Earticle

Objective : The purpose of this study is to introduce Problem-Based Learning (PBL) to practicing occupational therapists and educators of occupational therapy. PBL is the educational method that has been applied to not only a number of universities abroad but also many domestic universities, especially medical colleges. Method : This study presents the definition and features of PBL, explores the current trends of its application and research, and investigate the example of PBL application to one of the programs in domestic universities. Result : PBL has been applied to the 2002 class of the program of occupational therapy for one year. Then the students of the program were asked to answer a questionnaire that surveyed the improvement of presentation, debate, and problem solving skills. Approximately 70% of the students responded affirmatively. Conclusion : In conclusion, the implication of this study is that when it is necessary to enhance the quality of educational service in the occupational therapy field, this study shows that the possible alternatives include PBL.

본 연구는 문제중심학습이 간호대학생의 비판적 사고성향, 학업적 자기효능감 및 셀프리더십에 미치는 효과를 규명하기 위해 시도되었다. 단일군 사전 –사후 설계로 26명의 간호대학생을 대상으로 진단검사와 간호 교과목에 총 4회기 8시간을 적용하였다. 자료수집은 2019년 8월 29일부터 12월 10까지로 수집된 자료는 SPSS/WIN 23.0을 이용 하여 빈도, Kolmogorov-Smirnov, paried t-test, Wilcoxon signed-rank test로 분석하였다. 연구결과 문제중심 학습후 비판적 사고성향(t=-2.16, p =.041)과 학업적 자기효능감(z=-2.36, p =.018)은 유의하게 증가하였으나 셀프리더 십(t=-.16, p =.875)은 유의하게 증가하지 않았다. 그러므로 이 연구결과를 바탕으로 다양한 교과목에 문제중심학습을 적용하여 간호대학생이 간호사 핵심역량을 함양하도록 하여야 할 것을 제언한다.

Purpose :This study intends to test the effects of Problem-based learning on critical thinking disposition, academic self-efficacy and self-leadership for undergraduate nursing students. Methods: A one group pre-post design was applied to four diagnostic test and nursing for 4 times(eight hours) of 26 nursing students. Data were collected between August 29 and December 10, 2019. Data were analyzed by frequencies, Kolmogorov-Smirnov, paried t-test, Wilcoxon signed-rank test using SPSS/WIN 23.0. Results: Problem-based learning was significantly increasing critical thinking disposition(t=-2.16, p =.041) and Academic self-efficacy(z=-2.36, p =.018), but self-efficacy(t=-.16, p =.875) was no significantly. Conclusion: Based on this study, it is suggested that nursing students should develop their core competency by applying problem-based learning to various subject

본 연구는 구성주의적 패러다임에 입각하여 문제중심학습(PBL)이 도입된 중학교 체육교육의 실행 양상과 그 교육적 함의를 고찰하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적의 달성을 위해 수도권 지역에 소재하고 있는 공립중학교 체육교사를 대상 으로 질적 연구방법론 중 사례 연구방법으로 수행되었다. 문헌 자료, 심층 면담, 현장관찰, 문서자료 수집 등을 통해 자료를 수집하였으며, 질적 사례 연구의 자료 분석 패러다임에 근거하여 수집된 다양한 질적 데이터를 사례기록 분석 및 사례 추출의 절차를 체계적으로 적용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같이 세 가지 범주로 도출되었다. 첫째, 변화와 도전: 문 제중심학습(PBL)을 통한 체육수업의 실천 양상, 둘째, 촉진: 문제중심학습(PBL)을 통한 학습자 역량 개발, 셋째, 특성: 체육교 과와 문제중심학습(PBL)의 교육적 시너지라는 결과로 확인할 수 있었다. 결론적으로 중학교 체육수업에서의 문제중심학습 (PBL) 적용은 체육교육의 학문적 가치와 깊이를 증대시키는 데 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine the implementation of problem-based learning (PBL) in middle school physical education and its pedagogical implications based on the constructivist paradigm. To achieve these objectives, this study was conducted as a qualitative case study among public middle school physical education teachers in the metropolitan area. Data were collected through literature review, in-depth interviews, field observation, and document collection. Based on the data analysis paradigm of qualitative case study, the various qualitative data collected were analysed by systematically applying the procedures of case record analysis and case extraction. The findings of the study are presented in three categories as follows. The findings of the study were identified in three categories: first, change and challenge: the practice of PBL in physical education; second, facilitation: the development of learner competencies through PBL; and third, characteristics: the educational synergy between physical education and PBL. In conclusion, the application of PBL in middle school physical education can contribute to increasing the academic value and depth of physical education.

본 연구의 목적은 융합적 사고를 적용하여 응급구조학과 학생들의 현장문제해결에 도움되고자 하는데 있다. 응급구조과 3학년에 재학 중인 학생 78명을 대상으로 15주간 동안 문제중심학습 시나리오 수업을 20시간 진행하였으 며, 수업 진행 후 미응답자 5명을 제외한 73명 학생의 자료를 분석하였다. 학습관심도에 대한 질문 중 조사대상자의 “문제중심학습 시나리오 수업방식이 강의식 수업보다 학습과 지식습득에 효과적이었다‘라는 질문에 각각 보통이라고 하였고, 38%로 가장 높았다. 수업에서 학습한 내용들이 문제해결에 있어 적절한 해결방안을 생각해 내는 능력 향상에 도움이 되었다“라는 질문에 57.5% ‘그렇다’라고 하였고, 수업에서 학습한 내용들이 응급 현장에서 자신감을 갖는 데에 도움이 되었다“에 50.7%가 그렇다고 답하였다. 문제중심학습은 어느 한 학년에 국한되지 않고 단계별, 지속적으로 현 장상황을 이해할 수 있는 학습교과과정으로 적용된다면 효과적이고, 효율적인 교육방법이 될 것이다.

The purpose of this study is to implement the convergence thinking in problem-based learning (PBL) on paramedic education. PBL scenario course was conducted for 78 students in the third year of emergency medical technology during the first semester of 15 weeks in 2017. After 15 weeks, data of 73 students were analyzed. Among questions about learning interest in PBL, ‘neutral’ was the most frequent response with 38% for “PBL scenario classes were more effective in learning and acquiring knowledge than lecture class”. For “The lessons learned in the class helped to improve the ability to come up with appropriate solutions for problem solving”, 57.5% responded ‘agree’, and for “The lessons learned in the class helped with confidence in the emergency scene”, 50.7% responded ‘agree’. PBL will be an effective and efficient way of teaching as a learning curriculum for understanding the field situation.

이 연구의 목적은 중학교 ‘기술·가정’과 ‘제조기술체험과 문제해결활동’단원에서 문제기반학습이 학업성취도에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 이를 위하여 경기도 Y중학교 3학년 학생 중 교내동아리 참여 학생을 실험집단과 통제집단으로 구성하였다. 실험은 진정 실험 설계 중 임의배정 통제집단 사후검사 설계이며, 실험집단에는 문제기반학습을, 통제집단에는 전통적 조별실습을 처치하였다. 실험처치 후 두 집단에게 동일한 학업성취도 평가를 실시하여 유의도 .05 수준에서 독립표본 t-검정을 실시하였다. 그 결과 다음과 같다. 첫째, 실험집단이 통제집단보다 학업성취가 높으며, 이는 통계적으로 유의미하다. 둘째, 학습양식에 따라 실험집단과 통제집단의 학업성취를 비교한 결과, 확산·동화·수렴·조절적 학습양식 모두 실험집단의 학업성취가 높으며, 이는 통계적으로 유의미하다. 셋째, 출발점 행동에 따라 실험집단과 통제집단의 학업성취를 비교한 결과, 0-20%, 21-80%, 81-100% 모두 실험집단의 학업성취가 높다. 하지만 21-80%, 81-100% 집단에의 차이만 통계적으로 유의미하며, 0-20%집단의 차이는 통계적으로 유의미하지 않다. 그러므로 문제기반학습이 학습양식에 따라 학업성취도에 미치는 효과가 없다는 가설은 기각되었다. 이는 문제기반학습이 학습양식에 따라 학업성취도에 효과를 미침을 뜻한다.

The purpose of this study was to explore the effect of problem-based learning on the learning achievement for the unit, 'The experience of ‘Manufacturing technology and Problem Solving Activity’ in the middle school ‘Technology-home Economics’. The experiment was designed as true experimental design, randomized posttest-only control group design. Problem-based learning was applied to the experimental group whereas traditional learning was used on the control group. Post evaluation scores were obtained from learning achievement tests given to two groups. The scores were verified at the level of .05 significance by independent sample test through SPSS/sin 12.0 program. The results of this study are summaries as below. First, It is shown that learning achievement of the experimental group, which took the problem-based learning treatment, is higher than the that of the control group, which received traditional group learning. The results of t-test results is statistically significant. Second, It is shown that learning achievement of the divergers․assimilators․convergers․accommodators learning styles of the experimental group, which took the problem-based learning treatment, is higher than the that of the divergers․assimilators․convergers․accommodators learning styles of the control group, which received traditional group learning. The results of t-test is statistically significant. Third, It is shown that learning achievement of the entering behavior 0-20%, 21-80%, 81-100% of the experimental group, which took the problem-based learning treatment, is higher than the that of the entering behavior 0-20%, 21-80%, 81-100% of the control group, which received traditional group learning. However, t-test results are only significant entering behavior 21-80%, 81-100% and entering behavior 0-20% is not significant. In summary, this study gives evidence that problem-based learning helps to promote learning achievement for ‘The experience of ’Manufacturing technology and problem solving activity’ from the middle school ‘Technology-home economics’. In addition, it is verified that learning style have impact on learning achievement.

이 연구는 문제중심학습(PBL)기반 유아과학교육이 예비유아교사의 자기 주도적 학습능력, 학업적 자기 효능감 및 학습동기에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이를 위해 K지역의 C대학교 유아교육 학과에 개설된 PBL기반 유아과학교육 교과목을 수강한 예비유아교사 38명을 대상으로 자기 주도적 학습능력, 학업적 자기효능감, 학습동기에 대한 사전, 사후 조사를 실시하여 PBL 수업의 효과성을 분석하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 PBL기반 유아과학교육이 자기 주도적 학습능력, 학업 적 자기 효능감, 학습동기에 미치는 영향을 알아보기 위해 SPSS/ PC(win 17.0) 프로그램을 사용하여 대응표본 t검증을 실시하였다. 연구결과 PBL기반 유아과학교육이 예비유아교사의 자기 주도적 학습 능력, 학업적 자기 효능감, 학습동기 모두에서 통계적으로 유의한 증가를 나타내어 PBL기반 유아과 학교육의 긍정적 효과성이 검증되었다. 이러한 결과는 예비유아교사의 역량강화를 위한 교수학습방 법으로 교원양성교육 현장에서 활용될 수 있는 방안을 모색하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This purpose of this study is to investigate the effects of problem-based learning (PBL) classes on self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation in prospective early childhood teachers. To this end, the effectiveness of PBL classes was analyzed by conducting pre- and post-experimental surveys on self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation, involving 38 preliminary early childhood teachers who took a PBL-based early childhood science education course in the department of early childhood education at C University in the K region. To understand the effects of PBL classes on their self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation according to the research questions, a paired t-test on the collected data were performed using the SPSS/PC (Windows 17.0) program. As a result of the study, the positive effectiveness of PBL classes was confirmed with statistically significant increases in all variables of self-directed learning ability, academic self-efficacy, and learning motivation in prospective early childhood teachers. These results can be used as basic data to find a way to be used in the field of teacher training as a teaching-learning method for strengthening the competence of pre-service early childhood teachers.

이 연구는 문제중심학습(PBL)이 문제해결능력에 미치는 효과에 대한 일반화된 결론을 도출하고, 이와 관련된 조절변인을 발견하는 데 목적이 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 국내에서 1998년부터 2017년까지 발행된 석 사학위 논문과 국내 학술지 논문 41편을 분석하고, 41개의 개별 효과 크기를 산출하였다. PBL이 문제해결능력에 미치 는 평균 효과 크기는 .753이었으며, 이것은 PBL이 문제해결능력에 유의미한 교수-학습 방법이라는 것을 의미한다. 한 편 문제해결능력에 영향을 미치는 조절변인은 교과, 유형, 학교급이었다. PBL의 문제해결능력 효과는 수학(d=.922), 예술(d=.916), 실과(d=.827), E-PBL(d=.791), 중학교(d=.972)에서 더 높았다. 교사들은 학생들의 문제해결능력 신장을 위하여, PBL 학습 환경을 유의미하게 조성할 필요가 있었다. PBL이 4차 산업혁명 시대의 학습 환경 변화에 따른 학생 들의 고차원적인 문제해결능력을 신장하는 교수-학습방법으로 활용되기를 기대된다.

The purpose of this research was examining the effects of problem-based learning strategies(PBL) on problem solving skill conducted in Korea, using meta-analysis technique. This meta-analysis reviewed the results of 41 studies published between 1998 and 2017 in Korea. The overall weighted mean effect size value was .753 with .064 standard error which was calculated by random effects model. PBL strategies have been found to be more effective in mathematics course (d=.922), art course (d=.916), practical art course (d=.827), E-PBL (d=.791) and middle school level (d=.972). As PBL exhibit a substantial effect on students’ problem solving skill, it is recommended that teachers should learn how to implement these strategies in their lesson. PBL is expected to contribute to the improvement of teaching methods as the learning environment changes during the 4th Industrial Revolution.

본 연구는 SIM-PBL에서 간호대학생의 메타인지가 문제해결 적극성에 미치는 영향과 메타인지와 문제해결 적극성 의 관계에서 셀프리더십의 매개효과를 알아보고자 시행한 서술적 조사연구이다. SIM-PBL을 경험한 일개 대학 간호학과 4학 년 194명을 연구대상자로 선정하였으며, 구조화된 설문지를 사용하여 2021년 9월부터 12월까지 자료수집 하였다. 코딩된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계, 상관관계 및 매개회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 메타인지와 문제해결 적극성 및 셀프리더십은 양적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 메타인지와 셀프리더십은 문제해결 적극성에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 또한, 셀프리더십은 메타인지와 문제해결 적극성의 관계에서 매개되고 있는 것으로 나타났다. 연 구결과, SIM-PBL에서 간호대학생의 문제해결력 강화를 위해서는 메타인지와 셀프리더십의 요소를 교육과정에 반영할 것을 제언한다.

This study is a descriptive research study to investigate the mediating effect of self-leadership in the relationship between metacognition and proactivity of problem solving and the effect of metacognition on proactivity of problem solving of nursing students. 194 fourth-year nursing students who experienced in-school simulation practice at a university were selected as subjects for the study. Data were collected from September to December 2021 using a structured questionnaire. The collected data were analyzed by descriptive statistics, correlations and parametric regression using the SPSS 22.0 program. It was found that metacognition and problem-solving proactiveness and self-leadership had a quantitative correlation, and it was analyzed that metacognition and self-leadership had a significant effect on problem-solving proactiveness. Also, it was found that self-leadership is partially mediated in the relationship between metacognition and problem-solving proactiveness. According to the results of this study, it is necessary to develop a program that can improve the elements of metacognition and self-leadership in order to increase the problem-solving activity of nursing students through problem-centered learning integrated simulation education.

Purpose: Problem-based learning (PBL) has been adopted to foster active and self-directed learning and enhance critical thinking and problem-solving skills in many health-care academic disciplines in Korea. Interest in PBL has rapidly grown with a 6 year pharmacy degree program in Korea. The objective of this study was to evaluate feasibility of PBL, student satisfaction and academic performance with a self-assessment survey questionnaire. Method: Sixty students participated in the PBL for pharmacotherapy course. Average scores from student self-assessment on participation, satisfaction, and academic performance were 3.85±0.55, 2.94±1.04, 3.09±0.91 out of 5 point lickert scale (1-do not agree at all, 5-agree completely), respectively. Results & Conclusion: The level of participation was positively correlated with improvement of communication skill in academic performance (correlation coefficient 0.27, p=0.037). In the quality analysis of the cases provided for PBL, students who participated more in the PBL greatly agreed the cases given were appropriate to learn fundamental knowledge for each disease state. The students disagreed that PBL was fun. The studentsstated that PBL was good to experience self-directed learning and clinical context beforehand but too time-consumingto devote and too demanding to commit. Lack of facilitator and insight on active learning should be rectifiedfor successful launch of PBL in Korean pharmacy education.

본 연구는 문제중심학습과 시뮬레이션 실습 융합교육이 간호대학생의 간호지식, 자신감, 비판적 사고성향 및 문제해결능력에 미치는 효과를 파악하고자 시도되었다. 연구 대상자는 S지역 S대학교 4학년 간호상황실습2 교과목을 수강한 45명의 학생으로 자료는 자가 보고식 설문지를 이용하여 시뮬레이션 실습 전ㆍ후에 수집하였다. 문제중심학습과 시뮬레이션 실습 융합교육은 1주차에 2시간씩 3주차에 걸쳐 진행되었고, 융합교육 후에 간호지식, 자신감, 비판적 사고성향 및 문제해결능력 점수가 향상되었다. 간호지식, 자신감 및 비판적 사고성향은 문제해결능력과 양(+)의 상관관계가 나타나 문제중심학습과 시뮬레이션 실습 융합교육의 효과가 있음을 검증하였다. 따라서 다양한 주제의 문제중심학습과 시뮬레이션 실습을 융합한 교육 프로그램이 개발되고 활용되어야 한다.

The purpose of this study is to investigate the effect of simulation practice combining problem-based learning on nursing knowledge, self-confidence, critical thinking tendency and problem solving ability. The subjects of this study were 45 students who took two courses of nursing situation practice in the fourth grade of S university in S area. Data were collected before and after the simulation exercise using the self-report questionnaire. The problem-based learning and the simulation practice convergence training were conducted for three weeks with two hours per week, and the post- integration nursing knowledge, self-confidence, critical thinking disposition, and problem solving ability scores were improved. Nursing knowledge, self-confidence, and critical thinking tendency were positively correlated with problem solving ability and proved the effectiveness of problem-based learning and simulation training. Therefore, education programs combining problem-based learning and simulation training on various topics should be developed and utilized.

본 연구는 영화를 활용한 문제 기반 중심의 수업으로 진행하고, 수업에 대한 학습자의 반응을 살펴보고자 하였다. 이는 기존의 전달식 교육(transmission)방식을 벗어나 비구조화된 현실적인 문제 시나리오를 구상하고 이에 대한 자료를 수집, 분석하여 해결책을 찾아가는 방식의 수업을 통해 학습효과를 끌어내기 위함이다. 연구 참여자는 미디어 영어를 수강하는 49명의 학생으로 구성되었고 학습자들이 수업 매체로 사용한 영화는 Nancy Meyers의 ‘The Intern(2015)’이었다. 학습자들은 문제 기반 학습에 대한 개념을 먼저 이해하고 영화에서 나 타나는 다양한 사회적 문제들에 대한 발표 주제를 선정하여 이에 관한 토론을 진행하였다. 한 학기에 걸쳐 문 제 기반 학습을 진행하고 학습자들의 반응을 조사한 결과 학습자들은 영화를 통한 문제 기반 학습에 대해 긍 정적인 반응을 나타내었고 특히 기존의 청해, 표현 중심의 영화 학습이 아닌 문제 기반 학습으로 접근하는 방 식에 대해 만족도가 높은 것으로 나타났다.

This study attempted to conduct problem-based learning using movies and to examine learners' perception on it. This is to derive the learning effect through a problem based learning method that is different from the traditional method. The researcher tried to provide an unstructured realistic problem scenario and let students find a solution by collecting and analyzing data on it. The participants consisted of 49 students taking Media English, and the film ‘The Intern(2015)’ by Nancy Meyers was used as a teaching medium. Learners first understood the concept of problem-based learning and selected presentation topics among various social problems that appear in the film and they had many times to discuss on the problem. As a result of conducting problem-based learning over one semester and investigating learners' perceptions, they were highly satisfied with the method of approaching problem-based learning because they had a good experience to face a real problem and find hands on solutions with their own responsibilities.

본 연구는 과학기술정보통신부 산하 연구기관에서 근무 중인 중견 연구자들을 대상으로 변화관리 역량교육을 위해 적용한 온라인 문제중 심학습(problem-based learning: PBL)의 효과를 검토하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 중견 연구자들이 직면하고 있는 딜레마 상황 을 비구조화된 문제로 개발하고, 성찰일지를 분석하였다. 비구조화된 문제는 가상의 연구기관에서 기관장이 바뀌고 새로운 연구팀이 꾸려지 면서 겪게 되는 변화관리 갈등 상황을 다루고 있다. 참가자들의 문제해결 활동은 줌(Zoom)에서 제공하는 소회의실 기능과 웹기반 협업플랫폼 인 Miro를 통해 수행되었다. 개발된 문제의 타당성을 검토한 결과, 실제성, 복잡성, 관련성, 비구조성 측면에서 교육자료로 활용하기에 적정한 것으로 확인되었다. 성찰일지 분석을 통해 온라인 PBL의 효과를 검토한 결과, PBL이 비판적 사고와 선행지식을 활용한 문제해결능력 함양에 효과적인 교수법임을 확인하였다. 실무현장 데이터를 활용한 문제개발과 PBL 효과성 검증 연구가 거의 부재한 상황에서 본 연구는 중요한 실 증적 사례를 제공한다는 점에서 HRD 분야에 학술적, 실무적 의의를 지닌다.

This study examined the effects of using online problem-based learning (PBL) on improving change management competency of mid-level researchers working for research institutions under the Ministry of Science and Information and Communications Technology. An unstructured problem was developed as dilemma situations faced by mid-level researchers, and reflective journals were analyzed. Unstructured problems deal with conflict situations that require change management as the head of a virtual research institute changes and a new research team is formed. Participants used Zoom and the web-based collaboration platform Miro to engage in problem-solving activities in a small meeting room. They evaluated that the developed scenario was a proper material in terms of reality, complexity, relevance, unstructuredness. The results of the analysis of reflective journal showed that online PBL is an effective teaching method for fostering critical thinking and problem-solving skills using prior knowledge. This study has academic and practical implications for the HRD field in that it provides an important empirical case study in the absence of research on problem development and verification of PBL effectiveness using workplace data.

본 연구는 부산시 소재 대학 치위생학과 3학년 41명을 대상으로 2023년 3월부터 5주간 PBL(문제중심학습)을 임상치위생학교과에 적용하였다. PBL교과에 따른 학생들의 학습만족도와 자기주도적 학습능력을 조사한 결과 문제 해결과정은 전반적으로 즐거웠다.’에 대한 응답은 ‘그렇지 않다’가 51.2%로 가장 많았으며, 교과에서 학습한 내용을 실제 임상에서 활용할 수 있다고 생각한다.’에 대한 응답은 ‘매우 그렇다’와‘대체로 그렇다’가 각각 43.9%로 가장 많았다. 이와 같은 결과에 따라 문제해결과정이 다소 부담스럽고 어렵긴 하지만 수강 후 실제 알고자 하는 것을 정확히 알 수 있었으며 임상에서 적용할 수 있을 것 같다는 결과를 얻었다. 또한 PBL의 교과적용은 학습목표와 계획을 수립하고 문제를 해결하는 과정에서 다양한 학습방법습득이 가능하다는 측면에서 자기주도적 학습태도 습득에 기여한다고 사료된다. 따라서 본 연구를 통해 PBL방법의 교과적용은 학습자들의 흥미유발과 학습만족도를 높이며, 자기주도적 학습태도 습득을 높이는데 기여 가능하다는 결과를 도출했다.

This study applied problem-based learning(PBL) to clinical dental hygiene subjects for five weeks from March 2023 to 41 third graders in the Department of dental hygiene at University in Busan. According to a survey of students' learning satisfaction and self-directed learning ability according to the PBL curriculum, 51.2% of the respondents answered "not so," and 43.9% answered "very so" and "generally so." According to these results, the problem-solving process is somewhat burdensome and difficult, but after taking the course, I was able to know exactly what I wanted to know and it seems that it can be applied in clinical practice. In addition, the application of PBL to the curriculum is believed to contribute to the acquisition of self-directed learning attitudes in that it is possible to acquire various learning methods in the process of establishing learning goals and plans and solving problems. Therefore, through this study, the application of the PBL method to the curriculum can contribute to increasing learners' interest and learning satisfaction, and to increasing self-directed learning attitude acquisition.

목적: 본 연구는 산학협동 캡스톤 디자인 수업을 헤어커트 교육에 적용하여 실무 중심 헤어디자인 교육모델을 제시하는 데 목적이 있다. 방법: 본 연구는 충남권 소재 대학교 헤어디자인 전공 2학년 학생 21명을 대상으로 15주 동안 운영한 사례연구이다. 포레스트 살롱을 산학협동 기관으로 선정하였으며, 기관명 공개와 연구 결과의 학술적 활용에 대한 사전 동의를 바탕으로 연구대상을 기술하였다. 자료는 수업 활동 기록, 팀 발표 자료, 최종 결과물 및 학습평가 결과를 중심으로 분석하였다. 결과: 산학협동 캡스톤 디자인 수업은 학생들이 이론적 지식과 실제 살롱 현장의 문제를 연계하여 이해하도록 하였다. 참여 학생들은 커트 트렌드 이해, 창의적 사고, 문제 해결 능력, 팀워크, 발표 능력 및 의사소통 능력에서 긍정적 학습성과를 보였으며, 산업체는 살롱 실무에 응용 가능한 디자인 아이디어를 확보하였다. 결론: 산학협동 캡스톤 디자인은 헤어커트 교육에서 실무 역량을 강화할 수 있는 교육 방법으로 활용 가능하다. 본 연구는 헤어커트 교육을 기술 중심 실습에서 현장 기반 문제 해결 중심 교육모델로 확장하였다는 점에서 의의가 있다.

Purpose: AIn this study, we proposed a practice-oriented haircut education model that integrates an industry–university cooperative capstone design course into hair-design education. Methods: A 15-week case study was conducted with 21 second-year students majoring in hair design at a university in the Chungnam region. The industry partner, Forest Salon, was selected after obtaining consent for institutional name disclosure and academic use. Data analysis was performed using class activity records, team presentations, final outcomes, and learning evaluation results. Results: The course facilitated the integration of theoretical knowledge and salon-based problems, while the participants demonstrated improvements in understanding haircut trends, creative thinking, problem solving, teamwork, presentation skills, and communication competency. Beyond this, the industry partner obtained haircut design ideas with potential applicability. Conclusion: The proposed industry–university cooperative capstone design course may serve as an effective approach for strengthening practical competency in haircut education and expanding haircut coursework from technique-centered to field-based education.

目的: 本研究旨在将产学合作顶石设计(capstone design)课程应用于剪发教育，以此提出以实务为中心的发型 设计教育模型。方法: 本研究是一项案例研究，对象为忠清南道地区某大学发型设计专业2年级的21名学生，课 程共运营15周。研究选择“Forest Salon”作为产学合作机构，并在获得该机构名称公开及研究结果学术利用的 事前同意后，对研究对象进行了阐述。数据分析主要围绕课堂活动记录、团队发表资料、最终成果及学习评价 结果展开。结果: 产学合作顶石设计课程使学生能够将理论知识与真实的沙龙现场问题相结合并加以理解。参与 学生在理解剪发趋势、创造性思维、问题解决能力、团队协作、发表能力及沟通能力方面均表现出积极的学习 成果；同时，合作企业也获得了可应用于沙龙实务的设计创意。结论: 产学合作顶石设计可作为在剪发教育中强 化实务能力的有效教学方法。本研究的意义在于，将剪发教育从以技术为中心的练习，拓展为了基于现场的问 题解决型教育模型。

그동안 진행되어 온 디지털 기술의 발전과 코로나19로 인한 부득이한 비대면 교육의 활용은 경영 및 융합 교육에 다양한 고민과 이슈를 제 공하고 있다. 사실 기존 경영학 분야 등에서는 미래 사회의 변화에 대응하기 위한 새로운 방식의 교육방식이 과거 조명된 바 있으며, 일부 융합 교육은 부분적 성과를 보인 바 있다. 그러나 학제 간 융합을 의미있게 시도한 경우는 극히 드물며, 비대면 교육의 병행으로 인해 기존에 일부 도 출된 시사점마저 활용하기 어려운 상황이다. 따라서 이러한 시대적 변화에 대응하는 비대면 융합 교육 설계 방식과 효과성에 대해 다양한 측면 에서 분석하고 검토함으로써 향후 확대될 것으로 예상되는 비대면 상황을 포함한 새로운 융합 교육방식에 대한 유의미한 방향성과 효과성을 고찰해 보고자 한다. 먼저 기존 연구에서 융합 교육에 대해 이론적으로 어떻게 접근하였는지를 참여형 교육, 문제해결형 교육, 학제 간 융합 교 육으로 나누어 살펴보고자 한다. 다음으로는 본 연구의 사례로 다루고자 하는 경영과 디자인의 학제 간 융합 프로젝트 수업 사례를 소개하고 학제 간 융합 교육에 따른 성과 분석을 통해 융합 교육에 영향을 미치는 것으로 예상되는 주요 요인들에 대해 논의하고자 한다. 이후 분석한 사 례를 토대로 연구의 시사점 및 한계점, 향후 연구 방향에 대해 간략히 제시하고자 한다.

The ongoing development of digital technology and the inevitable use of non-face-to-face education due to COVID-19 are providing various concerns and issues to management and convergence education. In fact, in the existing field of business administration, new educational methods to respond to changes in future society have been highlighted in the past, and some convergence education has shown partial results. However, meaningful attempts at interdisciplinary convergence are extremely rare, and it is difficult to utilize even some of the previously derived implications due to the parallel use of non-face-to-face education. Therefore, by analyzing and reviewing the design method and effectiveness of non-face-to-face convergence education in response to these changes of the times from various aspects, we will consider the meaningful direction and effectiveness of new convergence education methods, including non-face-to-face situations, which are expected to expand in the future. do. First, we would like to examine how existing research theoretically approached convergence education by dividing it into participatory education, problem-solving education, and interdisciplinary convergence education. Next, we will introduce the case of the interdisciplinary convergence project of design and management that we intend to cover as a case study in this study, and discuss the major factors expected to affect convergence education through analysis of the results of interdisciplinary convergence education. Based on the cases analyzed, we would like to briefly present the implications and limitations of the study, as well as future research directions.

본 연구는 포커스 그룹 인터뷰를 통해 PBL 부분통합 교과과정에 대한 간호학생의 인식을 파악하기 위한 질적연 구이다. 연구대상자는 간호학과 4학년 학생이며, 총 25명을 4개의 그룹으로 나누어 인터뷰를 진행하였다. 자료는 의미 있는 주제를 찾기 위해 내용분석을 실시하였다. 본 연구결과 6개의 주제가 도출되었다. 1) PBL 부분통합 교과과정의 비효율성 2) 학습에 대한 불안 3) PBL 운영에 대한 불만 4) 조별활동의 어려움 5) PBL에 대한 수용 6) 변화와 만족이 도출되었다. 본 연구결과를 바탕으로 다음을 제안한다. PBL에서 학습내용의 손실을 최소화 할 수 있는 방안과 과정평가 비중을 높여 PBL 평가의 본래 취지를 살려야 할 것이며 PBL 전문가와 전문부서에 의한 세분화된 튜터 교육프로그램이 개발, 운영되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to examine the perception of PBL hybrid curriculum of nursing students, using qualitative research conducted through focus group interviews. The data were collected from interviews with 25 nursing students of 4th grade after dividing into 4 groups. The analysis resulted in 6 major categories such as 1) inefficiency of PBL hybrid curriculum, 2) anxiety about learning, 3) dissatisfaction with PBL operation, 4) difficulty in group activity, 5) acceptance of PBL and 6) change and satisfaction. Based on the result, it is suggested that measures should be taken to minimize loss of learning contents in PBL, proportion of course evaluation should be increased to follow original intention of PBL evaluation, and detailed tutor education program should be developed and operated by PBL specialist and professional department.

본 연구는 산학협동 캡스톤 디자인과 지속가능한 패션이라는 두 가지 개념을 결합시키고자 하는 목표에서 출발하였다. 연구의 목적은 지속가능한 패션을 개발하는 패션기업과의 산학협동 캡스톤 디자인 수업을 통하여 지속가능한 패션을 위한 대학의 교육프로그램을 제시하는 것이다. 먼저, 이론적 배경으로 지속가능한 패션, 대학의 지속가능한 패션 교육, 문제중심학습에 기반한 캡스톤 디자인에 대해 알아보고 이에 관한 선행연구를 고찰하였다. (주)페어트레이드 코리아를 선정한 후, 수도권소재 대학교 섬유패션디자인전공 3학년 학생들이 캡스톤 디자인을 수행하였다. 문제중심학습 모형에 따라 수업전개, 문제의 제시, 문제의 분석 및 해결, 결과물 발표, 학습결과 정리 및 평가의 순서로 진행하였다. 캡스톤 디자인 수업을 통해 학생들은 인지적 문제해결 기술과 실무능력을 고취하였으며, 지속가능한 패션의 진정한 실천자이지만 디자인과 혁신역량이 부족한 중소기업에게는 새로운 시각을 제공하였다. 또한, 제시한 캡스톤 디자인 수업내용과 교육방법은 그 중요성이 날로 커지고 있는 지속가능한 패션디자인 교과과정 개발에 기초자료를 제공할 수 있다.

This study started with a view to combining an industry-university cooperative capstone design course with sustainable fashion. The purpose of this study was to present a university education program for sustainable fashion using the industry-university cooperative capstone design. Literature review was conducted on sustainable fashion, sustainable fashion education in a university level, and capstone design based on the problem-based learning(PBL). Fairtradekorea,Ltd. was selected as an industry partner, and juniors majoring in textile & fashion design in a metropolitan region university accomplished the capstone design. Under the PBL procedure, course followed 5 steps hierarchically; class development, problem identification, problem research & solving, findings presentation, learning evaluation. Results enhanced students’ metacognitive and problem solving skills as well as real-world practices, giving new ideas to industry that practices sustainable fashion and needs innovative design ability. This study presented a framework for course design and provided pedagogical disciplines that can be used to develop and launch a sustainable fashion design course which is a subject of increasing importance.

그동안 교수 활동의 현장에서는 어떠한 방법론이 유효한 교수-학습 방법인지 대해서는 여러 연구가 이루어져 왔다. 이러한 연구 대상이 되어온 방법론 중의 하나로 PBL 방법이 있다. 그동안의 연구 결과들을 보면 PBL이 가진 교육적 효과는 비교적 긍정적인 것으로 보고되고 있다. 그런데 이러한 결과는 대부분 초중 또는 고교 단계에서 집중적으로 이루어진 연구의 결과들이며 대학 교육현장에서 이루어진 연구 결과는 많지 않다. 특히 경영정보학 관련 교과목의 경우 PBL 방법이 갖는 장점이 극대화될 수 있을 가능성이 있으나 이에 대한 연구가 없다시피 한 점은 아쉬운 부분이라고 할 수 있다. 이에 본 연구는 대학의 교육 현장, 특히 경영정보학 교과목의 교수-학습활동에 PBL을 적용했을 때의 교과 흥미도에 미치는 영향과 학습 성취도 제고 정도를 분석하여 그 연구 결과를 대학의 경영정보학 교과목 수업에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 연구 결과 교과흥미도와 학업성취도에서 PBL 학습을 한 실험집단의 성과가 더 우수함을 알 수 있었다. 또한 PBL학습의 핵심요소 중의 일부라고 할 수 있는 수업참여도와 협동학습 변수가 교과흥미도에 미치는 영향 그리고 이어서 학업성취도에 미치는 영향을 종합적으로 분석한 결과 수업참여도와 협동학습은 교과흥미도에 통계적으로 유의적인 영향을 미치며, 교과흥미도는 다시 학업성취도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

There are so many methods and polices that have been applied to various class at school. And many researchers and teachers are interested in and concerned about effective and efficient teaching-learning methods. Among them, PBL(Ploblem-Based Learning) method is attracted the notice of the every and all educational world. Many researches have reported that PBL method has positive effect on teaching- learning phase. In this study it is aimed to find out the effect of problem based learning on learning outcomes, class interest and achievement. Research experimental study has been used. In the extend of experimental study pretest-posttest control group experimental design has been used. Class attendant, cooperativeness, class interest and achievement test have been used to gather data. It can be seen from the achievement test results, problem based learning is more effective than the conventional teaching in achievement level of learner. There has been significant difference between experimental and control group’s interest and achievement scores. According this result it can be said that problem based learning do have an significant effect on achievement through problem based learning has an impact on problem solving skills and achievement scores of learners. According to pretest and posttest problem solving inventory scores of experimental group, learners were less affected from problem based learning. In conclusion, problem based learning are very important and effective method to teach for professors and learn for students of college for curriculum subject at management information system.

Purpose: This study was conducted to evaluate the effects of the simulation education integrated with problem based learning on critical thinking disposition and self-efficacy on paramedic students. Methods: The study subjects were 48 students. Pre and post design with nonequivalent control group was assigned. The experimental group received the one week education for 4 weeks(4 sessions in total) with 90 minutes for each session. The control group received a regular skill training curriculum. Results: The experimental group showed significantly higher improvement of self-efficacy and critical thinking disposition preference compared with the control group. Conclusion: These findings indicate that simulation education with scenario was effective in improving the critical thinking disposition and self-efficacy in paramedic students.

PBL은 문제를 해결하는 과정을 학습하는 교수방법이다. 본 연구의 목적은 미술치료 수업에서의 PBL 적용을 미술치료나 심리치료 실습생과 치료 교육자들에게 소개하는 것이다. PBL은 많은 해외 및 국내 대학, 특히 의학대학에 적용되고 있는 교육방법이다. 본 연구에서는 국내 대학수업 중 미술치료수업에서 PBL 적용의 한 일례를 소개하고자 한다. 2015년 미술치료 수업에 7주 동안 PBL이 적용되었고, 학생들은 문제 해결 능력, 장애아동의 특성, 미술치료 현장실무능력, 학습활동에 대해 조사 설문에 응답했다. 참여한 학생의 약 70 %가 긍정적으로 반응했다. PBL은 학생들이 직접이 과정에 참여하기 때문에 문제 해결 방법을 통한 학습 효과를 나타났다. 따라서, 미술치료의 다양한 교육 과정에 PBL을 적용하는 방법 연구가 지속적으로 필요하다.

PBL(Problem-Based Learning) is a teaching method to learn problem-solving process. The purpose of this study is to introduce PBL to practicing Art therapists, practicing therapists, and educators of Art therapy. PBL is the educational method that has been applied to both many foreign and domestic universities, especially medical colleges. This study introduce the example of PBL application in Art therapy classes to one of the programs in domestic universities. PBL has been applied to the class of Art therapy for 7 weeks in 2015. Then the students were asked to answer a questionnaire that surveyed Problem-solving skills, characteristics of children with disabilities, art therapy onsite practical skills and learning activities. Approximately 70% of the students responded affirmatively. PBL showed the learning effect through problem-solving methods because students directly participated in these processes. Therefore, futher studies will be continuously needed on how we apply PBL to various curriculums of Art therapy.