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연구에서는 간호대학생을 대상으로 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습자의 학습참여에 미치는 효과를 검증 하고자 하였다. 본 연구는 2018년 9월 1일부터 11월 30일까지 13주 동안 G시 일 대학 간호학과에서 스마트 러닝을 적용한 전공교과목 수업을 이수한 간호학생 186명을 대상으로한 조사연구이다. 학습참여에 대한 과제가치와 학업적 자기효능감의 효과를 분석하고자 다중회귀분석을 수행하였다. 연구 결과는 학습참여에 영향을 미치는 정도는 학업적 자기효능감(ß =.515), 과제가치(ß =.244) 순이었고, 학습참여에 과제가치(r=.52, p <.001)와 학업적 자기효능감(r=.64, p <.001)은 모두 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 스마트 러닝에서 학습자의 학습참여를 강화하기 위해서는 과제가치와 학업적 자기효능감을 높일 수 있는 교수학습 전략이 필요함을 제언하는 바이다.

This study aimed to analyze the effects of nursing students' select task value and academic self-efficacy on learner's learning engagement. The subjects of this study consisted of 186 nursing students who completed the major course with Smart Learning of a university in G city. Data were collected from September 1 to November 30. 2018. This study was designed as a research study and multiple regression analysis was conducted to analyze the effects of task value and academic self-efficacy on learning engagement. The results showed that the degree of influence on learning engagement was in order of academic self-efficacy(ß =.515) and task value(ß =.244). It was found that both task value (r=.52, p <.001)and academic self-efficacy(r=.64, p <.001) had a significant positive effect on learning engagement. Based on the results of this study, we proposed teaching and learning strategies and suggestions for strengthening learner's learning engagement in smart learning which has recently been applied to increase the effectiveness of education.

본 연구는 트위터를 활용한 토론학습에서 고려해야 할 지침을 얻고자, 과제가치, 트위터효능감, 사회적 실재감이 학습만족도에 미치는 영향과 사회적 실재감의 매개효과를 분석하였다. 이를 위해 2010학년도 2학기에 서울에 소재한 A대학교에 한 강좌를 수강한 학습자 46명을 대상으로 약 3주 동안 트위터에서 토론수업을 진행하여, 과제가치, 트위터효능감, 사회적 실재감, 토론학습만족도 자료를 수집하였다. 자료분석방법으로는 상관분석, 회귀분석과 매개분석을 실시하였다. 그 결과, 과제가치, 트위터효능감, 사회적 실재감은 학습만족도에 유의미한 영향을 미치는 요인으로 확인되었으며, 사회적 실재감은 과제가치와 트위터효능감이 학습만족도를 예측하는 데 있어 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 트위터를 활용한 토론학습에서 학습만족도를 높이기 위해서는 과제가치와 트위터효능감 향상을 위한 학습과정 설계 전략이 필요하며, 이와 더불어 사회적 실재감을 촉진시켜줄 수 있는 학습환경 설계가 필요함을 시사한다. 또한, 트위터 학습 관련 연구는 아직 초기단계로, 향후 트위터를 활용한 학습환경에서 만족도나 성취도 등의 학습성과를 높이는 변인을 규명하는 연구가 지속적으로 수행되어야겠다.

The purpose of this study was to investigate how task value, twitter self-efficacy, and social presence affect learning satisfaction on twitter discussion. In addition, this study examined the mediating effects of social presence. Participants were 46 undergraduate students in A university in Seoul, Korea. They responded the following surveys: task value, twitter self-efficacy, social presence, and learning satisfaction. Baron & Kenny (1986)’s mediation analysis approach with correlation and multiple regression analyses were applied to this study. Findings showed the significant effects of task value, twitter self-efficacy, and social presence on satisfaction on twitter discussion. In addition, social presence mediated task value, twitter self-efficacy, and satisfaction. These results suggest that the twitter discussion should be designed to accommodate different learners characteristics such as task value and twitter self-efficacy and promote greater social presence between learners.

본 연구의 목적은 간호대학생의 그릿과 학업스트레스와의 관계에서 과제가치의 매개효과를 규명하는 것이다. 자료수집은 2021년 8월 31일부터 9월 9일까지 모바일 구글(Google) 설문지를 통해 이루어졌으며, 대상자는 3개 대학 교의 간호대학생 총 192명이었다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 20.0 프로그램을 이용하여 기술통계, t-test, one- way ANOVA, Pearson's correlation coefficients, 다중회귀분석으로 분석하였다. 그릿은 학업스트레스와 통계적으로 유 의한 부적 상관관계(r=-.51, p <.001), 과제가치와는 정적 상관관계(r=.38, p <.001)였으며, 과제가치와 학업스트레스는 정적 상관관계(r=-.67, p <.001)였다. 과제가치는 그릿과 학업스트레스와의 관계에서 부분 매개효과가 있었다(Z=-4.92, p <.001). 간호대학생의 학업스트레스 감소를 위해서는 그릿과 과제가치를 고려한 중재 프로그램이 개발되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to investigate the mediating effect of task value on the relationship between grit and academic stress in nursing students. Data collection was conducted through a mobile Google questionnaire from August 31, to September 9, 2021, and the subjects were a total of 192 nursing students from three universities. The data were analyzed using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson's correlation coefficients, and multiple regression analysis with SPSS/WIN 20.0 program. The grit had statistically significant negative correlation with academic stress and positive correlation with task value, and task value and academic stress had positive correlation. Task value had a partial mediating effect on the between grit and academic stress. Thus intervention program that considers the task value along with the grit should be developed in order to alleviate the academic stress of nursing students.

이 연구의 목적은 부모와 관련된 배경적 요인, 목적, 기대 및 가치가 자녀지원행위에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 가구소득, 자녀의 성취수준, 부모의 스포츠양육 목적, 성취기대, 과제가치 변인에 따른 부모지원비용, 부모지원시간의 영향관계를 단순회귀분석, 위계적 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구 결과, 가구소득과 정체성 목적은 자녀지원시간에 유의한 영향을 미치고, 가구소득은 자녀지원비용에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성취기대는 가구소득의 자녀지원비용에 대한 정적인 조절효과를 나타냈고, 유용성 가치는 소득, 관계적 목적의 자녀지원비용에 대 한 정적인 조절효과를 나타냈다. 이 연구는 엘리트스포츠에서 부모의 자녀지원행위를 이해하기 위한 정량적 근거를 제공했다는 의의가 있다.

The purpose of this study is to analyze how parents' income, goal, expectancy, and value affect their parents' child supporting behavior, and to understand the behavior of parents supporting their children of elite athletes. For this, the influence relations of parental supporting cost/time according to income, children's achievement level, parents' sports parenting objective, achievement expectancy, and task value were analyzed through simple regression analysis and hierarchical regression analysis. As a result of the study, income and identity objective had an effect on supporting time. Income affected the supporting cost. Achievement expectancy had a moderating effect of income on supporting cost, and usefulness value had a moderating effect on income and relational objective. It is significant that it provided a quantitative basis for understanding parents' child supporting behavior.

본 연구의 목적은 간호교육에서 교수학습전략으로 스마트러닝을 적용한 후 간호대학생의 학습자 참여, 학업적 자기 효능감 및 과제가치에 미치는 효과를 확인하기 위함이며, 간호교육에 스마트러닝을 도입하기 위한 융합연구의 기초자료로 활용하고자 실시되었다. 본 연구는 비동등성 대조군 전후 시차설계 유사실험연구로 G시 소재 일 대학교의 간호학과 학생을 편의 표집하여 2018년 3월 2일부터 6월 8일까지 실험군 86명, 대조군 95명을 대상으로 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 program을 이용하여 χ2-test, t-test로 분석하였다. 스마트러닝을 적용한 실험군과 강의식 교육을 받은 대조군의 학습자 참여, 학업적 자기효능감, 과제가치를 비교한 결과 학습자 참여에서는 유의한 차이가 없었으나(t=1.065, p=.288), 학업적 자기 효능감(t=2.668, p=.008)과 과제가치(t=2.070, p=.040)에서 유의한 차이가 있었다. 따라서 스마트러닝은 간호대학생의 학업적 자기효능감과 과제가치에 효과가 있는 것으로 확인되었다. 간호교육에 스마트러닝이 교수학습전략으로 활용되기를 기대한다.

The purpose of this convergence study was to examine the effects of smart learning on learner’s participation, academic self-efficacy and task value in nursing education. The study was designed using a nonequivalent control group no-synchronized design. The subjects of this study consisted of 86 experimental group and 95 control group who were nursing students. Data were collected from March 2 to June 8. 2018. The data were analyzed using the spss 18.0 program to perform independent t-test. There were not statistically significant differences in learner’s participation(t=1.065, p=.288) but were statistically significant differences in academic self-efficacy(t=2.668, p=.008) and task value(t=2.070, p=.040). Therefore, the smart learning was effective in increasing academic self-efficacy and task value for nursing students. The smart learning is expected to be useful as effective teaching and learning strategies in nursing education.

This study aims to identify and investigate the role of task value (drawn from expectancy-value theory), surface/deep learning strategies, and critical thinking for predicting language learners’ selfregulation and ultimate language achievement in a single framework. To this end, 190 participants, majoring in English at bachelor’s level at a state university in Iran, were selected based upon convenience sampling. A structural equation model showed that both motivational and cognitive components were significant predictors of language achievement and self-regulation. The results reveal that task value is a positive predictor of deep/surface learning strategies and metacognitive selfregulation, which provides evidence that awareness of the importance and value of a task, directs learners to choose more appropriate self-regulation strategies to monitor their process of learning and structure their own cognitive manners. The findings demonstrated that critical thinking predicts improvement in language achievement. Theoretically speaking, it has been argued that the ability to critically analyze learning materials and evaluate information enables learners with advanced proficiency to actively take part in the learning process, be further dedicated to their tasks, and more effectively and efficiently engaged in learning strategies, therefore making more successful learners. Finally, the implication for teachers and policy makers is discussed.

이 연구의 목적은 초등체육수업에서 교사의 동기부여방식과 과제가치 및 과제지속의도의 구조적 관계를 규명하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 편의표본추출법을 사용하여 수도권 소재 초등학생들을 대상으로 설문 지 총 507부를 최종 유효 표본으로 사용하였다. 자료처리는 SPSS Ver 18.0과 AMOS 18.0 소프트웨어를 활용하 여 전체 모형의 적합도 검증을 확인하고 각각의 가설들을 검증하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등체육수 업에서 교사의 동기부여방식은 과제가치의 하위요인인 효용가치(유용성), 내적가치(흥미), 획득가치(중요성)에 대부 분 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다만 동기부여방식의 하위 요인 중 통제적 방식은 과제가치의 하위 요인인 획득가치에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 과제가치의 하위요인인 효용가치, 내적가치, 획득가 치는 과제지속의도에 모두 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 동기부여방식의 하위요인 중 자율성지 지 방식은 학생의 과제지속의도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 통제적 방식은 과제지속의도에 유 의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 따라서 초등체육수업에서 학생들의 과제지속의도를 높이기 위해서는 교 사의 동기부여방식이 매우 중요한 요인임을 알 수 있다. 마지막으로 후속연구에서는 학생의 수업 참여에 대한 동기 부여를 하기 위한 교사의 전문성 개발 등에 대한 체계적인 교육 프로그램 개발 연구가 진행되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the structural relationship among teachers’ motivating style, task value and the intention of task persistence in elementary physical education classes. In order to achieve this purpose, a total of 507 questionnaires were used as the final valid sample for elementary school students in the metropolitan area using the convenience sampling method. For data processing, SPSS Ver 18.0 and AMOS 18.0 software were used to verify the fit of the entire model and then individual hypotheses were verified. The results are as follows. First, in the elementary physical education classes, the teachers’ motivating style had a positive effect on utility value (usefulness), internal value (interest), and acquisition value (importance). However, the controlling style, which is one of sub-factors of teacher motivating style, had no effect on acqusition value. Second, the utility, internal, and acqusition value of sub-factors of task value had a positive effect on students’ intention of task persistence. Third, autonomy support style, which is one of sub-factors of teacher motivating style, had a positive effect on students' intention of task persistence but controlling style had no effect on students’ intention of task persistence. Therefore, it can be found that the teachers’ motivating style is a very important factor to increase the students' intention of task persistence in elementary physical education classes. In the future study, a systematic education program development study on the professional development for teachers to motivate students to participate in class should be conducted.

본 연구에서는 현장실험을 통해 일가치감 결정요인들의 증가가 일가치감에 미치는 영향을 입증하고자 하였다. 이를 위해, 일가치감 결정요인들을 토대로 `업무가치증진(TVC)` 포르그램을 개발한 뒤, TVC 프로그램을 실시한 실험집단과 이를 실시하지 않은 통제집단 간에 일가치감 결정요인들에서의 변화와 이에 따른 일가치감에서의 변화를 분석하였다. 분석결과 실험집단은 사전측정에 비해 사후측정에서 업무의 중요성을 제외한 과정의 효율성, 결과의 유용성, 비전의 실현성, 및 사회적 인정에 대한 지각이 높아지고, 그에 따라 일가치감 또한 높아진 것으로 나타난 반면에, 통제집단에서는 일가치감 결정요인들 및 일가치감 중 어떤 것도 달라지지 않은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는, 일가치감 결정요인들이 일가치감에 미치는 영향을 현장실험을 통해 입증하였다는 점과, TVC 프로그램의 개발을 통해 구성원들의 일가치감 증진을 위한 구체적인 방법을 제시하였다는 점에서, 현장에서의 조직활성화에 대해 갖는 시사점이 크다 하겠다.

The purpose of this study was to verify effects of perceived value of work(PVW) determinants on PVW through field experiments. For this study, `Task Value Creation (TVC)` program based on PVW determinants was developed. Then mean differences in PVW determinants and PVW between the experiment group(n=36) that participated in the TVC program and the control group(n=38) that did not participated in it, was compared. The result revealed that the experiment group showed a significant increase of the other four PVW determinants(that is, process efficiency, result utility, vision actualizability, and social recognition) except for job significance, and that PVW was also accordingly increased. However, the control group did not show any meaningful increase of PVW determinants and PVW as well. The result of this study has an important contribution to the field of organizational revitalization in that the effect of PVW determinants on PVW was proved through a field experiment and the effectiveness of TVC program developed aiming at increasing employee`s PVW was confirmed.

본 연구는 사이버대학생의 과제가치, 지각된 유용성이 학습성과(학습몰입, 학습지속의향)에 미치는 영향과 교수실재감의 매개효과를 분석하기 위해, H 사이버대학생 137명을 대상으로 수행되었다. 그 결과, 과제가치와 지각된 유용성은 학습몰입과 학습지속의향에 유의미한 영향을 미치는 요인으로 확인되었으며, 교수실재감은 과제가치와 지각된 유용성이 학습성과(학습몰입, 학습지속의향)을 예측하는 데 있어 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 사이버대학생의 학습성과(학습몰입, 학습지속의향)를 높이기 위해서는 과제가치, 지각된 유용성 향상을 위한 학습과정 설계 전략과 함께 교수자의 역할과 행동, 촉진을 제공하기 위한 노력이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the effects of task value and perceived usefulness on learning outcomes. This study also examined the mediating effects of teaching presence in their relationships. As a result, task value and perceived usefulness significantly predicted learning outcomes (learning flow and learning persistence). In addition, teaching presence mediated between task value, perceived usefulness and learning outcome. This findings imply that task value, perceived usefulness, and teaching presence should be valued to enhance learning outcomes in Cyber university.

본 연구는 사이버대학생을 대상으로 온라인 과제가치, 학교의 지원, 만족도 및 학습지속의향 간의 인과관계를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 온라인 과제가치와 학교의 지원을 외생변인으로, 만족도와 학습지속의향을 내생변인으로 설정하고 W사이버대학의 2009학년도 1학기 재학생을 대상으로 웹 서베이를 실시하여 데이터를 수집하였다. 온라인 과제가치와 학교의 지원이 만족도에 미치는 영향을 검증한 결과, 이들 모두 만족도에 유의한 영향을 미쳤다. 온라인 과제가치, 학교의 지원 및 만족도가 학습지속의향에 미치는 영향을 검증한 결과, 학교의 지원과 만족도는 학습지속의향에 유의한 영향을 미쳤으나, 온라인 과제가치는 유의한 영향을 미치지 않았다. 추가적으로 만족도는 온라인 과제가치, 학교의 지원과 학습지속의향 간을 매개하는 것으로 나타나 변인들 간의 간접효과를 확인할 수 있었다.

The purpose of the present study is to verify the structural relationship among on-line task value, university support, satisfaction, learning persistence in Cyber University. For this study, W cyber university in Korea was chosen to conduct web survey. A hypothetical model was proposed, which was composed of on-line task value, university support as exogenous variables, satisfaction, learning persistence as endogenous variables. And satisfaction have been suggested as intervening endogenous variables. The result of this study is as follows: First, on-line task value and university support affect satisfaction. Second, university support and satisfaction affect learning persistence. Lastly, satisfaction mediated on-line task value, university support and learning persistence.

The purpose of this study was to assess the effects of problem-based learning (PBL) on task value, learning satisfaction, and academic self-efficacy in nursing students and was a primitive experimental study with a one-group pretest-posttest design. The subjects of this study were 100 grade 1 students taking a physiology course, and the data collection period was from September 2 to October 4, 2024. The general characteristics of the subjects were obtained by frequency, percentage, mean, and standard deviation and the effects of PBL on task value, learning satisfaction and academic self-efficacy were tested using a paired t-test. The results of this study showed that nursing students’ academic self-efficacy (t=-5.35, p<.001), task value (t=-2.46, p=.016), and learning satisfaction (t=-4.14, p<.001) improved after applying PBL compared to before applying it. The positive results suggest the use of problem-based learning as a learning strategy for lower-grade student in nursing education. In the future, follow-up research will be required to develop and apply various problem solving scenarios based on the learning content and verify their effectiveness.

本研究旨在探讨应用问题导向学习的课程对护理大学生学业自我效能感, 任务价值及学习满意 度的影响, 采用单组前后对比实验研究. 方法 : 研究对象为护理学专业一年级在读的100名生 理学课学生, 资料收集时间为2024年9月2日至10月4日. 研究对象的一般特征通过频率, 百分 比, 均值和标准差计算, 问题导向学习对学业自我效能感, 任务价值和学习满意度的影响通过 配对t检验分析. 结果􎩁研究结果表明, 接受问题导向学习后, 护理大学生的学业自我效能感 (t=-5.35, p<.001), 任务价值(t=-2.46, p=.016)和学习满意度(t=-4.14, p<.001)均有所提高. 结 论􎩁因此, 建议在护理教育中, 将问题导向学习应用在低年级学生的学习策略上. 今后需要开 发并适用随着专业基础学习内容而出现的不同的问题解决情境, 并验证其效果的后续研究.

본 연구의 목적은 성인진입기에 해당하는 대학생들이 정체성 탐색의 과정에서 경험 하게 되는 실패를 극복하고 실패경험을 긍정적으로 활용하는 데 도움을 주기 위해 실패 내성과 관련된 영향요인들을 분석하는 것이다. 그릿과 실패내성 간 성공에 대한 기대의 매개효과가 존재하고, 그릿과 성공에 대한 기대 간 과제 가치의 조절효과가 있을 것이라 가정하였다. 그리고 이러한 관계를 결합한 조절된 매개효과를 순차적으로 검증하였다. 자료 수집은 2023년 12월에서 2024년 1월까지 대학생 517명을 대상으로 이루어졌으며, 온라인 설문조사를 활용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그릿은 실패내성에 직접적인 효과(β=.628)를 지니고 있으며 성공에 대한 기대 가 실패내성에 미치는 효과(β=.207)를 매개하여 실패내성에 간접적인 영향(β=.103)을 주었다. 성공에 대한 기대의 매개효과는 95% 신뢰수준에서 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 그릿이 성공에 대한 기대에 미치는 영향력은 과제 가치에 의해 조절되었으며 (그릿과 과제 가치의 상호작용효과 β=-.091), 과제 가치가 낮을수록 그릿이 성공에 대한 기대에 미치는 영향력이 증가하는 것으로 나타났다. 셋째, 그릿이 성공에 대한 기대를 거쳐 실패내성에 미치는 영향력이 과제 가치의 수준 에 따라 달라질 수 있다는 조절된 매개효과가 검증되었다. 산출된 조절된 매개지수와 조 절된 매개효과는 모두 95% 신뢰수준에서 유의미하였다. 즉, 대학생이 지각하는 과제 가 치 수준이 낮을수록 그릿이 성공에 대한 기대를 거쳐 실패내성에 미치는 매개효과가 증 가하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구가 대학생의 동기 및 실패내성 향상에 주는 시사 점을 논의하였다.

The purpose of this study was to analyze the relationships among grit, expectancy for success, and failure tolerance, particularly focusing on the moderated mediation role of the value of task. The researcher explored grit and expectancy for success as variables that influence failure tolerance. Hypotheses were formulated to investigate both the direct effect of grit and its indirect effect mediated by expectancy for success. Additionally, the researcher sought to determine whether the effect of grit on failure tolerance, through expectancy for success, is moderated by subjective value of task. Data were collected from December 2023 to January 2024, targeting 517 college students. The research results were as follows: First, grit had a direct effect (β=.628) and an indirect effect (β=.103) on failure tolerance. The mediating effect of expectancy for success was significant at the 95% confidence level. Second, the influence of grit on expectancy for success was moderated by the value of task (interaction effect of grit and value of task was β=-.091). This means that the lower the value of task, the stronger the influence of grit on expectancy for success. Third, the moderated mediation effect was confirmed. The calculated moderated mediation index and effect were both significant at the 95% confidence level. Specifically, as the value of task decreased, the mediation effect of grit on failure tolerance through expectancy for success increased. Based on these research findings, this study discussed implications for enhancing motivation and failure tolerance in college students.

[목적] 이 연구는 대학생이 지각하는 교양체육수업에 대한 기대가치지각, 수업흥미, 수업만족, 과제지속행동 및 운동지속의 관계를 파악하여 대학생들의 스포츠활동을 장려하는 교양체육수업의 필요성을 강조하고, 스포츠의 생활화에 이바지할 수 있는 학술적 근거을 마련하는데 그 목적이 있다. [방법] 이를 위해 2024년 4월 한 달간 편의표본추출법을 사용하여 서울 경기 지역에 소재한 5개 대학에서 교양체육수업을 듣는 대학생 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 이 중 475부(95%)를 통계분석을 실시하여 결과를 도출하였다. [결과] 첫째, 대학생의 교양체육수업에 대한 기대가치지각은 수업흥미에 정적영향을 미쳤다. 둘째, 대학생의 교양체육수업에 대한 기대가치지각은 수업만족에 정적영향을 미쳤다. 셋째, 교양체육수업에 대한 대학생의 수업흥미는 수업만족에 정적영향을 미쳤다. 넷째, 교양체육수업에 대한 대학생의 수업만족은 과제지속행동에 정적영향을 미쳤다. 다섯째, 교양체육수업에 대한 대학생의 수업흥미는 과제지속행동에 정적영양을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 과제지속행동은 운동지속에 정적영향을 미쳤다. [결론] 이는 대학생에게 있어 교양체육수업이 스포츠를 생활화하는데 있어 경험을 통해 흥미를 갖게되는 동기로 작용하는 것임을 시사한다.

[Purpose] The purpose of this study is to understand the relationship between university students' perception of expected value, class interest, class satisfaction, task continuity behavior, and exercise continuity, to emphasize the necessity of liberal arts classes that encourage college students' sports activities, and to establish an academic basis to contribute to the dailyization of sports. [Method] A survey was conducted on 500 college students taking physical education classes at five universities located in the Gyeonggi area in Seoul for one month in April 2024, and 475 of them (95%) were statistically analyzed to derive the results. [Results] First, college students' perception of the expected value of liberal arts and sports classes had a positive effect on class interest. Second, college students' perception of the expected value of liberal arts and sports classes had a positive effect on class satisfaction. Third, college students' interest in classes in liberal arts and sports classes had a positive effect on class satisfaction. Fourth, college students' class satisfaction with liberal arts and sports classes had a positive effect on task continuity behavior. Fifth, it was found that college students' interest in classes in liberal arts and sports classes had a positive effect on task continuity behavior. Sixth, task continuity behavior had a positive effect on exercise continuity. [Conclusion] This suggests that for university students, physical education classes act as a motive to become interested through experience in making sports a daily life.

본 연구는 응급구조학을 전공하는 대학생의 과제 가치, 지각된 스트레스, 교수-학생 상호작용이 수업참여도에 미치는 영향을 파악하고, 개인의 역량을 강화하여 숙련된 응급구조사를 양성하는데 기여하고자 수행되었으며, 2024년 4월 10일부터 4월 25일까지 구조화된 설문지를 통해 응급구조학 전공 학생 177명을 대상으로 데이터를 수집하였다. 그 결과 학생 참여도는 과제 가치(r=.461, p<.001) 및 교수-학생 상호작용(r=.739, p<.001)과 유의미한 양의 상관관계 가 있었으며 수업 참여도의 영향요인은 교수-학생 상호작용(β=.630, p<.001)과 과제가치(β=.208, p<.001)로 확인되었 다. 따라서 과제의 가치를 높이고 교수자와 학생 간의 상호작용을 개선하기 위해서는 학생들의 흥미를 자극하고 학습 과 관련된 요소에 대한 이해를 돕기 위한 노력이 필요하며 동시에 교수자를 포함한 대학은 효과적인 교수법을 고안 하고 상호 작용을 촉진하는 수업환경을 조성해야 할 것이다.

The study was conducted to identify how task value, perceived stress and faculty-student interactions influence student involvement on students majoring in paramedicine and contribute to train highly skilled paramedics by enhancing individual capabilities.Data was collected through a structured questionnaire from April 10, 2024 to April 25, 2024 with 177 students majoring in paramedicine. It was demonstrated that student involvements were significantly positively correlated with task value(r=.461, p<.001) and faculty-student interactions(r=.739, p<.001) and the influencing factors of class engagement were faculty-student interaction (β=.630, p<.001) and task value (β=.208, p<.001). To enhance the value of assignments and improve faculty-student interactions, efforts should be made to stimulate students' interest and help them understand the factors related to learning. At the same time, universities, including instructors, should devise effective teaching methods and create an environment that facilitates reciprocal interaction.

본 연구는 간호대학생의 과제가치가 수업참여도에 영향을 미치는 과정에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 파악하기 위해 시도되었다. 연구대상자는 G시에 소재한 K대학의 간호학과 2학년 재학생 161명으로, 자료수집 기간은 2020년 10월 5일∼10월 14일이었다. 과제가치와 수업참여도 간의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과는 단순 및 다중회귀분석을 활용한 Baron과 Kenny의 3단계 매개효과 검증절차를 이용하여 분석하였고, 매개효과에 대한 통계적 유의성은 Sobel test로 검증하였다. 본 연구결과 과제가치와 학업적 자기효능감은 수업참여도에 영향을 미치는 주요 요인이었으며, 과제가치와 수업참여도 간의 관계에서 학업적 자기효능감은 유의한 부분매개 변인인 것으로 나타났다. 이들 요인은 수업참여도를 55% 설명하였다. 학습자의 수업참여도를 높이기 위해서는 과제가치와 학업적 자기효능감 을 향상시킬 수 있는 통합적 접근방법이 필요하다

The purpose of this study was to investigate the mediating effect of academic self-efficacy in the process that nursing students' task value affects class participation. The subjects of this study were 161 second-year students of the Department of Nursing at K University located in G city, and the data collection period was from October 5 to October 14, 2020. The mediating effect of academic self-efficacy in the relationship between task value and class participation was analyzed using Baron and Kenny's 3-step mediating effect verification procedure using simple and multiple regression analysis and the statistical significance of mediating effects was verified by the Sobel test. As a result of this study, task value and academic self-efficacy were major factors influencing class participation, and academic self-efficacy was found to be a significant partial mediating variable in the relationship between task value and class participation. These factors explained 55% of class participation. In order to increase learners' class participation, an integrated approach that can improve task value and academic self-efficacy is needed.

본 연구는 원격교원연수의 교육성과에 영향을 미치는 주요 요인을 규명하기 위해 학업성취도와 학습만족도를 준거변인으로, 지각된 과제가치와 ICT 활용능력을 예측변인으로 상정하여 이들 간의 관계와 예측력을 분석하였다. 본 연구는 2010년 9월과 2011년 1월에 실시된 원격 직무연수 과정을 이수한 현직교사 172명 중 설문에 충실히 응답한 86명을 대상으로 실시되었다. 지각된 과제가치(내재가치, 성취가치, 효용가치), ICT 활용능력(정보수집, 정보 분석․가공, 정보 전달․교류, 정보 윤리․보안), 학습만족도는 자기보고식 검사지로, 학업성취도는 지필고사를 활용하여 자료를 수집한 후, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 지각된 과제가치만이 학업성취도와 학습만족도를 유의하게 예측하였고, 그 중에서 내재가치(β = .429)가 학업성취도를, 효용가치(β = .719)가 학습만족도를 유의하게 예측하는 것으로 규명되었다. 이와 같이 원격교원연수의 교육성과는 지각된 과제가치, 특히 내재가치와 효용가치가 예측하는 변인일 가능성이 높으므로, 연수가 시작되기 전 교사들에게 연수 프로그램에 대한 가치를 충분히 인식시킨 후 연수에 참여하도록 하거나 연수 프로그램 자체에 관심과 흥미를 유발시키는 교수설계 전략을 적용하여 프로그램의 실제 가치를 높이는 방안이 제안될 수 있다.

The purpose of this study is to examine the relationship among perceived task value, ICT literacy, and learning outcomes in an online in-service teacher training program. For this, we have collected the data of perceived task value(intrinsic value, attainment value, utility value), ICT literacy(information searching ability, information analysis & synthesis ability, information sharing ability, information Ethics & Security), and learning outcomes(academic achievement, learning satisfaction) during and after the training session. 86 teachers of T online in-service institute in Korea participated in this study as they participated a four-week training program. Research findings showed that intrinsic value predicted academic achievement significantly, while utility value predicted learning satisfaction significantly. These implicated that intrinsic value and utility value could be critical factors for enhancing learning outcomes of online in-service teacher training. Finally, this study discussed the way to improve online in-service training program by integrating the implications.

본 연구는 플립러닝 수업을 진행한 대학생 462명을 대상으로 학업적 자기효능감, 과제가치, 행동적 참여도, 인 지적 참여도, 정서적 참여도, 주도적 참여도가 학습만족도에 미치는 영향에 대한 구조모형을 검정하고자 시도되었다. 연구결과 첫째, 학습만족도에 영향을 미치는 변수들의 직접효과는 행동적 참여도가 가장 큰 요인으로 나타났으며, 그 다음 주도적 참여도, 과제가치, 정서적 참여도, 학업적 자기효능감 순으로 나타났고 이들 변인들은 학습만족도를 86% 설명하였다. 학업적 자기효능감과 과제가치는 행동적 참여도, 정서적 참여도, 주도적 참여도를 통한 학습만족도에 간 접효과가 있었다. 둘째, 성적이 중상위권(B+이상) 집단과 중하위권(B이하) 집단을 조절변수로 하는 다중집단 조절효 과에서 주도적 참여도와 학습만족도의 경로계수가 집단간 차이가 있어 부분조절효과가 있었다. 따라서 학습만족도를 높이기 위해서는 학습자의 학습수준과 학업관심도에 따라 학습참여도를 높일 수 있는 다양한 방안모색과 개인별 맞 춤형 학습적응 프로그램을 통한 중재전략이 필요하다고 사료된다.

The purpose of this study was to investigate the effect of academic self-efficacy, task value, behavioral participation, cognitive participation, emotional participation, and initiative participation on learning satisfaction in 462 college students who took a flip learning class. Results, As for the direct effect of variables affecting learning satisfaction, behavioral participation was the largest factor, followed by initiative participation, task value, emotional participation, and academic self-efficacy. These variables explained 86% of learning satisfaction. Academic self-efficacy and task value had an indirect effect on learning satisfaction through behavioral, emotional, and proactive participation. In the multi-group moderating effect with the upper-middle class (B+ or higher) and the lower-middle class (below B) group as the moderating variables, there was a partial moderating effect because the path coefficients of leading participation and learning satisfaction differed between the groups. It is necessary to seek various ways to increase the degree of participation in learning and to develop an intervention strategy through a program tailored to each individual.

본 연구에서는 중고등학생을 대상으로 영어교과에 대한 학업적 자기효능감, 과제가치, 성취목표, 학업노력 및 인지전략과 영어 학업성취와의 관계를 살펴보고, 변인간의 구조를 살펴보았다. 중· 고등학생 집단에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 다집단 분석을 실시하였으며 분석결과 중학생 집단이 고등학생 집단에 비하여 모든 변인에서 높은 점수를 보고하였다. 연구모형을 검증해 본 결과 영어교과에 대한 학업적 자기효능감과 과제가치는 중·고등학생들의 학업노력, 인지전략활용에 영향을 주는 것으로 나타났다. 학업노력 역시 인지전략을 설명하고 있었다. 영어교과 학업성취를 설명하는데 영어교과의 학업적 자기효능감과인지전략이 유의한 것으로 나타났다. 본 연구 결과로 학생들의 영어교과의 학업성취를 높이기 위하여 학습동기적인 측면을 강조하고, 인지전략의 중요성을 강조할 필요가 있음을 논의하였고, 현장 적용과 추후 연구를 위한 제언을 제시하였다.

The present study examined the relationships of the academic self-efficacy and task values of English, achievement goal, academic efforts, cognitive strategies and English academic achievement among Korean middle and high school students. The study proposed a testing model based on the previous researches and examined the contribution of each variable on English academic achievement between middle and high school students. In testing of the structural model invariance across the groups, almost no significant difference was found in the comparison of the base-line model with cross-group equality constrained models. Academic self-efficacy of English and cognitive strategies appeared to influence on English academic achievement in both groups; no significant effect of task value, achievement goal and academic efforts on English academic achievement was found in both groups. The present study implied the importance of student’s academic self-efficacy to improve academic achievement. Also, the result implied the necessity of implement of cognitive strategies in order to improve the students' academic performance.

본 연구는 영어 재귀사의 해석 가능한 선행사가 문장 안에 잠정적으로 두 개 존재할 때, 한국인 EFL 학습자들이 영어의 통사적 제약보다 그림으로 주어지는 맥락 정보에 기반하여 재귀사를 해 석하는가를 알아보고자 하였다. 특히, 학습자들이 그림맥락이 주는 정보를 가지고 영어 재귀대명 사를 해석하는 데 있어서 복문 내포절의 정형성 여부에 따라 선행사 판단 양상이 달라지는지를 조사하였다. 한국인 성인 EFL 학습자 23명과 영어 원어민 화자 11명이 각각 실험집단과 비교집단 으로 연구에 참여하였다. 실험참가자들은 총 80개의 영어문장이 다양한 그림과 함께 제시되는 그 림기반 진리값 판단과제(Picture-based Truth-Value Judgment)를 온라인으로 수행하였으며, 전 반적인 실험결과는 다음과 같았다. 첫째, 한국인 성인 EFL 학습자들은 영어 원어민 화자와 마찬가 지로, 그림 맥락이 특정 선행사를 선호하도록 유도하는 화용적 정보가 제공되는 가운데에서도 영 어의 통사적 제약을 위반하는 장거리선행사는 재귀사의 선행사로 허용하지 않으려는 경향이 있었 다. 둘째, 선행연구들과는 달리 복문 내포절의 정형성 여부가 EFL 학습자들의 해석 양상에 유의미 한 차이를 가져오지는 않았으므로, 해당 이슈에 관한 재검증의 필요성이 제안된다.

The study investigated how Korean learners of English as Foreign Language (EFL) interpret English reflexives violating syntactic conditions. Specifically, the study examined i) whether the learners accept the interpretation of English reflexives that violate syntactic conditions when the appropriate context for the Long-Distance (LD) binding of the antecedents are provided with pictures, and ii) if the binding interpretations of the EFL learners differ according to the type of embedded clauses (i.e., finite vs. non-finite) in bi-clausal sentences. Twenty-three Korean adult EFL learners and 11 English native speakers participated in the Truth-value Judgment Task with Pictures – composed of 80 English sentences provided with pictures. The overall results were as follows: First, Korean EFL learners tended to disallow binding by long-distance antecedents that violated syntactic constraints, even in the presence of the pragmatically-biased contexts with pictures. In addition, no significant difference was found with the type of embedded clause. This research then calls for a need to re-examine the issue of ‘tensed-infinitive asymmetry’ as was proposed earlier by Yuan (1994).