Earticle

This paper shows that novel engineering (NE) is a creative learning process (CLP) based on Seymour Papert's constructionism. First, the paper introduces NE, CLP, and constructionism. Next, a sample NE lesson is explored. NE is an innovative way of integrating literacy into an engineering discipline that was developed by the Center for Engineering Education and Outreach (CEEO) at Tufts University. NE consists of seven steps: picking a book, identifying problems, designing solutions, building, feedback, upgrading solutions, and reconstructing stories. Lifelong Kindergarten by Mitchel Resnick of the MIT Media Lab describes CLP, and the four elements necessary for a lesson to be creative. NE can be viewed as one of the most creative, comprehensive learning models ever developed. NE integrates several paradigms in Korea, following all the constructs of both CLP and constructionism. The aim of this paper is to show that NE is based on both CLP and constructionism.

PBL은 문제 해결과정에서 학생들의 능동적인 학습을 유도하는 공과대학의 전공 프로젝트 수업에서 매우 유용할 것으로 기대되지만 여러 가지 현실적인 어려움 때문에 활발하게 활용되지 못하고 있다. 따라서 UX 디자인 프로세스를 실습하는 전공과목을 대상으로 변형된 PBL을 적용한 수업을 설계하고 조정된 수업 모형을 제안하였다. 수업에서는 이론 강의와 함께 두 번의 PBL 실습을 실시한다. 변형된 내용은 문제 설계를 교수자가 아니라 매주 학생들 스스로 할 수 있도록 한 점과 두 번의 PBL 프로세스가 하나의 프로젝트로 구성되어 있다는 점이다. 공과대학만의 프로젝트 특성을 반영한 연구의 결과는 유사한 성격의 수업에서 현실적으로 활용 가능한 직접적인 자료가 될 수 있을 것이다. 향후 연구에서 평가 방법에 대한 추가적인 논의가 구체화될 필요가 있다.

PBL is expected to be very useful in the engineering project course that leads students to active learning in problem solving process. But it is not actively utilized because of various problems. In this study, modified PBL lectures were laid out for a course that practice UX design process. Modified PBL lectures provide theoretical class and two PBL practices. The variant is that the problem design is made by the students themselves on a weekly basis, rather than by the instructor, and that the two PBL processes consist of one project. The results of this study are meaningful as a basic data in PBL-based engineering college project class. Additional discussion of how to evaluate grades needs to be specified.

본 연구의 목적은 스마트 웨어러블을 주제로 AI 기술을 활용한 메이커 프로젝트 기반 학습 프로세스를 개발하고, 이를 실행 및 평가하는 데 있다. AI는 디자인 프로세스의 효율성을 높여 창의적 설계를 돕고, 메이 커 접근법은 이를 물리적 형태로 구현해 학습의 실용성을 더한다. PBL은 두 가지를 통합해 학습자들이 창의 성과 기술적 문제 해결 능력을 동시에 발전시키도록 돕는다. AI, 메이커 접근법, PBL의 결합은 디자인이나 기술 역량이 부족한 학습자도 창의적이고 실질적인 결과물을 도출할 수 있게 하며, 디자이너와 기술자가 부 족한 역량을 상호 보완하고 전문성을 향상시킬 수 있도록 한다. 연구 방법으로 15주 차 학습안을 설계하고, 학습자들을 대상으로 이를 실행 및 평가하였다. 결과물은 전문가에 의해 창의성, 기능성, 융합성 기준으로 평가되었으며, 참여 학습자들은 프로젝트 만족도를 평가하였다. 또한, 전문가 피드백을 통해 향후 학습안 개 선 방향에 대한 심층 평가를 시행하였다. 연구 결과, 모든 팀이 성공적으로 결과물을 도출했으며, 창의성 3.9/5점, 기능성 4.3/5점, 융합성 4.3/5점, 프로젝트 만족도 4.5/5점의 높은 평가를 받았다. 다만, 일부 제품은 기술 적합성과 정확성 부족, 그리고 사용자 요구와 피드백 수집 과정에서의 한계가 나타났다. 본 연구는 AI, 메이커 접근법, PBL의 결합이 패션 전공 교육에서 창의성과 기술적 전문성을 향상시키는 효과적인 방법임을 보여주며, 패션과 기술 융합 교육의 새로운 방향을 모색하는데 의의가 있다. 본 연구는 스마트 웨어러블 기술 을 중심으로 한 패션과 기술 융합 교육의 새로운 가능성을 제시하며, 창의적이고 실무적인 역량을 갖춘 인재 를 양성함으로써 사회적·기술적 요구에 부응할 수 있는 기반을 마련하는 데 기여할 수 있다.

This study aims to develop, implement, and evaluate a Project-Based Learning process utilizing AI technology for smart wearables. AI enhances the efficiency of the design process and supports creative design, while the maker approach brings designs to life in physical form, adding practicality to the learning experience. PBL integrates these two elements, helping learners simultaneously develop creativity and technical problem-solving skills. Combining AI, the maker approach, and PBL enables learners with limited design or technical expertise to produce creative and practical results, complementing the skills of both designers and engineers, thereby enhancing overall professionalism. The research method involved designing a 15-week learning plan, implementing it with learners, and conducting an evaluation. The outcomes were assessed by experts based on creativity, functionality, and integration, while learners evaluated their satisfaction with the project. Expert feedback was also used for an in-depth evaluation of potential improvements for future learning plans. The results showed that all teams successfully produced outcomes, receiving high ratings: creativity (3.9/5), functionality (4.3/5), integration (4.3/5), and project satisfaction (4.5/5). However, some products showed limitations in technical optimization, accuracy, and in gathering user feedback. This study demonstrates that combining AI, the maker approach, and PBL is an effective method for enhancing creativity and technical expertise in fashion education, offering a new direction for integrating fashion and technology. It also presents new possibilities for the convergence of fashion and technology in education, contributing to the development of professionals with creative and practical skills who can meet both social and technological demands.

Purpose: The purpose of the study was to identify the adaptation process to problem based learning(PBL) among nursing students who have experienced PBL classes for two years. Method: Data was collected from 11 nursing students with in-depth interviews and direct observation of their PBL experiences by a researcher who has been a facilitator for PBL class for 3years. Immediately after the interviews all of them were transcribed. It was analyzed by the Ground theory of Corbin and Strauss. Results: A derived core category was 'Acquiring PBL'. 4 stages of the acquiring process were derived and written in time sequence: chaos, confusion, beginning insight, and achievement stage. Conclusion: The results will not only expand understanding of the students for the facilitator and school which has adopted PBL but also provide information to develop an orientation program for PBL. Further research on the facilitator's role experiences is recommended.

Purpose: This study uses a descriptive research design to identify the influence of critical thinking disposition, deep approaches to learning, and interaction between learners on the degree of nursing process confidence for nursing students. Methods: The subjects of the study were second-year students in the Department of Nursing at a university in G city. The data included general characteristics, critical thinking disposition, deep approaches to learning, learner-to-learner interaction, and nursing process confidence were analyzed utilizing an independent t-test, one-way ANOVA, and Scheffe's test to identify differences in the variables according to general characteristics. To identify the correlation between the factors related to the nursing process and nursing process confidence, Pearson's correlation was analyzed, and hierarchical regression was used to determine the factors affecting the confidence of the subject's nursing process. Results: Gender, critical thinking disposition, and in-depth learning approach were statistically significant as factors affecting the nursing process confidence of nursing students, and these factors were shown to explain 62% of nursing course performance (F=23.80, p<.001), among which in-depth learning access has the greatest influence (β=.41, p<.001). Conclusion: Critical thinking disposition and deep approaches to learning arbitration program development are necessary to improve nursing students' nursing process confidence.

제7차 교육과정은 수학과 교수-학습의 중심 원리로 구성주의 이론을 들고 있다. 그리고 학습방법 면에서도 탐구 학습, 자기 주도적 학습, 협동 학습을 통해서 정말 쉬우면서도 재미있는 활동 중심의 수업이 되도록 교과서를 구성하고 있는데 이러한 교과서 편찬 방향이나 교수-학습 방법도 구성적 방법에 그 뿌리를 두고 있다. 이러한 구성주의적 요소들이 투입된 교수-학습 방법은 관심 있는 교사들에 의해 이미 다양하게 이루어지고 있다. 그들에게 수업 과정의 단계화, 지식 구성의 위계화를 이루는 데 도움을 주고, 교수-학습 방법의 기준이 될 교수-학습 모델을 제시할 필요가 있다. 또한 이 모델을 적용한 수업 사례를 들어 지식의 구성 과정을 살펴봄으로써 모델의 적용 과정을 이해하도록 하여야 한다.

Many educators say that one of the key theory which is widely accepted teaching-learning process in the 7th mathematics curriculum is constructivism. They believe constructivism is very powerful as a background theory in teaching-learning mathematics and in this point of view, each student can construct knowledge by himself in the inner world. Therefore, the aspect of teaching-learning methods in the 7th mathematics curriculum focused on inquiry learning, self-directed learning, cooperative learning. Through this methods, the 7th mathematics text also composed of ease, interesting and dynamic activity oriented subjects. And constructive teaching-learning methods in mathematics is implemented variously by those whom attracted in constructivism. Thus, the purpose of this study is to build up a model that is required to systematize teaching-learning process in mathematics as a guideline for teachers. Another purpose of this study is to make clear that the presented model is appropriate process for teaching-learning in mathematics.

Purpose: The purpose of this study was to identify the change of critical thinking disposition and problem solving process in students who experienced problem-based learning. Method: This research design was one group pre-post test design. Twenty-five nursing students who participated in ‘'Nursing Process' course with two PBL packages for a semester in 2004 were the subjects of this study. The data were analyzed by repeated measures of ANOVA, and content analysis. Result: The problem defining in problem solving process was improved significantly, but there was no significant difference in the critical thinking disposition. Conclusion: The results of this study suggest that PBL has a positive effect on nursing students' problem solving process, But for a more significant effect on a continuous base for critical thinking of nursing students, faculties should use web based and simulation-based education for self directed learning along with clinical situation-based scenarios.

본 연구는 문제중심학습이 간호대학생들의 팀워크 역량, 비판적 사고성향 및 간호과정 자신감에 미치는 효과를 확인하고자 수행되었다. 연구설계는 단일집단 사전사후 설계에 의한 실험연구로, 연구대상은 일개 대학 간호학과 2학년 학생 47명으로, 자료수집은 2020년 9월 1일부터 2020년 12월 1일까지 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 24.0을 이용하여 분석하였다. 연구결과, 간호과정과 비판적사고 수업에서 문제중심학습 수업 운영 후 간호대학생들의 팀워크 역량 (t=-3.040, p=0.004), 비판적 사고성향(t=-2.847 p=0.007) 및 간호과정 자신감(t=-4.187 p=0.001)이 모두 사전에 비해 유의하게 증가하였다. 따라서 다양한 교과목에서 문제중심학습을 적용하여 간호대학생들의 팀워크 역량, 비판적 사고성향, 간호과정 자신감 향상을 위한 노력이 필요하다.

This study was to investigate the effect of problem-based learning according to teamwork competency, critical thinking disposition and nursing process confidence in nursing students. The study was a one group pre-post test design, conducted on 43 nursing students in C Province. The data was collected from September 1st to December, 2020. After the course, there was a significant increase in teamwork competency (t=-3.040, p=0.004), critical thinking disposition (t=-2.847 p=0.007) and nursing process confidence (t=-4.187 p=0.001). Therefore, it is necessary to apply problem based learning in various subjects in order to improve the teamwork competency, critical thinking disposition and nursing process confidence of nursing students.

Purpose: This investigation examined the effect of PBL on the meta-cognition, critical thinking, and problem solving process. Method: The research design was pre-posttest with a none qui valent control group design. Scenarios for PBL sessions were developed on the basis of textbooks and patients' charts and tested for content validity. Seventy six nursing students who took a 'Nursing Process' course from two nursing schools participated in the experimental group and control group. The experimental group performed PBL during the semester. Meta-cognition and problem solving processes were assessed by questionnaires which were developed using pedagogics. Critical thinking was measured by the CCTST(California Critical Thinking Skill Test) Form 2000. The data was analyzed by repeated measure (pretest-posttest) MANOVA, and correlation analysis. Result: PBL improved the participants' meta-cognition and problem solving process but not critical thinking. The relationship between meta-cognition and the problem solving process was supported but the relationship between critical thinking and problem solving was not supported. Conclusion: These results suggest that PBL has a positive effect on nursing students' educational outcomes. To improve the problem solving ability of nursing students, PBL should be applied to more subjects in the nursing curriculum.

자기결정이론에서는 기본적인 욕구-자율성, 능력감, 유대감-를 충족시켜주는 사회적 환경에서 성장한 청소년들에게 자기 결정력이 발달하여 공부의 효율성이 높아지고 이에 따라 삶에 대한 만족감이 증가한다고 본다. 본 연구는 자기결정이론의 이런 주장이 한국 청소년에게도 적용되는지 알아보기 위해 학습장면에서 동기가 형성되고 작동하는 경로를 추적해보았다. 연구 결과, 한국 청소년들에게 자기결정이론은 부분적으로 부합했다. 기본적인 욕구가 충족되면 자기결정력이 발달하고, 자기결정력이 발달하면 학업성취도가 향상되며, 학업성취도가 높아지면 주관적 삶의 질이 높아지는 경향이 있었다. 이는 학업 성취도를 향상시키기 위해서는 자율성을 촉진하는 동시에 타율성을 억제하고 공부에 대한 걱정, 불안감, 경쟁심, 죄책감, 수치심 등을 완화시키는 전략이 필요함을 함의한다. 그러나 주관적 삶의 질에 미치는 자기결정력의 영향은 미미하였고 학업성취도의 영향은 거의 없었다. 즉, 한국에서는 스스로 공부하고, 성적이 좋은 학생들의 삶의 질이 그렇지 않은 학생들에 비해 더 나은 것은 아니었다. 한국 청소년의 삶의 질, 학업성취도 및 학습동기를 향상시키기 위해서 이들은 부모, 교사, 친구들과 좋은 관계를 유지하고, 능력감을 맛보며, 자율적인 삶을 살 필요가 있어 보인다.

The purpose of this paper is to examine learning motivational process models, based on Self- Determination Theory(SDT) in academic settings. I examined if SDT's assumptions would fit for Korean adolescents, using a learning motivation scale(LMS), Basic Needs―autonomy, competence, and relatedness―Satisfaction Scale(BNSS), academic grades and life-quality scales, and also tried to search for the adequate motivational process models for Korean adolescents through regression analysis and structural equation model analysis. The results of this study are as follows. Basic needs satisfaction influences positively on the development of self-determinative motivation, which influences positively on academic achievement. But academic achievement and self-determinative motivation doesn't always influence on subjective well-being positively. And Korean adolescents who study autonomously or achieve good grades, are not better in a dimension of subjective well-being than others. Basic needs satisfaction while growing is more important than any other variables to improve adolescents' autonomous motivation, academic achievement and subjective life qualities.

화학 제조 공정은 공정 간 대기시간과 재작업 등 다양한 변수로 인해 제조 리드타임 변동성이 크며 기존의 평균 기반 방식으로는 이를 정확히 반영하기 어렵다. 본 연구에서는 MES에서 수집된 생산 이력 데이터를 기반으로 이벤트 로그를 생성하고 공정별 처리시간과 공정 간 대기시간을 포함한 파생 변수를 도출하였다. 이를 바탕으로 Random Forest, Gradient Boosting, LightGBM 모델을 적용하여 제조 리드타임 예측 성능을 비교하였다. 실험 결과 Gradient Boosting과 Random Forest 모델은 높은 예측 정확도를 보였으며 SHAP 분석을 통해 특정 공정이 리드타임에 가장 큰 영향을 주는 핵심 요인으로 도출되었다. 본 연구는 공정 흐름 기반 특징과 머신러닝을 결합하여 제조 리드타임 예측 정확도를 향상시키고 공정 개선을 위한 데이터 기반 의사결정 방안을 제시한다.

Chemical manufacturing processes exhibit high variability in manufacturing lead time due to factors such as inter-process waiting times and rework, making it difficult to accurately estimate lead time using traditional average-based approaches. In this study, production history data collected from a Manufacturing Execution System (MES) were transformed into event logs, and derived features including process times and inter-process waiting times were generated. Based on these features, machine learning models including Random Forest, Gradient Boosting, and LightGBM were applied to compare lead time prediction performance. Experimental results show that Gradient Boosting and Random Forest achieved high prediction accuracy. Furthermore, SHAP analysis identified specific processes as key factors that have the greatest impact on lead time. This study demonstrates that combining process flow-based features with machine learning improves lead time prediction accuracy and provides a data-driven decision support approach for manufacturing process optimization.

본 연구의 목적은 에니어그램 학습경험자들이 중년기의 자신의 발달과업을 달성해 가는 과정에서 에니어그램의 학습경험을 어떻게 활용하는지 탐색하고자 하였다. 이를 통해 심리학적 성격특성 도구로서 중년기 발달과업 달성에 도움이 되는 프로그램으로의 실천적 방향을 모색하고, 중년기에 자신의 문제를 지속적 해결해 나가는데 주체성을 확보하고 유지증진 하는데 필요한 학습경험의 활용에 대한 의미를 제시하는 데 있다. 본 연구는 중년기에 해당하는 40~60세로 H연구소에서 에니어그램 전문가과정을 이수한 학습경험자를 중심으로 심층면담을 통해 진행하였다. 수집된 자료는 Strauss & Corbin(2008)의 근거이론 분석 절차에 따라 개방코딩-축코딩-선택코딩 순서에 따라 진행하고 분석 내용을 제시하였다. 본 논문의 연구 결과는 다음과 같다.개방코딩을 실시한 결과 335개의 개념이 도출되었으며, 유사 개념들을 묶어서 54개로 하위 범주화하였고, 공통적인 의미를 드러내거나 방향성이 같은 내용을 상위범주로 하여 25개로 도출하였다. 25개의 상위범주를 패러다임 모형을 통해 재배열하는 과정에서 드러난 중심현상은 ‘자기이해를 도와준 에니어그램’이었다. 이러한 중심현상의 인과적 조건들은 ‘자아정체성 혼란’, ‘새로운 도전 의욕’, ‘가정밖에서도 가치 있고 싶은 나’, ‘에니어그램 학습 동기’로 구성되었다. 이러한 중심현상의 맥락적 조건들은 ‘흔들리는 경제 입지’, ‘한계에 부딪힌 직장생활’로 구성되었다. 또한 중재적 조건들로는 ‘체감되는 노화’, ‘가치관의 변화’, ‘어려워진 가족관계’, ‘부모부양의 어려움’, ‘에니어그램 학습 공유하기’, ‘에니어그램 학습 지속하기’, ‘같이할 때 성장하는 학습’으로 드러났다. 이들에게서 나타난 작용/상호작용 전략들은 ‘객관적으로 시각 갖고자 노력하기’, ‘일상생활에서 에니어그램 활용하기’, ‘진정성 있게 반성하기’, ‘있는 그대로 타인 수용하기’, ‘긍정적으로 소통하기’, ‘에니어그램을 활용하여 문제 해결하기’가 도출되었다. 이러한 과정을 거쳐 나타난 결과들은 ‘긍정적으로 변한 나’, ‘나의 변화에서 시작한 관계의 변화’, ‘에니어그램 활용으로 향상된 직업역량’, ‘학습 즐기기’의 상위범주가 상정되었다. 이를 통해 본 연구의 핵심범주는 “자기이해를 주축으로 중년기 발달과업을 달성하는데 지속적 성장과 변화에 활용되는 에니어그램”으로 나타났다. 이와 같은 핵심범주를 중심으로 에니어그램 학습경험자의 중년기 발달과업 달성과정에 대해 분석한 결과 ‘자아성장형’, ‘관계회복형’, ‘직업활용형’, ‘지속학습형’의 네 가지 유형을 도출하였다.이상에서 얻은 결과를 통해 중년기 발달과업 달성과정에서 에니어그램 활용을 통하여 지속적 문제해결에 주체성을 확보하고 유지 증진하는데 에니어그램 학습경험의 의미를 제시하였다.

This study aims to explore people’s use of their Enneagram learning experience in the process of achieving their development tasks in their middle age. The study intends to find practical directions by using a program that helps achieve middle-age development tasks as a tool for psychological personality characteristics. It also attempts to put forth the meaning of the use of learning experiences necessary to secure and maintain self-reliance in actively and continuously solving one’s problems in middle age. The participants of this study comprised people aged between 40 and 60 years who completed the Enneagram expert course offered at the H Research Institute. The data collection period was from August to November 2021. Data were collected through in-depth interviews. For the participants, eight categories were derived as developmental tasks to be solved or achieved in middle age, and it was found that the Enneagram learning experience had a significant impact on this. The data collected through in-depth interviews were analyzed in accordance with Strauss and Corbin’s (2008) procedures for analyzing evidence theory. The analysis procedure was conducted in the order of open axial and selective coding, and the analyzed contents were presented. The results of this study are given as follows.As a result of open coding, 335 concepts were derived; similar concepts were grouped and sub-categorized into 54, and 25 concepts were derived “with common meanings or contents with the same direction as the upper category”. The central phenomenon revealed in the process of rearranging the 25 top categories through the paradigm model was “the Enneagram that helped self-understanding”. The causal conditions of this central phenomenon comprised “self-identity confusion”, “motivation for new challenges”, “myself who wants to be valuable outside home” and “the Enneagram learning motivation”. The contextual conditions of this central phenomenon comprised “shaken and unstable financial position” and “work life facing limitations”. Additionally, interventional conditions were “feeling aging”, “value changes”, “difficult family relationships”, “difficulties in supporting parents”, “sharing the Enneagram learning”, “continuing the Enneagram learning” and “learning and growing when together”. Their action/interaction strategies were derived from “effort to view things objectively”. “using the Enneagram in daily life”, “reflecting sincerely”, “accepting others as they are”, “communicating positively” and “solving problems using the Enneagram”. The results that appeared through this process were assumed to be the top categories of “positively changed me”, “changes in relationships that started with changes in me”. “improved job competency through the use of the Enneagram” and “enjoying learning”.Through this, the core category of this study was found to be “the Enneagram used for continuous growth and change in achieving middle-age development tasks centered on self-understanding” Focusing on these core categories, the following four types were derived as a result of the analysis on the process of those who experienced the Enneagram to achieve their middle-age development tasks: “self-growth type”, “relation recovery type”, “work utilization type” and “continuous learning type”.Based on the above results, this study proposed the significance of the Enneagram learning experience. It contributed to securing and maintaining self-reliance in continuous problem-solving through the Enneagram program for completing middle-age development tasks.

소프트웨어의 디버깅 오류의 발생 시간에 의존하는 많은 소프트웨어 신뢰성 모델이 연구되었다. 소프트웨어 오류 탐색 기법은 사전에 알지 못하지만 자동적으로 발견되는 에러를 고려한 영향요인과 사전 경험에 의하여 세밀하 게 에러를 발견하기 위하여 테스팅 관리자가 설정해놓은 요인인 학습효과의 특성에 대한 문제를 비교 제시 하였다. 본 연구에서는 학습효과 비동질적인 유한고장모형 분석을 위한 모수 추정은 우도함수를 이용하였다. 소프트웨어 시장 에 인도하기 위한 결정에 대하여 조건부 고장률은 중요한 변수가 되고 이러한 고장 모델은 실제 상황에서 많이 사용 되고 있다. 통계적 공정 관리 (SPC)는 소프트웨어 오류의 예측을 모니터링 함으로써 소프트웨어의 신뢰성 향상에 크 게 기여할 수 있다. 이러한 컨트롤 차트는 널리 소프트웨어 산업의 소프트웨어 프로세스 제어를 위해 사용된다. 본 연구에서는 로그 위험 학습 효과 속성의 비동질적인 포아송 과정의 평균값 기능을 사용한 컨트롤 메커니즘을 제안 하였다.

There are many software reliability models that are based on the times of occurrences of errors in the debugging of software. Software error detection techniques known in advance, but influencing factors for considering the errors found automatically and learning factors, by prior experience, to find precisely the error factor setting up the testing manager are presented comparing the problem. It is shown that it is possible to do asymptotic likelihood inference for software reliability models based on infinite failure model and non-homogeneous Poisson Processes (NHPP). Statistical process control (SPC) can monitor the forecasting of software failure and thereby contribute significantly to the improvement of software reliability. Control charts are widely used for software process control in the software industry. In this paper, we proposed a control mechanism based on NHPP using mean value function of logarithmic hazard learning effects property.

이 연구는 일반대학 교직과정을 이수하고 있는 학생들이 인식하는 교직 교수·학습 교육과정에 대한 현재수준과 필요수준은 어느 정도이고, 여러 교수·학습 교육과정 내용 중 어떤 내용이 우선적으로 교육과정에 반영되어야 하는가를 대응표본 t검정과 보리치 요구도 분석을 활용하여 탐색하였다. 연구 참여자는 2016년 K대학 교직실무를 수강하고 교육실습을 수행한 4학년 학생 103명이었다. 교직 교수·학습 과정 제고 방안에 대한 질문은 행정적 지원, 교수․학습 방법, 교수(강사)의 전문성, 평가방법, 교직 전문성 신장, 교육 실습의 6개 영역, 총 25개 문항으로 제시하였다. 교수학습 과정에 대한 전체학생의 현재수준 인식 정도를 살펴보면 교수·학습 방법, 교수(강사)의 전문성, 평가방법 항목에 비해 교직 전문성 신장과 교육 실습 항목이 현재 교육과정에서 충분히 구현되지 못하는 것으로 나타났고, 이 항목은 교수학습 과정에서 필요성이 가장 높게 나타났다. 요구도 분석 결과는 성적별로 다소 차이가 있었는데 성적 상위그룹에서는 임용시험 정보 습득을 통한 준비도 향상과 교수·학습 방법에 대한 요구수준이 높았고, 성적 중/하위 그룹에서는 교직 전문성 신장과 교육 실습 항목에 대한 요구수준이 높게 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the educational needs of pre-service teacher in teacher education curriculum of non-teachers college for improving teacher professionalism by comparing how students evaluate as-is status and should be status on teaching-learning process. For this, based on literature review, questionnaire were developed and T-test, Borich Assessment Model were used to analyze. Participants were 103 university students, who took a teaching practice course and completed in teaching practicum. In the questionnaire, 6 subjects, administrative support, teaching-learning methods, instructors' professionalism, assessment methods, teaching professionalism, and teaching practicum were included. The result were as follows: based on total respondents, professionalism and teaching practicum stands at a low level currently which requires further improvement in the future. In addition, the result of Borichi's need assesment showed that there exists meaningful difference depending scores. high score group showed secondary teacher certification examination readiness and teaching-learning methods as the most needed one. middle and low score group identified professionalism and teaching practicum..

본 연구는 근거이론을 활용하여 노인학습자의 디지털 문해교육 학습경험이 어떻게 전개 되어 학습이 지속되는지를 탐색하였다. 이를 위해 평생교육기관의 디지털 문해교육에 참여 한 65~75세 노인학습자 10명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 분석 결과, 노인학습자 의 학습경험은 위축–대면–조정–전이의 단계로 전개되는 과정적 구조를 보였으며, 이를 CARE 모델로 이론화하였다. 이 과정에서 코칭 기반 상호작용은 학습자의 정서와 학습 방식 을 조정하는 핵심 매개로 작용하였고, 반복 연습과 개인화된 학습 전략, 동료 상호작용은 학습의 지속과 일상 전이를 가능하게 하는 조건으로 나타났다. 본 연구는 노인학습자의 디지털 문해교육을 단순한 기술 습득이 아닌, 코칭의 중재로 학습경험이 조정되고 일상과 삶의 맥락으로 확장되는 과정적 학습으로 재개념화하였다는 점에서 의의를 지닌다.

This study used grounded theory to examine how older adult learners’ digital literacy learning experiences unfold and are sustained. In-depth interviews were conducted with ten older adults aged 65~75 participating in digital literacy education programs at lifelong education institutions. The findings revealed a four-stage process—contraction, acknowledgment, regulation, and transfer— conceptualized as the CARE model. Coaching-based interactions mediated learners’ emotional and learning adjustments, while repeated practice, personalized strategies, and peer interaction supported learning continuity and everyday transfer. The study reframes digital literacy education for older adults as a coaching-mediated, process-oriented form of learning extending into everyday life.

피아노 학습에서 효과적인 연습을 위해서는 학습자가 자신의 연주를 점검하고 연습 방법을 조절하는 메타인지적 과정이 중요하다. 본 연구는 AI 기반 피드백과 다양한 메타인지 촉진 방식을 연계한 피아노 학습의 교육적 활용 가능성을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 3～5학년 피아노 학습자 40명을 다섯 집단으로 구성하여 7주간 동일한 과제곡을 학습하도록 하고, 사전·최종 연주평가와 집단 간 향상도를 분석하였다. 분석 결과, 모든 집단의 평균 점수가 상승하였으며, 집단별 향상도에는 유의한 차이가 나타났다. 특히 서술형 성찰일지와 교사 촉진형 메타인지 상호작용을 적용한 집단은 개별 레슨 및 AI 기반 피드백 집단과의 비교에서 유의한 차이를 보였다. 또한 메타인지 촉진 방식에 따라 자신의 수행을 점검하고 이후의 연습 방법을 조절하는 과정에서 서로 다른 특징이 나타났다. 이러한 결과는 AI 기반 피드백과 메타인지 활동의 연계가 학습자의 독립적인 연습을 지원하고 전통적인 피아노 교육을 보완하는 학습 방법으로 활용될 수 있음을 보여준다.

Effective piano practice requires metacognitive processes through which learners monitor their performance and regulate their practice strategies. This study examined the educational potential of integrating AI-based feedback with different approaches to metacognitive facilitation. Forty elementary piano students in grades 3–5 were assigned to five groups and learned the same study piece over seven weeks. Analysis of the pre and final performance assessments revealed significant differences in improvement among the groups. In particular, the groups using written reflective journals and teacher-facilitated metacognitive interaction showed significant differences compared with the individual-lesson-only and AI-based feedback groups. Different metacognitive facilitation approaches also revealed differences in how learners monitored their performance and regulated subsequent practice. These findings suggest that integrating AI-based feedback with metacognitive activities can support independent practice and complement traditional piano instruction.

Purpose: This study aimed to examine the effects of a standardized patient-based home nursing simulation on nursing students' learning self-efficacy, problem-solving process, and practicum satisfaction among nursing students. Method: A quasi-experimental one-group pretest?posttest design was used. Participants were 63 senior nursing students who had completed community health nursing courses. The simulation scenario involved a frail older adult with hypertension and requiring students to assess health status, identify problems, provide nursing interventions and education, and connect the patiennt with community resources. The program was conducted in pairs and included pre-briefing, simulation performance, and debriefing sessions. Data were collected using structured questionnaires and analyzed using paired t-tests. Results: Learning self-efficacy significantly increased from 52.57±11.85 to 65.02±5.04 (t=12.20, p<.001). Problem-solving process scores improved from 114.54±12.34 to 134.63±11.85 (t=10.27, p<.001), and practicum satisfaction increased from 68.20±7.62 to 80.86±5.83 (t=10.45, p<.001). Conclusion: The findings suggest that standardized patient-based home nursing simulation is an effective educational strategy for enhance nursing students’ competencies for communitybased practice.

4차산업 혁명이 도래함에 따라 AI 기술을 적용하는 솔루션 개발이 활발하게 이루어지고 있다. 2017년도부터 금융권, 보험사를 중심으로 AI 기반 RPA(Robotic Process Automation)을 이용한 업무 자동화 솔루션 도입이 이루 어지기 시작했으며, 최근에는 RPA 솔루션 도입 단계를 지나 확산하는 시기로 진입하고 있다. 이러한 RPA 솔루션을 이용한 업무 자동화 중에서 각 종 문서들을 이용한 업무 자동화에는 문서내의 문자 정보를 얼마나 정확하게 인식하는지 가 매우 중요하다. 이러한 문자 인식은 최근 딥러닝 기술을 도입함으로써 그 정확도가 많이 높아졌지만, 여전히 완벽한 인식 정확도 갖는 인식 모델은 존재하지 않는다. 따라서, 본 논문에서는 딥러닝 기반 문자 인식 엔진에 전/후 처리기 기술을 적용할 경우 얼마나 정확도가 향상되는지를 확인하고 RPA 인식 엔진과 연계 기술을 구현하였다.

With the advent of the 4th Industrial Revolution, solutions that apply AI technology are being actively developed. Since 2017, the introduction of business automation solutions using AI-based Robotic Process Automation (RPA) has begun in the financial sector and insurance companies, and recently, it is entering a time when it spreads past the stage of introducing RPA solutions. Among the business automation using these RPA solutions, it is very important how accurately textual information in the document is recognized for business automation using various documents. Such character recognition has recently increased its accuracy by introducing deep learning technology, but there is still no recognition model with perfect recognition accuracy. Therefore, in this paper, we checked how much accuracy is improved when pre- and post-processor technologies are applied to deep learning-based character recognition engines, and implemented RPA recognition engines and linkage technologies.

본 연구는 생성형 AI 기반 팀 과제 간호교육에서 간호대학생의 디지털 리터러시가 문제해결과정에 미치는 영향과 학습몰입의 매개효과를 검증하기 위한 서술적 조사연구이다. G도 소재 간호대학생 157명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 자료는 Jamovi 2.6을 이용해 기술통계, 상관관계 및 부트스트래핑 방식으로 분석하였다. 주요 변수 간에는 모두 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 디지털 리터러시는 문제해결과정에 유의한 직접적인 정적 영향(β=.527, p<.001)을 미치는 것으로 나타났으며, 학습 몰입은 디지털 리터러시와 문제해결과정 사이에서 유의한 부분 매개 역할을 하였다(β=.153, 총 효과의 22.5% 매개). 본 연구를 통해 학습자의 디지털 리터러시 역량이 높을수록 문제해결과정 능력이 향상되며, 학습몰입이 성과를 더욱 증폭시킨다는 점을 확인하였다. 따라서 임상 문제해결 역량 강화를 위해 비판적 검증 중심의 훈련과 맞춤형 학습 지원 체계 마련이 요구된다.

This study verified the effect of digital literacy on the problem-solving process and the mediating effect of learning flow in generative AI-based nursing education. As a result of analyzing the survey data of 157 nursing students, significant positive correlations were confirmed among the variables. Digital literacy had a significant positive effect on the problem-solving process (β=.527, p<.001), and learning flow partially mediated this effect (β=.153, 22.5% of the total effect). That is, it was confirmed that digital competency and learning flow improve problem-solving abilities. Therefore, to enhance clinical problem-solving competencies, training focused on critical verification and a tailored learning support system are required