Earticle

이 연구의 목적은 초등예비교사의 체조수행능력믿음이 체조수업에 대한 자기인지평가와 체조수강태도에 어떠한 영향을 주는지 밝힘으로서 초등예비교사의 체조실기지도 교수법 향상에 필요한 교육정보를 제공하는데 있다. 이를 위해 G교육대학교에 재학 중이며 체조실기수업에 수강 중인 초등예비교사 200(남 74, 여 126)명을 유목적적 표집으로 선정하였고, 수집된 자료처리는 기술분석, T-test, One-way ANOVA, 탐색적 요인분석 및 상관분석을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 성별에 따른 체조수행능력믿음, 자기인지평가와 체조수강태도에 대한 인식에서 남자예비교사가 여자예비교사에 비해 자기인지평가를 도전적으로 하였고 체조실기 수강태도면에서 도 긍정적인 태도를 보였다. 둘째, 초등예비교사는 체조수행능력믿음수준이 강할 때, 체조실기 강의에 대해서 도전적인 자기인지평가와 긍정적인 체조실기수강태도를 보인 반면, 체조수행능력 믿음 수준이 약할 때는 위협적인 자기인지평가와 부정적 수강태도를 나타냈다. 셋째, 체조수행능력믿음, 자기인지평가, 체조실기 수강태도에 따른 변인 간 상관관계를 분석 결과 각 변인 간 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 체조수행능력 믿음과 자기인지평가가 체조실기수강태도에 미치는 영향을 분석한 결과 긍정적인 체조실기 수강태도를 보인 초등예비교사는 연습하면 된다는 믿음과 도전적인 자기인지평가 요인을 갖고 있었다, 반면, 부정적인 체조실기 수강태도를 보인 초등예비교사는 체조실기 강의를 부담되는 강의 및 위협적인 자기인지평가 요인을 갖고 있었다.

The purpose of this research is to clarify how the faith of the sports performance ability of the primary teacher's gymnastics affects the self-cognitive evaluation of the gymnastics class and the attitude of the gymnastics courses to clarify the influence of the primary school reserve teacher ' To provide necessary information. For the foregoing, this study selected total 200(male 74, female 126) students taking gymnastics class in G University of Education as subjects through the purposive sampling method. For data processing, this study conducted technical analysis, T-test and One-way ANOVA, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, correlation analysis and regression analysis. As results, this study obtained following conclusions. First, the differences in the belief in the ability to perform gymnastics based on gender, self-recognizance assessment and the attitude of the gymnastics lectures showed that the male teachers had a challenging cognitive assessment and positive physical education attitude compared to the female teachers. Second, primary teachers showed challenging self-referencing classes when the level of belief in physical exercise performance is strong, and negative self-assessment when the level of physical exercise performance is weak. Third, An analysis of variables revealed a significant correlation between the performance of gymnastics, self-recognition assessment, and the attitude of gymnastics classes. Fourth, the analysis of the effects of the performance belief in gymnastics performance and the influence of self-recognition on the attitude of primary school teachers in the training lectures showed that the factors of ' increasing belief ' and ' challenging perception ' have a positive influence on the behavior of primary school teachers in gymnastics lectures.

본 연구의 목적은 원격 음악 실기교육에 대한 예비 초등 교사들의 인식을 확인하고 이를 통한 교육적 시사점을 얻고자 하였다. 연구방법으로 음악 실기교육 수업을 듣고 있는 130명의 예비교사를 대상으로, 2회의 설문 조사와 과제평가 및 기말평가를 통해 원격수업에 대한 준비 정도와 자기효능감과 학습만족도에 대해 알아보고자 하였다. 결론으로는 첫째, 교수자는 초기 제한점에도 적응력이 높아지고, 혁신 의지를 확인할 수 있었다. 둘째, 학습자들은 준비가 되어 있었으며 다양하고 질 높은 교육 콘텐츠를 원하였고, 이는 다양한 강의 준비가 되어야 함을 확인할 수 있었다. 셋째, 비대면은 1대1 교육이 가능하고, 즉각적인 피드백이 가능하여 의견 교환이 더욱 용이하였으며, 대면시보다 질문이나 피드백에 대한 반응이 다양하게 표출되었다. 넷째, 과제 제출이 동영상으로 제작하게 되어, 이 기록을 토대로 학습자마다 노력하는 모습과 성취를 이루는 모습을 스스로 확인하게 되어 동기부여를 얻게 되었다. 더욱 많은 피드백 및 관심은 효능감 상승을 통한 학습 만족도를 극대화할 수 있었다. 다섯째, 학교 내 디지털 시스템의 취약성이 짧은 시간에 극복될 수 있는 계기가 되고 있다. 다양한 인프라 확충을 위해 노력을 기울이고 있고, 교육 콘텐츠 개발과 관심뿐만 아니라 수년에 걸쳐 뒤처졌던 원격교육 시스템을 단시간에 따라잡을 수 있는 계기가 되고 있다. 제언으로 혁신의지 및 다양한 콘텐츠 개발이 필요하며, 사례 보고로 해석된다는 점에서 본 연구의 의의를 제고할 필요가 있다.

The purpose of this study was to confirm the perceptions of preliminary elementary teachers about remote music practical education and to obtain educational implications through this. As a research method, 130 pre-service teachers taking music practical education classes were surveyed, task evaluations, and final evaluations to find out the degree of preparation, self-efficacy, and learning satisfaction for distance classes In conclusion, first, the instructor was able to adapt to the initial limitations, and confirmed the willingness to innovate. Second, the learners were ready and wanted a variety of high-quality educational contents, which confirmed that they should be prepared for various lectures. Third, one-on-one education was possible for non-face-to-face, and immediate feedback was possible, making it easier to exchange opinions, and responses to questions and feedback were expressed more diversely than in face-to-face. Fourth, the submission of the assignment was made as a video, and based on this record, each learner was motivated by self-confirmation of the way each learner makes efforts and accomplishments. More feedback and interest could maximize learning satisfaction through increased efficacy. Fifth, it is an opportunity to overcome the vulnerability of digital systems in schools in a short time. Efforts are being made to expand various infrastructures, and it is an opportunity to catch up with the distance education system that has been lagging behind over the years, as well as the development and interest in educational content. It is necessary to enhance the significance of this study in that it is necessary to develop innovative will and various contents as a suggestion, and it is interpreted as a case report.

본 연구의 목적은 원격 음악 실기교육에 대한 예비 초등 교사들의 인식을 확인하고 이를 통한 교육적 시사점을 얻고자 하였다. 연구방법으로 음악 실기교육 수업을 듣고 있는 130명의 예비교사를 대상으로, 2회의 설문 조사와 과제평가 및 기말평가를 통해 원격수업에 대한 준비 정도와 자기효능감과 학습만족도에 대해 알아보고자 하였다. 결론으로는 첫째, 교수자는 초기 제한점에도 적응력이 높아지고, 혁신 의지를 확인할 수 있었다. 둘째, 학습자들은 준비가 되어 있었으며 다양하고 질 높은 교육 콘텐츠를 원하였고, 이는 다양한 강의 준비가 되어야 함을 확인할 수 있었다. 셋째, 비대면은 1대1 교육이 가능하고, 즉각적인 피드백이 가능하여 의견 교환이 더욱 용이하였으며, 대면시보다 질문이나 피드백에 대한 반응이 다양하게 표출되었다. 넷째, 과제 제출이 동영상으로 제작하게 되어, 이 기록을 토대로 학습자마다 노력하는 모습과 성취를 이루는 모습을 스스로 확인하게 되어 동기부여를 얻게 되었다. 더욱 많은 피드백 및 관심은 효능감 상승을 통한 학습 만족도를 극대화할 수 있었다. 다섯째, 학교 내 디지털 시스템의 취약성이 짧은 시간에 극복될 수 있는 계기가 되고 있다. 다양한 인프라 확충을 위해 노력을 기울이고 있고, 교육 콘텐츠 개발과 관심뿐만 아니라 수년에 걸쳐 뒤처졌던 원격교육 시스템을 단시간에 따라잡을 수 있는 계기가 되고 있다. 제언으로 혁신의지 및 다양한 콘텐츠 개발이 필요하며, 사례 보고로 해석된다는 점에서 본 연구의 의의를 제고할 필요가 있다.

The purpose of this study was to confirm the perceptions of preliminary elementary teachers about remote music practical education and to obtain educational implications through this. As a research method, 130 pre-service teachers taking music practical education classes were surveyed, task evaluations, and final evaluations to find out the degree of preparation, self-efficacy, and learning satisfaction for distance classes In conclusion, first, the instructor was able to adapt to the initial limitations, and confirmed the willingness to innovate. Second, the learners were ready and wanted a variety of high-quality educational contents, which confirmed that they should be prepared for various lectures. Third, one-on-one education was possible for non-face-to-face, and immediate feedback was possible, making it easier to exchange opinions, and responses to questions and feedback were expressed more diversely than in face-to-face. Fourth, the submission of the assignment was made as a video, and based on this record, each learner was motivated by self-confirmation of the way each learner makes efforts and accomplishments. More feedback and interest could maximize learning satisfaction through increased efficacy. Fifth, it is an opportunity to overcome the vulnerability of digital systems in schools in a short time. Efforts are being made to expand various infrastructures, and it is an opportunity to catch up with the distance education system that has been lagging behind over the years, as well as the development and interest in educational content. It is necessary to enhance the significance of this study in that it is necessary to develop innovative will and various contents as a suggestion, and it is interpreted as a case report.

초등교사 및 초등학생의 손잡이에 따른 초등교육을 위한 기초 연구로서 예비초등교사의 손잡이에 대한 인식을 연구하였다. 예비초등교사들은 저절로 형성된 손잡이, 양손잡이, 오른손잡이, 왼손잡이 순으로 바람직한 손잡이라고 생각하였으며, 왼손잡이 학우의 생활은 불편하고, 왼손잡이 학우가 교사일 때에 왼손잡이에 대한 걱정과 오른손잡이로 교정해야 할 필요성은 크게 느끼지 못하며, 수업에서의 시범을 위해서 오른손잡이로 연습하는 과정이 어렵다고 생각하고 있었다. 또한, 왼손잡이에 대해 더 우호적인 사회의 태도가 바람직하고, 오른손잡이와 동등하게 수용하기 위한 최우선 과제로는 생활에서의 효용성 측면이 인식의 변화에 대한 요구가 높았다. 이 결과는 강미희(1994)의 연구 결과와 가장 바람직한 손잡이, 왼손잡이 학우의 생활, 왼손잡이 학우가 교사일 때, 왼손잡이 학우에 대한 사회의 바람직한 태도는 거의 일치하는 경향을 보였으나, 왼손잡이 학우의 오른손잡이로의 교정 필요성, 사회의 태도는 상반된 결과를 보였다. 성별에 따른 예비초등교사의 왼손잡이 학우에 대한 인식에서 여학생이 남학생보다 왼손잡이 학우의 교사일 때에 대해 더 걱정하고 있었고, 오른손잡이로 교정해야 할 필요성을 느끼고 있는 것으로 나타났다(p<.05). 손잡이집단에 따른 예비초등교사의 왼손잡이 학우에 대한 인식의 차이는 오른손잡이 집단이 왼손잡이 집단보다 왼손잡이 학우의 일상생활에 대해 더 많이 불편하고(p<.01), 왼손잡이집단과 오른손잡이집단이 양손잡이 집단보다 교정해야 할 필요성을 보였다(p<.05).왼손잡이 학우에 대한 바람직한 사회적 태도에 대한 인식과 왼손잡이 학우를 오른손잡이와 동등하게 수용하기 위한 최우선 과제에 대한 인식 모두 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며(p<.05), 남학생과 여학생 모두 왼손잡이 학우가 생활에 불편하지 않도록 배려하는 것이 바람직한 사회의 태도라고 인식하고 있었고, 생활도구, 학습기구 등의 생산이 최우선 과제라고 인식하고 있었다. 왼손잡이학우가 어려움을 겪거나 겪을 것으로 생각되는 교과는 체육, 음악, 실과, 미술, 컴퓨터 등 실습교과에 대한 응답이 높았고, 성별에 따른 인식의 차이는 과학 교과(p<.01), 미술 교과(p<.001), 실과 교과(p<.05)에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며, 모두 여학생들이 남학생들보다 어려움을 더 많이 겪을 것이라 생각하였다.

As a basic study for the education according to the handedness of elementary school teachers and elementary school students, we studied the perception of the handedness of the preliminary elementary school teachers. The preliminary elementary school teachers thought that self-made handedness, ambidexters, right-handedness, left-handedness were the preferred handedness in that order. In addition, the left-handed student's life is uncomfortable and when left-handed classmates became teachers, they did not feel the need to worry about left-handedness and the need to correct with right-handedness. And they thought it difficult to practice right-handed exercises for demonstration in class. In addition, they preferred a more friendly attitude toward left-handedness and the highest priority for accepting equal right-handedness was the demand for change in utility and perception in life. The results of Kang(1994) showed that the desirable attitudes of the society toward left-handed students were almost the same when the most desirable handedness, left-handed student life and left-handed student were teachers. However, the necessity of right-handed correction of left-handed students and attitudes of society showed opposite results. Looking at the left-handed classmates awareness of the preliminary elementary school teachers by gender, it showed that female students had more to worry about than male students when the teacher left-handed one, felt the need to correct a right-handed students(p<.05). The difference of perception of preliminary elementary school teachers according to handhold group was that they were more uncomfortable in the right-handed group than in the left-handed group (p<.01) and Left-handed group and right-handed group showed more necessity of correction than both handed group (p<.05). There was a statistically significant difference (p<.05) in perception of desirable social attitudes toward left-handed students, and perceptions of the priority task to equate left-handed students with right-handed students. And, it was recognized that it is desirable for society to consider not to be inconvenienced by left-handed classmates in both male students and female students and production of living tools and learning apparatuses was recognized as a top priority. The subjects that are thought to suffer or suffer from left-handed classmates were highly responsive to practical subjects such as physical education, music, art, practical art education and computer. There was a statistically significant difference in perception of science(p<.01), art(p<.001) and practical arts education subjects (p<.05), and it was thought that female students would have more difficulties than the male students.

This study made a causal analysis targeting students attending university of education, preliminary elementary school teachers on their achievement goal, subjective value and avoidance of gym class in respect of gym class. Using quota sampling method, this study selected total 500 students attending G university of education as an object of survey. Answers from 467 respondents were used for analysis on the result of survey excluding 33 that are considered omitted partial contents of investigation or unfaithful answer. SPSS 18.0 program was adopted as a statistical method for exploratory factor analysis and reliability verification and the following conclusion came out using Amos 18.0 program for applying structural equation model. Overall model fit index of this study model that established preliminary elementary teachers’ achievement goal orientation as an exogenous variable and subjective value and avoidance and endogenous variables appeared to be satisfactory, which means that this is satisfactory as a theoretical model and analysis on the detailed index shows that achievement goal orientation has a significant effect on the avoidance by way of subjective value.

이 연구는 초등예비교사들이 동작도전 수업참여 과정에서 ’어려움이 무엇이고‘, ’어떻게 극복하며 성장하는지‘, ’이 러한 경험을 통해 이야기되고 내면화되는 가치는 무엇인지‘ 내러티브 탐구를 통해 그들의 경험과 의미를 심층적으 로 탐구하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 G교육대학교 체육실기Ⅰ 수업 수강생 중 미술교육과 5명, 영어 교육과 3명 총 8명의 초등예비교사가 참여하였으며, Clandinin & Connelly(2007)가 제시한 방법을 활용하였다. 연구결과 첫째, 초등예비교사 알아가기에서는 ‘초·중등학교의 체육수업에 대한 인식’, ‘현재의 몸상태’, ‘목표상실’ 로 나타났다. 둘째, 초등예비교사 동작도전하기에서는 ‘동작도전 수행능력 향상전략(단계별·수준별 학습법, 보조법, 멘토링)’, ‘초등예비교사 동작도전 경험(성취감과 자신감 향상, 두려움 극복, 동료애, 칭찬)‘, ‘적극적인 도전활동(한 계극복, 실패경험)’으로 나타났다. 셋째, 초등예비교사들의 동작도전 수업 경험의 의미에서는 ‘초등예비교사의 준비 와 역할’, ‘동작도전의 즐거움’, ‘체육의 필요성 인지’로 나타났다. 이러한 연구결과는 초등예비교사들이 동작도전 경험을 할 때 느끼는 것을 심층적으로 이해할 수 있는 자료가 될 것이다.

The purpose of this study to explore the ‘difficulties’ in challenge activity class participation process by Preliminary Elementary School Teachers, ‘how they overcome and grow’, ‘the value shared and internalized through such experience’, and their experience and meaning in-depth through narrative inquiry. To accomplish this purpose, 8 Preliminary Elementary School Teachers, 5 students from Department of Fine Arts Education and 3 students from Department of English Education, taking Sports Practice I course at G University of Education participated. This narrative inquiry utilized the method suggested by Clandinin & Connelly(2007). The results were as follows. In understanding the Preliminary Elementary School Teachers, they showed ‘awareness toward physical education class in elementary and secondary school’, ‘present body condition’ and ‘loss of goal’. Secondly, the challenge activity of Preliminary Elementary School Teachers involved ‘Strategies for Improving Challenge Active Performance(phased and level-based learning, assisting method, mentoring)’, ‘Experience Challenge Activity Preliminary Elementary School Teachers(improved sense of accomplishment and confidence, overcoming fear, comradeship, compliment)’, ‘Active Challenges activities(overcoming limitation, failure experience’. Thirdly, the meaning of experience in challenge activity class by Preliminary Elementary School Teachers involved ‘preparation and role of Preliminary Elementary School Teachers’, ‘joy of Challenge Activity’, ‘awareness on necessity of physical education’. These results will help in-depth understanding of Preliminary Elementary School Teachers’ feelings while experiencing the challenge activity.

본 연구에서는 예비 초등교사를 위한 생존수영 및 수상안전 교육 프로그램 개발을 위해 국내 및 해외 사례를 분석 하고 이를 토대로 프로그램의 목표 및 방향성을 설정하였다. 최종적으로 전문가회의 및 문헌고찰의 과정을 거쳐 구 체적인 프로그램의 구성과 내용을 도출하였다. 국내 사례 분석을 위해 교육부 초등학교 수영교육 매뉴얼, 오산시 무지개 수영 프로그램, S교육대학교의 “학교 및 수상안전” 수업을 검토하였으며, 해외 사례 분석을 위해 일본, 독 일, 영국의 학교 수영 프로그램을 분석하였다. 분석된 자료를 토대로 1.종합적인 생존수영 능력 향상을 위한 프로그 램, 2. 수영교육의 행정적 절차에 대한 이해를 도모할 수 있는 프로그램, 3.영법 교육을 통해 물 적응력 향상 도모, 4. 응급처치 교육 실시 등의 개발 방향을 설정하였다. 그리고 전문가 회의를 거쳐 교육대학교 수업에 효과적으로 적용 될 수 있도록 2시간씩 총 15차시의 수업 프로그램을 개발하였다. 15차시의 수업 프로그램은 오리엔테이션, 학교 및 수상안전의 이해, 수영교육을 위한 준비 및 절차, 생존수영, 기본 영법, 평가 등으로 구성하였다. 본 연구를 통해 개발된 교육 프로그램은 향후 예비 초등교사의 생존수영 및 수상안전 역량 향상을 위한 수업계획을 수립 및 운영하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

In this study, domestic and overseas cases were analyzed for the survival swimming and water safety education programs for preliminary elementary school teachers, and the goals and directions of the program were set based on this. In addition, the composition and contents of the program were finally constructed by expert group and literature review. For domestic case analysis, Elementary School Swimming Education Manual, Osan City Rainbow Swimming Program, Seoul National University of Education's water safety classes were reviewed, and school swimming programs in Japan, Germany, and the UK were reviewed for overseas case analysis. Based on the analyzed data, the direction of program was set, such as 1. A program to improve survival swimming ability, 2. A program to promote understanding of administrative procedures of swimming education, 3. The improvement of water adaptability through the swimming education, and 4. implementation of first aid education. In addition, a total of 15 class programs were developed for 2 hours each so that they could be effectively applied to classes at the University of Education. The program is consisted of orientation, understanding school and water safety, preparation and procedures for swimming education, survival swimming, basic swimming, and evaluation. The educational program developed through this study is expected to be used as basic data for improving swimming and water safety competencies of preliminary elementary school teachers.

이 연구는 예비초등학교 교사들을 대상으로 한 과 학 수업에서 과정 중심 평가를 운영하고 그 효과를 알 아내는 것을 목표로 한다. 본 연구에서 수행한 과정 중 심 평가는 단위 수업 중에 실시되었으며, 학생의 학습 행동에서 유의성이 인정될 때 점수가 매겨졌다. 연구 결과에 근거한 결론은 다음과 같다. 첫째, 수업시간에 실시한 과정정중심평가가 평가로서 적절한지에 대해 학생들의 평가는 평균 3.6점이었다. 둘째, 학생들이 제 시한 평가 근거에서, 긍정적인 주요내용은 “결과가 아 닌 과정을 평가”, “수업 참여에 긍정적으로 기여함”, “사고 활동의 촉진”이다. 셋째, 학생이 제시한 평가근거 에서 부정적 내용은 ‘평가방법과 결과의 객관성 결여’, ‘학생들의 개별 성향이 평가결과에 관여함’, ‘교과 지식 의 학습효과 미흡’ 등이 주요 내용이다.

The study aims to run a 'Process-based Evaluation' and find out its effectiveness in science classes for prospective elementary school teachers. The Process-based Evaluation performed in this study was performed during unit classes and scored when significance was recognized in the student's learning behavior. The conclusions based on the results of the study are as follows. First, students scored an average of 3.6 points on whether the process-oriented assessment conducted during class was appropriate as an assessment. Second, on the basis of the assessment presented by the students, the main positive content is “assessing the process, not the outcome”, “contributing positively to class participation” and “promoting accident activities”. Third, the negative contents of the assessment grounds presented by the students include ‘lack of objectivity in evaluation methods and results’, ‘the individual tendencies of students are involved in evaluation results’ and ‘poor learning effects of the textbook knowledge’.

이 연구의 목적은 초등예비교사인 교대3학년학생을 대상으로 체육수업에서 능력 믿음과 관계-추론 효능감과 자기 효능감, 노력, 운동수행 간에 구조적 관계를 인과분석으로 밝히는 것 이었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 관계-추론 자기효능감, 고정믿음과 증가믿음을 외생변인으로 하고, 자기효능감과 노력, 운동수행을 내생변인으로 한 인과모델을 설정하였다. 이 연구의 대상자는 G 광역시에 거주하고 있는 G교육대학교 3학년 242(남:87, 여:155) 명으로 이들은 편의표집법(convenience sampling)에 의해 선정되어 얻은 자료를 분석한 결과 첫째, 성별 간에는 증가믿음, 자기효능감, 수행에서 남학생이 여학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 둘째, 인과모델의 전반적 지수를 분석한 결과 대부분의 전반적 지수가(Q=2.84, GFI=.94, TLI=.93, CFI=.91, RNSEA=.05) 양호한 것으로 나타났다. 세부적 지수를 분석한 결과 관계-추론 자기효능감과 자기효능감 간 경로, 고정믿음과 자기효능감 간 경로, 증가믿 음과 자기효능감 간 경로, 증가믿음과 노력 간 경로, 관계-추론 자기효능감과 운동수행 간 경로, 관계-추론 자기효 능감과 운동수행 간 경로, 증가믿음과 운동수행 간 경로, 자기효능감과 운동수행 간 경로, 노력과 운동수행 간 경 로가 유의한 것으로 나타났다.

The Purpose of this study is to define the structure relationships among implicit beliefs, self-efficacy, effort and performance of preliminary elementary school teachers. This study set up a causal relationship model which is composed of exogeneous variables as relation-inferred self-efficacy, entity beliefs and incremental beliefs and endogenous variables as self-efficacy, effort, and performance. The subjects are 242(Men: 87, Woman: 155) G national university of education students who live in G city now. This study used the relation-inferred self-efficacy(Jackson et al., 2012), implicit beliefs(Park and Kim, 2010), self-efficacy(Pintrich et al., 1971), effort sclale(Ryan, 1982) and performance which is evaluated as jump rope. By the using ttest, men show higher incremental beliefs, self-efficacy, and performance than those of women. By using the analysis general index, this causal model is proved because Q=2.84, GFI=.89, TLI=.87, CFI=.91, RNSEA=.10. In analysis details index, there are significant pathe of RISE → self-efficacy, entity beliefs → self-efficacy, incremental beliefs → self-efficacy, incremental beliefs → effort, RISE → performance, incremental beliefs → performance. self-efficacy → performance, effort → performance.

이 연구는 초등예비교사를 대상으로 현재 받고 있는 체육수업에서 학점목표, 성장마인드와 인지평가가 노력에 어떤 영향을 미치는가를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위해 G 교육대학교에 재학 중이면서 체육실기교과목을 수강한 2학년 학생 256명(남: 101, 여: 155)을 대상으로는 학점에 대한 목표설정, 성장마인드, 도전과 위협인지 평가, 노 력 척도를 사용하였다. 그 결과 첫째, 성별로 남학생이 여학생 보다 높은 학점목표를 보였으며 수업에 대한 인지평 가는 위협평가에서 여학생이 남학생에 비해 높게 나타났다. 그러나 성장마인드와 도전평가, 노력에서는 집단 간 차 이가 나타나지 않았다. 둘째, 학점목표와 성장마인드에 따른 변인을 비교한 결과 성장마인드의 경우 목표설정에 따 른 집단 간에 차이가 없는 것으로 나타났으나 도전평가와 노력의 경우 남녀 모두 학점목표수준이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 높은 도전평가를 보였다. 위협평가의 경우 목표 수준이 낮을수록 높은 위협평가 수준을 보였다. 셋째, 체육수업에서의 목표, 성장마인드와 인지평가가 노력에 미치는 영향을 중다회귀분석으로 분석한 결과 목표, 도전평 가는 노력에 긍정적인 효과를 가지지만 위협평가는 부정적인 효과를 갖는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to examined influence of goal setting, growth mind, and cognitive appraisal on effort of preliminary elementary school teachers in university physical education classes. Subjects are 256 university students who have attending in G university. The scales used in this study are goal setting(A+ ∼D), growth mind which is made by Kim(2017), cognitive appraisal scale which is made by Kim(2014), and effort scale which is made by Duchwroth & Quinn(2009). The results as follows; First, man show higher level goal setting than that of women, but women show higher threat appraisal than that of men and there are not difference in growth mind, challenge appraisal, and efforts. Second, students who have higher goal level show challenge and efforts than those of students who have lower goal level. Students who have lower goal level show higher threat appraisal than that of students who have higher goal level. There are no difference growth mind between group. Third, in analysis of multiple regression, goal setting, challenge and threat appraisal influence on efforts of of preliminary elementary school teachers.

이 연구는 특허청 등이 주관으로 개발하여 운영하는 예비 초등교사를 위한 원격 발명 교육 코스웨어에 대한 수강생들의 응답을 통해 발전적 개선 방향을 찾고자 하였다. 이를 위해 예비 초등교사를 위한 원격 발명 교육 코스웨어를 수강한 교육대학교 학생들에게 질문에 대한 적절한 단원을 선택하는 형태의 질문지를 작성하여 설문 조사를 실시하였으며, 그 응답을 단원별로 빈도 등의 통계값으로 결과를 분석하였다. 발명진흥회가 운영하는 원격 발명 교육 코스웨어의 개선을 위한 연구 결과와 제언은 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 주로 발명 교육의 목표와 기본적인 구성 내용에 대한 것들과 같은 기초적이고 기본적인 내용과 관련된 단원에 긍정적인 응답이 많았다. 둘째, 발명을 위한 설계 기능이나 특허 관련 출원 절차 등에 대해서 다른 단원에 비해 상대적으로 어렵거나 중요하지 않다고 여기고 있었다. 셋째, 사이버 컨텐츠 안의 캐릭터와 애니메이션 효과 등이 대학생 수준에 좀 더 맞추고 지루함을 줄이기 위해 개선되어야 할 것이다.

In this study, some the improvement plans of cyber invention education courseware. The courseware was developed for preliminary element school teachers by KIPO(Korea Intellectual Property Organization). This study was carried out through literature review and questionnaire survey method. For improvement of the courseware, the results of this research and suggestions are follows: First, preliminary element school teachers are interested in courses of which are essential but basic level. Many positive responses are related to the aim and the contents of invention education. Second, though some courses are very important and essential, they consider them as not important. In invention education, design skill and patent applying process are important but preliminary element school teachers feel that they are difficult and not important. Third, the animation effects and the design of characters in the cyber contents need to be improved.

본 연구는 초등학교 예비교사의 무용 교육봉사 경험과 교육대학교 무용 교육과정의 문제점을 탐색하고 이를 토대 로 무용 교육 방향을과 가이드라인을 제시하고자 한다. 본 연구의 연구 방법은 질적 연구 방법 중에서 내러티브 연구 방법과 내용 분석 방법을 사용하였다. 본 연구의 연구 참여자는 X교육대학교에서 계획했고, Y초등학교에서 진행했던 무용 교육봉사에 참가한 16명의 초등학교 예비교사 중 자발적으로 지원하였고, 능동적으로 참여하였으며, 결과 보고서를 성실하게 작성하여 제출한 A와 B를 선정하여 심층 면담하였다. 이를 바탕으로 설문지와 결과 보고 서를 분석하였다. 또한 본 연구는 초등학교 예비교사의 무용 교육봉사 경험을 통해 교육대학교 무용 교육과정의 변 화에 대한 요구를 바탕으로 현재 실시되고 있는 무용 관련 수업을 분석하고자 학교 홈페이지 및 요람을 통하여 자 료를 수집하고 내용을 분석하였다. 무용 교육봉사에 참여한 초등학교 예비교사의 경험의 의미를 종합적으로 정리하 면 다음과 같다. 첫째, 무용 교육봉사를 위해서는 무용 수업에 대한 걱정과 두려움을 극복하고, 자신감을 가져야 한 다. 둘째, 무용 수업에 참여하고 무용을 가르칠 수 있는 경험을 가져야 한다. 교육대학교의 무용교육 현황 분석을 통하여 확인 결과 무용 관련 강의 학점은 적고, 무용 강의도 대학별로 상이하게 운영되고 있어, 체계적인 무용 교육 지침이 형성되어 있지 않다. 무용 교육 봉사를 경험한 초등학교 예비교사의 요구에 따라 무용의 기초 및 이해, 다양 한 무용 장르의 경험, 무용 지도 방법, 무용 교육 기회 등이 교육대학교 무용 관련 강의에 반영해야 한다. 교육대학 교는 이를 위한 지침과 가이드라인을 마련하고, 체육교육과에서는 이를 적극 반영하여 무용 관련 강의와 무용 교육 봉사를 확대해야 하며 다양하게 운영되도록 개선해야 한다.

This study seeks to find the problems of the college dance curriculum revealed in the interview of the preliminary teacher's experience in dance education and to explore the direction of dance education based on this, and to present guidelines for dance education at the university based on this. The research methods of this study used the method of narratives and content analysis among the qualitative research methods. The study participants in this study were planned by X University of Education, volunteered among 16 primary school teachers who participated in dance education services conducted at Y Elementary School, actively participated, selected A and B who submitted and submitted the result report faithfully, and analyzed the questionnaire and results report. This study also collected and analyzed dance-related classes at the College of Education through the school homepage and cradle to explore the classes and contents required for dance education service among the pre-school teachers' performance education services. To sum up the meaning of the experience of primary school teachers who participated in the education service of the arts, the following is the case. First, for the service of dance education, one must overcome worries and fears about dance classes, and have confidence. Second, you should have the experience of attending dance classes and teaching dance. Through the analysis of the present status of dance education at the University of Education, the results show that dance-related lectures have few credits, and dance-related subjects are also operated differently by universities, so no systematic dance-education guidelines have been formed. At the request of a primary school teacher who has experienced the training service of artistic ability, the foundation and understanding of dance, the experience of various dance genres, the method of dance guidance, and the opportunity of dance education should be reflected in the lectures related to dance at the university. The University of Education should prepare guidelines and guidelines for this, and the Department of Physical Education should actively reflect them to expand dance-related classes and arts education services and improve them to operate in a variety of ways.

본 연구는 예비 초등교사들의 사회과 다문화수업에 대한 인식을 분석하여 그 특징을 파악하고 초등교사교육에 주는 시사점을 확인하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 총 25명의 예비 초 등교사를 연구 참여자로 하여 학년과 주제에 상관없이 자유롭게 작성한 사회과 다문화 수업지도 안과 본 연구목적에 적합하게 수정한 CoRes(Content Representations)기반 질문지에 대한 답변을 수집하여 분석하였으며 그 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 초등교사들은 사회과 다문화 수업 의 목적으로 다양한 문화에 대한 이해, 존중, 포용을 가장 많이 선택하였으며 그 이유로 국내 다문 화가정의 증가와 세계화시대 글로벌 시민성의 필요를 꼽았다. 둘째, 예비 초등교사들은 사회과 다 문화수업에 영향을 줄 수 있는 요인으로 다문화 가정 학생의 수업참여 유무와 초등학생의 다문화 수용수준을 가장 깊게 고려하였다. 또한 사회과 다문화수업을 구성할 때 다문화로 발생하는 사회 문제에 해결책을 찾는 문제해결학습을 주로 활용하였으며 가치와 태도에 중심을 둔 평가를 실천 하고자 하였다. 이러한 예비 초등교사의 사회과 다문화수업 인식이 초등교사교육 전반에 주는 시 사점으로는 첫째, 예비 초등교사들에게 다양한 다문화 경험과 체험의 기회를 교원양성과정 속에서 제공할 필요가 있다. 둘째, 사회과 다문화수업의 가치태도 평가방법에 대한 의견과 아이디어들이 더욱 활발하고 풍부하게 논의되어야 한다. 셋째, 현실을 정확하게 반영한 다문화 교재개발 및 교육 적 차원에서 정선된 다문화 교육논리와 개념이 제공되어야 한다. 넷째, 문제해결로서의 다문화교 육을 넘어 다양한 논리의 사회과 다문화 수업인식이 요구된다는 점을 꼽을 수 있다.

The purpose of this study was to identify the characteristics of preservice elementary school teachers by analyzing their perceptions of social studies and multicultural classes, and to address the implications for elementary school teacher education. CoRes (Content Representations) based questionnaires were modified for the purpose of this study and were administered to 25 preservice elementary school teachers. The data was collected and analyzed freely concerning social studies multicultural instructional plans and teacher responses . The results are as follows: First, prospective elementary school teachers chose the most understanding, respect and inclusion of various cultures for the purpose of multicultural classes in social studies. The reason for this is because the increase of domestic multicultural families and the need for global citizenship in the age of globalization are emphasized in teacher education. Second, the preliminary elementary school teachers were able to confirm that the multicultural family students participated in the class and the level of multicultural acceptance was one that elementary school students could accept. Also, when constructing social studies multicultural classes, students mainly used the problem-solving learning model to find solutions to multicultural problems and conducted evaluations centered on values and attitudes. The implications for elementary school teacher education are as follows. First, it is necessary to provide prospective teachers with various multicultural experiences and opportunities in the teacher training process. Second, opinions and ideas on how to evaluate the value attitude of social studies multicultural classes should be discussed more actively and deeply. Third, multicultural teaching logic and concept selection that accurately reflects reality are required from the multicultural teaching material development and educational level.

본 연구는 예비초등교사의 유아교육과 유치원-초등학교 연계교육에 대한 인식을 살펴보고자 하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위해 유아교육과 유치원-초등학교 연계교육인식에 관한 설문지를 개발한 후, 예비초등교사 276명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 chi-square 검증과 t 검증을 통해 분석하였다. 연구결과, 예비초등교사의 유아교육의 필요성에 대한 인식 수준은 높았으나 유치원 교육과정에 대한 일반적인 인지 수준은 대체로 낮은 것으로 나타났다. 연계교육에 대한 인식 수준 역시 매우 저조한 것으로 나타났으며 이에 반해 연계교육의 필요성에 대해서는 매우 높은 인식 수준을 보였다. 또한 유아교육관련 수강 여부에 따른 집단 간 차이를 검증한 결과, 유아교육의 필요성, 유치원 교육과정에 대한 인식, 유치원-초등학교 연계교육의 필요성 등에서 차이가 나타났다.

The purpose of this study was to investigate preliminary elementary school teachers' recognition of early childhood education and kindergarten-elementary school continuity education. The subject used in this study were 276 student who were at university of education. A questionnaire using chi-square and t-test to analyze the data was developed and used in the collection of data. The result of this study showed that many of the subject agreed the necessary of early childhood education and kindergarten-elementary school continuity education but, in fact, many did not have enough knowledge about the early childhood curriculum and kindergarten-elementary school continuity education. The result also showed some differences in the levels of necessary of early childhood education, awareness about the early childhood curriculum, and necessary of early childhood education and kindergarten-elementary school continuity education.

본 연구는 초등 예비교사들에게 스포츠교육모형을 적용해보고, 적용 과정에서의 경험을 살펴봄으로써, 대학교육에의 적용 가능성을 살펴보는데 있다. 참여관찰, 심층면담, 관련 자료수집 등을 수집하였고, 분류체계분석을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 주장은 팀의 구심점 역할을 하면서 기초기능 및 전술 지도를 하였고, 역할에 대한 인지를 바탕으로 전술 및 팀워크의 중요성을 이해했으며, 팀의 의사소통에 노력하였다. 심판은 판정신호 연습을 꾸준히 하여 즉각적이고, 단호한 판정을 하게 되었고, 이를 통해 게임 안목 및 규칙 인지에 도움이 되었으나, 역할 고충에 대한 부담감이 많았다. 선수는 기초기능과 역할 활동을 충실히 하여 효과적인 게임을 하게 되었고, 소속감과 책임감을 가지고 승부욕과 부담감을 느끼며 활동하였다. 기록원은 기록 능력이 점차 향상되었고, 3자의 시각인 역할 인지를 통해 규칙 및 게임 안목이 향상되었다. 또한 기록원 역할에 대한 자부심과 집중력을 느꼈지만, 상대적으로 재미없는 역할이라고 하였다. 초등 예비교사들은 다양한 역할 경험을 통해 스포츠 문화를 체험하였고, 게임을 보는 안목이 향상되었으며, 의사소통이 팀워크에 가장 중요한 요소이며, 실제성과 종합능력을 평가한 수행평가를 경험하게 되었다.

This research aims at applying a sport education model class to preliminary elementary school teachers, examining their experiences in the application process. To accomplish these goals, 62 college students(20 males and 42 females) who took the sports practice course in the first semester of 2015, were selected as the subjects. The data was collected through participatory observation, in-depth interviews, and study on related materials, and analyzed through taxonomy. As the study result, the captains guided basic functions and tactics playing a central role in the team, understood the importance of tactics and teamwork based on the recognition of roles, and made efforts for communication with a sense of responsibility in order to boost the team’s morale and teamwork. The referees continued to practice judgement signals, became able to determine instantly and decisively, and through which, came to understand referees’ difficulties and were encouraged to develop discerning eyes for games and to perceive rules, yet felt a lot of pressure about stern and fair attitude and difficulties of their roles. The players faithfully worked on improving their basic functions and physical strength and played their roles in order to be of help to their teams, came to play games effectively through recognition of their roles and strategy meetings, and played having the desire for winning and some pressure with a sense of belonging and responsibility. The recorders’ ability to record improved as games were repeated, and their discerning eyes for rules and games were progressed though their awareness of their roles as the third view. In addition, they felt proud of their roles and concentrated on them, but, on the other hand, felt that their role was boring because they only had to write down. The educational meanings found through them are the experience of sports culture through different roles, improved eyes for games, better teamwork through communication, and the possibility of performance test evaluating authenticity and general ability. Lastly, comparative study on the experiences of the roles in the same course and class between males and females need to be conducted additionally.

본 연구는 예비 초등교사를 대상으로 교육실습 시 국악교육 전 과정을 살펴봄으로써 예비교사들의 실천적 지식과 교원양성 기관에서의 국악교육 의미와 방향을 탐색해보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 경남시에 위치한 J대학의 예비교사 중 지원자 표집을 통한 5명의 연구 대상을 선정하였고 인간 실천적 경험의 의미를 찾는 방법인 내러티브 탐구를 활용하여 2019년 10월 1일부터 2019년 12월 17일까지 자료를 수집하였다. 연구는 국악교육 실습 준비단계, 국악교육 실습 시, 국악교육 실습 후로 연결되는 총체적 맥락속에서 귀납적 분석방법에 의해 자료가 분석되었으며, 연구 참여자 및 전문가 검토 등을 통해 연구의 진실성과 윤리성을 확보하였다. 연구결과 첫째, 국악교육 실습 전 경험은 ‘불확실 속 막연한 국악수업’으로 나타났으며 둘째, 국악교육 실습의 과정으로 ‘공감과 사명으로 이끈 기예적 경험’을 보여주었다. 셋째, 국악교육 실습 후 현장에서의 ‘경험을 통해 확인한 자아성찰과 성장’을 나타내었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 국악교육의 생활속의 국악, 교육과정 속 국악 범위 확장, 현장교육을 위한 국악교육 연구자들의 다양하고 폭넓은 연구 등을 제언하였다.

The purpose of this study is to explore the practical knowledge of prospective teachers and the meaning and direction of Gugak education in teacher training institutions by examining the entire course of Gugak education for prospective elementary school teachers. To this end, five prospective teachers at J University located in Gyeongsangnam-do were selected through the application collection and data were collected from October 1, 2019 to December 17, 2019, using Narrative Exploration, a way to find the meaning of human practical experience. The research was analyzed by inductive analysis methods in the overall context of Gugak education preparation stage, Gugak education practice, and Gugak education practice, and the integrity and ethics of the research were secured through research participants and expert reviews. According to the research results, first, the experience before the practice of Gugak education was shown as 'a vague Gugak class in uncertainty', and second, it showed 'a technical experience that led to empathy and mission' as a course of Gugak education. Third, after practicing Korean traditional music education, he expressed "self-reflection and growth confirmed through experience" at the site. Based on these findings, it suggested Gugak in the daily life of Gugak education, the expansion of the scope of Gugak in the curriculum, and diverse and extensive research by Korean classical music education researchers for field education.

This study has taken a look at the perception on word-spacing and the trend of error in using word-spacing for students currently enrolled in education colleges by paying attention to the learners who completed all regular education process as the preliminary teachers who will educate on word-spacing in the future. Also, it intends to take a look at the education process and textbooks to measure the trend of the word-spacing education. As a result, the rate of error was shown in the sequence of ‘phrase structure > bound noun > compound word > auxiliary predicate > postposition’, and the knowledge on dictionary was shown to be insufficient as well. In addition, in the education process and textbooks, word-spacing has been handled in the level of fragmentary calibration only without consideration for hierarchical relationship or in connection with other concepts in grammar. Therefore, in order to improve these issues, this study has proposed three-fold: ‘systematic connection of relevant grammar concept and word-spacing’, ‘practical dictionary utilization education for word-spacing’, and ‘hierarchical system of word-spacing education contents following the level of schools’.

본 연구에서는 포커스 그룹 인터뷰(FGI) 분석 방법을 적용하여 초등 예비교사들의 비대면 교육실습 경험을 구체적으로 살펴보았다. 연구 결과, 초등 예비교사들의 비대면 교육실습 경험은 교직 및 적성의 이해, 수업, 생활지도, 실무라는 4개의 영역과 각 영역에 대한 13개의 범주, 28개의 하위범주가 도출되었다. 첫째, 교직 및 적성 이해 영역은 초등학생과 학교환경에 대한 이해, 초등교사의 역할과 태도에 대한 이해, 교직적성을 확인하는 기회로 범주화 되었다. 둘째, 수업 영역에서는 수업설계 능력 향상, 디지털 도구 활용 능력 향상, 발문능력 향상, 온라인 수업 대처 능력 향상, 수업에 대한 성찰, 동료 및 교사·교수와의 협업 능력 및 대인관계 능력 향상으로 분석되었다. 셋째, 생활지도 영역에서는 학생들과의 소통 및 상호작용 부재, 생활지도 경험의 부재속 의미 없는 수업으로 범주화되었다. 넷째, 실무영역은 실무에 대한 대략적인 이해, 수업실습과 유사한 경험으로 나타났다. 결과적으로 교직 및 적성 이해 영역, 수업 영역에서는 초등 예비교사들의 교육실습 경험을 구성하는데 있어 비대면 교육실습이 긍정적인 효과가 있는 것으로 분석되었으나, 생활지도와 실무 영역에서는 비대면 교육실습의 한계가 있음이 드러났다. 따라서 포스트코로나 시대에 지속 가능한 비대면 교육실습 구축을 위해서는 본 연구에서 밝혀진 비대면 교육실습의 제한점들을 보완해 나가야 할 것이다.

In this study, we wanted to apply the Focus Group Interview (FGI) analysis method to examine the non-face-to-face teaching practicum experience of elementary school prospective teachers in detail. First, in the areas of understanding teaching and aptitude, it is categorized as understanding elementary school students and the school environment, understanding the role and attitude of elementary school teachers,? an opportunity to verify teaching aptitude. Second, in the class area, it was analyzed to improve class design skills, improve digital tool utilization, improve pronunciation skills, improve online class coping skills, reflect on classes, collaboration skills with colleagues and teachers, and professors. Third, in the field of life guidance, it was categorized as a lack of communication and interaction with students, and experiences that did not feel the meaning of practice. Fourth, the working area was shown to have a rough understanding of the? practice and similar experience to class practicum. Therefore, for sustainable non-face-to-face teaching practicum in the post-corona era, the limitations of non-face-to-face teaching practicum revealed in this study should be supplemented.

본 연구는 한국 미술교육 활성화를 위한 거시적 관점에서 학교의 예술교육 강화에 기여하고자, 특히 현재를 살아가는 인간 이해를 위해 동시대 미술 감상 경험과 능력을 중시한다. 이를 위해 본 연구에서는 초등 예비교사의 동시대 미술 감상 역량의 향상을 목적으로 미술관 경험에 대해 살펴보고자 한다. 미술관 관람 경험에 대한 실증적이며 실천적 관점의 연구로서 초등 예비교사의 미술관 경험을 조사하고 그 결과를 고찰하여 동시대 미술 감상 및 미술교육의 방향성을 제시한다. 초등 예비교사들의 고찰에서 동시대 미술은 다원주의적 패러다임 및 사회문제에 대한 비판적 시각과 문제 의식, 예술가의 사회 참여를 공유한다는 것, 새로운 시각과 생각의 힘을 길러 미래 세대를 가르칠 예비 교사 교육에서 중요하게 인식되었음을 알 수 있었다. 그리고 미술관 경험은 동시대 미술의 사회 참여적 성격의 인식과 융합적 접근의 가능성, 스스로 예술가가 되는 창의적 경험 등 공감각적이고 창의적 사고, 문화적 감성과 역량을 함양하는데 필수적인 과정으로서, 적극적인 참여가 필요함을 알 수 있었다. 초등 예비교사의 경험 연구를 통해 향후 학교 미술교육 활성화를 위하여 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것으로 본다.

This study aims to strengthen art education as a subject of schools with the aim of improving school art education. In particular, the experience and competency of contemporary art appreciation are emphasized for human understanding living in the present. To this end, this study aims to examine the experience of art museums with the aim of improving the competency of elementary school preliminary teachers to appreciate contemporary art. By examining the results, the direction of contemporary art appreciation and art education is presented. In the consideration of elementary school preliminary teachers, it can be seen that contemporary art has a common perception that individual expressions cannot be alienated from society and focuses on communicating with the audience and society while converging across various fields. And it was found that the museum experience is an essential process for cultivating the cultural sensitivity, convergent thinking ability, creative media use, and the ability to explore social issues of elementary school preliminary teachers to contemporary art. Through the experience study of elementary school preliminary teachers, it is expected that positive effects for the revitalization of school art education in the future.

이 연구는 ‘축구 실기 및 지도법’ 수업에서 초등체육심화전공자가 교사와의 상호작용을 통해 그들의 인식과 실천에 어떤 변화가 일어나고, 이러한 변화의 지향점에 따라 자신의 경험을 어떤 방식으로 재구성하는지, 그 경험의 재구성에서 교육적 의미를 탐구하는 데 초점을 두었다. 이를 위해서 초등체육심화전공 남학생 2명과 여학생 2명이 ‘축구 실기 및 지도법’을 수강하면서 체험한 경험과 그 경험의 의미를 내러티브 탐구 기법으로 풀어나가고 있다. 연구 결과, 연구 참여자들은 이 수업에서 ‘남학생의 시선으로’, ‘여학생의 시선으로’, ‘학습자의 시선으로’, ‘예비교사의 시선으로’ 등 서로 다른 맥락에서 바라보는 경험을 하였다. 이러한 경험을 통해 연구 참여자는 ‘서로 다름에 대한 이해와 존중’, ‘예비교사로서 두 가지 시선’ 등 교사라는 직업과 연결되는 현실적 필요와 가치를 공유하였다. 이렇게 공통으로 인식된 가치는 새로운 맥락 이탈을 통해서 그들에게 새로운 ‘교육적 앎과 삶’의 형태로 나타났다.

This study focused on finding out what kind of changes occur at a class of ‘Soccer practice and teaching method’ when a elementary physical activity expert major goes through in terms of their acknowledgement and action from the interaction with teachers and according to such focus of a change how does the one's experience is recomposed in a certain way and to research the educational meaning from the recomposition of the experience. In order to do this, 2 male students and 2 female students that are elementary physical activity expert majors took the class of ‘Soccer practice and teaching method’ and cited the experiences and the meaning of the experience in a narrative research method. As a result, at this class, the research participants went through experiences of looking at it different contexts such as ‘from a male student point of view’, ‘from a female student point of view’, ‘from a learner's point of view’, ‘from a preliminary teacher point of view ’ etc. Through such experiences, the research participants shared the practical needs and values that is linked with the vocation of a teacher such as ‘understanding and respect of one's difference’, ‘two points of view as a preliminary teacher’ etc. Such shared common values was formed into a new 'educational knowing and life' to them through a new contextual breakaway.