Earticle

최근 사회에서 창의적 문제해결 역량을 갖춘 인재에 대한 요구가 증가하면서 문제중심학습은 교육현장에서 가장 보편적으로 활용되고 있는 새로운 교수법이다. 이러한 교수법 적용에 따른 학습 효과를 수업 현장에서 간편하 고 정기적으로 측정할 수 있는 도구를 본 연구를 통해 개발하였다. 기존 문제중심학습 효과 측정 연구에 활용된 문항을 수집하고, 전문가 의견 수렴을 통해 도구 개발을 위한 22개 예비 문항을 구성하였다. 이 문항을 이용하여 문제중심학습을 적용한 교과목을 수강한 학생 124명을 대상으로 데이터를 수집하였다. 이후 Rasch 분석을 통해 타당도와 신뢰도를 검증하였다. 124명의 학생 중 11명이 부적합, 22개 예비 문항 중 1개 문항이 부적합 판정되어 제외하였다. 또한 본 도구 구성을 위한 최적 척도는 4점 척도로 확인되었으며, 대상자와 문항에 대한 분리 신뢰도 는 우수한 수준으로 확인되었다. 본 연구를 통해 개발한 문제중심학습의 효과 측정도구가 교육 현장에서 학습효과 측정 및 교육의 질 관리를 위해 적극 활용되길 기대한다.

Problem-Based Learning is the most commonly used teaching method in the field of education as the demand for talented people with creative problem-solving abilities has increased in recent society. In this study, we developed a tool that can simply and regularly measure the learning effects of applying Problem-Based Learning on the classroom. Twenty-two preliminary items for the development were constructed by gathering expert opinions about items collected in existing research of Problem-Based Learning effects measurement. Using this preliminary items, data were collected from 124 students who took the subject-based study. And the validity and reliability were verified through Rash analysis. 11 of 124 students and 1 of 22 items were found to nonconforming and excluded. In addition, the optimal scale for the configuration of this tool was found to be a four-point scale, and the reliability of separation on the subject and the item was found to be excellent. We hope that the assessment tools of Problem-Based Learning effectiveness developed in this study will be actively used to measure learning effectiveness and manage the quality of education.

The purpose of this study was to assess the effects of problem-based learning (PBL) on task value, learning satisfaction, and academic self-efficacy in nursing students and was a primitive experimental study with a one-group pretest-posttest design. The subjects of this study were 100 grade 1 students taking a physiology course, and the data collection period was from September 2 to October 4, 2024. The general characteristics of the subjects were obtained by frequency, percentage, mean, and standard deviation and the effects of PBL on task value, learning satisfaction and academic self-efficacy were tested using a paired t-test. The results of this study showed that nursing students’ academic self-efficacy (t=-5.35, p<.001), task value (t=-2.46, p=.016), and learning satisfaction (t=-4.14, p<.001) improved after applying PBL compared to before applying it. The positive results suggest the use of problem-based learning as a learning strategy for lower-grade student in nursing education. In the future, follow-up research will be required to develop and apply various problem solving scenarios based on the learning content and verify their effectiveness.

本研究旨在探讨应用问题导向学习的课程对护理大学生学业自我效能感, 任务价值及学习满意 度的影响, 采用单组前后对比实验研究. 方法 : 研究对象为护理学专业一年级在读的100名生 理学课学生, 资料收集时间为2024年9月2日至10月4日. 研究对象的一般特征通过频率, 百分 比, 均值和标准差计算, 问题导向学习对学业自我效能感, 任务价值和学习满意度的影响通过 配对t检验分析. 结果􎩁研究结果表明, 接受问题导向学习后, 护理大学生的学业自我效能感 (t=-5.35, p<.001), 任务价值(t=-2.46, p=.016)和学习满意度(t=-4.14, p<.001)均有所提高. 结 论􎩁因此, 建议在护理教育中, 将问题导向学习应用在低年级学生的学习策略上. 今后需要开 发并适用随着专业基础学习内容而出现的不同的问题解决情境, 并验证其效果的后续研究.

본 연구는 간호학생 대상으로 문제중심학습 기반의 시뮬레이션 실습 프로그램을 개발하고 효과를 검증하기 위한 혼합연구이다. 자료수집은 2021년 4월 19일부터 6월 11일까지 J도 소재 일개 대학 간호학과 학생 91명의 구조화된 설문지와 12명의 초점집단면담을 실시하였고 수집된 자료는 SPSS 23.0과 주제분석을 활용하여 분석하였다. 양적연구 결과, 문제중심학습 기반의 시뮬레이션 실습 프로그램은 대상자의 임상수행능력(t=2.78, ρ=.006), 학습만족도(t=2.41, ρ=.017)와 자신감(t=2.81, ρ=.005)을 향상시키는 데 효과가 있었으나, 문제해결능력 향상에는 효과가 없는 것으로 나 타났다. 질적연구 결과, 4개의 중심주제와 8개의 하위주제가 도출되었으며, 도출된 중심주제는 ‘우선순위에 근거한 통 합적인 간호를 학습함’, ‘의사소통을 통한 팀 상호협동을 경험함’, ‘중환자간호를 선명하게 학습함’, 그리고 ‘간호역량이 향상됨’이었다. 본 연구는 혼합연구방법을 통하여 문제중심학습 기반의 시뮬레이션 실습 효과를 검증하였다는데 의의가 있으며 간호학생 대상으로 근거 기반의 시뮬레이션 실습 교육 프로그램을 개발하는데 기초적인 자료로 제공되어 실습교 육 현장에서 다양하게 활용될 수 있기를 기대한다.

This study aimed to develop simulation practice program with PBL (S-PBL) for nursing students and evaluate the effect of the program on their problem solving ability, clinical performance competency, learning satisfaction and confidence. The participants were nursing students who applied for simulation practice courses at an university in J province. The study was a mixed-method design using a nonequivalent one group pretest-posttest design (n=91) and focus group interview (n=12). Quantitative data were analyzed using SPSS 23.0 program and qualitative data thematic analysis. Quantitative data showed S-PBL was effective in improving clinical performance competency, learning satisfaction and confidence of the participants, but not in improving problem solving ability. As a result of the qualitative study, four themes and eight sub-themes were derived, and the themes were “Learn integrated nursing care based on priority”, “Experience team cooperation through communication," "Learn vividly critical care" and "Improved nursing competency". The S-PBL could be effective in practical education for nursing students. In further study, it is necessary to develop various simulation practice programs based on PBL through a mixed-method design and apply them to nursing curriculum.

서론: 본 연구는 치과방사선학 및 실습수업에 적용할 수 있는 PBL 기반의 문제상황 학습 시나리오의 개발을 통해 실제 임상 현장에서 적용 가능한 실무 능력과 의사소통 역량 갖춘 인재를 양성하는데 기초자료를 제공하고자 진행되었다. 연구방법: 2021년 9월부터 12월까지 진행되었으며, ADDIE 모형을 기반으로 치과방사선학 및 실습 수업의 교수학습모형 을 체계적으로 설계한 뒤 실제 임상 현장에서 발생 가능한 PBL 기반 문제상황 학습 시나리오를 개발하여 수업에 적용하였 다. 결과: 문제해결 능력과 의사소통 능력을 함양할 수 있는 PBL 기반의 교수학습모형, 문제상황 학습 시나리오 및 평가 자료 등이 개발 및 적용되었다. 결론: 본 연구에서 개발 및 적용한 치과방사선학 및 실습수업 PBL 기반 시나리오는 치과위 생사 양성 과정에서 효과적인 교육적 방안으로 자리 잡을 것으로 사료된다.

Introduction: This study was conducted to provide basic data for fostering talents with practical skills and communication skills applicable to actual clinical sites by developing a PBL-based problem-solving learning scenario that can be applied to dental radiology and practice classes. Method: The study was conducted from September to December 2021. Based on the ADDIE model, a teaching-learning model for dental radiology and practice classes was systematically designed, and then a PBL-based problem-solving learning scenario that can occur in actual clinical sites was developed and applied to the class. Results: A PBL-based teaching-learning model, problem-solving learning scenario, and evaluation materials that can foster problem-solving and communication skills were developed and applied. Conclusion: The PBL-based scenario for dental radiology and practice classes developed and applied in this study is expected to be established as an effective educational method in the dental hygienist training process.

21세기가 요구하는 다면적이고 복합적인 역량을 갖추게끔 학생들을 교육하는 것은 대학의 의무 중의 하나 이다. 따라서 학과의 전공과목과 연계하여 다양한 역량이 배양될 수 있도록 하는 노력이 필요하다. 본 연구는 이런 노력의 하나로 ‘비즈니스 영어’ 전공과목에 문제중심학습을 적용하였다. 학생들이 문제중심학습을 수행하면서 인식하 는 학습 경험에 초점을 맞추어 자기평가 형태의 설문조사를 실시함으로써, ‘비즈니스 영어’ 수업에 문제중심학습을 적용시키는 것의 유용성을 탐색해보고자 하였다. 조사 결과를 분석한 결과 다음의 세 가지를 확인할 수 있었다. 첫 째, 문제중심학습 상황에서 직업기초능력에 해당되는 핵심역량이 배양될 가능성이 높았다. 둘째, 비즈니스 전문지식 습득과 영어 학습에 긍정적 영향을 끼쳐 학업성취에 있어서도 유용한 효과를 나타낼 수 있는 것으로 보였다. 셋째, 문제중심학습에 대한 학생들의 만족도는 보통 이상이었다. 본 연구는 특수목적영어인 ‘비즈니스 영어’에 문제중심학 습을 도입하여 학업성취와 더불어 다양한 핵심역량의 증진 가능성을 보여주었다는 데 의의가 있다.

This research aimed to investigate the benefits of incorporating Problem-Based Learning(PBL) approach in Business English classes in a Korean university. This study focused on student experiences of learning in a PBL environment. The study examined the feasibility of cultivating students' key job competencies, that of their learning achievement and their satisfaction with the PBL approach. Data on student experiences were gathered from questionnaires. The analysis of the data showed, first, that the PBL could cultivate students' key job competencies. Second, the PBL could have a positive effect on students' acquisition of business content knowledge and their English language development. Third, the PBL approach achieved above moderate level of student satisfaction.

Background: Colleges of Pharmacy in Korea have increased the number of years required for the degree from 4 years to 6 years in 2009. These changes are demanding revolution of education in pharmacology. The center of gravity is moving from medicine to application, theory to work. Problem-Based Learning is “learn to learn” working cooperatively in groups to seek solutions to real problems. PBL process cheers students to think critically to find optimal solution using appropriate learning resources. Method: Eighteen students in college of pharmacy are selected to participate in PBL lecture and take part in the survey about the effect of PBL in clinical pharmacy education. Results: General satisfaction score was high as four on a five-point scale, and students have improved on anxious about communication since the PBL classes compared to before of the lecture (P=0.037). Conclusion: PBL could be applied in clinical pharmacy education to progress student’s participation and satisfaction. In addition this is improved communication skill in medical team during pharmacy practice.

본고의 연구 목적은 문제중심학습(Problem-Based Learning)을 활용한 한국문화 수업 사례를 살핌으로써 한국문화 수업에서의 PBL 활용 효과를 고찰하는 것이다. 문화 교육에서는 학습자가 능동적인 자세로 학습에 임하여 배운 내용이 지식의 차원에 머물지 않고 체화될 수 있도록 하는 것이 중요하다. 실질적인 문제를 해결해 나가는 과정과 결과를 통해 자기주도적으로 학습하는 PBL 방식이 여기에 적합하다. 이에 PBL을 활용한 한국문화 수업을 계획하고 이를 실제 수업에 적용하였다. ‘한국의 지역 축제’를 주제로 진행한 수업 사례를 중심으로 수업 효과를 살펴본 결과 성찰 일지, 강의 평가 등을 통해 PBL을 활용한 수업이 긍정적인 효과를 거두었음을 확인하였다. PBL 활용의 효과를 더 높이기 위해서는 수강 인원이 적절하고, 국적 구성이 다양해야 한다. 또 PBL 방식은 적당한 횟수로 활용하는 것이 효과가 좋다. 수업 성찰 방식에서 융통성을 발휘하는 것도 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the effect of Problem-Based Learning(PBL) in Korean Cultural Class by analysing cases of Korean Cultural Classes which uses PBL approach. In culture education, it is important that learners have an active learning attitude to internalize what they learn. The PBL method is suitable for self-directed learning through problem-solving. A Korean culture lesson plan was made based on PBL and applied multiple times to actual classes. The effect of this method was observed in three classes teaching “local Korean festivals.” In the class review and observation notes, learners gave positive feedback for lessons using PBL. Students found that the problem-solving process was more interesting than conventional lectureor presentation-based lessons, taught them diverse things, and was helpful in daily life. Learners were required to perform a task for many parts of the lesson and most learners actively participated in the lesson and gave presentations and assignments.

본 연구는 문제중심학습을 정보 역기능 예방 학습에 적용하여 문제중심학습이 초등학교의 정보 역기능 대처 능력과 ICT 활용 능력, 학습 성취도에 어떠한 영향을 미치는지를 규명한 연구이다. 이를 위해 문제중심 학습을 적용한 초등학교 정보 역기능 예방 수업을 설계하고 문제중심학습 수업의 실험집단과 전통적 수업의 비교집단으로 나누어 실제 수업에 적용한다. 문제중심학습 수업이 정보 역기능 대처 능력과 ICT 활용 능력에 함양하고 학습 성취도에 어떤 효과가 있는지 확인한다. 본 연구는 정보 역기능 예방 교육을 위한 수업 방법의 개선에 교사들에게 의미 있는 정보를 제공하고 아동들이 정보 역기능에 대한 올바른 이해와 예방 의식을 가지도록 하는데 의의가 있다.

This study is to examine the effects of problem-based learning on elementary school students' ability in coping with the dysfunction of information. In order to conduct research, prevention education for elementary school students using problem-based learning is designed and the designed teaching method is applied to an experimental group, but tradition teaching is conducted to a comparative group. Therefore, it is possible to understand the effects of problem-based learning on students' ability in coping with the dysfunction of information, ICT application ability and learning achievement. The study has a meaning to give correct understanding of the dysfunction of information and prevention consciousness, offering significant information to teachers for improving teaching methods for the dysfunction of prevention education.

본 연구는 대학교육에서 수행되고 있는 일방향적 암기식 사회복지교육의 문제점을 파악하고, 이를 극복하기 위해 문제기반학습(Problem-Based Learning, PBL)의 적용 방향성을 모색하는 것이다. 현재 사회복지교육을 수행하는 많은 대학 현장에서 주로 지식 전달식 교육 패러다임을 적용하고 있어서, 사회복지 실제 현장과의 괴리가 크다 는 문제점이 제기되고 있다. 획일적인 교육 패러다임은 단순히 지식을 외우고 암기식 시험에서 평가받는 것에 중점을 둔다. 이는 사회복지사들이 대학 내 사회복지교육에 서 배운 이론을 실제 현장에서 활용하는 데 어려움을 겪게 한다. 또한, 강의식 사회복 지교육은 현장에서 요구하는 4Cs - ‘비판적 사고력(Critical thinking), 협업 능력 (Cooperation), 의사소통 능력(Communication), 창의력(Creativity)’ - 역량을 저해할 수 있다. 이러한 사회복지교육의 한계점을 극복할 하나의 대안적인 방법으로 PBL을 살펴볼 필요가 있다. 본 연구는 이러한 문제에 대한 대안으로 PBL을 제안하면서, 사 회복지교육 학습자가 실제 현장에서 발생하는 복합적인 문제를 해결할 핵심역량(4Cs) 강화에 초점을 둔다. 여기에서 PBL이란 학습자에게 실제 현장의 문제를 제시하면서, 그 문제를 해결하기 위해 협력학습과 자기주도학습을 통한 공통된 해결안을 찾는 학 습자 중심 교육이다. 사회복지교육은 실제 현장의 복잡한 문제를 해결해야 하므로 통합적인 이론을 근거로 PBL과 같은 실천적인 교육방법이 필요하다. 이를 위해, 먼저 교수자 주도형 교육 패러다임에서 발생할 수 있는 한계점 3가지(문제해결 능력 약화, 수동적 지식 습득형 학습자 양성, 지식 암기식 평가)를 분석한다. 이러한 문제점들을 해결할 하나의 교육방법으로 PBL을 제시하며, 사회적 상호작용을 통한 학습자 주도 형 교육 패러다임으로서의 전환을 모색한다. 따라서 사회복지교육을 수행하는 교수자 가 어떻게 PBL을 적용해야 하는지 그 방향성을 교수 차원(교수 설계자), 학습 차원 (학습 촉진자), 평가 차원(교수학습 평가자)에서 제시한다. 본 연구 결과는 PBL을 통 해 학습자가 주체적으로 사회복지 현장의 다차원적인 문제를 해결할 수 있도록 안내 하고, 그 과정 중에 다양한 사회복지 현장에서 요구하는 역량 강화에 이바지한다.

This study aims to identify the challenges of traditional, one-way, memorization-based social welfare education in university education and to explore the application of problem-based learning (PBL) as a solution. In many social welfare education settings, instructors lead classes and focus primarily on the transfer of knowledge. This makes it difficult for social workers to use the theories learned in social welfare education in universities in the actual field. In addition, memorized social welfare education could hinder the 4Cs - 'Critical thinking, Cooperation, Communication, and Creativity' - required by the field. This study proposes PBL as an alternative to this approach and emphasizes the development of core competencies (4Cs) that enable learners to solve complex, real-world problems in the field. To achieve this, the study first analyzes three limitations associated with the instructor-led educational paradigm: weak problem-solving ability, passive learner engagement, knowledge focused on knowledge acquisition, and an overreliance on memorization-based evaluation. As an alternative to addressing these issues, this study presents PBL and aims to transform it into a learner-led educational paradigm through social interaction. Accordingly, it outlines how instructors involved in social welfare education should apply PBL at three levels: the teaching level (as instructional designers), the learning level (as learning facilitators), and the evaluation level (as teaching-learning evaluators). The results of this study support learners in independently solving multidimensional problems encountered in social welfare settings through PBL, thereby enhancing the competencies required across various social welfare contexts.

본 연구는 국내 교사교육 분야에서 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL)의 인지적, 정의적 효과를 메타분석을 통해 검증하고, 교사교육에서의 PBL 활용 가능성과 방향성을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 2008년부터 2024년까지 발표된 학술 및 학위 논문 35편에서 118개의 효과크기를 도출 한 뒤 인지적 및 정의적 영역과 조절변인(처치 기간, 집단 크기, 발간 시기, 구성원의 동질성, 학제 간 융합 여부, 학습 환경)에 따라 유의미한 차이가 있는지 분석하였다. 연구 결과, PBL은 0.870의 큰 효과크기를 나타내면서 교사교육 분야에 효과적임을 확인하였다. 인지 적 변인은 중간에서 큰 효과크기를, 정의적 변인은 주로 큰 효과크기를 보였다. 조절변인 분석에서는 처치 기간이 9~12주일 때, 학문 계열 중 특수통합교육에서, 융합 맥락에서, 2020년 이후 출간된 연구물 이, 처치 집단의 크기가 30명 이상 60명 미만일 때, 처치 집단 구성원이 동질적일수록 효과적이었다. 반면, 학습환경(오프라인, 온·오프라인 병행)에 따른 효과크기의 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구는 교사교육에서 PBL의 활용이 효과적이라는 결과와 함께 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 교사 교육과정을 설계할 때에는 학기 단위로 충분한 적용 기간을 확보하고, 유사한 배경을 지닌 30~60명 규모의 학습자 집단을 구성하는 방안을 고려할 필요가 있다. 둘째, 특수통합교육이나 학제 간 융합형 주제를 중심으로 PBL을 설계할 경우, 더욱 효과적인 결과를 기대할 수 있다. 셋째, 정의적 영역 에서 큰 효과크기가 확인되므로 교사의 자기인식과 교수 효능감 등을 강화할 수 있는 연수나 교사교육 과정 설계가 요구된다. 따라서 교사교육 프로그램은 PBL의 구조적 특성과 학습자들의 정의적 성장을 함께 반영하여 설계되어야 하며, 이를 위해 현장 기반 적용과 실천적 적용 모형 개발이 요청된다.

This study conducts a meta-analysis to evaluate the effectiveness of Problem-Based Learning (PBL) in teacher education in Korea, focusing on its impact on cognitive and affective traits. The research aims to explore the feasibility and strategic directions for implementing PBL in teacher training programs. A total of 35 academic articles and dissertations published between 2008 and 2024 were analyzed, yielding 118 effect sizes. These effect sizes were categorized into cognitive and affective sub-variables, and their statistical significance was examined based on moderating variables, including treatment duration, group size, publication year, group homogeneity, interdisciplinary integration, and learning environment. The overall effect size of PBL was found to be 0.833, indicating a substantial impact and affirming its effectiveness in teacher education. Cognitive variables exhibited medium to large effect sizes, while affective variables predominantly demonstrated large effect sizes, with teacher and teaching efficacy showing particularly pronounced effects. Regarding moderating variables, the highest effectiveness was observed in interventions lasting 9–12 weeks, in the context of special and inclusive education, and when PBL was applied in interdisciplinary contexts. Studies published after 2020, treatment groups comprising 30–60 participants, and homogeneous group compositions also showed significant effectiveness. However, no statistically significant differences were identified concerning the learning environment (offline versus blended learning). This study provides critical insights for the design and implementation of PBL in teacher education. Specifically, it highlights the importance of optimal treatment duration (9–12 weeks) and group size (30–60 participants) and advocates for the furtherer application of interdisciplinary approaches, particularly in special and inclusive education. Given the substantial impact of PBL on the affective traits, its active incorporation into teacher training programs is strongly recommended.

이 연구는 항공서비스학과가 개설된 국내 4년제 대학의 항공영어 수업을 PBL에 적용한 사례로 학습자에게 해외 항공사 면접에 대한 이해 및 성공적인 합격을 돕고자 조사되었다. 해외 항공사 객실 승무원으로의 취업을 위해 영어 말하기와 승무직 실무와 관련된 태도, 가치관 등을 표현하는 능력을 향상시키는 것을 교과목의 학습 목표로 하며, PBL 수업에서 문제제기, 주제별 문제해결 활동, 자기평가 및 동료평가를 통하여 학습자의 흥미와 학습 동기를 향상 시킬 수 있었다. 본 사례 연구를 바탕으로 교수자는 해외 항공사 취업을 위한 보다 구체적인 문제해결을 위한 수업을 설계하고, 적절한 과제 설정과 평가 방법을 개발하여 학습자들이 PBL 학습법의 목적 과 가치를 이해하도록 지원해야 할 과제가 남아있음을 시사한다.

This research investigates a case where Problem-Based Learning (PBL) was applied to aviation English classes at a domestic four-year university with a department of aviation services. The aim was to assist learners in understanding and successfully passing interviews with international airlines. The course objectives included enhancing learners' abilities to express themselves in English speaking and in attitudes, values, and practical skills related to cabin crew duties for international airlines. Through problem posing, topic-based problem-solving activities, self-assessment, and peer assessment in PBL classes, learner interest and motivation were enhanced. Based on this case study, instructors should design more specific classes for solving problems related to employment in international airlines, develop appropriate assignments, and assessment methods to help learners understand the purpose and value of PBL learning methods.

이 연구의 목적은 현장 중심 수업 운영현황과 사례를 살펴보고 현장 중심 교직과정 운영을 위한 방향을 제시하는 데 있다. 현장 중심 수업 운영 자료 분석 대상은 K 대학 교직과정 설 치학과인 경제학과를 포함한 22개 학과 총 252개 수업계획서 전체를 2019년도 1~2학기 모두 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 토론 수업 180개(71%), 현장실습 32개(13%), 현장 전문 가초빙 9개(4%), 현장 탐방 2개(0.8%), 협동학습 3개(1%), PBL 8개(3%), 모의수업 18개(7%)로 나타났다. 연구 결과를 중심으로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 현장 중심으로 교육과정 을 개선할 필요가 있다. 예를 들면 K 대학에서 실시한 TEAM 교육 혁신모델 도입 운영, 알파 프로젝트 학기제 도입, HOT TEAM CLASS와 같은 방식을 교직과정에 맞게 적극적으로 검토 할 필요가 있다. 둘째, 현장 교사 중 수석교사, 학습연구년 교사, 혁신 교사, 초임 교사 등이 대학 강의에 참여하는 방안을 연구해야 한다. 셋째, 현장 중심 수업 운영을 위해서는 실무 중 심 교육실습을 내실화하는 것이다.

The purpose of this study is to examine the status and cases of field-oriented class operations and to suggest directions for field-oriented teaching process operations. The objective of the data analysis of the field-oriented class operations was to analyze all 252 lesson plans in 22 departments. The study results are as follows. There were 180 discussion classes (71%), 32 field experiences (13%), nine lectures by field experts (4%), two field trips (0.8%), cooperative learning, three (1%), eight PBL (3%), and 18 mock classes (7%). The following suggestions were made for field-oriented class operation. First, it is necessary to improve the field-oriented curriculum. For example, it is necessary to actively review methods such as the introduction and operation of the TEAM education innovation model conducted at K University, the introduction of the α-Project semester system, and the HOT TEAM CLASS according to the teacher training course. Second, It is necessary to study how the senior teachers among field teachers, teachers in the study year, innovative teachers, and beginning teachers participate in university lectures. Third, in order to operate field-oriented classes, practical training should be substantiated.

본 연구는 간호대학생에게 여성건강간호학 교과목에 PBL 수업을 적용하고, 학업열의, 인지적 유연성, 의사소통능력, 학업성취도의 효과를 규명하고자 시행하였다. 본 연구설계는 비동등성 대조군 사전사후설계이다. 대상자는 G시 소재 4학년에 재학 중인 간호대학생 87명이었으며, 실험군(42명)에게는 PBL 수업을 대조군(45명) 에게는 강의식 수업을 시행하였다. 자료수집은 2019년 4월부터 2019년 6월까지였다. 연구결과, 실험군이 대조 군에 비하여 인지적 유연성(t=2.75, p=.007), 의사소통능력(t=3.04, p=.003)이 통계적으로 유의하게 증가하였다. 본 연구결과 여성건강간호학 교과목의 PBL 수업이 강의식 수업보다 간호대학생의 인지적 유연성과 의사소통능 력을 향상시키는 데 유의한 효과가 있는 교수학습방법임을 확인하였다.

This study was conducted to investigate the effects of academic engagement, cognitive flexibility, communication competency, and academic achievement by applying PBL class to the Women's Health Nursing course for nursing students. This study was nonequivalent control group pretest-posttest design. Subjects were 87 nursing college students enrolled in 4th grade in G city, and PBL classes were given to the experimental group(n=42) and lecture classes to the control group(n=45). Data collection was from April 2019 to June 2019. As a results of the study, the experimental group had a statisticaly significant increase in cognitive flexibility(t=2.75, p=.007), and communication competency(t=3.04, p=.003) compared to the control group. Finally, it was confirmed that the PBL class in the Women's Health Nursing course is a teaching-learning method that has a significant effect on improving the cognitive flexibility and communication competency of nursing college students than the lecture.

본 연구는 학습자들에게 문제해결과 대인관계능력, 의사소통능력을 향상시키고 협동학습을 통한 학습자 중심 수업이 강조되고 있는 현재 스포츠마케팅 PBL 수업 적용에 대하여 연구를 진행하고 이에 따른 결과를 학문적 영역과 수업개선에 도움을 주고자 연구를 진행하였다. 또한 기존의 PBL 프로그램을 개선하여 스포츠마케팅 수업에서는 개선된 PBL 프로그램을 적용하면서 학습자중심수업의 개발 내용과 성과만이 아니라 각 단계에서 나타난 문제점과 해결방안에 대해서도 도움을 주고자 한다. 스포츠마케팅 PBL 수업을 진행한다면 학습자들은 어려움이 많지 않을 것이라 판단된다. 스포츠 시장, 스포츠 소비자, 기업, STP 전략 등 일상생활에서의 경험과 미디어환경 안에서도 스포츠마케팅 과제를 수행 하는데 어려움이 없을 것으로 사료된다. 단기간에 완성되기는 어려우며 매 학기 진행하여 수업 모듈을 개발할 필요성이 있고 교수 강의 외에 팀 프로젝트 운영에 도움을 주는 강의도 추가적으로 제공될 필요가 있다.

This study aims to be helpful for the improvement of class and academic area by applying the sports marketing PBL(Problem-Based Learning) class to the current learning environment where the learner-centered class is emphasized through cooperative learning by improving the problem-solving ability, interpersonal skills, and communication skills of learners. Also, by applying the improved PBL program to the sports marketing class by improving the existing PBL program, this study aims to provide not only the developed contents and performance of learner-centered class, but also the problems shown in each stage and solution measures. If the sports marketing PBL class is performed, the learners would not have lots of difficulties. It would not be difficult for them to perform the sports marketing tasks within media environment and experiences in daily life such as sports market, sports consumer, enterprise, and STP strategies. As it is difficult to be completed within a short time, it would be necessary to develop the class module by performing it each semester. It would be also necessary to additionally provide lectures helpful for the operation of team projects on top of lectures led by professors.

본 연구는 사회에서 점차 선한 영향력을 상실할 뿐만 아니라 오히려 비난을 받고 있는 오늘날의 한국교회의 현실을 바라보며, 그 원인을 살펴보고 이러한 현실을 극복하기 위한 방안을 제시하고자 한다. 한국교회 위기의 본질은 성서가 기독교인의 삶을 이끌어 가는 준거가 되지 못하고 있기 때문이며, 이렇게 된 원인 중 하나로 효율적이지 못한 성경공부/성서연구에 있다고 할 수 있다. 교회에서 행해지는 대부분의 성경공부/성서연구는 참여자가 성서의 원리를 깨달아 알 수 있게 하는 방식으로 시행되지 못했고, 그 결과 복음의 원리(사랑의 이중계명)를 따라 깊이 사고하고 성찰하여 이에 기초한 삶의 변화와 실천을 가져오도록 즉, 기독교세계관을 형성하도록 도움을 주지 못하고 있다. 본 연구는 참여자가 기독교세계관을 형성할 수 있는 방법으로서 학습자 중심의 학습법이 성서연구에 도입되어야 함을 강조한다. 학습자 중심의 학습법은 문제 중심 학습법과 토론(토의) 학습법으로 나누어 볼 수 있다. 문제 중심 학습법은 학습자로 하여금 상황에 따른 구체적인 행위보다는 그 행위를 촉발하는 원리를 알게 하는 학습법이며, 토론(토의) 학습법은 학습자의 적극적인 참여를 통해 이해의 폭을 넓혀가는 학습법이다. 그리고 이 방법을 가장 잘 활용한 사례 중 하나가 유대인의 하브루타라는 방법이다. 따라서 본 연구는 학습자 중심의 성서연구를 위한 하브루타 방법을 활용하기 위해 성서신학에 기초한 성서연구 교재제작과 문제중심의 토론(토의) 성서연구가 기독교세계관 형성에 효과적임을 주장하며, 실제로 이를 적용한 교회의 성서연구 사례를 간략하게 살펴보고자 한다. 이를 통해 개교회에서의 효율적인 성서연구를 통해 성도들이 건강한 기독교세계관의 형성과 진정한 삶의 변화를 추구하도록 도울 수 있는 방안을 모색해보고자 한다.

The purpose of this study is to examine the causes of Korean churches which are being criticized by losing good influence and propose measures to overcome this situation. The essence of the crisis in Korean churches is that the Bible is not a standard for leading the Christian life and one of the causes is the inefficient Bible study. The Bible study in the church was conducted in a way that did not teach the principles of the Bible. As a result, it does not help the Congregation to think deeply based on the principle of gospel(the double Commendments of Love) and form a Christian worldview. The study emphasizes that Learner-Centered Learning should be introduced into the Bible study as a way to form a mature Christian worldview. The Learner-Centered Learning method can be divided into Problem-Based Learning method and Debate/Discussion Learning method. Problem-Based Learning is a Learning method that allows the Learner to learn the principle that triggers each action rather than the specific actions in the divers context. Debate/Discussion Learning is a learning method that extends learners’ understanding through the active participation and one of the best examples of this method is Havruta which is the Jewish learning practice. The study argues that Bible teaching material production and biblical studies are effective in forming a Christian worldview in order to utilize the Havruta method for Learner-Centered Bible study. The Bible study applied in the church suggests the possibility that Congregation pursue a healthy Christian worldview and transform their real lives.

PBL은 문제를 해결하는 과정을 학습하는 교수방법이다. 본 연구의 목적은 미술치료 수업에서의 PBL 적용을 미술치료나 심리치료 실습생과 치료 교육자들에게 소개하는 것이다. PBL은 많은 해외 및 국내 대학, 특히 의학대학에 적용되고 있는 교육방법이다. 본 연구에서는 국내 대학수업 중 미술치료수업에서 PBL 적용의 한 일례를 소개하고자 한다. 2015년 미술치료 수업에 7주 동안 PBL이 적용되었고, 학생들은 문제 해결 능력, 장애아동의 특성, 미술치료 현장실무능력, 학습활동에 대해 조사 설문에 응답했다. 참여한 학생의 약 70 %가 긍정적으로 반응했다. PBL은 학생들이 직접이 과정에 참여하기 때문에 문제 해결 방법을 통한 학습 효과를 나타났다. 따라서, 미술치료의 다양한 교육 과정에 PBL을 적용하는 방법 연구가 지속적으로 필요하다.

PBL(Problem-Based Learning) is a teaching method to learn problem-solving process. The purpose of this study is to introduce PBL to practicing Art therapists, practicing therapists, and educators of Art therapy. PBL is the educational method that has been applied to both many foreign and domestic universities, especially medical colleges. This study introduce the example of PBL application in Art therapy classes to one of the programs in domestic universities. PBL has been applied to the class of Art therapy for 7 weeks in 2015. Then the students were asked to answer a questionnaire that surveyed Problem-solving skills, characteristics of children with disabilities, art therapy onsite practical skills and learning activities. Approximately 70% of the students responded affirmatively. PBL showed the learning effect through problem-solving methods because students directly participated in these processes. Therefore, futher studies will be continuously needed on how we apply PBL to various curriculums of Art therapy.

본 연구는 학교사회복지론 수업에 PBL 방법론을 적용한 후, 학생들이 학교사회복지론 PBL 수업이 기존의 강의식 수업과 어떻게 다르다고 인식하는지, 이 수업 방식이 학생들의 학교사회복지 및 사회복지의 전반적 이해에 어떤 도움을 주었는지, 그리고 이 수업의 어려운 점은 무엇이며 원활한 수업 진행을 위해 개선해야 할 점은 무엇이라고 인식하고 있는지를 분석하였다. 학교사회복지론 PBL 수업은 2014년도 2학기에 15주 동안 진행되었으며, 11명의 사회복지학과 3-4학년 학생들이 3개 집단을 구성하여 학교사회복지 초등학교, 교육복지 남녀공학 중학교, 교육복지 여자중학교에서 각각 PBL 프로젝트를 진행하였다. 교수자(연구자)는 학생들에게 ‘선정한 학교 학생들의 욕구/문제를 파악하라’는 1단계 학습문제와 ‘선정한 학교 학생들의 욕구/문제를 해결할 수 있는 개입방안을 제시하고 실행하고 평가하라’는 2단계 학습문제를 단계적으로 제시하였다. 한 학기의 PBL 수업 종료 후, 학생들이 제출한 개인성찰보고서, 수업평가회, 각 집단이 작성한 프로젝트 평가서, 학교에서 주관한 인터넷 무기명 주관식 강의평가 등의 자료를 연구 문제에 따라 내용을 분석하여 핵심주제를 선정하는 방식으로 분석하였다. 학생들은 학교사회복지론 PBL 수업이 기존의 강의식 수업에 비해 현장감 있으며, 학생 주도적이고 창의적인 수업이라고 인식하고 있었으며, 학교사회복지 실무자들의 활동에 대한 보다 명확한 이해, 프로그램 기획력 및 학교와의 의사소통 능력 향상, 학교사회복지사에게 필요한 역량에 대한 구체적 이해에 기여하였다고 평가하였다. 이외에도 다양한 사회복지현장 이해관계자들과의 관계형성 방법, 아동청소년 대상 복지서비스에 대한 폭넓은 이해, 사회복지사로서의 자신의 역량 파악 및 점검, 사회복지사라는 직업에 대한 자부심 취득에 도움을 주었다고 보고하였다. 학생들이 제시한 수업의 어려움과 개선 방안을 포함한 연구 결과에 기초하여 학교사회복지론과 기타 사회복지 교과목에 원활하게 PBL을 적용하는 방안에 대해 논의하였다.

The research, by applying PBL method to a school social work class, analyzes how students perceive a PBL class different from a preexisting lecture class, what benefits the PBL class provided to an overall understanding of school social work and social welfare, what difficulties they had faced and what needs to be improved for the smooth progress of the class. The school social work PBL course was held for 15weeks in the 2nd semester of 2014. Eleven class students in their junior and senior years were divided into 3 groups and ran a PBL project in each school. The professor/researcher proposed two learning problems to the students in steps. The task of the first learning problem was ‘finding needs/problems students have in each of their selected schools’, and the second was ‘suggesting intervention plan to resolve the students’ needs and problems, execute the plan and evaluate it’. After the semester-long PBL course, the material/data from the reflection reports filled by PBL class students, a class assessment meeting, the project evaluations filled by each group, and the online class evaluations were collected and analyzed based on the research problems to extract core themes. The class students perceived the PBL class provided live field experiences, in comparison to a standard lecture class, positioned students as prime movers and led to take creative approach. The students evaluated that the PBL class provides clearer understanding on the actual tasks of school social workers, elevates the ability to design programs and communication skills with school, and contributes to provide constructive understanding on capabilities needed to school social workers. Additionally, the evaluation reported PBL’s positive aid to build relationships with various social work related parties, a broad understanding on social services for child and youth, self-examination on their competencies, and the elevation of self-esteem as a social worker. Based on the results, including difficulties experienced in the class and the direction of improvement suggested by PBL class students, the effective application of PBL to school social work classes and other social welfare classes are discussed.

Purpose: Problem-based learning (PBL) is now extensively utilized within contemporary nursing education. This study was done to explore the nursing students’ experiences with facilitators in PBL classes as they transitioned from the first package to the fourth package during the entire sophomore year. Methods: Twelve nursing students who had taken the course were interviewed after PBL classes. Data were analyzed using dimensional and comparative analysis based on Strauss and Corbin’s grounded theory. Results: Findings were organized into phases of participants’ experiences with facilitators during PBL classes. They faced interpersonal relationship challenges with facilitators as they moved through the three phases of the continuum: feeling uneasy, overcoming the uneasiness, and valuing the help of the facilitator. In the beginning, uneasiness resulted from proximity to the facilitator. However, seven strategies were derived to respond to the uneasiness during the continuum: (a) searching for information about the facilitator, (b) making efforts to build a positive impression with the facilitator, (c) wanting facilitation, (d) weighing own experiences with facilitator against others’ experiences, (e) following facilitator’s guidance, (f) reflecting on facilitation experience, and (g) retaining facilitator’s remarks. Conclusion: Participants overcame the uneasiness and accepted the facilitator as an advisor. These results are significant in providing optimal facilitation for students in PBL classes because they are based on the PBL participants’ perspectives of facilitation. Further studies related to facilitators’ experiences in the PBL are recommended.

본 연구에서는 교사교육 방법론에 주목하여, 구성주의 원리에 기반 한 교수-학습 모델인 문제중심 학습(Problem-Based Learning) 모델을 적용한 교사교육 프로그램을 개발하고자 하였다. 이를 위해 우선 문제중심학습의 특징에 대해 논하였는데, 문제중심학습은 실제적이고, 구체적인 현장의 문제를 중심으로 학습이 이루어진다는 점, 교수자중심이 아닌 학습자중심 이라는 점, 교수자의 역할이 지식의 전달보다는 학습자들의 지식 구성 촉진에 주목한다는 점 등의 특징을 갖는다. 그리고 협동학습과 자기주도적 학습을 주요 학습방법으로 한다. 이러한 논의를 바탕으로 도덕과 1급 정교사 자격연수 프로그램을 구안하였는데, 도덕과 1급 정교사 연수는, 생활중심 교과인 도덕과의 특성, 도덕과 교사들의 실제에 대한 욕구, 도덕과 평가의 특성 등으로 인해 문제중심학습이 적합한 수업 전략이 될 수 있다. 따라서 본 연구에서는 문제중심학습 원리를 바탕으로 도덕과 1급 정교사 연수 프로그램의 학습목표, 문제개발, 교수-학습 설계, 학습자료 선정 및 개발, 평가도구 개발, 교수자의 역할 등의 영역에서 프로그램 내용을 구안하였다. 이 문제중심학습은 교사교육 분야에 적용될 만한 장점이 있는 것은 사실이지만, 체제나 제도의 변화를 요구한다는 점, 프로그램을 구안하고 이끌 전문가가 부족하다는 점, 아직도 전통적 관점의 교사교육 풍토가 지배하고 있다는 점 등에서 한계를 갖는다.

The purpose of this study was to develop a teacher education program based on constructivism, especially problem-based learning. For that purpose, I discussed the constructivist theory and problem-based learning model, and then I made a teacher education program for first grade ethics teachers. The characteristics of problem-based learning are followed. First, problem-based learning is focusing on practical and field problem. Secondly, problem-based learning is not teacher-centered learning, but student-centered learning, Thirdly, instructor is not conveyer of knowledge, but facilitator to help learners for constructing their knowledge in problem-based learning. The major learning methods of problem-based learning are cooperative learning and self-directed learning. There are some reasons that problem-based learning is suitable for teacher training course for ethics teachers. Because 1) the subject of ethics is not theory-centered, but life-centered, 2) ethics teachers want to study practical problems of their teaching in the training course, 3) the evaluation in the subject of ethics is real life-oriented. Regarding these characteristics of problem-based learning and the features of the subject of ethics, I made a teacher education program for first grade ethics teachers. The program is consisted of objects of learning, developing problems, designing a teaching-learning process, selecting and developing learning materials, developing tools of evaluation, and the roles of instructor. But despite such a merit of constructivist approach, there might be some obstacles to its application, because some teachers might not be willing to accept it or even deny it, due to their strong belief in traditional approach or perspective, and it calls for the change of educational system.

Objective : The purpose of this study is to introduce Problem-Based Learning (PBL) to practicing occupational therapists and educators of occupational therapy. PBL is the educational method that has been applied to not only a number of universities abroad but also many domestic universities, especially medical colleges. Method : This study presents the definition and features of PBL, explores the current trends of its application and research, and investigate the example of PBL application to one of the programs in domestic universities. Result : PBL has been applied to the 2002 class of the program of occupational therapy for one year. Then the students of the program were asked to answer a questionnaire that surveyed the improvement of presentation, debate, and problem solving skills. Approximately 70% of the students responded affirmatively. Conclusion : In conclusion, the implication of this study is that when it is necessary to enhance the quality of educational service in the occupational therapy field, this study shows that the possible alternatives include PBL.