대화를 만들고 만든 대화를 이용하여 실제 역할극을 하면서 대화 상황과 문화적 요소를 쉽게 이해할 수 있게 하였다. 연구 대상이 된 중국 대학의 한국어 학습자들은 졸업 후에 대부분 한국 기업이나 한국과 관련된 직종에 취직하는 경우가 많다. 그래서 ‘무역 한국어’ 수업을 통해 한국어학과 학습자들이 한국계 회사에 취업을 했을 경우를 대비해 한국어뿐만 아니라 전반적인 한국 문화는 물론 직장 내 문화나 비즈니스 매너에 관한 이해를 높이고자 하였다. 본 연구를 위해 ‘역할극을 활용한 무역 한국어 교수-학습 방안’ 4단계(이해-계획-실행-평가의)를 설정하여 한 학기 동안 실제 수 업을 통해 본 연구를 진행하였다. 본 연구를 통해 다음의 다섯 가지 의의가 기대된다. 첫째, 학습자들 이 역할극을 통해 정확한 상황 이해 및 인간관계에 맞는 언어문화를 이 해 할 수 있다. 둘째, 학습자들 이 스스로 한국 문화뿐만 아니라 비즈니스 매너를 익혀 올바른 한국 언어문화를 습득할 수 있다. 셋째, 향후 학습자가 한국계 회사에 취직을 했을 때 회사 내 적응도를 높일 수 있다. 넷째, 학습자의 능동적 이고 적극적인 참여 태도를 이끌어 내어 교사 중심이 아닌 학습자 주도적 수업을 할 수 있다. 다섯째, 역할극을 통해 학습자들의 실제적 말하기 능력을 향상시킬 수 있다. 본 연구는 ‘역할극을 활용한 한국어 교수-학습 방안’을 마련하고 실제 한 학기 수업을 통해 궁극적으로 본 연구의 교수-학습 방안이 한국어 학습자의 말하기 능력 신장 및 한국 문화와 비즈니스 매너를 익히 는데 도움이 되는지를 알아보고자 하였다. 한 학기 동안 실시한 역할극을 활용한 무역 한국어 수업을 통해 본 연구는 위의 다섯 가지 의의를 도출할 수 있었다. 도출한 결과를 바탕으로 ‘역할극을 활용한 무 역 한국어 수업’이 한국어 교육에서 효과적인 언어문화 학습 방법의 하나로 그 가능성을 발견할 수 있 었으며 학습자들의 말하기 능력 향상에도 도움을 줄 수 있다는 것을 알 수 있었다. 그러나 본 연구가 어떤 단계의 학습자에게 더 유용할 것인지, 언어문화와 말하기뿐만 아니라 다른 영역에는 어떠한 영향 을 미치는지에 대해서는 연구하지 못하였다. 이에 대해서는 후속 연구를 통해 밝히고자 한다.

‘Communication competence' is considered most important in language learning. However, it is less common for foreign learners of Korean than Korean native learners to experience real communication situation. For this reason, it is very important to poster and experience real-like communication situation for language learners. To achieve this goal, this study promotes learners to understand conversational situations and cultural elements by learners making their own dialogues and doing role-play with that dialogue. The Korean learners of Chinese participated in the study mostly tend to get a job at Korean companies or companies related to Korea after their graduation. Through 'Business Korean' class, this study aims for learners to raise the knowledge of overall Korean culture including workplace culture and business manners in Korea as well as Korean language. For this study, four steps for 'Business Korean Teaching-Learning Strategy' (understanding - planning - implementing - assessing) are established and used in real classes for one semester. The following five results are expected through this study. Frist, learners are able to understand exact conversational situation and language culture with regard to the human relationship through role-play. Second, learners are able to acquire proper Korean language culture by familiarizing themselves with business manners as well as Korean culture. Third, learners are able to easily accustom themselves in Korean companies afterwards. Forth, by promoting learners active and positive class participation, learner-centered class rather than teacher-centered class can be done. Fifth, through role-play leaners genuine speaking proficiency can be improved. After a semester of the study of Business Korean using role-play based on above-mentioned strategy, these five significant results are drawn. With these results, it can be concluded that 'Business Korean class using role-play' has a great potential in Korean language learning as one of the ways of learning Korean language and Korean culture, and helps learners improve their Korean speaking proficiency. However, this study fails to examine which level of students this study is more effective, and other language skills except for speaking and language culture that this study promotes. The further study is to examine these limitations.