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학교 수학에서 문제해결력의 신장은 수학교육의 가장 중요한 과제로, 학생들의 사 고력과 창의력을 길러 실생활에서 일어나는 문제해결에 도움을 주도록 하는 것이 수학 교육의 궁극적인 목표라 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 우리나라 제1차 교 육과정부터 2009 개정 교육과정까지의 초등 수학과 목표에 제시한 문제해결 관련 내용을 어떻게 반영하였는지를 조사하고, 2015 개정 수학과 교육과정에서 초등학교 각 학년군의 5개 영역별 문제해결의 성취기준과 이를 반영한 수학 교과서의 문제 해결 내용을 분석하였다. 그 결과, 우리나라 교육과정의 수학과 목표에서 문제해결 의 용어 사용은 제1차 교육과정부터이고, 문제해결 교육은 제4차 교육과정에서 시 작하였다. 그 후 제6차 교육과정에서 2006 개정 교육과정까지는 활발하다가 지난 교육과정에서는 소홀해졌는데, 현재 교육과정의 초등 수학 문제해결 지도 과정에서 나타난 개선점과 그에 대한 개선방향을 제시하였다.

Increasing the problem solving power in school mathematics is the most important task of mathematics education. It is the ultimate goal of mathematics education to help students develop their thinking and creativity and help solve problems that arise in the real world. In this study, we investigated the contents of problem solving according to mathematics curriculum goals from the first curriculum to current curriculum in Korea. This study analyzed the problem-solving contents of the mathematics textbooks reflecting the achievement criteria of the revised curriculum in 2015. As a result, it was the first curriculum to use the terminology of problem solving in the mathematics goal of Korea's curriculum. Interest in problem solving was most actively pursued in the 6th and 7th curriculum and the 2006 revision curriculum. After that, it was neglected to be reflected in textbooks since the 2009 revision curriculum, We have identified the problems of this problem-solving instruction and suggested improvement direction.

대학의 위기는 학생들에게 동시대의 문제에 참여하고 해결할 수 있는 지식의 습득과 활용을 강조하는 방식의 전면적인 교육 방식 혁신으로 극복해야 한다. 또한 대학 수업은 인류의 당면한 문제들과 유엔의 지속가능발전 목표, 지역 사회의 다양한 이슈를 해결하기 위해 기여하는 방식으로 변화해야 한다. 본 연구는 리빙랩 기반의 사회 참여적 인재, 문제 해결형 인재 양성을 위한 프로젝트 기반 학습 방식에 집중하였다. 구체적으로는 사회문제 해결형 리빙랩 프로젝트 수업 진행에서 가장 중요한, 문제 당사자 중심의 문제 정의 툴킷 모형을 개발하였다. 후속 연구를 통해 리빙랩 프로젝트 수업의 현장 적용-개선-피드백에 해당하는 성과 측정 모형을 개발하여, 많은 대학이 기존 교육 과정에 쉽게 적용할 수 있는 방법을 제시할 계획이다.대학의 위기는 학생들에게 동시대의 문제에 참여하고 해결할 수 있는 지식의 습득과 활용을 강조하는 방식의 전면적인 교육 방식 혁신으로 극복해야 한다. 또한 대학 수업은 인류의 당면한 문제들과 유엔의 지속가능발전 목표, 지역 사회의 다양한 이슈를 해결하기 위해 기여하는 방식으로 변화해야 한다. 본 연구는 리빙랩 기반의 사회 참여적 인재, 문제 해결형 인재 양성을 위한 프로젝트 기반 학습 방식에 집중하였다. 구체적으로는 사회문제 해결형 리빙랩 프로젝트 수업 진행에서 가장 중요한, 문제 당사자 중심의 문제 정의 툴킷 모형을 개발하였다. 후속 연구를 통해 리빙랩 프로젝트 수업의 현장 적용-개선-피드백에 해당하는 성과 측정 모형을 개발하여, 많은 대학이 기존 교육 과정에 쉽게 적용할 수 있는 방법을 제시할 계획이다.

The crisis of university must be overcome by emphasizing the acquisition and use of knowledge for students to participate in and solve contemporary and diverse social/regional problems through educational method innovation. University classes should be a way of contributing to solving human problems, the UN's Sustainable Development Goals(SDGs) and various issues in the community. This study focused on project-based learning to cultivate socially engaged and problem-solving talents. In addition, a problem definition toolkit model was produced and tested to improve problem solving ability. Through follow-up research, I plan to develop a performance measurement model corresponding to the field application-improvement-feedback of Living Lab project classes, and suggest a method that universities can easily apply to the existing curriculum.

본 연구는 간호대학생의 문제해결능력과 비판적 사고성향이 의사소통능력에 미치는 영향을 확인하기 위해 실시되었다. 2021년 9월부터 11월까지 G도와 C도 2개 대학 간호학과 289명의 학생을 대상으로 구조화된 설문 지를 이용하여 자료를 수집하였고 의사소통능력의 영향요인 분석은 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과 간호대학생의 의사소통능력은 문제해결능력(r=.61, p<.001), 비판적 사고성향(r=.65, p<.001)과 양의 상 관관계를 나타냈고, 문제해결능력과 비판적 사고성향(r=.81, p<.001)도 양의 상관관계를 보였다. 의사소통 능력에 대한 영향요인은 비판적 사고성향(β =.46, p<.001), 문제해결능력(β=.23, p<.001), 성별(β=.13, p=.003)로 46.0%를 설명하고 있는 것으로 나타났다. 그러므로 간호대학생의 의사소통능력 향상을 위해 문 제해결능력과 비판적 사고성향의 향상을 고려한 교수학습 전략을 모색해야 할 것이다.

The purpose of this study was to identify the effect of problem solving ability and critical thinking disposition on communication competency of nursing students. The subjects of this study were 289 students at two universities located in C and G province. The collected data were analyzed by multiple regression analysis. The results showed that communication competency of nursing students was positively correlated with problem solving ability and critical thinking disposition. Communication competency was explained 40.6% of the variance in critical thinking and problem solving ability. Therefore, in order to improve the communication competency of nursing students, it is necessary to develop an educational program that improves critical thinking disposition and problem solving ability.

AI 기술의 발전은 교육에 바로 적용되어 학생의 학습 생활에 점차 보편화 될 것이다. 자연처 처리(NLP: Natural Language Processing) 기술의 지속적인 발전으로 상호작용은 더욱 활발해질 것이라 사료된다. 오렌지3 와 같은 데이터 분석을 통하여 챗GPT가 제시한 결과를 보다 통찰력 있게 검토할 수 있는 문제 해결 방식을 제 시한다. 일반적인 과학탐구의 문제 해결 방식 외에 첨단 기술들과 협업하여 생성형 인공지능인 챗GPT와 데이터 분석 프로그램인 오렌지3을 활용하여 문제 해결 과정을 수행하도록 지도할 수 있다. 본 연구에서는 생성형 인공 지능과 오렌지 데이터 분석을 활용한 과학 탐구 문제 해결 과정 사례를 제시하고 분석하였다. 제시한 문제 해결 과정을 학생들이 성공적으로 수행하기 위해서는, 챗GPT와 머신러닝 모델을 정확하게 활용하는 AI 리터러시와 데이터 리터러시 교육이 선행되어야 한다.

Development of AI technology will be applied directly to education and gradually become common in students' learning lives. It is believed that interaction will become more active with the continuous development of Natural Language Processing technology. Through data analysis such as Orange3, we present a problem-solving method that can more insightfully review the results presented by Chat GPT. In addition to the problem-solving method of general scientific exploration, it can be guided to perform the problem-solving process using Chat GPT, a generative artificial intelligence, and Orange3, a data analysis program, in collaboration with advanced technologies. In this study, examples of scientific inquiry problem-solving processes using generative artificial intelligence and orange data analysis were presented and analyzed. In order for students to successfully perform the proposed problem- solving process, AI literacy and data literacy education that accurately utilizes ChatGPT and machine learning models must be preceded.

본 연구는 문제해결 적극성과 시스템 사고능력이 간호대학생의 회복탄력성에 영향을 주는 변인인지 알아보기 위한 서술적 조사연구이다. 1개 대학의 간호학과 2학년 학생 236명을 대상으로 2019년 11월 11일부터 11월 29일까지 자료수집을 하였다. 자료분석은 빈도와 백분율, t-test, 상관분석 및 위계적 회귀분석을 사용하였다. 연구 결과 문제해결 적극성(r=.76, p <.001)과 시스템 사고능력(r=.80, p <.001)은 회복탄력성과 유의한 상관관계가 있었다. 위계적 회귀분석 의 최종단계에서 간호학 전공 적응도, 문제해결 적극성, 시스템 사고능력은 회복탄력성에 영향을 주는 주요 요인인 것으 로 나타났으며 이들은 회복탄력성을 71.4% 설명하였다(F=34.17, p ＜.001). 그러므로 간호대학생의 회복탄력성을 강화 하기 위해서는 문제해결 적극성과 시스템 사고능력을 간호 핵심역량으로 포함하여 교육과정을 운영할 필요가 있겠다.

This study was a descriptive study to determine whether proactivity in problem solving and system thinking are variables affecting the resilience of nursing students. The subjects of this study were 236 students and the data was collected from November 11 to 29, 2019. For data analysis, descriptive statistics, t-test, correlation and hierarchical regression analysis were used. As a result of the study, Proactivity in Problem Solving and system thinking were significantly correlated with resilience. Adaptation of nursing, proactivity in Problem Solving, and system thinking of nursing students were found to be factors affecting their resilience, and they explained resilience at 71.4%. Therefore, in order to strengthen the resilience of nursing students, it is necessary to run a curriculum that includes proactivity in problem solving and system thinking as core nursing competencies.

본 연구의 목적은 개인이 정보를 이해하고 처리할 때 선호하는 학습유형에 따라 디자인결과물의 유형별 특징 이 있는가를 연구하는 것이다. 이에 따라, 첫째, Kolb의 학습스타일 (Learning Style Inventory: LSI)로 디자인 전공자들의 학습유형을 조사하였다. 둘째로 각 학습유형별로 디자인 결과물에서의 강점과 특징을 분류하고 유형별 특징을 분석해보았다. 분석결과 디자인 전공자들의 학습스타일은 분산자(Diverging)가 가장 많았으며, 수렴자(Converging)가 가장 소수였다. 학습 시 감정에 민감하고 인간지향적인 분산자가 디자인 계열 학생 중 가장 다수를 차지한다는 것은 예상된 결과였지만, 디자인 전문가 평가영역에서는 오히려 전반적으로 낮은 점 수를 기록하였다. 오히려 추상적 개념화·정확성·논리가 장점인 융합자(Assimilating)그룹의 디자인 작업이 심 미성이나 완성도에서 높은 평점을 받았다. 그래픽 디자인은 받아들인 정보를 아름답게 재배치하는 과정임을 상기할 때 학습스타일에 따라 정보를 받아 들이고 해석하는 기준이나 능력은 개인별로 상이하며, 그에 따른 디자인 능력도 상이한 것으로 판단된다. 학 습유형을 이해함으로써 피교육자들의 디자인 능력을 최대치로 끌어올리려는 노력이 절실하다.

The purpose of this study is to examine whether there are characteristics for types of design results based on learning styles when individuals understand and process information. Thus, first, it investigated learning styles of design majors by using Learning Style Inventory (LSI) of Kolb. Second, it classified strengths and characteristics of design results for each learning style, and analyzed characteristics for each type. As a result of the analysis, it turned out that, for the learning styles of design majors, the number of the Diverging style was the highest, and that of the Converging style was the lowest. Although it could be expected that the Diverging style students that are sensitive and humanistic would account for a majority of the design majors, they obtained generally low scores on the design expert assessment area. Interestingly, design works of the Assimilating group that has merits of abstract conceptualization, accurateness, and logicality obtained high scores on the aspects of esthetics and the degree of completion. Considering that the graphic design is a process to rearrange accepted information beautifully, it is thought that the criteria and abilities to accept and interpret information based on learning styles would vary with individuals, and their design abilities would be different from one another. It is needed to drive up design abilities of leaners to the maximum level by thoroughly understanding the learning styles.

본 연구는 운영관리 교과목에서 팀 기반 학생 참여형 수업이 개인의 생애능력에 미치는 영향에 대해 실증분석을 실시하였다. 팀 기반 학습의 효과성을 측정하기 위해 문제해결 능력과 자기주도적 학습 능력을 중심으로 개인 생애능력을 정의하였고, 운영관리 수업을 수강한 18명의 학생들을 대상으로 개인 생애능력의 증진 여부에 대해 t-test을 실시하였다. 그 결과 팀 기반 학습은 팀 기반 학습의 요소들(팀별 토론, 필답 시험, 팀별 과제, 팀 프로젝트) 전반을 통해 문제해결 능력과 자기주도적 학습 능력을 유의하게 개선시킨다. 구체적으로 문제해결 능력 요인 중 ‘대안 개발’, ‘계획/실행’, ‘수행 평가’ 영역에서 학기 초(팀 기반 학습 수행 전) 보다 학기 말(팀 기반 학습 수행 후)에 해당 영역 점수들이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 유사하게 자기주도적 학습 능력의 경우는 ‘학습 계획’과 ‘학습 평가’ 영역에서 학기 초보다 학기 말에 높은 점수를 보이는 것으로 나타났다. 학기가 종료된 후 실시한 인터뷰에서는 팀 기반 학습을 기반으로 한 수업 운영에서 교수자가 추가적으로 고려해야 할 사항들로 무임 승차자의 방지, 학기 중 학생 수업 로드 균등하게 분산, 팀 편성 고려요인 재조정 등이 지적되었다. 이러한 실증분석 결과는 개인 생애능력 향상 차원에서 팀 기반 학생 참여형 수업의 효과성을 인정하며, 이를 관련된 유용한 시사점들을 제공한다.

We design a class of Operations Management with TBL(Team-Based Learning). In order to measure the effectiveness of TBL, we define the life-skills as problem solving and self-directed learning, and then empirically test the improvement effects of the life-skills. Consequently, TBL significantly improves both problem solving and self-directed learning through all the sub-factors of TBL such as Team Discussion, Written Exam, Team Assignments and Term Project. Specifically, TBL significantly increases the scores of the subareas on problem solving, which are ‘Alternative Development’, ‘Implementation’, and ‘Evaluation and Feedback.’ Similarly, TBL also increases the scores of ‘Planning’ and ‘Reflection’ on self-directed learning. A face-to-face interview, after the end of semester, suggests a few more valuable concerns for our further consideration, which are preventing free-riders, making class loads evenly throughout the semester, and re-considering the factors for team building.

이 연구의 목적은 국제성인역량조사(PIAAC)자료를 활용하여 우리나라 근로자의 직업기초능력으로서 요구되는 문해, 수리 및 문제해결 능력의 적정 수준을 설정하는데 있었다. 분석대상은 국제성인역량조사(PIAAC)에 참여한 우리나라 근로자 4,428명이다. 주요 결과는 첫째, 우리나라 근로자의 문해 및 수리 능력은 2수준, 문제해결 스킬 은 1수준으로 OECD 국가의 평균과 대체로 유사한 수준이다. 대체로 문해 및 수리 스킬 수준은 성별에 따른 차 이는 없으나, 최종 학력, 월소득 수준이 높을수록 수준이 높았다. 또한 전문직 종사자가 준전문직과 단순노무직에 비해 스킬 수준이 높았다. 한편, 연령대, 근속년수와 총 경력은 낮을수록 스킬 수준은 높았다. 문제해결 스킬 수 준은 대체로 변인에 따른 차이가 없다. 둘째, 스킬 미스매치 집단별 스킬 수준의 차이는 주관적 측정 방법만을 사용하는 것보다는 객관적 측정과 주관적 측정 방법을 혼용하는 것이 더 타당하다. 자기보고식 문항의 응답 값만 을 활용하여 스킬 미스매치 집단을 분류한 결과보다 자기보고식 문항 응답 값과 실제 획득한 스킬 점수를 함께 활용한 분류 결과가 더 타당한 것으로 판단된다. 셋째, 직종별로 문해, 수리 및 문제해결 스킬 수준의 차이가 있 다. 군인, 관리자, 전문가 및 기술 관련 종사자의 문해 및 수리 스킬 수준은 대체로 OECD 평균에 비해 약간 높 은 편이며, 사무지원, 판매, 농림어업숙련, 기능원, 조작원, 기계공 및 조립공 관련 종사자는 대체로 비슷한 편이 다. 문제해결 스킬 수준은 군인, 관리자, 전문가, 기술 및 사무 지원 관련 종사자는 OECD 평균와 대체로 비슷한 편이며, 판매, 농림어업숙련, 기능원, 조작원, 기계공, 조립공 및 단순 업무 관련 종사자는 대체로 낮은 편이다. 제언은 첫째, 연구 결과로 제시된 근로자의 직업기초능력으로서 요구되는 문해능력, 수리능력 및 문제해결능력의 적정 수준은 교육목표 설정, 채용 및 승진 평가에서 기준점으로 활용할 수 있을 것이다. 둘째, 연구에서 활용한 스킬미스매치 판단 및 적정 수준의 설정을 위한 접근법은 후속적인 연구에서도 활용할 수 있을 것이다. 셋째, 설 정된 직업기초능력의 적정 수준에 대한 면밀한 검토와 구체적인 활용 방안에 대한 후속적인 연구가 필요하다.

The purpose of this study was to determine the appropriate level of literacy, numeracy, and problem solving skill levels required in occupations as basic occupational skills for Korean workers, based on data obtained from Programmed for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC). For this study, 4,428 Korean workers who participated in the International Adult Competence Survey (PIAAC) were selected. The main results are as follows: First, the level of literacy and numeracy skill did not differ according to sex, but the higher the level of final education and monthly income, the higher the level of skills. In addition, the skill levels of professionals was higher than that of semi-professional workers and simple laborers. On the other hand, the lower the age, the number of years of service and the total career, the higher the skill level. Meanwhile the level of problem solving generally does not differ according to the variables. Second, using both objective measurement and subjective measurement methods is more appropriate to measure the difference of skill level among the skill mismatch groups, rather than using only subjective measurement method. Third, there is a difference in the level of skill of literacy, numeracy and problem solving by job type. The implication for this study is that, first, the appropriate level of literacy, numeracy and problem-solving skills of workers presented in this research can be used as a reference point in setting educational goals, recruiting and promotion. Second, the approach to determine skill mismatch as well as the level of skills presented in this research can be used in other further research. Third, a continuous and comprehensive follow-up studies on the level of basic occupational skills presented in this study as well as its utilization is necessary.

본 연구는 창의적 문제해결 역량을 다섯 가지 세부 역량으로 구분하여 각 세부 역량에 대한 초등 예비교사들 의 수준을 분석하였다. 각 세부 역량을 측정하는 질문들에 대해 5점 척도로 응답하도록 하였으며, 예비교사들의 응답 평균은 ‘문제 발견 및 분석’이 3.39, ‘아이디어 생성’이 3.04, ‘실행 계획’이 3.70, ‘실행’이 3.19 그리고 ‘설 득 및 소통’이 3.33으로 나타났다. 이 결과에서 예비교사들의 창의적 문제해결 역량은 보통 수준에 머무르고 있 다는 사실을 확인할 수 있다. 또한 예비교사들의 창의적 문제해결 역량이 성과 프로그래밍 수준에 따라 유의미 한 차이가 있는지를 세부 역량별로 살펴보았다. 그 결과, ‘문제 발견 및 분석’, ‘아이디어 생성’과 ‘실행’ 역량들 에 대해 유의미한 차이가 발견되었다. 남성이 여성보다 그리고 프로그래밍 수준이 높을수록 높은 수준의 역량을 갖춘 것으로 나타났다. 이러한 실태를 고려하여 예비교사들의 창의적 문제해결 역량을 신장하는 구체적인 방안 들이 마련될 필요가 있다.

This study divided creative problem-solving competencies into five sub-competencies and analyzed elementary preservice teachers’ level of each sub-competency. The questions measuring each sub-competency were asked to be answered on a 5-point scale, and preservice teachers’ average responses were 3.39 for ‘detection and analysis of a problem’, 3.04 for ‘idea generation’, 3.70 for ‘action planning’, 3.19 for ‘action’ and 3.33 for ‘persuasion and communication’. These results confirm that preservice teachers’ creative problem- solving competencies remain at an average level. In addition, it was examined whether there were significant differences in preservice teachers’ competencies according to their gender and programming levels. As a result, significant differences were found in the competencies of ‘detection and analysis of a problem’, ‘idea generation’, and ‘action’. Men were found to have higher levels of competence than women, and preservice teachers with higher programming levels were found to have higher levels of competence than others. Considering these results, specific strategies need to be developed to enhance preservice teachers’ creative problem-solving competencies.

연구의 목적은 시뮬레이션에 기반한 융합 교육프로그램을 개발하고 적용하여 간호 학생들을 위한 문제해결 과정 과 의사소통에 미치는 효과를 확인하고자 하였다 연구의 대상은 D대학의 4학년 재학생들로 본 연구의 목적과 절차를 이해하고 연구 참여에 동의한 71명으로 구성되었다. 단일군 전후설계의 실험연구방법을 사용하였다. 프로그램 실습 적 용 후 간호대학생의 문제해결과정(t=-12.6, p<.001), 의사소통(t=-9.91, p<.001)은 유의하게 효과가 나타나고, 학습만 족도 긍정적인 영향을 주었다. 이상의 결과로 시뮬레이션에 기반한 융합 교육프로그램은 간호학 교육에 있어 유효한 결과를 제시하였다. 따라서 임상에서 이루어지고 있는 다양한 사례를 적용한 시뮬레이션 시나리오를 개발하여 간호학생 의 실습교육에 적용할 것을 권장한다.

The purpose of this study was to develop and apply a to identify the effects of problem solving process and communication for nursing students. The subjects consisted of one group of 71 fourth year nursing students of D Colleage To test the application effect, a one group pre-post test design was applied. This study showed significantly higher problem solving process(t=-12.6, p<.001), and communication(t=-9.91, p<.001). Learning satisfaction was positively affected. Simulation program is one of the effective teaching and learning methods. It is recommended to develpo a scenario for simulation education applied various cases which are undergoing clinical testing, so as to apply it to the nursing training education.

The purpose of this study was to investigate the effects of a Action Learning(AL) program in terms of problem solving, communication skills, emotional creativity and innovation behaviors. Design for this was a nonequivalent control group quasi-experimental study. The participants were C-hospital staff nurses in G city (Experimental group=29, Control group=30). The AL program was composed of fourteen sessions in eight weeks. Data were collected and the program was conducted from May. 26 to July. 18, 2008. Data were analyzed with χ²-test, Fisher’s exact test, t-test and ANCOVA, and utilized the SPSS win 20.0 program. There were significant increases in problem solving skills, communication skills and emotional creativity in the experimental group compared to the control group. Considering the above results, AL program has proven to be an effective educational program for improving the problem solving, communication skills and emotional creativity of nurses.

The purpose of this study is to investigate how individual students' heuristics and control actions contribute to the formation of group-level control during collaborative mathematical problem solving. To achieve this, the researcher observed two ninth-grade students solving an unstructured quadratic function task involving a drone’s trajectory using a "think-aloud" method. The analysis, based on Schoenfeld’s framework, revealed that while individual students actively utilized metacognitive control—such as questioning the use of conditions and setting strategic goals—these actions were not stably organized into effective group-level control, often leading to repetitive interruptions or regressive discussions. The findings provide two key pedagogical implications: (a) effective group-level control requires a pre-established collective consensus on fundamental problem premises, such as coordinate settings and variable interpretations; (b) individual self-questioning does not automatically scale to group-level control without specific social interaction mechanisms to bridge the two. Finally, this study suggests further research to explore the specific instructional conditions and discourse structures that facilitate the transition of individual metacognitive questions into stable group-level control actions.

정보화 사회에서 필요한 능력은 정보 능력을 바탕으로 한 문제 해결 능력의 습득이며 이러한 핵심 역량에 대한 교육 필요성과 함께 급변하는 정보화 사회에서 새로운 기술의 발전과 사회 환경의 변화로 인하여 교육 과정을 새롭게 구성해야 할 필요가 발생하였다. 따라서 한국정보교육학회에서는 정보 교과의 내용 체계에 대한 개정안에 대하여 연구하였으며, 정보 교육 내용을 ‘소프트웨어’, ‘컴퓨터 시스템’ 및 ‘융합 활동’의 세 영역으로 구분하였다. 이에 따라 본 논문에서는 ‘소프트웨어’ 영역의 ‘문제 해결’ 주제에 대하여 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지의 교육과정을 연구하였다. 먼저 ‘문제 해결’의 교육 내용을 ‘문제 이해 및 분석’, ‘데이터 관리’, ‘문제 해결 전략 수립’, ‘문제 해결 방법 탐색 및 개발’ 및 ‘문제 해결 방법 검토’ 등으로 분류하고 이에 대한 성취 기준을 제시하였다. 그리고 이 성취 기준을 도달하기 위한 교수 학습 방법과 평가 방안을 학년군 별로 세분화하여 제시하였다. 본 연구에서 제시한 ‘문제 해결’에 대한 교육과정은 정보화 사회에 필요한 인재 양성에 기여할 것으로 기대된다.

We need problem solving abilities based on the information abilities in information-oriented society. New curriculum is demanded by new technology and circumstance to need the core competencies. Korea Association of Information Education has studied new curriculum and suggested new plans that contents of information education classified by ‘Software’, ‘Computer System’ and ‘Convergence Activities.’ Therefore, we studied on ‘Problem Solving’ topic of the ‘Software’ section of first grade to ninth grade. In this paper we firstly categorized ‘Problem Solving’ as ‘Problem Comprehension and Analysis’, ‘Data Management’, ‘Strategy Establishment for Problem Solving’, ‘Problem Solving Method Seeking and Development’ and ‘Examination of Problem Solving Method.’ We nextly suggested the achievement goals, teaching-learning methods and evaluation methods of ‘Problem Solving’ topic. We expect that the achievement goals and teaching-learning methods we suggested about ‘Problem Solving’ topic will contribute to training talented individuals.

본 연구는 간호대학생의 임상실습 2주 동안 적용한 SBAR 인수인계 보고 교육이 임상적 추론역량, 문제해결능력, 간 호과정 수행능력에 미치는 효과를 확인하기 위한 단일군 전후 설계실험연구이다. K지역 간호대학생 86명을 대상으로 2024 년 3월 18일부터 12월 1일까지 설문조사를 진행하였고, 수집된자료는 SPSS 23.0 program을 이용하여 paired t-test로 분 석하였다. 연구결과, SBAR 인수인계 보고교육 후 임상적 추론역량은 문제해결능력(r=.727, p<.001)과 간호과정 수행능력 (r=.863, p<.001)에 유의한 양의 상관관계가 있었고, 문제해결능력은 간호과정 수행능력(r=.792, p<.001)과 유의한 양의 상 관관계가 있었다. 또한, 간호학생들의 SBAR 인수인계 보고교육은 교육 후에 임상적 추론역량, 문제해결 능력, 간호과정 수행 능력 점수가 높은 것으로 나타나 SBAR 인수인계 보고체계의 필요성을 확인하는 기초자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다. 따라서 간호교육현장에서 의료인들 간의 명확한 의사소통을 체계화하기 위해서는 SBAR 보고학습이 숙련될 수 있도록 교수 자의 다양한 교수법 적용과 개발이 필요하다.

This study is a single-group study to determine the effects of SBAR handover reporting training applied during 2 weeks of clinical practice of nursing students on clinical reasoning ability, problem solving ability and nursing process performance. The study was conducted with 86 nursing students in region K from March 18 to December 1, 2024, fourth-year nursing students were selected, and the collected data were analyzed using paired t-test using SPSS 23.0 program. As a result of the study, clinical reasoning ability after SBAR handover reporting training had a significant positive correlation with problem solving ability(r=.727, p<.001), and nursing process perfomence(r=.863, p<.001), problem solving ability had a significant positive correlation with nursing process performance(r=.792, p<.001). In addition, nursing students SBAR handover reporting training was significant in that it confirmed the need for the SBAR handover reporting system, as it showed high clinical reasoning ability, problem-solving ability, and nursing process performance ability scores after training. Therefore, in order to systematize clear communication between medical professionals in the nursing education field, it is necessary for instructors to apply and develop various teaching methods to become proficient in SBAR reporting and learning.

본 연구는 예비 영어교사가 영어지도 과정에서 직면한 문제를 해결하는 차원의 성찰 역량 을 다층적으로 분석하였다. 이를 위해, 문제해결 측면의 가이드라인에 따라 예비 영어교사 20 명이 한 학기 동안 작성한 94개의 성찰일지에 나타난 성찰 역량을 성찰-폭과 성찰-깊이 관점 에서 분석하였다. 먼저, 성찰-폭(breadth) 수준은 성찰일지에 나타난 문제해결의 절차적 단계 의 개수를 기준으로 분석하였다: 문제 정립(PD: Problem Determination), 문제 분석(PA: Problem Analysis), 해결책(RS: Resolution). 다음으로, 성찰-깊이(depth) 수준은 각 절차적 단 계에 나타난 인지적 사고유형(기술(description), 정교화(elaboration), 근거 제시(justification), 평가(evaluation))의 조합이나 성찰자가 문제에 접근하는 관점(교사-관점(Teacher-view), 학생- 관점(Student-view), 제3-관점(Alternative view))의 조합을 기준으로 분석하였다. 분석 결과, 문제해결 절차와 관련된 성찰-폭은 수준-1 (PD: 문제를 기술만 하는 수준)부터 수준-4 (PD+PA+RS: 문제를 기술, 분석, 결론까지 이르는 수준)까지로 나타났다. 이어서 문제를 정의 하는 단계의 성찰-깊이는 PD-1부터 PD-4까지, 문제를 분석하는 단계의 성찰-깊이는 PA-0부터 PA-3까지, 그리고 해결책 제시 단계에서 성찰-깊이는 RS-0부터 RS-3까지 다양하게 나타났다. 이 결과를 바탕으로 예비 영어교사의 문제해결 성찰 역량 신장에 대한 시사점을 논의하였다.

This study attempted to analyze the level of pre-service English teachers’ reflection performed for problem-solving from a multi-layered perspective. For this purpose, 94 teaching journals were analyzed, written by 20 prospective English teachers who reflected on their mentoring according to semi-structured problem-solving guidelines. The level of reflection shown in the teacher's journal of the participants was analyzed in terms of ‘reflection-breadth’ and ‘reflection-depth.’ First, the level of ‘reflection-breadth’ in each journal was analyzed based on the type of combination of procedural steps of problem-solving: Problem Determination (PD), Problem Analysis (PA), and Resolution (RS). Next, the ‘reflection-depth’ level refers to the types of combination of cognitive purposes (description, elaboration, justification) in each procedural step of problem-solving or the combination type of viewpoints from which the reflector approaches the problem (Teacher-view, Student-view, and Alternative view). As a result of the analysis, the reflection-breadth related to the problem-solving procedure ranged from level 1 (PD: the level of reflection where problems are described) to level 4 (PD+PA+RS: the level of reflection where problems are described, analyzed, and conclusions are drawn). In contrast, for each breadth-level, the reflection-depth is from PD-1 to PD-4 in the stage of determining the problem, the reflection-depth is from PA-0 to PA-3 in the stage of analyzing the problem, and the reflection-depth in the stage of reflection conclusion varied from RS-0 to RS-3. Based on these results, the implications for developing pre-service teachers' reflective ability regarding problem-solving were discussed.

문제해결력은 21세기 지식기반의 사회를 살아가는 우리에게 반드시 갖추어야 하는 필수 능력으로 일상생활의 문제해결뿐만 아니 라 모든 학문 분야의 전문성을 증진시킬 수 있는 인지 기술 중 하나이다. 문제해결력의 향상을 위한 교육정책 및 인재육성 사업은 미래 국가 교육 정책에 최우선하는 과제임과 동시에 국가 경쟁력에 원천이 되기도 한다. 4차 산업혁명 중심의 정보화 사회의 도래로 SW프로그래밍교육의 중요성은 프로그래밍 언어 습득 그 자체보다 SW프로그래밍 학습과정을 통한 사고의 절차화에 있다. 알고리즘 교육과 논리적 사고를 표현할 수 있는 코딩교육의 반복적 경험이 학습자의 창의적 사고의 발달 기회를 다양하게 증진시킬 수 있다는 데에 SW프로그래밍 교육의 의의가 있다고 볼 수 있다. SW프로그래밍 교육은 문제해결의 결과적 산출물을 표현하는 유형 중 하나로 학습자의 인지기술, 논리적 사고력 그리고 반성적 사고 능력을 향상시킬 수 있다. SW프로그래밍을 통한 반복적 사고의 과정 중 오류 와 수정을 스스로 해결하려는 경험적 학습이 문제해결 능력을 자연스럽게 향상 시킬 수 있다. 따라서, 지금까지 발표된 연구 자료를 토대로 문제해결력 향상에 따른 SW프로그래밍 교육의 효과성에 관한 요소를 도출하고 SW프로그래밍 교육과 논리적 사고력과의 상관관계를 밝히고자 한다.

Problem solving ability is an essential ability that must be provided to us in the 21st century knowledge-based society. Problem solving is one of the cognitive skills that can enhance the expertise of all disciplines as well as solving problems in daily life. To improve problem solving ability Educational policy and Human resource development projects are a top priority for future national education policy and also a source of national competitiveness. The importance of SW programming education due to the arrival of the informational society centering on the 4th industrial revolution is that it can process the thinking through SW programming learning process rather than programming language acquisition itself. The significance of SW programming education is that the iterative experience of programming education that can represent algorithms education and logical thinking can enhance various opportunities of development of learner's computational thinking. SW programming education is a type of problem solving that can improve learner 's cognitive skills, logical thinking skills and reflective thinking skills. It is possible to naturally improve problem solving ability by repeatedly experiencing errors and corrections during the process of solving the repetitive experience of thinking through a program. Therefore, we will elucidate the factors related to the effectiveness of SW programming education based on the research data published so far, and clarify the relationship between SW programming education and logical thinking skills.

본 연구는 창의적 문제해결(CPS)모형을 적용한 집단미술치료가 미혼모의 자기효능감과 문제해결력에 미치는 효과를 검증하기 위한 것으로, 창의적 문제해결(CPS)모형을 적용한 집단미술치료를 미혼모들에게 실시하여, 미혼모들의 자기효능감과 문제해결력에 유의한 변 화가 있는지 살펴보았다. 연구 대상은 O미혼모 시설의 미혼모들로 한 주에 두 번, 각 회기 별로 90분씩, 총 16회기 실시하였다. 본 연구에서는 창의적 문제해결(CPS)모형을 적용한미 혼모의 자기효능감과 문제해결력에 미치는 효과를 알아보기 위해 평균․표준편차, 공변량 분석(ANCOVA)과 paired t-test를 실시하였다. 실시 결과는 창의적 문제해결(CPS) 모형을 적용한 집단미술치료프로그램은 미혼모의 정서적인 부분뿐만 아니라 창의적 문제해결 (CPS)모형 단계를 바탕으로 스스로 할 수 있다는 자신감을 향상시키고 현실의 새로운 상 황이나 문제에 있어서 회피하지 않고 직면하여 스스로 다양한 해결방법을 고안하여 해결 해 나갈 수 있도록 도와준다. 그로인해 새로운 삶과 적응을 위한 상담에 미치는 의의는 미 혼모를 대상으로 한 실험연구에서 미혼모의 자기효능감과 문제해결력 향상 및 긍정적 행 동변화에 효과를 주는 중재프로그램 개발의 기틀로서 창의적 문제해결(CPS)모형을 적용한 집단미술치료프로그램의 가능성과 효과성을 체계적으로 제시하였다.

The purpose of this study is to investigate A Study on the Effects of CPS-based Group Art Therapy on Single Mothers’ Self-efficacy and Problem Solving Ability. The subjects of the study are single mothers in welfare facilities. Total 16 sessions of group art therapy are conducted twice a week for two hours each time. ANCOVA, Paired t-test is used to test the effectiveness of group art therapy based on CPS model on the self-efficacy and problem solving ability of single mothers. Group art therapy based on Creative Problem Solving(CPS) model results in improving single mothers' affectiveness and confidence, and helps them to plan a variety of solutions and to solve problems they face without avoiding new conditions and problems. Thus, this study shows positively that group art therapy based on Creative Problem Solving(CPS) model, for the basis of the development of intervention program, has effectiveness and possibility to improve the self-efficacy and problem solving ability and to foster positive behavior change of single mothers.

본 논문에서는 인공지능 교육용 자료를 활용한 실습 위주의 교육에서 수강자들의 의견을 조사해 효과성을 분석하는 것에 목적이 있다. 특히, 이번 연구에서 중점사항은 예비 대학생을 대상으로 피지컬 컴퓨팅을 활용한 인공지능 융합 교육을 실시한 후 만족도를 분석하였다. 본 연구의 결과로 첫째, 인공지능의 개념, 사회적 영향, 윤리에 대한 이해도가 남녀 모두 향상되어 이 는 교육이 인공지능 기술을 효과적으로 활용하고 윤리적 문제를 고려하는데 있어 도움이 되었다는 것을 보여주었다. 둘째, 인 공지능 응용과 활용, 문제해결에 대해 남녀 모두 크게 향상되었으며, 이는 인공지능 기술을 효과적으로 적용하고 문제를 해결 하는데 있어 중요한 기반이 될 수 있다는 것을 입증하였다. 셋째, 교육에 대한 만족도 조사에서 전체 문항에 대한 평균이 4.17 이상으로 높아 수업의 만족도가 높았음을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 인공지능 융합 교육을 위한 프로그램 개발에 기여 할 수 있을 것으로 사료된다.

In this paper, the purpose is to investigate the effectiveness of a practical-based education using AI educational materials by surveying the opinions of the participants. In particular, the focus of this study was to analyze satisfaction after conducting artificial intelligence convergence education using physical computing for pre-university students. The results of this study are as follows: First, both male and female students showed an improved understanding of AI concepts, social impact, and ethics, indicating that the education helped them effectively utilize AI technologies while considering ethical issues. Second, there was a significant improvement in both male and female students' application and utilization of AI, as well as their problem-solving abilities, demonstrating that this education provides an important foundation for effectively applying AI technologies and solving problems. Third, the satisfaction survey for the education revealed an average score of over 4.17 across all items, confirming that the students were highly satisfied with the course. These results are expected to contribute to the development of programs for AI convergence education.

본 연구는 간호학생 대상으로 문제중심학습 기반의 시뮬레이션 실습 프로그램을 개발하고 효과를 검증하기 위한 혼합연구이다. 자료수집은 2021년 4월 19일부터 6월 11일까지 J도 소재 일개 대학 간호학과 학생 91명의 구조화된 설문지와 12명의 초점집단면담을 실시하였고 수집된 자료는 SPSS 23.0과 주제분석을 활용하여 분석하였다. 양적연구 결과, 문제중심학습 기반의 시뮬레이션 실습 프로그램은 대상자의 임상수행능력(t=2.78, ρ=.006), 학습만족도(t=2.41, ρ=.017)와 자신감(t=2.81, ρ=.005)을 향상시키는 데 효과가 있었으나, 문제해결능력 향상에는 효과가 없는 것으로 나 타났다. 질적연구 결과, 4개의 중심주제와 8개의 하위주제가 도출되었으며, 도출된 중심주제는 ‘우선순위에 근거한 통 합적인 간호를 학습함’, ‘의사소통을 통한 팀 상호협동을 경험함’, ‘중환자간호를 선명하게 학습함’, 그리고 ‘간호역량이 향상됨’이었다. 본 연구는 혼합연구방법을 통하여 문제중심학습 기반의 시뮬레이션 실습 효과를 검증하였다는데 의의가 있으며 간호학생 대상으로 근거 기반의 시뮬레이션 실습 교육 프로그램을 개발하는데 기초적인 자료로 제공되어 실습교 육 현장에서 다양하게 활용될 수 있기를 기대한다.

This study aimed to develop simulation practice program with PBL (S-PBL) for nursing students and evaluate the effect of the program on their problem solving ability, clinical performance competency, learning satisfaction and confidence. The participants were nursing students who applied for simulation practice courses at an university in J province. The study was a mixed-method design using a nonequivalent one group pretest-posttest design (n=91) and focus group interview (n=12). Quantitative data were analyzed using SPSS 23.0 program and qualitative data thematic analysis. Quantitative data showed S-PBL was effective in improving clinical performance competency, learning satisfaction and confidence of the participants, but not in improving problem solving ability. As a result of the qualitative study, four themes and eight sub-themes were derived, and the themes were “Learn integrated nursing care based on priority”, “Experience team cooperation through communication," "Learn vividly critical care" and "Improved nursing competency". The S-PBL could be effective in practical education for nursing students. In further study, it is necessary to develop various simulation practice programs based on PBL through a mixed-method design and apply them to nursing curriculum.

본 연구는 합리적행위이론을 기반으로 액션러닝 기반 창의성 프로그램을 이수한 학생들의 문제해결의도에 영향 을 주는 요인들을 파악하고 이들 요인들 간의 영향관계를 살펴보았다. 연구결과, 첫째 문제해결에 대한 주관적 규범은 문제해결의도에 긍정적 영향을 주었고, 둘째 문제해결에 대한 태도는 문제해결의도와 유의미한 영향관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째 액션러닝방법론을 적용한 특허출원교육 프로그램의 참여경험이 있는 학생의 경우 문제해결에 대한 태도 와 문제해결의도와의 관계에 있어 긍정적 영향효과를 주는 것으로 파악되었다. 이러한 연구결과는 대학생들의 창의성 기반이 되는 문제해결의도를 제고하기 위해서 대학 내 문제해결에 대한 긍정적 가치 공유의 확산과 아울러 학생들 자기 주도적 문제해결에 대한 긍정적 자세를 갖게 하는 것이 중요함을 확인하였다.

This study identified the factors that influence the problem solving intention of students who completed the action learning-based creativity programs based on the theory of reasoned action, and examined the influence relationship between these factors. As a result of the study, first, subjective norms of problem solving had a positive effect on problem solving intention, and second, attitude toward problem solving had a significant effect on problem solving intention. Third, it was found that students who had experience of participating in a patent education program applying the action learning methodology had a positive effect on the relationship between their attitude toward problem solving and their intention to solve the problem. These findings confirmed that in order to enhance the problem-solving intention, which is the basis for creativity of university students, it is important to spread the positive value of problem-solving within the university and to give students a positive attitude toward problem solving.