Earticle

본 연구에서는 ‘이론ㆍ내용’이 중심인 전공과목에서 실시된 고려대학교 일본어 몰입교육이 일본어학습에 어떠한 효과를 가지는지 또한 어떠한 학습환경이 필요한지에 관해 학습자의 의식조사를 통해서 규명하는 것이 목적이다. 조사에 협력해 준 49명은 전원 고려대학교에서 일본어로 실시된 강의를 수강한 경험이 있다. ‘이론ㆍ내용’이 중심인 ‘일본어학의 이해Ⅰ’, ‘일본근현대문학의 이해1’, ‘현대일본사회와 대중문화’ 등의 수업에서 일본어로 하는 강의의 좋은 점, 개선해야 될 점, 그리고 향후 방향성에 대해서 각자의 경험에 근거하여 기술하도록 하였다. 결과는 다음과 같다. 전공과목에서 일본어 몰입교육의 효과는 ‘일본어에 관한 능력향상’ ‘학습 프로세스의 의식향상’ ‘교과ㆍ내용의 지식과 일본어에 관한 능력향상’ ‘일본어학습에 대한 의식 향상’ ‘교과ㆍ내용의 지식향상’ ‘교사’의 순으로 6항목이 나타났다. 이를 통하여 전공과목에서 일본어 몰입교육은 기본적으로 일본어 실력향상으로 연결됨과 동시에 그 전공영역에서 사용되는 일본어 용어나 표현도 입력이 되어 자연스럽게 학습을 할 수 있다고 생각하는 학생이 많은 것을 알 수 있다. 일본어 몰입교육의 학습환경에 관해서는 ‘교사’와 관련된 것, ‘대학 시스템’과 관련된 것, ‘학습자’와 관련된 것으로 분류할 수 있었는데, 그 중에서 ‘교사’와 관련된 사항이 많아 몰입교육의 학습환경의 제요소 중에서도 특히 중요하다는 것을 알 수 있었다. 이번 조사에 의해 나타난 결과를 교원과 대학이 공유하여 몰입교육 그 자체의 효율을 좀 더 높이기 위한 대책을 세울 필요가 있다고 사료된다.

The purpose of this research is to prove the extent to which the Japanese immersion program at Korea University assists its students with their major courses and to use a questionnaire survey to obtain instant feedback as to the type of learning environment they prefer. The research targeted 49 students (46 Korean students and 3 Chinese students), all of whom have had previous experiences in taking courses taught in Japanese at Korea University. The survey polled students for their opinions on their own experiences regarding major courses taught in Japanese such as “Understanding of Japanese I,” “Understanding of modern Japanese literature I,” and “Modern Japanese society and pop culture.” Participants were asked to indicate the strengths and weaknesses, areas requiring improvement, opportunities for future development, and so on. The following results were obtained. The main impact of Japanese immersion education is the “improvement of Japanese language proficiency,” whereas six other items, such as “improving awareness of the learning process,” “knowledge on specific topics and improvement of Japanese language proficiency,” “increasing the motivation for studying Japanese”, “improvement of knowledge on the specific topic,” and “the teacher,” are also mentioned in this order.　As we can tell from this result, many students consider the Japanese immersion program on major courses useful for improving their Japanese language ability in a way that is quite natural, simultaneously providing them with specific vocabularies and expressions used in that field.　Although opinions of the learning environment of the Japanese immersion program could be divided into the categories of “teachers,” “facilities of the university,” and “learner,” most were focused on “teachers.” This finding proves that many think teachers’ ability is the key factor for successful immersion education. Teachers and the university should be required to share and consider the result of this research thoroughly, in order to implement more effective plans for successful immersion education.

다양한 문제 상황을 정확히 파악하고 컴퓨팅 기술을 이용하여 문제를 보다 효과적으로 해결하는 능력은 앞으로 더 중요해질 것이다. 이러한 배경으로 컴퓨팅 사고력과 함께 문제해결 능력을 갖춘 미래 인재 양성이 대학 교육에서 강조되 고 있다. 따라서 본 논문에서는 컴퓨터 비전공자를 대상으로 컴퓨팅 사고력을 향상시키기 위한 소프트웨어 교육을 문제 해 결 학습 기반으로 실시하여 효과를 분석하였다. 그 결과, 학생의 흥미와 배운 정도, 학업성취도에서 유의미한 차이가 나타났 음을 알 수 있다. 따라서 학습 동기와 학습 방법에 대한 이해를 바탕으로 학생 수준에 적합한 실생활에 관련된 문제 해결 학습을 통해 소프트웨어 교육을 진행한다면 학생들의 관심을 유도할 수 있고, 학습 효과가 높아져서 컴퓨팅 사고력 향상에 도 도움이 될 것으로 기대된다.

The future society will be identify various problem situations accurately and the ability to solve problems effectively using computing technology become more important. Based on this background, an education of future human resources based on computational thinking as well as a problem-solving ability are important in university education. Therefore, in this paper, we have analyzed the effects of software education to improve computational thinking based on problem-solving learning. We have found that there is a significant difference between the interest of the students and their learning and academic achievements. Therefore, based on the understanding of the learning motivation and method, if the problem-solving learning is conducted in real-life scenarios suitable for the level of the student, it can be possible to induce the interest of the students and improve their computational thinking ability.

이 연구의 목적은 한국의 이러닝과 학습효과와의 관계성을 메타 분석함으로써 이러닝의 적용효과를 확인하는데 있다. 분석결과 이러닝을 통한 학습의 전체 효과크기는 긍정적인 결과가 있는 것으로 나타났 으나, 평균 효과크기(Mean ES=.301)는 다소 작은 것으로 보이며, 학습자 배경변인과 이러닝 환경변인 측면에서 이러닝의 학습효과를 살펴보면 환경적 요인이 학습에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study seeks to investigate research trends on e-learning in Korea and meta-analyze relations between e-learning and its effectiveness with an eye on confirming the effectiveness of e-learning. Overall effectiveness of learning through e-learning proved positive, but the mean effect size was somehow small (Mean ES=.301). When e-learning’s effectiveness was studied in consideration of learners’ background variables and e-learning environmental variables, the latter was found to have a greater effect.

초등학생들의 연령대는 시⋅지각이 크게 발달하며 색채 자극에 영향을 많이 받는 시기이다. 아동들은 색채로 정보를 받아들일 때, 선택적 주의를 하여 미 적 대상과의 인지 반응에서 구체화된 형상에 의해 사 고의 발전이 이루어진다. 즉, 교과서 내지의 색채는 단순한 물리적 분석대상에서 벗어나 인지적 분석대상 의 접근으로 다루어져야 한다. 본 논문에서는 교과서 안에서의 색채로 인한 시각적 주의가 갖는 역할의 중 요성과 초등학생의 인지에 적합한 교과서 색채 계획 이 잘 되어 있는 지에 관하여 알아보고자 한다. 본 연구는 색상과 색조 범위 조절로 인한 시선의 이동순 서와 고정비율을 아이트래킹 방법으로 알아봄으로써 초등학생들의 시각적 주의와 연령별 색채원리의 상호 작용 결과를 확인하고자 한다. 연구 분석 결과 국어 교과서 본문 내용에서의 다양한 색상과 색조의 사용 은 저학년 학생들에게는 텍스트에 집중하는 것을 방 해한 결과를 초래하였다. 그리고 저학년이 고학년보 다, 교과서의 색채의 역할이 중요성이 높다는 것을 알 수 있었다. 반면, 고학년은 다양한 색상과 색조 사 용이 내용적 측면을 이해하는 시각적 주의에 긍정적 인 영향을 주었다. 즉, 시각적 주의를 높이기 위해서 는 색채인식 성장단계를 고려하여 연령대별로 색상과 색조의 범위를 조절해야할 필요성이 있다.

The ages of elementary school students are largely affected by color stimulation, with the development of mood and perception. When children accept information in color, they take selective care and develop the thinking by the shape embodied in the cognitive response to the aesthetic object. In other words, the colors in the textbook should be treated as a cognitive analysis object approach rather than a simple physical analysis object. The purpose of this study is to investigate the importance of visual attention due to color in textbooks and the appropriateness of textbook color plan for elementary school students' perception. The purpose of this study is to identify the order of eye movements due to the adjustment of color and tonal range by eye tracking experiment method and to confirm the interaction result between visual attention and age-specific color principle of elementary school students. As a result of the research analysis, the use of various colors and tones in the contents of the Korean textbooks resulted in preventing the students from concentrating on the text. And it was found that the role of the color of the textbook is more important than that of the upper grades in the lower grades. On the other hand, senior graders have positively influenced the use of various colors and tints in visual attention to understand the content aspects. In other words, in order to increase visual attention, it is necessary to adjust the range of hue and color tone for each age group considering the color recognition growth stage.

미래사회가 요구하는 핵심 역량을 갖춘 창의융합형 인재를 양성하기 위한 교과서의 근간을 이루는 것은 초등학교 1∼2학년 군 국어과 교과서이다. 이에 교과서를 기본으로 한 학습효과 증대를 위하여 학습 흥미가 발생하는 기제를 기초로 흥미 유발 인자를 도출하여 전문가 집단의 심층 인터뷰 및 토의를 통해 교과서 디자인을 요소별로 분석한 결과, 시각적 학습 흥미 유발요소로 작용하는 만화적 캐릭터와 색의 조합, 밝고 부드러운 색채를 사용한 그래픽 요소, 학습 내용과 관련된 또래 집단의 삽화, 산세리프체의 탄력적인 사용 등이 적용되어 있었다. 그리고 사진과 일러스트레이션의 적절한 혼용 부족, 학습 도우미 캐릭터의 추가 개발, 여유 있는 여백을 활용할 수 있는 단 구성, 그래픽 이미지 설계 그리고 색과 시각이미지를 활용 하는 조형적인 레이아웃의 연출 부족 등을 개선점으로 제언하였다.

It is the Korean language textbook of elementary school 1∼2 grade that forms the basis of the textbook to nurture the creative convergence talent with the core competence required by the future society. In order to increase the learning effect based on the textbooks, the interest inducing factors were derived on the basis of the learning interest, and the textbook design was analyzed by the in - depth interviews and discussions of the expert group. As a result, Graphic elements using bright and soft colors, illustrations of peer groups related to learning contents, and resilient use of sans serifs. However, issues such as lack of proper mixing of photos and illustrations, further development of learning helper characters, configuration of spare margins, graphic image design, and lack of a structured layout that utilizes color and visual images were cited as problems.

본 연구의 목적은 메타분석을 통해 국내 플립러닝의 학습 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 2017년도까지 국내에 서 발행된 플립러닝 효과성에 관한 연구들을 수집하였고, 총 95편이며 이 중 학위 논문은 59편, 학술 논문은 36편이다. CMA 프로그램을 활용하여 전체 효과크기, 종속변인에 대한 효과크기, 조절변인에 따른 효과크기 차이를 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝의 학습 효과가 .58로 강의식 수업에 비해 학습 효과가 높게 나타났다. 둘째, 인지적, 정의적, 대인관계 영역의 효과크기 분석 결과, 세 영역 모두에서 플립러닝의 효과가 유의하게 나타났으며, 인지적 영역, 정의적 영역, 대인관계 영역의 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 셋째, 플립러닝의 학습 효과는 출판유형, 학교유형, 중심교과에 영향을 받으며 출판유형이 학위 논문일 때, 학교유형이 고등학교일 때, 높은 효과크기를 나타냈다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 국내 플립러닝 수업설계 및 실행에 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study is to verify the learning effect of domestic flipped learning in meta - analysis. We collected a total of 95 studies on flipped learning effectiveness published in Korea by 2017, of which 59 are dissertations and thesis and 36 are academic papers. The results were analyzed using CMA program. First, the learning effect of flipped learning was .58, which showed that the learning effect was higher than the lecture class. Second, the effect size of cognitive, affirmative, and interpersonal domains showed significant effects of flipped learning in all three domains. Third, the learning effect of flipped learning is influenced by the type of publishing, school type, core subject, when the type of publication are dissertation and thesis, when the type of school is high school. Based on the results, this study suggested implications for the design and implementation of flipped learning in Korea.

This research examined the effects of learning on driving simulation game in virtual reality environment. We tested the difference of presence and learning effects such as learning persistence and learning transfer between general monitor and 3D virtual reality device, Oculus Rift by playtesting experiment. One hundred drivers with a license participated in the experiment of two modes of gaming environment. As a result, the user’s presence was found to be significantly higher in VR than general monitor game. As functional effects of the driving serious game, learning persistence and transfer of learning showed significant differences between two modes. This study validates the effects of virtual reality on learning, as an aspect of serious game function. The results contributes to theoretical and practical application of virtual reality in interactive serious games in the future.

그동안 교수 활동의 현장에서는 어떠한 방법론이 유효한 교수-학습 방법인지 대해서는 여러 연구가 이루어져 왔다. 이러한 연구 대상이 되어온 방법론 중의 하나로 PBL 방법이 있다. 그동안의 연구 결과들을 보면 PBL이 가진 교육적 효과는 비교적 긍정적인 것으로 보고되고 있다. 그런데 이러한 결과는 대부분 초중 또는 고교 단계에서 집중적으로 이루어진 연구의 결과들이며 대학 교육현장에서 이루어진 연구 결과는 많지 않다. 특히 경영정보학 관련 교과목의 경우 PBL 방법이 갖는 장점이 극대화될 수 있을 가능성이 있으나 이에 대한 연구가 없다시피 한 점은 아쉬운 부분이라고 할 수 있다. 이에 본 연구는 대학의 교육 현장, 특히 경영정보학 교과목의 교수-학습활동에 PBL을 적용했을 때의 교과 흥미도에 미치는 영향과 학습 성취도 제고 정도를 분석하여 그 연구 결과를 대학의 경영정보학 교과목 수업에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 연구 결과 교과흥미도와 학업성취도에서 PBL 학습을 한 실험집단의 성과가 더 우수함을 알 수 있었다. 또한 PBL학습의 핵심요소 중의 일부라고 할 수 있는 수업참여도와 협동학습 변수가 교과흥미도에 미치는 영향 그리고 이어서 학업성취도에 미치는 영향을 종합적으로 분석한 결과 수업참여도와 협동학습은 교과흥미도에 통계적으로 유의적인 영향을 미치며, 교과흥미도는 다시 학업성취도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

There are so many methods and polices that have been applied to various class at school. And many researchers and teachers are interested in and concerned about effective and efficient teaching-learning methods. Among them, PBL(Ploblem-Based Learning) method is attracted the notice of the every and all educational world. Many researches have reported that PBL method has positive effect on teaching- learning phase. In this study it is aimed to find out the effect of problem based learning on learning outcomes, class interest and achievement. Research experimental study has been used. In the extend of experimental study pretest-posttest control group experimental design has been used. Class attendant, cooperativeness, class interest and achievement test have been used to gather data. It can be seen from the achievement test results, problem based learning is more effective than the conventional teaching in achievement level of learner. There has been significant difference between experimental and control group’s interest and achievement scores. According this result it can be said that problem based learning do have an significant effect on achievement through problem based learning has an impact on problem solving skills and achievement scores of learners. According to pretest and posttest problem solving inventory scores of experimental group, learners were less affected from problem based learning. In conclusion, problem based learning are very important and effective method to teach for professors and learn for students of college for curriculum subject at management information system.

Purpose: The purpose of this study was to develop website-based learning contents to activate voluntary monitoring and reporting of adverse drug reactions (ADRs) for clinical nurses and to verify their effectiveness. Method: Using a quasi-experimental control group pretest-posttest design with random allocation, a total of 60 nurses with more than 1 year of clinical experience were recruited from a university hospital in Seoul, Korea. A website was developed that provides learning contents including real cases and the latest drug-related knowledge, as well as video lectures. Knowledge on ADR monitoring, self-efficacy, ADR practice behavior, and medication performance ability were measured at 2 weeks after intervention. A small notebook for monitoring ADRs of nurses was given to the control group. Data were analyzed using descriptive statistics, the chi-squared test, and the independent t test using SPSS Statistics Software Version 21.0. Results: The scores of ADR monitoring knowledge, self-efficacy, and ADR monitoring practice in the experimental group significantly increased after the intervention compared with the control group (p < .05). However, there was no significant difference between the two groups in medication performance ability related to ADR monitoring. Conclusion: To spread a safety culture in which voluntary ADR monitoring and reporting is activated, it is necessary for clinical nurses to share and communicate ADR-related information and real cases through an open website.

Purpose: This study was performed to explore the effect of the delivery format on teaching presence, learning presence, and learning outcomes in distance learning of nursing students. Methods: A descriptive survey was conducted to understand teaching presence, learning presence, and learning outcomes depending on the delivery format of distance learning. Quota sampling methodology was used to recruit 295 nursing students from all over the country, and data collection was done from July 27 to September 10, 2020. The first delivery format for distance learning was synchronous learning in which communication between the instructor and students occurred simultaneously. The second delivery format was asynchronous learning in which prerecorded videos were provided and communication did not occur simultaneously. Results: In synchronous learning, teaching presence (especially direct facilitation) and learning presence (especially emotional expression) had a statistical significance that was higher than in asynchronous learning. However, in learning outcomes, there was no statistically significant difference. There were significant positive correlations between teaching presence, learning presence, and learning outcomes, and there were significant positive correlations. Conclusion: It can be suggested that learning outcomes can be improved if presence is improved in the distance learning environment based on the results of this study. It is necessary to add contact with nursing students and instructors to improve teaching presence in the asynchronous learning, and it is necessary to help students express their emotions to improve learning presence.

Objective To investigate the effects of high frequency (10 Hz) repetitive transcranial magnetic stimulation (rTMS) on visuospatial motor learning, stimulated on the premotor cortex in basal ganglia hemorrhage patients. Method Nine patients were randomized to receive real and sham rTMS. We subdivided into two groups according to the integrity of the corticospinal tract measured by diffusion tensor tractography. The implicit visuospatial learning paradigm composed of numbers 1 to 4, in which 12 sequential numbers (2-3-1-4-3-2-4-1-3-4-2-1) were incorporated randomly. We obtained the mean fraction anisotrophy (FA) and apparent diffusion coefficient (ADC) values from the corticospinal tract and subdividing into two groups by calculating the relative value (laterality %). Results rTMS on the premotor cortex was effective only in simple motor learning but not in visuospatial learning in group analysis. The primary motor cortex excitability after the premotor cortex stimulation has been changed significantly. Subdividing into two groups according to the integrity of the corticospinal tract using the ADC value, the low ADC value group showed significant reduction of the visuospatial response time. Conclusion High frequency rTMS on the premotor cortex was effective in simple motor learning and also in the group who maintained more integrity of the corticospinal tract in basal ganglia hemorrhage.

Purpose: Since the COVID-19 pandemic, virtual simulation practice has been increasingly activated as an alternative to clinical practice in nursing colleges. This study aimed to provide basic data by confirming changes in self-efficacy and nursing knowledge in the virtual simulations of nursing students, and identifying virtual presence, virtual patient learning system evaluation (VPLSE), and practical satisfaction. Methods: This was a single-group pre-post quasi-experimental study. The subjects were 28 third-grade nursing students. Results: Self-efficacy and nursing knowledge increased significantly (p<.001). Virtual presence had a significant positive correlation with VPLSE) (p=.002) and practice satisfaction (p=.011). There was also a significant positive correlation between virtual simulation learning evaluation and practice satisfaction (p<.001). Conclusion: Based on these results, virtual simulation practice can be used with clinical practice as an educational method to improve nursing students' self-efficacy and nursing knowledge in nursing education. Virtual presence was confirmed as a significant variable to improve practice satisfaction and VPLSE. It is necessary to develop a virtual simulation program that can improve virtual presence through collaboration with virtual reality technology experts.

The purpose of this paper is to examine the use of mobile devices to prepare college freshmen for TOEIC vocabulary and their attitude toward the use of mobile devices for learning. To this end, 32 students enrolled in freshmen English elective courses were selected to experience M-learning of vocabulary. To measure their vocabulary increase and attitude towards M-learning, a pre-post vocabulary test was given and a pre-post attitude survey was conducted on the 32 participants. The findings are: A significant improvement was found in students’ vocabulary increase, and positive changes of the attitude was also noted in their pre-post survey comparison. The current study supports these positive effects are determined by the ubiquity and mobility as prime factors in using M-learning as found in Jung(2009). It also concurs with O(2014), in that after a semester of M-learning experience, students liked the current approach in accessibility to the learning contents anywhere anytime. However, to draw a definite conclusion for the causation of M-learning for these positive changes, a further study is suggested in a more controlled and independently paired inter-group comparison unlike the current single group pre-post comparison.

통번역학 연구자들이 학부 혹은 대학원에서 강의를 하는 영향으로 통번역학에서 통번역 교 육 관련 연구가 활발한 편이다. 하지만 연구 동향을 들여다보면 통번역교육 관련 연구에서 통 번역대학원 교육 관련 연구가 가장 많고 그에 이어 대학 통번역학과와 관련된 연구가 많다는 것을 알 수 있다. 이에 비해 외국어 전공 학부 통역 연구는 활발하지 않은 편이고 통번역학보 다 외국어 교육학 관점에서의 연구가 대부분이다. 본 연구는 통번역대학원과 달리 외국어 숙달도가 통역을 하기에 많이 부족하고 통역 수업도 적게 편성돼 있는 외국어 전공 학부생들에게 어떻게 거부감 없이 통역을 가르칠 수 있을지, 더 나아가 통역의 즐거움을 발견할 수 있게 할지에 대한 고민에서 시작됐다. 이에 외국어 중 에서도 영어 다음으로 가장 많이 개설돼 있는 중국어 관련 전공 학과에서의 통역 교육에 관해 연구했다. 코로나19 팬데믹 상황 가운데, 대학 수업이 온라인으로 전환이 되며 한 수업 당 50명~70명 의 학습 인원이 할당됐다. 본 연구 대상 강의는 ‘중국어 통역의 이론과 실제’라는 두 시간으로 구성된 교과목이다. 많은 학생 수와 교과목 명칭을 고려하여 줌을 이용한 화상 강의 방식으로 진행하되 1차시는 통역 이론을 중심으로 구성하고 2차시에는 관련 통역 실습을 편성했다. 일 반적인 통역 실습 과목이 전체 강의 가운데 첫 1차시 정도에만 통역 이론을 다루는 것과 달리 본 강의는 거의 매주 이론 강의 시간을 30분에서 40분 가량 할당했고, 지속적이고 다각적인 이론 강의를 통해 학부 통역 교육에서 통역 이론 교육의 효과를 탐구할 수 있었다. 본 연구의 연구 방법으로는 1학기에 편성된 같은 교과목은 2년 연속으로 강의하고 학습자를 대상으로 통역 이론 교육의 효과에 대해서 설문조사를 했고 모두 109명의 학습자가 설문에 응 답했다. 구체적으로는 이론에 대한 인식, 학습한 이론에 대한 선호도, 통역 이론 교육의 효과 로 나누어 설문했고, 통역 이론 교육의 효과는 다시 통역에 대한 메타 인지를 강화하는 효과, 통역사라는 직업에 대한 이해를 돕는 효과, 통역 스트레스를 완화하는 효과로 나누어 설문조 사를 하여, 학부 단계의 이론 수업의 역할과 효과에 대해서 탐색했다. 예비 연구 결과 통역 메타 인지와 통역사 직업 이해 면에서는 효과가 있다는 응답이 대다수였지만, 스트레스 완화 효과 면에서는 보통이라는 응답이 47%로 그렇다는 응답을 앞섰다. 수 업 시간 학습했던 이론들의 선호도를 조사한 결과 ‘기본 개념’, ‘직업 소개’, ‘통역의 종류와 특징’, ‘노트테이킹 방법’, ‘일반·의미통역 이론’, ‘사법·의료통역 이론’ 중 ‘일반·의미통역 이론’ 에 대한 선호도가 가장 낮았고, ‘노트테이킹 방법’에 대한 선호도가 42%로 가장 높아 학술적 인 내용보다 실용적인 이론을 선호하는 경향을 보였다.

With the increasing use of the Internet improved Internet technologies as well as web-based applications, the uses of e-Learning have also increased the effectiveness of e-Learning has become one of the most practically and theoretically important issues in both Educational Engineering and Information Systems. This study suggests a research model, based on an e-Learning success model, the relationship of the e-leaner's self-regulated learning strategy and the quality perception of the e-Learning environment. This research model focuses on the learning environment and on self regulated learning strategy. The former consists of LMS, learning contents and interaction that are provided by e-Learning and the latter refers to the learners' self-regulated learning strategy. We will show the validity of the model empirically. As result, most of the hypotheses except for H6 suggested in this model were accepted.

The purpose of this study is to investigate the effects of mobile-learning (m-learning) on EFL student satisfaction and performance. For this empirical study, a research model was proposed with hypotheses. For m-learning attributes, four variables were suggested: Mobility, Content Personalization, Interactivity, and Accessibility. In addition, Learning Supports mechanisms used as potential moderating factor was proposed in order to test whether this variable enhances the relationship between Satisfaction and Performance in English m-learning. the data were collected from actual m-learning EFL students. A total of 279 responses were analyzed to test the proposed hypotheses. Results show that all hypotheses were significantly supported, suggesting that m-learning attributes are crucial factors for increasing EFL learners’ satisfaction and performance. Furthermore, the relationship between Satisfaction and Performance is enhanced by the inclusion of various types of Learning Supports. Finally, academic and practical implications are discussed.

The paper considers an effect of washback that the TOEIC test has on undergraduate students. Despite the importance of testing on learning, previous studies examined the effect of washback by conducting survey-like experiments, rather than by directly observing test-takers’ performance on exams such as TOEIC or TOEFL. To overcome such methodological drawback, this paper studied the washback effect by implementing a web-based module of solving a subset of TOEIC questions and by evaluating students' performance at multiple time points during a semester. An experiment over a semester in a classroom at a university resulted in a positive effect of washback. The results confirmed that the preparation of TOEIC helped students increase their test score significantly. The finding implies that the methods of student response system can be effectively implemented for self-directed studies by undergraduates of varied degree of competence in the test.

본 연구는 성인학습자의 긍정심리자본과 삶의 만족 간의 관계에서 학습참여동기의 간접효과를 실증적으로 검증하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 2023년 9월 20일부터 10월 16일까지 2년제 및 4년제 대학에 재학 중인 만 25세 이상 성인학습자를 대상으로 설문조사가 실시되었으며, 총 346부의 유효 표본이 분석에 사용되었다. 수집된 자료는 PROCESS Macro Model 4를 활용하여 통계적으로 검증하였다. 분석 결과, 성인학습자의 긍정심리 자본은 학습참여동기와 삶의 만족 모두와 유의한 정적 상관관계를 나타내었으며, 학습참여동기는 긍정심리자본과 삶의 만족의 관계에서 간접효과를 갖는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 성인학습자의 삶의 만족 증진을 위해 긍 정심리자본이라는 심리적 자원의 강화와 함께 학습참여동기라는 교육적 동인의 촉진이 필수적임을 시사한다. 나아 가 본 연구는 성인학습자의 학업 성취와 심리적 안녕을 지원하기 위한 사회적 인프라 구축의 필요성을 강조하며, 고등교육 환경에서 성인학습자의 특성과 요구를 반영한 상담 및 지원 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공한다.

This study examined the indirect effect of learning participation motivation in the relationship between positive psychological capital and life satisfaction among adult learners. A survey was conducted from September 20 to October 16, 2023, with participants aged 25 and older enrolled in two-year and four-year universities, yielding 346 valid responses. Data were analyzed using PROCESS Macro Model 4. Results showed that positive psychological capital was positively associated with both learning participation motivation and life satisfaction. Moreover, learning participation motivation demonstrated an indirect effect on the relationship between positive psychological capital and life satisfaction. These findings highlight that enhancing positive psychological capital as a psychological resource, together with fostering motivation for learning participation as an educational driver, is critical to improving life satisfaction in adult learners. The study further emphasizes the need for supportive social infrastructure and tailored educational interventions that facilitate not only academic achievement but also psychological well-being. Overall, this research provides practical implications and foundational data for designing counseling and support programs that address the unique characteristics and needs of adult learners in higher education contexts.

본 연구의 목적은 군 사이버대학인 e-Military U의 운영 특성이 학습만족도에 미치는 영향을 살펴보 고, 운영 특성과 학습만족도의 관계에서 자기주도 학습능력의 조절효과를 살펴보는 것이다. 이를 위해 독립변수인 군 사이버대학 운영 특성의 하위변인을 시스템특성, 콘텐츠특성, 관리특성, 내부조 직특성, 사용자특성으로 구분하고, 종속변수를 학습만족도로, 자기주도 학습능력을 조절변수로 설 정하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 군 사이버대학의 시스템특성, 콘텐츠특성, 관리특성, 내부조직특 성, 사용자특성은 학습만족도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 군 사이버대학의 특성이 학습만족도에 미치는 영향에 있어 자기주도 학습능력의 조절효과 검증 결과 콘텐츠특성과 사용자특성 변수에서만 자기주도 학습능력의 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과 군 사이버대학 원격교육의 성공적인 운영을 위해서는 특정 영역이 아닌 전반적인 운영 역량의 향상과 더불어 학습자의 자기주도 학습능력 배양 노력이 필요하다는 시사점을 도출하였다.

The purpose of this study was to determine the effect of the operational characteristics of e-Military University, a military cyber university, on learning satisfaction, and to examine the moderating effect of self-directed learning ability in the relationship between operational characteristics and learning satisfaction. To this end, the sub-variables of the operational characteristics of e-Military University, which were independent variables, were classified into system, content, management, internal organization, and user, and the dependent variable was set as learning satisfaction and self-directed learning ability as a control variable. The result was as follows. First, it was found that the system, contents, management, internal organization, and user of the e-Military University had a positive effect on learning satisfaction. Second, as a result of verifying the moderating effect of self-directed learning ability in the effects of system, content, management, internal organization, and user on learning satisfaction of e-Military University, the self-directed learning ability was only affected by contents and user characteristics variables.

목적: 헤어커트 헤어커트 서비스러닝 교과목 수강생 46명을 대상으로 서비스러닝 학습경험이 학습만족도와 취업준비행동에 미치 는 영향을 분석하고자 한다. 방법: 수강생 46명을 대상으로 일반적 특성, 헤어커트 서비스러닝 학습경험, 학습만족도, 취업준비행 동 총 31문항으로 구성하여 설문하였으며, 수집된 자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 결과: 기술통계 분석 결과 헤어커트 서비스러닝 학습경험은 평균 4.49점, 학습만족도는 평균 4.43점, 취업준비행동은 하위요인별‘자 기계발활동’이 평균 4.14점, ‘정보수집활동’이 평균 4.09점 순으로 나타났다. 상관관계 분석결과, 헤어커트 서비스러닝 학습경험은 학습만족도와 통계 적으로 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났고(p<0.001), 취업준비행동의 하위요인별 자기계발활동, 정보수집활동과 도 통계적으로 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 또한 학습만족도는 취업준비행동의 하위요인별 자기 계발활동, 정보수집활동과도 통계적으로 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 연구가설을 검증한 결과, 헤 어커트 서비스러닝 학습경험이 높을수록 학습만족도도 높아지는 것으로 볼 수 있다. 헤어커트 서비스러닝 학습경험이 높을수록 취 업준비행동의 하위요인인 자기계발활동, 정보수집활동도 높아지는 것으로 볼 수 있다. 학습만족도가 높을수록 취업준비행동의 하 위요인인 자기계발활동, 정부수집활동도 높아지는 것으로 볼 수 있다. 결론: 헤어커트 서비스러닝 교과목의 학습경험이 높을수록 학습만족도도 높아지며, 취업준비행동도 높아지고, 학습만족도가 높을수록 취업준비행동도 높아지는 것으로 확인되어 다양한 전공 영역 교과목에서 서비스러닝 개발하여 적용될 필요가 확인되었다.

Purpose: This study analyzes the impact of service-learning experience on learning satisfaction and employment preparation behavior of students enrolled in a haircut service-learning course. Methods: Participants included 46 students who were surveyed with 31 questions on general characteristics, haircut service-learning experience, learning satisfaction, and employment preparation behavior. The collected data were analyzed using the SPSS 25.0 statistical program. Results: According to the descriptive statistics analysis, the average score of haircut service-learning experience was 4.49, the average score of learning satisfaction was 4.43, and the average score of employment preparation behavior for each subfactor was 4.14 for “self-development activities” and 4.09 for “information gathering activities”. Correlation analysis results showed that haircut service-learning experience had a statistically significant positive (+) correlation with learning satisfaction (p<0.001), and a statistically significant positive (+) correlation with self-development activities and information gathering activities as sub-factors of employment preparation behavior (p<0.05). Furthermore, learning satisfaction was found to have a statistically significant positive (+) correlation with self-development activities and information gathering activities as subfactors of employment preparation behavior (p <0.05). The verification of the hypothesis showed that the higher the haircut service-learning experience, the higher the learning satisfaction, and the higher the self-development activities and information gathering activities, which are the subfactors of employment preparation behavior. Conclusion: It was confirmed that the higher the learning experience of a haircut service-learning course, the higher the learning satisfaction, and the higher the employment preparation behavior, and the higher the learning satisfaction, the higher the employment preparation behavior. Thus, it is necessary to develop and apply service-learning in various major areas.

目的: 本研究分析服务学习经历对参加理发服务学习课程的学生的学习满意度和就业准备行为的影响。方法: 以 46名学生为研究对象，进行31个问卷调查，内容涵盖一般特征、理发服务学习经历、学习满意度、就业准备行 为等，并使用SPSS 25.0统计软件对收集到的数据进行分析。结果: 描述性统计分析显示，理发服务学习经历的 平均得分为4.49，学习满意度的平均得分为4.43，就业准备行为各子因素的平均得分分别为“自我发展活动”4.14 和“信息收集活动”4.09。相关性分析结果显示，理发服务学习经历与学习满意度呈显著正相关(p <0.001)，与就 业准备行为子因素“自我发展活动”和“信息收集活动”呈显著正相关(p <0.05)。此外，学习满意度与就业准备行为 子因素“自我发展活动”和“信息收集活动”呈显著正相关(p <0.05)。假设验证表明，理发服务学习经历越高，学习 满意度越高，就业准备行为子因素“自我发展活动”和“信息收集活动”的参与度也越高。结论: 证实了理发服务学 习课程的学习经历越高，学习满意度越高，就业准备行为也越高。学习满意度越高，就业准备行为也越高。因 此，有必要在各专业领域开展和应用服务学习。