Earticle

현재 대한민국 초등학교와 중학교 과정의 교육목표에는 “학생의 바 른 인성을 함양하는 데에 중점을 둔다.”는 내용이 공통으로 제시되어 있다. 연구자는 자기주도학습에서 수행되는 ‘학습성찰’을 통해 초등학 교와 중학교의 교육목표로 제시된 인성함양이 가능하다고 판단하였다. 연구 결과, 학습자의 목표지향성과 수업모형에 따라 ‘학습성찰’을 통한 인성함양 결과가 다르게 나타났다. 이를 바탕으로 학교현장에서 구체 화할 수 있는 인성교육 방안을 제시하였다. 교육 패러다임이 빠르게 변화하고 있는 시대에, 인성교육이 실제적인 지표 역할을 하기 위해서 는 학습자의 자기주도성과 ‘학습성찰’에 바탕을 둔 인성함양 방안이 보 다 다각적이고 심층적으로 연구되어야 한다.

The purpose of this study is to verify whether learner-centered cultivation of character is possible through ‘learning reflection’ conducted in self-directed learning. Self-directed learning means reflecting on and evaluating one's own learning process as the learner leads the entire process according to their own goal. In this process, I think it would be possible to cultivate character, which is suggested as an educational goal for elementary and middle schools. This study shows that there are differences among the results of cultivating character through 'learning reflection' according to the learner's goal orientation and instructional model. Based on this result, it could provide meaningful answers to questions raised in character education.

본 연구는 교사들이 스스로 영유아 관찰을 어떻게 경험하는지 인식하고 성찰하며, 영유아를 이해하는 관찰을 실행해 가는 교사의 학습과정을 탐구하였다. 이를 위해 2025년 3월부터 6월까지 어린이집 교사 5명과 2주 간격으로 심층면담 6회를 실시하며 실행연구를 하였다. 수집된 자료는 면담 전사자료, 교사의 관찰일지, 연구자 일지이고, 이동성과 김영천(2014)의 분석절차를 토대로 분석하였다. 그 결과 영유아 관찰을 위한 교사의 학습과정은 의무적으로 기록, 자신의 관찰 행동 의식, 아이에게 다가가기, 새로운 인식과 반성, 교사의 변화․관계의 변화, 변화를 위한 지원 순으로 나타났다. 교사들은 표준보육과정의 울타리 안에 머물며 관찰하고 있었고, 선택적이고 의도적인 관찰을 객관적인 관찰로 여겨왔다. 영유아를 이해하는 관찰을 위해서는 영유아 자체 관찰 및 기록­계획­특정 행동 관찰 및 기록­해석­교사의 과제 찾기 및 지원­평가와 같은 일정한 순서와 순환적 실천을 반복하는 것이 필요하였다. 그리고 각 단계별로 전문가가 동반하여 교사의 학습과정을 지원하는 것이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 연구결과를 토대로 형식적인 관행을 개선하고 체계적인 관찰을 돕는 단계식 모델 개발 및 보급, 전문가와의 해석 동반 시스템 운영, 현장 중심의 몰입형․체험형 연수를 제언하였다.

This study explored the learning process of teachers who recognize and reflect on how teachers experience infant and toddler observation on their own, and implement observations that understand infants and toddlers. To this end, from march to June 2025, a action research was conducted six in-depth interviews with five teachers at daycare centers every two weeks. The collected data were interview transcription data, teacher’s observation record. and researcher’s journals. And analyzed based on the analysis procedure of Lee Dong-sung and Kim Young-cheon(2014). The teacher’s learning process appeared in order infant and toddler observation was compulsory recording, self-observation behavior consciousness, getting closer to infant and toddler, new perceptions and reflections, teacher change and relationship change, and support for change. Teachers stayed in the enclosure of the standard childcare process and were observing. And teachers have regarded selective and intentional observations as objective observations. It was necessary required repetition of constant procedures and cyclical practices for observation of understanding infant and toddler, such as observing and recording the infant and toddler itself-planning-observe and record certain behaviors-interpreting-finding and supporting the teacher’s assignments-evaluation. And it was found that it was necessary to support the teacher’s learning process with experts at each stage. Based on the result of the study was suggested that development and dissemination of step-by-step models that improve formal practices and aid systematic observation, operate expert interpretation companion systems, experience based teacher education.

Purpose: This research is to determine self-reflection contents on clinical learning activity for nursing students. Methods: The data was collected from self-reflection diaries written by 20 nursing students in a college. The qualitative content analysis of reflective diary was undertaken in order to obtain an understanding of reflection contents on clinical learning activity. Analyzing each diary, the collected data was thematically categorized. Results: The main theme was ‘struggle to get more learning on positive attitude’. The four sub-themes and eight condensed meaning units were categorized. The four sub-themes were searching learning opportunities’, ‘feeling on familiar or unfamiliar things’, ‘awareness of professional nursing’, and ‘new perspective on personal relationships’. Eight condensed meaning units were‘searching opportunities for doing and observation’, ‘searching opportunities to link knowledge into practice’, ‘confidence on familiar procedure or situation’, ‘be embarrassed to unfamiliar procedure or situation’, ‘being aware of nurse’, ‘being a nurse’, ‘rethinking of personal relationships’, and ‘understanding in others aspects’. Conclusion: Reflections practice can help to entering real nurses world for nursing students. The explored self-reflection contents can be applied in development of teaching and learning strategies in clinical setting.

모든 공공도서관은 지식정보센터와 게이트웨이로서의 정체성을 기반으로 개인과 집단에게 평생학습, 문화활동, 정보해득력 등을 제공해야 한다. 이러한 당위성에 입각하여 본 연구는 국내 공공도서관의 평생학습활동을 성찰하고 바람직한 지향성을 모색하였다. 미래의 공공도서관은 핵심역량과 평생학습의 연계성을 강화하고, 디지털 정보해득력을 제고시키는 프로그램을 개설하며, 특히 소외계층인 장애인과 노령자의 정보격차를 해소하기 위한 평생학습프로그램을 개발제공해야 한다.

The public library is the local centre of information, the gateway to knowledge. Based on these identities, the public libraries should provide a basic condition for lifelong learning, cultural activities, and information literacy skills of the individual and social groups. The purpose of this paper is to reflect the lifelong learning activities of public libraries and suggest it's directions in Korea. The lifelong learning of public libraries for the future needs to focus on a closer connection with library core competences, supporting information literacy, reducing and bridging the digital divide for individuals with disabilities and the aged.

Purpose: This study aimed to explore nursing students' experience of learning cardiopulmonary resuscitation (CPR) in a web-based virtual simulation (vSim) through analysis of the reflection journals. Method: From June to July 2020, data were collected from 48 fourth-year nursing students who performed the simulation by reviewing prompt feedback on their CPR performance. The contents of the reflection journals were analyzed using NVivo qualitative data analysis software. Results: Nursing students experienced unfamiliarity with the English-based virtual environment as well as psychological pressure and anxiety about emergencies. Incorrect interventions were identified in the following order of frequency: violation of defibrillator guidelines, missing fundamental nursing care, error in applying an electrocardiogram monitor, inadequate initial response to cardiac arrest, insufficient chest compression, and inadequate ventilation. Lastly, the participants learned the importance of embodied knowledge, for knowing and acting accurately and reacting immediately, and their attitudes as nurses, such as responsibility, calmness, and attentiveness. Learning strategies included memory retention through repetition, real-time feedback analysis, pre-learning, and imagining action sequences in advance. The level of achievement, time required, CPR quality, and confidence improved with behavior-modification strategies developed through self-reflection. Conclusion: Educational interventions that are based on understanding accurate algorithms can strengthen self- awareness of mistakes to improve efficient imparting of CPR education.

본고에서는 일본어수업의 학습자 내성활동을 통한 자율적 학습의 지원가능성을 밝히기 위 해 학습자의 인식과 전략사용을 중심으로 분석・고찰하였다. 우선 내성활동을 통해 얻은 학습 자의 내성내용을 분석하여 자율적 학습의 구성요인(‘동기부여・정의요인’, ‘메타인지요인’, ‘학 습전략요인’)과 하위 항목을 도출하였다. 이를 통해 내성시트에 제시된 내성항목이 암시적으 로 작용하여 학습자 스스로 위와 같은 요인을 이끌어내도록 촉진했을 가능성을 엿볼 수 있었 다. 다음으로 내성활동이 자율적 학습능력의 육성에 도움이 된다고 생각하는지, 그 이유는 무 엇인지에 대한 내성활동, 즉 자율적 학습과 연관시킬 수 있는 명시적 작용으로서의 메타내 성을 실시하였다. 그 결과 대부분의 학습자가 긍정적으로 인식하고 있었으며, 그 이유로 주로 언급되었던 메타인지가 활성화되어 자율적 학습에 대한 의식을 강화했을 가능성을 확인할 수 있었다. 끝으로 자기조정학습전략 척도에 의한 조사를 통해 내성활동에서의 의식화가 학습전 략의 사용과 같은 행동에 영향을 주는지 살펴보았다. 그 결과 내성활동 전후의 학습전략 사 용과 그 변화 양상을 알 수 있었으며 긍정적인 영향에 대한 시사를 얻을 수 있었다. 이러한 결과를 통해 이번 수업실천의 내성활동이 학습자의 자율적 학습에 대한 의식화를 촉진・강화 할 뿐만 아니라 자율적 학습전략의 사용으로 이어질 수 있다는 가능성을 실증적으로 확인할 수 있었다.

This study examines how reflection activities support autonomous learning, focusing on learners’ awareness and the use of various learning strategies. First, an examination of the reflection sheets of learners in a Japanese class revealed that the components of learner autonomy, such as “motivation or affective factors,” “metacognition factors,” and “learning strategy factors.” This indicates the possibility that reflection activities using sheets implicitly promoted the learner to elicit the above factors. Secondly, through metareflection as an explicit action that can be associated with autonomous learning, whether reflection activities helped to enhance learner autonomy, and, if so, what is the reason, was examined. The result reveals that most learners perceived positively; further, it was possible to confirm the possibility that metacognition which was specifically mentioned, was activated to reinforce the awareness of autonomous learning. Finally, to determine if consciousnessraising in reflection activities affects behavior, such as the use of learning strategies. A selfregulated learning strategy scale survey was conducted, which consisted of five factors: a) “reflecting on learning”; b) “devising learning”; c) “asking peers”; d) “developing a learning plan”; and e) “rewarding oneself.” As a result, the use of learning strategies before and after reflection activities and their changes were identified, with results that suggested a positive effect. These findings show that reflection activities may not only promote and reinforce learners’ awareness of autonomous learning but also helped to induce the use of autonomous learning strategies.

현재의 한국에서 확산되어온 평생학습도시는 매우 행정적이고 도식적인 성격이 강하다. 지역의 특성을 고려한다고는 하나 중앙에서 요구하는 일률적인 표준이 더 많이 요구되고 있다. 또한 평생이라는 수식어를 붙임으로서 정부 전 영역의 교육과 학습을 통합하거나 연 계하는 방식이 아니라 교육부와 연결되는 지방자치단체라는 구조를 채택하고 있다. 따라서 지역에서의 여러 학습영역과의 연결고리는 매우 취약하다. 또한 지역에서 추진되고 있는 여러 도시프로젝트들과의 융합 또한 가능하지가 않다. 이에 본 연구에서는 창의적 학습도 시에 필요로 하는 기본적인 가치지향성의 문제를 탐구하였다. 본 연구는 방법론적으로 담 론분석과 내용분석이라는 해석적 접근으로 이루어졌다. 연구결과에 따르면 학습도시가 창 의적이 되려면 삶의 질의 확보, 일과 여가의 균형, 세대 간의 균형에 기반한 지속가능성, 도시의 기억의 층위를 함께 고려하는 방식, 도시의 과거 실수를 끊임없이 성찰하는 것 등 이 제안되었다. 이를 통해 도시의 창의성은 특정한 부처의 움직임만으로는 어렵고 지역 내 존재하고 있는 다양한 학습영역들이 멋지게 어우러질 때 그리고 지역 내 다양한 도시 프 로젝트들이 유기적으로 연결될 때 가능한 것으로 보여진다.

Current life-long learning cities in Korea spread as very administrative and schematic. It requires uniformed standard despite of the unique characteristics on each different region. Also, life-long learning practices the local government education policy and structure instead of the central government education policy which links entire educational range and learning. Therefore, it is inevitable to avoid vulnerable linkage in local areas in various learning areas. Convergence with other ongoing urban projects in the region is also not possible. In this regard, this research explored basic value orientation for creative learning cities. The research used analytic approach to discourse analysis and content analysis. Research has shown that learning cities can be creative by securing quality of life, balancing work and life, sustainability based on generational balance, ways to consider city levels of memory, and constantly reflecting on past mistakes in cities. Through this, the creative city seems to be possible when expands the range of ministries while various learning areas in the area are nicely combined, and diverse urban projects in the area are organically connected.

프로젝트 학습은 실제적인 문제를 기반으로 학생들의 문제해결력을 향상시킬 수 있다는 장점으로 인해 여러 교과교 육 분야에서 주목받고 있다. 그러나 기존의 프로젝트 학습은 주로 인지적 측면에 초점을 둠에 따라 역동적인 운동 감각을 특성으로 하는 체육교과에 온전히 적용하는 데에는 한계가 있다. ‘나’는 이러한 문제의식을 바탕으로 기존의 프로젝트 학습을 해체하고 새로운 접근을 통해 게임 수업에 적용하고자 했다. 이를 위해 프로젝트 학습을 문제 상 황-문제 해결 과정-잠정적 결론의 국면으로 구조화하고, 가볍지만 성취기준의 핵심을 담고 있는 종목을 선정하여 실제 게임 참여가 단원의 중심이 되도록 운영하였다. 이러한 관점에 따라 실천한 ‘나’의 체육수업은 게임을 살아있 는 과제로 다루게 되었지만 비교육과 무교육의 장면을 완전히 극복할 수는 없었다. ‘나’는 수업을 실천한 끝에 다음 과 같은 세 가지 성찰에 이르렀다. 첫째, 체육과의 프로젝트 학습은 가변적인 모형으로 다루어져야 하며, 정보의 수 집은 운동감각적 경험을 줄 수 있는 과제를 통해 제시되어야 한다. 둘째, 수업모형은 수업이 이루어지는 생태에 적 합하도록 ‘지평의 융합’의 관점에서 해석되고 적용되어야 한다. 셋째, 체육교육은 ‘움직임의 지식’이라는 인간의 고 유한 경험을 포괄적으로 다룸으로써 내재적 가치에 초점을 두어야 한다.

Project-based learning, which is based on practical problems, has been spotlighted in many subject areas in terms of being effective in improving students' problem-solving skills. However, as the existing project learning is mainly focused on the cognitive aspect, there is a limit to the full application to the physical education subject that features dynamic motor sensation. Based on this problem recognition, 'I' wanted to modify the existing model and apply it to the game class through a new approach. As a result, project learning was structured into a phase of ‘problem situation’, ‘problem solving process’, and ‘provisional conclusion’. According to this point of view, the physical education class of 'I' considered the game as a living task, but could not completely overcome the scenes of non-education and mis-education. As a result of this practice, three reflections were reached. First, project based learning in the physical education should be utilized as a variable model, and the collection of information should be presented through tasks that can give a kinesthetic experience. Second, the teaching model should be interpreted and applied in terms of ‘the fusion of the horizon’ in order to be suitable for each ecology. Third, physical education should focus on the intrinsic value by comprehensively dealing with the unique experience of human being, 'knowledge of movement'.

본 연구에서는 학습자들이 성찰일지를 기록하고 자신의 학습 과정 전반의 성찰을 통하여 이를 기록하고 평가하는 학습을 진행하게 될 것이다. 이를 통해 학습자들은 자신의 학습 욕구를 진단하여, 학습 목표를 결정하고, 학습할 내용을 선택, 시행하면서 자신이 학습한 결과를 평가하는 과정을 거치게 된다. 이 과정에서 학습자들에게 제공된 성찰일지는 4가지의 질문 유형으로 그룹 활동 중의 과정을 상세히 기록하며, 기록된 성찰일지를 바탕으로 비판적 사고력, 의사소통과 협력 능력, 창의력, 문제해결능력으로 나누어 분석하고 문제중심학습 방법의 효과를 확 인하여 성찰일지를 정리할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 그 결과 학습자들의 성찰일지를 통해 연구자는 PBL 학습 후 창의력과 비판적 사고력이 증진되었음을 확인할 수 있었으며, 원활한 협력과 의사소통이 고안되고 활용되 었음을 알 수 있었다. 또한 학습자들이 체계적이고 논리적으로 문제를 해결하는 과정을 학습하였음이 증명되었다.

In this study, participants will learn how to record and evaluate the overall learning points by spending time to reflect their own learning. In this process, the journal provided to the participants is intended to provide them with an opportunity to organize the journal by identifying the effectiveness of the PBL. They can do this by detailing the processes during the group activities as four types of questions. They can then analyzing these questions through critical thinking, communication and cooperation, creativity, and problem resolution, based on the recorded journal. The participants' reflection logs confirmed that their critical thinking and creativity were enhanced in PBL problem situation, and that the methods of smooth communication and cooperation were devised/utilized. The results also showed that the participants learned the processes of solving problems both logically and systematically.

구성주의 학습 원리인 조작적 활동 중심, 반성적 사고, 의사소통 활동을 상호 유기적으로 수업에 적용할 수 있는 방안의 하나로써 상호교류적 쓰기-반성 활동을 하는 수업 모형을 구안하여 초등학교 2학년 학생들에게 적용해 보고 수학 학습에 미치는 영향을 알아보았다. 실험 대상을 실험반과 비교반으로 나누어 실험, 조사한 결과 첫째, 상호교류적 쓰기-반성 활동은 학습 수준이 낮은 하위 그룹 학생들의 수학 학업 성취도에 효과적이었고, 둘째, 상호교류적 쓰기-반성 활동은 학생들의 수학적 성향에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 셋째, 상호교류적 쓰기-반성 활동에 대한 학생들의 태도는 긍정적이었음을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to identify the influences of the reciprocal writing-reflection activities on the mathematical learning of the 2nd grade students by developing a class model using reciprocal writing-reflection activities method as one of the interactive application of manipulative activities, reflective thought and communication activities which are the learning principles of constructivism. We have experimented and investigated to after dividing experimental objects into two group, experimental groups and comparative group, The conclusions of this study are followings. First, reciprocal writing-reflection activities showed significant effects on mathematical achievements of the group with lower achievements in learning. Second, reciprocal writing-reflection activities positively influenced mathematical tendency of the students. Third, the students had positive attitudes in interest, desire and usefulness regarding reciprocal writing-reflection activities. And reciprocal writing- reflection activities are helpful for their reflective thinking and communication activities.

이 연구는 성인학습이론의 전개 속에서 성찰의 개념을 분석하고, 성찰에 대한 인지적·비판적·철 학적 관점을 이해함으로써 성찰의 교육적 의미를 찾고자 하였다. 성찰은 경험학습 담론에서의 인지 적 성찰에서 출발했다. 경험학습에서의 성찰은 사전 지식과 관련시킴으로써 의미 있는 결과를 생성 하고자 하는 성찰이다. 성찰이 지향하는 최종목적은 지식을 습득하는 것에 머물지 않고 우리의 이 전의 믿음과 가정, 그리고 그 의미에 대해 생각하는 것이다. 담론을 통해 편견을 없애려고 노력하며, 증거와 주장에 대한 비판적 검토를 통해 자신의 생각의 정당성에 대한 결정을 하는 것이다. 성찰이 완전하고 객관적인 결과에 도달할 수 없을 지라도 그 결과는 궁극적으로는 다수가 신뢰할 수 있는 합리적이고 이상적인 결과에 도달할 수 있다. 성찰개념의 교육적 의미는 첫째, 성찰개념은 학습과 관련된 접근방식을 확장시켰다. 둘째, 성찰개 념은 우리사회의 구조적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 학습방법을 제시하였다. 셋째, 성찰개념 은 학습을 인간 사회의 모든 수준에서 작동하는 것으로 확장시켰다. 넷째, 성찰은 학습을 교수자의 어떤 의도나 예상을 뛰어넘는 개인적·사회적·조직적 변형과정으로 확대시켰다. 우리가 살고 있는 사 회는 급속한 변화와 복잡한 문제에 직면하고 있다. 성찰은 성인뿐만 아니라 아동의 종합적 사고능 력을 개발을 위해 필요한 학습과정이다. 성찰은 단순한 지식습득을 넘어 종합적·총체적인 인간 성숙 을 추구한다. 인간 본성에 대한 긍정적 신념으로 성찰학습에 대한 논의를 시작할 때이다.

This study tried to find the educational meaning of reflection by analyzing the concept of reflection in the development of adult learning theory and understanding the cognitive, critical, and philosophical perspectives on reflection. Reflection started from cognitive reflection in experiential learning. Reflection in experiential learning is reflection that seeks to generate meaningful results by relating it to prior knowledge. The ultimate goal of reflection is not only to acquire knowledge, but to think about our previous beliefs and assumptions and their meaning. They try to eliminate prejudice through discourse, and they make decisions about the justification of their thoughts through critical examination of evidence and arguments. Although reflection may not reach a complete and objective result, it can ultimately reach a rational and ideal result that the majority can trust. The educational meaning of the concept of reflection. First, the concept of reflection extends the approach related to learning. Second, the concept of reflection suggests a learning method that allows learners to actively cope with structural changes in our society. Third, the concept of reflection extends learning to work at all levels of human society. Fourth, reflection extends learning into a process of personal, social, and organizational transformation that goes beyond any intention or expectation of the instructor. The society we live in is facing rapid change and complex problems. Reflection is a necessary learning process for developing comprehensive thinking skills in children as well as adults. The concept of reflection goes beyond simple knowledge acquisition and pursues comprehensive and holistic human maturity. It's time to begin the discussion of reflective learning with positive beliefs about human nature.

본 논문에서는 도덕적 성찰의 의미를 명료성을 높이고 학교 도덕과 교육에서 도덕적 성찰의 적용 방안을 논의하였다. 논의의 초점은 우선 도덕적 성찰의 특성과 도덕적 성찰의 대상이 무엇인지에 두었다. 그리고 이를 기초로 학교 도덕과 교육에서 도덕적 성찰능력을 함양하기 위해 활용할 수 있는 교수․학습 방법으로서 도덕적 성찰 포트폴리오, 성찰 멘토링을 활용한 도덕적 성찰, 문학작품을 활용한 도덕적 성찰 방법을 제시하고 그 활용 방법을 제안하였다. 교과로서 도덕과는 학생들이 삶에서 필요한 도덕규범과 예절을 익히도록 돕는다. 이를 위해 도덕과 교육과정은 학생들이 도덕적 습관 형성, 도덕적 사고와 판단능력을 발달시켜 다양한 도덕문제를 합리적으로 해결하도록 돕는다. 특히 2007년 도덕과 교육과정부터 윤리학적 접근을 강조하면서 그것을 구현하는 두 가지 도덕 공부 방법으로 도덕적 성찰과 도덕적 탐구를 제시하고 있다. 교육과정에서 도덕적 성찰의 의미는 아직까지 명료하게 정의되지 않고 있다. 도덕적 성찰은 도덕과의 지식의 구조 중 하나이므로 개념의 의미를 명료화하는 것이 교과교육학적으로 중요하며 도덕적 성찰을 학교 도덕과 교육에서 효과적으로 실행하는 방안을 정립하는 기초이다.

This paper focus a detailed account of concept of moral reflection and its application to moral education in school. Discussion is centered on the characterization of moral reflection, the objects of moral reflection, in other words what individual should reflect on and how an individual should go about identifying this objects. This is followed with a suggestion of teaching-learning methods for moral reflection such as moral reflection portfolio, moral reflection mentoring, moral reflection based on novel. Moral education, as a school subject, helps students become equipped with moral norms and etiquette in their lives. For these purposes, the Moral Education Curriculum focuses not only on the formation of moral habits for observing norms and maintaining good manners, but also on the development of moral thinking and judgement abilities, helping students to solve various moral problems rationally. Especially, since the Revision of Moral Education Curriculum in 2007 the Moral Education Curriculum stresses ethical approach to social problems as a inquiry principle and moral reflection and moral inquiry as a method of moral thinking and reasoning. But concept of moral reflection has not been defined clearly till now. In Moral Education, moral reflection is one of subject structures. Therefore, an effort to define clearly the notion of moral reflection is important for successful application of moral reflection to moral education in school.

본 연구에서는 간호대학생을 대상으로 교수 피드백이 제공된 성찰일지 작성이 학습동기, 학습태도 및 학업적 자기효능감에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 2018년-2019학년도 건강사정 및 실습수업을 이수한 간호 대학생 190명을 대상으로 분석한 후향적 조사연구이다. 교수피드백이 적용된 성찰일지 작성 효과를 확인하기 위해 학 습동기, 학업적 자기효능감은 독립표본 t 검정으로 분석하였고 학습태도는 사전점수를 공변량 처리하여 공분산분석으로 분석하였다. 연구결과, 학습동기(t=2.10, p=.037), 학습태도(t= 4.54, p=.034)에서 시행군과 대조군에 유의한 차이를 보였고 학업적 자기효능감은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 기반으로 간호대학생의 교과목에 교 수의 피드백이 제공된 성찰일지 작성을 적용한다면 학습동기, 학습태도 향상을 가져온다고 할 수 있겠다.

This study aimed to analyze the effects of nursing students' learning motivation, learning attitude and academic self-efficacy on their application of reflective journal with teaching feedback. For this retrospective comparative study data from 190 undergraduate students in the health assessment skills course from 2018 to 2019. The collected data were analyzed by chi-square test, independent t-test, Ancova. After writing reflection journal with teaching feedback showed significant difference in learning motivation(t=2.10, p=.037) and learning attitude (t= 4.54, p=.034) compared to writing reflection journal without teaching feedback. However, no significant difference was found between reflection journal with teaching feedback and reflection journal without teaching feedback. These results suggest writing reflection with teaching feedback is an effective strategy for improving learning motivation and learning attitude.

최근 프로그래밍 학습 과정에서 학습자가 느끼는 인지적인 부담을 감소시키기 위한 방법으로 성찰에 대한 연구가 이루어지고 있다. 이에 본 연구에서는 프로그래밍 학습에서 활동지를 사용한 성찰 활동을 통해 학습자의 프로젝트 수행이 어떻게 달라지는지를 알아보기 위하여 초등학생을 대상으로 수업을 진행하였다. 연구 결과, 프로그래밍 학습에서 성찰의 시간이 많은 학습자는 다양하고 창의적으로 프로젝트를 수행하는 모습을 확인할 수 있었다. 본 연구는 초등학생의 프로그래밍 학습에서 시행착오를 통해 구현하기보다 스스로 생각하는 성찰을 통해 프로그래밍 학습을 할 수 있는 기회를 제공해주었다 데에 의의가 있다.

Recently, reflection as a way of reducing the learners’ cognitive burden in the programming learning process has been studied. In the present study, we examined the effects of reflection using worksheets to measure elementary students’ project performance. The results of the study are that learners who have more reflective time over their learning process are performed creatively and diversely their project work. This study is significant in that it provides more learning opportunities for elementary students by reflection rather than by trial-and-error in programming learning.

본 연구는 1차, 2차 농촌지역 간호학 전공연계 서비스러닝 프로그램에 참여한 간호대학생과 교수자가 작성 한 성찰일지를 통해 프로그램에 대한 피드백을 수집하고, 그들이 경험한 내용을 분석하였다. 간호학과가 참여한 본 프로그램은 총 5회, 20시간 동안 진행되었으며, 48명의 학생과 3명의 교수자가 참여하였다. 총 수혜 마을은 54개 마을, 수혜 인원은 303명이었으며, 참가자들의 만족도는 평균 98.83점으로 나타났다. 간호대학생들의 경험은 주로 ‘양가감정’, ‘밀려오는 보람’, 그리고 ‘전공 연계 서비스러닝을 통한 나의 발전을 지속하고 싶음’으로 나타났다. 교수자들의 경험은 ‘함께 할 수 있는 소통의 창구’, ‘스스로의 성장’, ‘감사함 그리고 또 다시 참여하고 싶음’으로 표현되었다. 이러한 경험을 바탕으로, 농촌지역 간호학 전공연계 서비스러닝의 지속 가능성을 높이기 위해 다양한 전공 연계 프로그램 개발이 필요하다. 이를 실현하기 위한 산·학·연 협력과 대학의 지원이 중요할 것이다.

This study analyzed the feedback and experiences of nursing students and faculty members who participated in the first and second rural nursing major-related service learning programs through reflective reports. The program included 5 sessions, each lasting 20 hours, with 48 students and 3 faculty members, benefiting 54 villages and 303 individuals. Participants rated their satisfaction at 98.83 points. Students’ experiences were categorized into three themes: "ambivalence", "rewarding", and "desire for ongoing personal development through nursing major-related service learning." Faculty members experienced "communication," "personal growth," and "gratitude, with a desire to participate again." Based on these experiences, it is necessary to develop various major-linked programs to increase the sustainability of rural nursing major-linked service learning. In addition, industry-academia-research cooperation and university support will be important.

본 연구는 초등학생을 대상으로 PBL 기반의 프로그래밍 학습 과정에서 구조화된 성찰일지 작성 활동이 논리적 사고력에 미치는 영향을 분석하기 위해 성찰일지 작성 전후 논리적 사고력의 차이를 비교하여 효과를 분석하였다. 연구를 위해 초등학교 5학년 59명 학생들을 대상으로 실험집단과 통제집단을 구성하고 실험집단에는 PBL 기반의 프로그래밍 학습 단계별로 내용, 과정, 비판적 성찰일지 작성을 적용하였고 통제집단에는 PBL 기반의 프로그래밍 학습 단계별로 비구조화된 성찰일지 작성을 적용하였다. 연구 결과 실험집단의 구조화된 성찰일지 작성 전후의 논리적 사고력 차이를 공분산분석(ANCOVA)을 통해 분석한 결과 유의수준 .05에서 학습효과가 있음을 확인했고 통제집단과 논리적 사고력의 차이를 비교한 결과에서도 학습효과가 있음을 확인했다. 이를 통해 초등학교 5학년 학생을 대상으로 하는 PBL 기반의 프로그래밍 학습에서 구조화된 성찰일지 작성 학습자의 논리적사고력 향상에 효과가 있음을 알 수 있었다.

The present study is aimed to find the effect of the activity of writing a structured reflection journal in the learning process of PBL-based programming on the logical thinking of elementary school students. To achieve the objective, this study carried out an experiment with 59 elementary school students in the 5th grade. They were divided into an experimental group and a control group. The experimental group was applied with PBL-based programming classes by learning step, including learning of the contents, its procedure, and the activities of writing a critical reflection journal while the control group received learning of PBL-based programming including unstructured reflection journal. And then the difference in their logical thinking was compared and analyzed before and after th experiment. The results demonstrated that the experimental group showed a significant difference in logical thinking before and after writing structured reflection journal (ANCOVA) at the significance level of .05, which evidenced writing a structured reflection journal has learning effect. Intergroup comparison of logical thinking also showed that there was learning effect. Those findings suggest that writing a structured reflection journal in the PBL-based programming learning for 5th grade elementary school students has a positive effect on the learners' logical thinking.

The purpose of this study was to investigate the possibility of experiential learning as an new approach to far transfer. Practically, researcher assumed that elements of experiential learning(reflection on job-related experience and generalized concept) impact on far transfer. Theoretically, Kolb's experiential learning model, Jarvis' adult learning process model, and Mezirow's reflective practice model supported this assumption. Based on theoretical review, researcher constructed Structural Equational Model(SEM) among reflection on job-related experience, generalized concept, and far transfer. Before testing SEM, the validity and reliability of survey tools were analyzed. The analyses showed that validity and reliability of survey tools were acceptable. SPSS 12.0 and LISREL 8.30 programs were utilized for testing the SEM. According to the results of testing SEM, reflection on job-related experience had direct effect on far transfer and indirect effect through generalized concept. Fit index of the SEM were acceptable(CFI=0.95, GFI=0.93, NFI=0.94, RMR=0,041, RMSEA=0.035). Researcher suggested some implications based on these results. First, experiential learning model or process may be considered as an approach for explaining how far transfer to come about. Second, reflection on job-related experience and generalized concept had positive effects on gar transfer, so if learner have the abilities related with reflection and generalized concept, he can do far transfer better. Therefor organizations need to run educational programs about how to reflect on my job and utilize informal learning for their employees. Third, researcher suggested some limits of this study such as data collected from a Korean company, common method variance, not fully inclusion all variables related with experiential learning process.

본 연구는 기초간호과학 수업에 적합한 액션러닝 수업을 설계하고 이를 적용한 후 간호학생의 교육 경험의 의미를 알아보기 위해 시행되었다. 연구대상은 S시 소재 K대학의 간호학과에서 기초간호과학 수업에 참여한 학생 100 명이었고 자료수집은 2019년 3월부터 2020년 6월까지 진행되었다. 기초간호과학 수업은 팀 당 5-6명, 총 18개 팀이 액션러닝을 진행하였고. 수업 후 성찰일지를 수집한 후 내용분석법으로 분석하였다. 연구결과 액션러닝 기반 기초간호 과학 수업에 대한 경험은 45개의 의미 있는 진술과 8개의 주제, 4개의 범주로 도출되었고, 4개의 범주는「해부학에 대한 자신감」,「성장하는 팀워크」,「학습법을 터득함」,「진행과정의 어려움」이었다. 액션러닝 적용 수업은 문제해결능력, 팀워 크, 자기 주도적 학습에 효과적인 것으로 나타나 다른 간호학 교과목에서도 액션러닝을 적용하여 효과를 평가해 볼 것 을 제안한다.

The aim of this study is to explore the educational experience of nursing students after designing an action learning class suitable for basic nursing science class and applying it. A total 100 freshmen nursing students taking a basic nursing science class of K university in S city participated in this study. Data was collected from May 2019 to June 2020. The action learning class consisted of 5-6 people per team, a total of 9 teams, reflection diaries were collected and analyzed using the qualitative content analysis method of Krippendorff (2004). The analysis produced 45 significant statements in total, 8 themes and 4 categries for the experience of basic nursing science class based on action learning. The 4 categories were ‘confidence in anatomy’, ‘growing teamwork’, ‘learned how to study’, ‘difficulties in the process’. The action learning applied class was found to be effective in problem-solving ability, teamwork, and self-directed learning. Therefore, it is proposed to evaluate the effect of action learning in other nursing subjects as well.

본 논문은 교육용 어플리케이션을 활용한 수업참여 활동이 자기성찰을 매개로 학습몰입에 미치는 영향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 경기, 충청 지역 사립대학 재학 중인 374명의 학생을 대상으로 설문조사를 실시하 였으며, SPSS 25.0과 AMOS 21.0을 사용하여 변인 간 경로계수를 분석하였다. 먼저 3개 변인 간 상관분석 결과, 수업참여도는 자기성찰, 학습몰입과 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 구조모형 검증 결과 통계적으로 양호한 수 준으로 나타났다. 또한 수업참여도는 자기성찰과 학습몰입에 유의한 정적 영향을 미치며, 자기성찰 또한 학습몰입 에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 잠재변인 간 직, 간접효과는 수업참여도가 학습몰입에 직접적인 영향을 미치며, 자기성찰을 경유할 때 학습몰입에 더 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과를 통해, AI시대적 가치에 부합하는 교수설계 전략을 제안하고, 행위주체성 기반의 자기성찰 역량을 제고하는 대학 교육 역 할을 논의하였다.

The goal of this study is to analyze the effects of class participation activities using an educational application on learning engagement mediated by self-reflection. The survey results from 374-university students were analyzed using SPSS 25.0 and AMOS 21.0 to caculate path coefficients. First, the results from correlation analysis showed class participation had a positive correlation with college self-refletion and learning engagement. Second, the structural model showed significant level statistically. Third, path coefficients in the model explained class participation had a direct impact on learning engagement, and it had more positive impact on major satisfaction when self-reflection was mediated between them. Based on the research findings, this study proposes instructional design strategies aligned with the value of the AI era and discusses the role of higher education in enhancing students’ self-reflective competencies based on learner agency.

본 연구는 프로젝트기반 간호학개론 수업을 설계하고 이를 적용한 후 학생들의 경험과 의미를 분석하고자 시행된 사례연구이다. 연구대상은 S시 소재 G대학교 간호학과 학생 중 2021년과 2022년에 간호학개론 교과목을 수강한 총 95명의 학생이었다. 자료수집은 2021년 9월부터 2022년 12월까지 이루어졌고 자료분석은 간호학개론 수업 프로젝트 활동이 종료된 후 학생들이 제출한 성찰일지를 내용분석법으로 분석하였다. 연구결과, 4개의 범주, 9개의 주제가 도출되었 고, 4개의 범주는「어려운 공부도 쉽게」,「신기하고 재미있는 학습 경험」,「단단해진 팀워크」,「제한된 발표의 아쉬움」이었다. 프로젝트기반 학습법은 간호학개론 교육에 효과적이며 적용 가능한 학습법이었으며, 더 나아가 학생들의 태도 및 학습에 긍정적인 효과가 있음이 확인되었다. 그러나 일개 대학교 학생에게 적용한 결과인 만큼 향후 반복적인 연구와 간호학과 다른 교과목 교육에서도 적용하여 그 효과를 검증할 것을 제언한다.

This study is a case study designed to create and implement a project-based introduction to nursing science, with the aim of analyzing students' experiences and perceptions following its implementation. The study targeted a total of 95 nursing students at G University in S City who enrolled in the introduction to nursing science course in 2021 and 2022. Data collection took place from September 2021 to December 2022, and data analysis involved examining reflective journals submitted by students after completing the project activities, using content analysis. The research results revealed four categories and nine themes. The four categories were 'Making Challenging Studies More Accessible,' 'Engaging and Enjoyable Learning Experiences,' 'Enhanced Teamwork,' and 'Presentation Limitations.' The project-based learning method was found to be effective and applicable in nursing education, demonstrating positive effects on students' attitudes and learning outcomes. However, since the study focused on students from a single university, it is suggested that future research include repeated studies and extend the application to other nursing courses to validate its effects.