Earticle

본 연구의 목적은 교육실습에서 예비교사들의 수업설계 과정 및 방법을 심층적으로 관찰하는 데 있으며, 더불어 그 결과를 토대로 향후 예비교사들의 수업설계 활동을 지원하기 위한 방안들을 모색해 보는 것이다. 4주간의 교육실습에 참가한 97명의 예비교사들을 대상으로, 수업의 무엇을 어떻게 설계하는지, 이 과정에서 무엇을 어려워하고 있는지 심층적으로 확인함과 동시에 수집된 자료의 타당성을 확보하기 위해, 총 4가지의 자료수집 방법(설문, 심층면담, 수업관찰, 성찰일지)으로 삼각측정화(triangulation)시켰다. 연구 결과, 예비교사들은 수업목표와 수업활동에 관심을 두고 설계하는 반면, 평가도구 개발에는 관심과 실천이 부족하였으며, 수업설계 영역별로 목표 달성 여부 및 적합성, 학습자 특성과 수준 고려, 수업활동의 효과성, 학습자들의 반응과 적절한 피드백에 초점을 두고 설계하였다. 예비교사들은 수업설계 영역들 간의 연관성과 특히 학생 특성 파악에 어려움을 보였으며, 교사와 학생 간의 상호 작용적 측면에서 어려움을 겪었다. 예비교사들이 수업을 설계할 때 겪는 어려움들을 교재, 학생, 교사, 상호작용, 환경의 5가지 유형으로 구분하고, 각 유형에 적합한 향후 수업설계 지원방안을 제안하였다.

The purpose of the study was to describe the instructional design process and method of pre-service teachers in practice teaching, and prescribe to the activation strategies for pre-service teachers' instructional design practice. The 97 pre-service teachers in practice teaching were participated with questionnaires, in-depth interview, classroom teaching observation, and writing of reflection journal writing. The findings of this case study were as follows: First, pre-service teachers' main concern and practice of instructional design were instructional objectives and activities, but developing evaluation tools was not concerned and practiced compared to objectives and activities. Second, pre-service teachers were designed instruction focused on student's achievement objectives, student's levels and characteristics, effectiveness of instructional activities, and relevant feedback of student's response. Third, pre-service teachers had difficulty in determining the relationships of instructional design component or process, student's characteristics, and teacher-student interactions. Finally, these difficulties which pre-service teachers confronted with instructional designing were categorized into four types(textbook, student, teacher, interaction. environment), and according to these types we proposed activation strategies for pre-service teachers' instructional design practice.

이 연구는 언어네트워크 분석을 통해 교육실습을 경험한 예비교사의 교직사회화 전략을 탐 색하는 데 목적이 있다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 내면화된 적응은 조직구성원으로서 의 교사 역할(군집1)과 수평적 교사문화(군집2)에서 나타났다. ‘내면화된 적응’은 다른 전략들 에 비해 세 가지 중심성이 가장 높게 나타났다. 둘째, 전략적 순응은 생활지도에서 교육실습 생의 권한에 대한 고민(군집3)에서 나타났다. ‘전략적 순응’은 학생상담과 관련한 주제뿐 아니 라 수업태도와 관련한 핵심어들과도 관련이 있었다. 셋째, 전략적 재정의는 수업 계획 및 운 영의 재량권 발휘(군집4)에서 나타났다. 군집4에는 매개중심성이 높은 ‘노력’과 고유벡터중심 성이 높은 ‘어려움’이 포함되어 있었다. 이상 세 가지 사회화 전략에 따른 시사점은 다음과 같이 정리된다. 첫째, 교육실습을 경험한 예비교사는 학교문화와 교육실습생으로서의 사회적 역할 기대를 수용하는 내면화된 적응 전략을 가장 많이 구사하였고, 이는 기존 규범의 재생 산을 위한 획일적 순응이 아니라 개인의 의지가 내재된 개별적 적응으로 해석된다. 둘째, 전 략적 순응은 처한 상황에 대해 심리적으로 동의하지 않는 정서를 스스로 유보하고 상황적 제 약을 우선 받아들이는 전략으로, 학교와 학급을 위한 우호적 행동을 고려하는 예비 학교구성 원으로서의 주체적 사고에 기인한다. 셋째, 전략적 재정의는 주로 수업 설계․운영에서 구사 하는 가장 능동적이고 주도적인 전략으로, 예비 교육전문가로서 학생에게 도움이 되는 방향 으로 자체 판단하는 특성을 보였다

The purpose of this study is to explore the professional socialization strategies of pre-service teachers through semantic network analysis. The analysis results are as follows: First, internalized adaptation appeared in the teacher's role as an organizational member(cluster 1) and the horizontal culture of teachers(cluster 2). ‘Internalized adaptation’ showed that the three centralities are the highest compared to other strategies. Second, strategic compliance appeared in concerns about the student teachers’ authority in guiding student life(cluster 3). ‘Strategic compliance’ was relevant not only to topics related to student counseling, but also to key words related to student's attitude toward class. Third, strategic redefinition appeared in the exercise of discretion in lesson planning and operations(cluster 4). Cluster 4 included ‘Effort’ with high betweenness centrality and ‘Difficulty’ with high eigenvector centrality. The implications of the three above-mentioned socialization strategies are summarized as follows: First, the student teachers most frequently use internalized adaptation strategies that accept school culture and social role expectations, and this is interpreted as an individual and subjective adaptation rather than blind compliance to reproduce existing norms. Second, strategic compliance is a strategy of suspending emotions that do not agree with the situation and prioritizing acceptance of situational constraints, and this is due to independent thinking of student teachers as prospective school members considering for the good of the school and class. Third, strategic redefinition is the most active and proactive strategy mainly used in lesson planning and operations, and it is characterized with judgment by student teachers as prospective educators in a direction that is helpful to students.

The aim of the present study was to investigate the role of teachers’ perception and their perceived practice of instructional strategies in the implementation of English language teaching following Communicative Language Teaching (CLT) approach online in two Chinese universities amid the Covid-19 pandemic crisis. The mixed methodology of quantitative and qualitative approaches in crisis management was employed in this study. The data was collected from forty college English teachers through survey questionnaire, a case study, and semi-structured phone-call interview. The findings revealed that almost teachers’ perception and practice had a noticeably positive correlativity with the characteristics of CLT approach, directly manifesting that the three intricate characteristics of online CLT approach: learner-centered approach; four English language skills linked together in teaching process; and authentic materials promoted. Additionally, online group discussion; pair work; and presentation to whole class they’ve experienced are prominently tied. Nevertheless, some online problems and obstacles were likewise illustrated in the crisis management, which probed to be difficultly operated in prolific English language teaching class online: large online class size; lack of students’ active participation; and little time to prepare teaching materials. Pedagogical Implications for the study are that teachers’ perception and practice within the characteristics of CLT approach amid the crisis have meaningful effects on online ELT development in higher education as well as the exhibited issues in class operation profoundly requires consideration to be kept from in college class.

Background/Objectives: In the background of the information age, the blended teaching mode is more suitable for students at this stage, but for college students, the simple blended teaching can not guarantee the students' learning enthusiasm, and there are still cases of mixed credits and improper learning attitude. Methods/Statistical analysis: This study introduces the concept of flipped classroom, combines it with blended teaching, and builds a blended teaching mode based on flipped classroom, and takes the elective course of "Modern Education Technology" as an example to practice teaching. Findings: The teaching mode can improve the teaching effect and The teaching mode can improve teaching effectiveness and enhance students' interest in learning. Improvements/Applications: In implementing the flipped classroom-based blended teaching model, universities should pay attention to the combination of students' main role and teachers' guidance, ensure the communication channels between teachers and students, and pay attention to the diversity of evaluation methods.

임상실습이 최적의 학습상황이 될 수 있도록 임상실습지도자의 교수효능감과 간호대학생의 임상실습 만족도를 파악 하고 이들의 관계를 확인해 보다 나은 임상실습을 위해 효율적인 간호교육의 운영방안을 융복합적 차원에서 모색하고자 수 행하였다. 임상실습지도자의 교수효능감과 간호대학생의 임상실습 만족도를 알아보기 위한 서술적 조사연구이다. 일반적 특 성에 따른 교수효능감의 차이를 측정하여 분석한 결과 연구대상자의 학력, 직급, 임상경력, 임상지도경력이 높을수록 교수효 능감이 높게 나타났다. 교수효능감의 평균평점은 3.77±0.89 이며, 하위요인 중에서는 임상술기지도효능감이 3.97±0.93으 로 가장 높았다. 간호학생이 임상실습 만족도를 측정하여 분석한 결과 연구대상자의 임상실습 만족도는 최대 5점 중 평균평 점은 3.69±0.46이며, 하위요인을 살펴보면, 실습교과 3.98±0.60로 가장 높았다. 임상실습지도자의 교수효능감과 간호대 학생의 임상실습 만족도는 통계적으로 유의하지 않았다(r=0.13, p=.749). 임상실습현장에서 고연령, 풍부한 임상경력, 높은 교육수준을 가진 임상실습지도자의 교수효능감이 높았다. 학생들은 실습만족도 중 교과운영과 실습지도에 대한 만족도가 높았다. 간호학생들의 실습만족도를 높이기 위해서 임상현장에서는 교수효능감 뿐 아니라 실습만족도를 높일 수 있는 여러 요인들을 함께 개선해 나가길 바란다.

To determine clinical nursing instructors' teaching efficacy, students' clinical practice satisfaction, and confirm between correlation, and develop a plan for operating nursing education efficiently for clinical practice. Clinical practice could create an optimal learning situation. We applied CNITEs and CPS to measure clinical nursing instructor teaching efficacy and clinical practice satisfaction. The differences in teaching efficacy by the general characteristics were measured and analyzed; the higher the level of the participants' education, position, clinical career, and clinical teaching career, the higher their teaching efficacy. The higher the age at clinical practice, the higher the clinical efficacy of clinical practitioners with clinical career and higher education level students were more satisfied with the practice subject and nursing instruction than other categories. Therefore, in order to increase the satisfaction of nursing students' practice in the clinical field, we hope to improve various things that can be used not only teaching efficacy but also in clinical practice satisfaction.

Purpose: This study was designed for understanding their experiences through qualitative research method. There is a growing concern about what the trainee school health teachers experience during teaching practice period, the first experience as a teacher. Method: Data collection was conducted on 2012-2014, using the student teaching practice self-reports. Participants included 43 school health preliminary teacher's teaching practice from G colleges. The study conducted a qualitative analysis by utilizing computer assisted qualitative data analysis software(CAQDAS), NVivo 10. Results: The trainees experienced that tension, excitement and fear was changed to joy, rewarding and gratitude. They defined the practice as a standard of the possibility in the capacity of a future teacher. It was a hard job without a sense of accomplishment. They thought that too much works in school health teacher and thanks to the school and teacher for the teaching opportunities. They think teaching as a hard job to endure without a sense of accomplishment. Conclusion: Findings of this study allow for a comprehensive understanding of trainees. It was investigated the suggestions for the improvement of a teaching practice. The challenge need to the expand school health teacher placement and more research.

교육실습은 사서교사로서의 전문성을 신장하기 위한 주요 교육과정이다. 이 연구는 예비사서교사의 교육실습이 효과적으로 전개될 수 있도록 체계적인 교육실습 프로그램을 제안하기 위한 목적을 지니고 있다. 이를 위해 한국교육과정평가원의 사서교사 전문성 기준을 바탕으로 교육실습의 내용요소를 추출하고, 학교도서관에서 교육실습을 이수한 사서교사를 대상으로 추출된 32개 실습내용에 대한 중요도를 조사하였다. 실습내용 선정기준으로 사서교사 전문성의 균형 유지, 실무적 역량 강조, 교육실습의 일반과정과 절차의 적합성, 실제 실습 가능성을 설정하고, 설문조사 결과를 반영하여 13개 실습내용과 28개 요소를 선정하였다. 이상의 과정을 거쳐 이 연구에서는 실습목표, 지도방법, 교육자료, 지도상의 유의점으로 구성된 예비사서교사의 교육실습 프로그램을 제안하였다.

Teacher librarians’ teaching practice is a major training course to strengthen their expertise. The purpose of this study is to propose more systematic program for effective teaching practice of teacher librarian in Korea. For this, the course contents of teaching practice were derived from the teacher librarians’ expertise standards published by Korea Institute for Curriculum and Evaluation. And the survey was carried out to decide which contents are regarded as more important or less. According to four selection criteria and the result of survey, 13 contents were selected. After all, this study proposed teacher librarians’ teaching practice program consisted of practice objective, method of guidance, practice material and attentive point.

본 연구에서는 교육실습과정을 체험하면서 느꼈던 개인의 경험을 심층적으로 살펴보고 실습과정 전반과 실습과정을 둘러싼 모든 환경을 총체적으로 이해해보고자 하였다. 이를 위해 가장 최근 교육실습을 경험한 연구 참여자를 선정하여 심층 면담을 진행하였으며 Giorgi의 현상학적 분석방법으로 자료를 분석하였다. 분석 결과 예비사서 교사의 교육실습에 대한 경험 구성요소는 ‘성장과정을 통한 도서관과 사서교사에 대한 인식의 형성’, ‘진로설계에 대한 구체화와 실행 전략’, ‘실습경험을 통한 자기성장의 욕구’, ‘조직문화 이해와 커뮤니케이션 관계 인지’, ‘도서관과 사서교사에 대한 현실 직시’로 요약되었다. 이러한 연구 참여자들의 경험 요소는 시간적 흐름에 의한 맥락에서 이해될 수 있는 현상인 것을 알 수 있었다. 본 연구의 결과는 예비사서교사를 위한 교육실습에 대한 전반적인 검토와 환경을 개선하는데 활용될 수 있을 것을 기대한다.

The purpose of this study is to examine in depth the personal experience of Pre-Service Librarian Teacher during Student Teaching Practice. This helps us understand the overall process and diverse environment of Student Teaching Practice. We conducted in depth interview with participants who had recently experienced. and data analysis was undertaken using the phenomenological method devised by Giorgi. The significance of Pre-service Teacher Librarian experiences during Student Teaching Practice can be summarized in five categories as follows: ‘the formation of Pre-service Librarian teacher's awareness about library and librarian through growth process’, ‘concretization and Strategy Implementation about Career Planning’, ‘Self-growth Need through experience of student teaching practice’, ‘Understanding of Organizational Culture Perception of Communication’, ‘Face reality about library and librarian’. These constituents can be understood in the context of time sequence. The result of this study may contribute for improving the overall environment at Student Teaching Practice.

이 연구는 사서교사의 교육실습에 영향을 미치는 변수 간의 인과관계를 분석하여 효과적인 교육실습의 전개방향을 모색하고, 사서교사의 전문성 신장방법으로써 교육실습의 효과를 규명하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 두 개의 연구모형을 구성하였다. 첫 번째 모형에서는 교육실습의 영향요인으로 사전교육, 실습프로그램, 지도교사, 실습환경, 실습기관의 조직적 분위기를 선정하여 변수 간의 인과관계를 분석하였고, 두 번째 모형에서는 사서교사의 주요 전문성 신장경로인 대학교육과정, 교육실습, 현장경험 및 자기계발이 역할인식과 직무수행 역량에 어느 정도의 효과를 미치는지 분석하였다. 연구결과 사서교사의 교육실습에 가장 큰 영향을 미치는 변수는 실습프로그램으로 나타났고, 전문성 신장경로 중 교육실습은 직무수행 역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 분석결과를 바탕으로 교육실습은 사서교사의 전문성 신장과정으로써 실제적인 효과가 있으며, 교육실습의 효과적 전개방안으로 교육실습에 대한 인식제고, 양질의 실습프로그램 개발, 충분한 사전준비, 지도교사의 노력이 필요하다는 점을 제안하였다.

The purpose of this study is to propose an effective development of teacher librarians' practice teaching and to identify how much teacher librarians' practice teaching affects their expertise in Korea. For this, two research models are constructed. The first model is to analyze the relationship of variables between the effect of practice teaching and the following variables: pretraining, practice program, advisory teacher, training condition and organizational atmosphere. The second model is to analyze how much the practice teaching affects their role perception and expertise compared with training courses and field experiences. The result is as follow: It is the training program that greatly affects teacher librarians' practice teaching among those variables. And the practice teaching has a positive effect on the ability of role performance. According to the above result, the practice teaching is effective in developing teacher librarians' expertise. And more systematic practice teaching program, enough pretraining and the efforts of advisory teacher are necessary to enhance the effect of teacher librarians' practice teaching.

본 연구의 목적은 고등학생의 학습유형이 대학수 학능력시험 지구과학Ⅰ 과목의 행동영역에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고, 문제해결과정에서 나 타나는 학습유형에 따른 학습자의 문제해결 방식을 시선추적 기법을 통해 살펴보고자 하였다. 충청북도 소재 E 고등학교 2학년 4개 학급 중 2개 학급, 총 50 명의 학생들에게 학습유형검사를 실시하였으며, 이 중에서 최근 2년간 시행된 대학수학능력시험 지구 과학Ⅰ 기출문제를 접하지 않은 학생을 중심으로 학습유형 별 2명씩 무선 표집하여 최종 8명을 연구 대상으로 실험을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다 음과 같다. 첫째, 확산적·동화적·수렴적·조절적 학습 자의 문항 정답률이 각각 지식영역, 적용영역, 지식- 이해영역, 이해영역에서 높게 나타남으로써 네 가지 학습유형이 평가문항의 행동영역에 따라 성취 수준 에 차이가 있음을 확인하였다. 둘째, 학습유형별 학 습자가 대학수학능력시험 지구과학Ⅰ 과목의 문제 를 해결하는 과정에서 보인 관심영역(AOI) 별 시선 점유율은 AOI 2 영역이 AOI 1, 3, 4 영역보다 높은 시선점유율을 나타내었다. 즉 네 가지 학습유형의 학습자들이 문제 해결의 단서 혹은 정보가 되는 AOI 2 영역, 즉 표·그림·그래프 영역에 더 주의 깊게 응시한 것으로 나타났다. 이 결과로부터 질적인 면 에서 높은 수준의 문항개발을 위해서는 AOI 2 영역 을 중점적으로 고려해야할 것으로 판단되었다. 이 연구의 결과를 바탕으로 선발의 공정성과 객관성을 확보하기 위해서는 대학수학능력시험 지구과학Ⅰ 행동영역에서 전체적으로 고른 문항 수가 출제되어 야 할 것이며, 문항개발 시 과학개념에 대한 지식, 이해, 적용, 탐구의 행동영역 별 문항이 표·그림·그 래프와 높은 상관관계를 갖도록 문항을 제작해야 할 것으로 사료된다.

The purpose of this study was to find out how pre-service teachers who have gone through training have thought about teaching practice. Specifically, I analyzed the relationship between college curriculum and teaching practice, and what they had felt in teaching practice. The study included 20 third grade students in teacher’ s college. The results of this study were as follows: First, it was found that the content knowledge and the pedagogical knowledge of the subjects taught at the university were helpful for the teaching practice. Second, they were thought that teaching practice would be helpful just to watch the class. And pre-service teachers felt that class demonstration was a necessary part of becoming a teacher. Third, pre-service teachers said that it is necessary to have a lecture in the university that can have opportunity for class demonstration for teaching practice. And also they wanted to open a lecture to learn various teaching techniques and the newest teaching methods. Fourth, pre-service teachers said that it is important to form relationships with students in order to complete the lessons through the teaching practice. And they said that they felt that the education scene was more powerful and harder than they thought. In addition, they said that through this exercise, it became a moment to feel the importance of thorough preparation and experience. In this way, teaching practice is an essential process for pre-service teachers to become teachers and it can be seen that they have many influences. Based on these results, it is necessary to review and revise the curriculum of the training colleges in relation to the teaching practice.

The purpose of the this study was to investigate and reveal the relationships among the basic psychological needs of pre-service elementary teachers, practice teaching attitude, teaching behavior on physical education based on analysis of structural equation models empirically. This study was used the data analysis that the 186 respondents were the senior of the ○○national university of education. The data analysis included frequency analysis using PASW Ver. 17.0 and exploratory factor analysis and structural equation model analysis using Amos 5.0. Based on the above research method and procedures, the results of the study are summarized as follows. According to the result of this study, the basic psychological need of the pre-service elementary school teacher's competence and relatedness affects the positive influence of teaching behavior on physical education by the attitude of the practice teaching. Although the basic psychological need study produced both positive or negative relationship results, this study resulted in only positive relationships. It means that if the pre-service elementary teacher is satisfied with the basic psychological need, they form a caring attitude, and then the physical teaching activity become more efficient by positive practice teaching attitudes.

예비수학교사가 학교현장실습을 나가서 수행한 자신의 수업실습을 반성하도록 하였다. 수업실습의 평가에는 각 지도교사의 평가도 첨부하였다. 모든 평가는 두 종류의 설문지를 이용하였다. 첫 번째 설문지는 예비수학교사와 지도교사가 같이 참여하였고, 두 번째 설문지는 예비수학교사만 참여하였다. 분석결과, 첫째, 연구대상 예비수학교사 교육과정에 수정이 필요하다는 것이다. 예비수학교사의 수업실습 평가에서는 그들이 지도안을 충실히 따랐으며, 지도교사의 평가에서는 수업 중 문제의 내용, 문제해결과정 설명 등이 잘 이루어졌다고 하였다. 하지만, 수학사나 수학문제해결론 등과 같은 내용이 수업에 적용될 시에는 부족함이 많이 드러났음을 알 수 있었다. 둘째, 연구대상 사범대학의 학교현장실습 기간이 좀 더 필요하다는 것이다. 예비수학교사는 학교현장실습에서 지도교사의 지도와 수업 참관이 도움이 되었지만, 학생 이해에 대한 어려움이 있었기 때문이다.

The pre-service mathematics teacher did the evaluation of their own teaching practice and the educational practice, and the guidance teacher also participated on the evaluation of the pre-service mathematics teacher’ teaching practice. All evaluation were carried out by two questionnaires. The first questionnaire was to assessment about the pre-service mathematics teacher’s teaching practice. The second questionnaire was to evaluation about their educational practice. As results, first, the pre-service mathematics teacher curriculum needs revision. Because the pre-service mathematics teacher did followed their teaching plan well and also the guidance teacher had assessed their explanation about the problem solving process and contents about problems were good, but the pre-service mathematics teacher could not using mathematics history and mathematics problem solving to the class. Second, the educational practice needs more times. Because the pre-service mathematics teacher had got helped the guidance teacher’s advices and watching their class, but they were having difficulty to understanding students.

2015년 1학기와 2학기에 J 교육대학에서 실시한 교육실습 1과 교육실습 2에 모두 참여한 11명의 초등 예비교사들을 대상으로 수학 수업전문성 지식들로 구성된 반성적 수학 수업 분석지를 활용하여 수업 반성을 하게 한 후, 수학 수업 횟수에 따른 초등 예비교사들의 수학 수업전문성 지식의 활용 양상을 연구하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학 수업 실습의 횟수가 증가함에 따라 실습에 참여한 예비교사들의 수학 수업전문성 지식 활용이 증가하였고, 7명의 수학 수업전문성 지식 활용도는 크게 증가하였다. 그러나 수학 수업전문성 지식 활용이 증가한 하위영역의 개수는 최소 2개에서 최대 7개까지 예비교사에 따라 달랐다. 둘째, 수학 수업 실습을 2회나 3회 실시한 예비교사들보다 4회 실시한 예비교사들의 수학 수업전문성 지식의 활용도가 더 높았다. 셋째, 2회나 3회 수업한 일부 예비교사들은 수학 수업전문성 지식의 활용도가 증가한 하위영역에서 조차도 수업 실습 전체 과정 동안 단 한 번도 해당 하위영역 만점의 90%에 도달하지 못하였다. 넷째, 수학 수업에서 실습에 참여한 예비교사들이 가장 어려움을 느낀 하위영역은 ‘수업 전 반성 – 교수관점 – 수학교과 지식의 이해’로 분석되었으며, 그 이유로는 대부분의 예비교사들이 수학적 개념의 역사적 배경에 관한 자료 부족을 호소했다.

This study included eleven elementary pre-service teachers who participated in the first and second teaching practices held by J Education College in 2015. After the pre-service teachers were encouraged to self-reflect on their mathematics teaching using a reflective survey sheet of mathematics teaching expertise, their uses of mathematics teaching expertise were analyzed according to the times of their mathematics practice instructions. The results are as follows: First, as the frequency of their mathematics teaching increased, the pre-service teachers’uses of mathematics teaching expertise increased, especially greatly with seven of them. However, the number of subcategories where the teachers’uses of mathematics teaching expertise increased was different from at least two to seven depending on the teachers. Second, the pre-service teachers who performed mathematics teaching practices four times used more of mathematics teaching expertise than those who did two times or three times. Third, some pre-service teachers who taught two or three times never reached 90% of the total score of any subcategory, even in the subcategory where they showed increase in their uses of mathematics teaching expertise. Fourth, the subcategory of ‘reflection before class - teaching perspective - understanding of mathematics subject knowledge’was analyzed as the most difficult one for the study participants, and the reason is, they think, that there are not enough materials on the historical back grounds of mathematical concepts.

본 사례연구는 미국의 초등학교 체육교사가 문화 감응 교수를 어떠한 방법과 양상으로 실천하고 있는지 규명하고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 미국 조지아 주의 센트로(가명) 학군에 근무하는 세 명의 초등학교 체육교사들을 대상으로 반구조화된 면담과 비참여관찰을 통한 자료수집을 하였으며, 수집된 자료는 내용 분석(content analysis)을 통해 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같이 나타났다. 연구참여자들은 스포츠를 매개로 하여 다양한 학생들의 상호작용과 서로간의 이해를 돕고 있었으며 많은 체육수업이 다문화 가정 학생들의 긍정적인 자아 형성에 도움이 된다고 생각했다. 또한 교사가 열정과 인내심을 가지고 학생들과 좋은 관계를 만드는 것이 다문화 가정 학생들을 성공적으로 가르치는데 중요한 요소로 나타났다. 결론적으로 본 연구에 참여한 세 명의 체육교사 모두 문화 감응 교수가 설명하는 교수방법에 근거하여 교육현장에서 다문화교육을 실천하고 있었으나 문화 감응 교수의 세 가지 준거 중 학생들의 성공적인 학업성취 관련 내용은 잘 실천되었으나 사회체제와 질서에 대한 비판의식 내용은 미흡한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine in-service physical education teachers’ culturally relevant teaching practice in elementary schools. This study was a qualitative case study, which examined a purposefully selected three in-service teachers from different schools. Data was collected through interviews and participant observations. The content analysis guided the data analysis. Findings suggested that the participants thought the following five aspects were important in successful teaching culturally diverse students: (1) sport as universal language, (2) promotion of positive student identity development through sports, (3) passion for physical education, (4) patience in teaching diverse students, and (5) building a good relationship with students. In conclusion, physical education teachers in the current study demonstrated appropriate culturally relevant teaching practice in many different ways with limited practice in sociopolitical consciousness category.