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본 연구는 교육용 콘텐츠 통합 서비스를 위해 공공과 민간에서 제공하는 다양한 교육용 콘텐츠에 적용될 수 있는 평가 영역과 요인을 도출하여 보편적인 품질관리지침을 개발하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 초·중등교 육, 고등·평생교육, 산업 분야의 대표적인 6개 품질관리지침을 선정하여 평가 영역과 요인을 비교 분석하였다. 비교 결과, 모든 기관의 품질관리지침에 공통적으로 제시되는 요인은 6개로 나타났다. 비교분석 결과를 토대로 품질관리지 침의 영역 및 요인 구성, 필수/선택 요소의 적절성에 대해 1차 전문가 검토를 실시하였으며, 전문가의 의견을 반영하 여 품질관리지침을 수정 및 보완하였다. 2차 전문가 검토는 교육용 콘텐츠 진흥육성협의회 소속기관 전문가 및 (사) 에듀테크산업협회 소속 회원사 전문가 22인을 대상으로 저작권, 윤리성, 무결성, 필수 및 선택 사항에 대해 의견을 수렴하고 최종적으로 품질관리지침에 반영하였다. 최종적으로 개발된 교육용 콘텐츠 품질관리지침은 윤리성, 저작권, 무결성, 콘텐츠 설계 및 구성, 콘텐츠 내용, 평가 접근성의 총 7개 평가 영역의 30개 요인으로 구성하였다.

The purpose of this study is to develop quality assurance guidelines by deriving main categories and elements that can be applied to various educational contents provided by public and private for integrated educational contents service. In order to achieve the purpose of the study, six representative quality assurance guidelines for elementary and secondary education, higher and lifelong education, and industry training field were selected and the evaluation categories and elements were compared. As a result of comparison, there were 6 categories commonly presented in all organizations' quality assurance guidelines. Based on the results of the comparative analysis, we conducted the first expert review on the categories and elements of the quality assurance guidelines, and the appropriateness of the essentials/selection categories. The quality assurance guidelines developed in this study revised and supplemented based on the opinions of experts. The second expert review is to collect opinions on copyright, ethics, integrity, mandatory and optional items for the experts of the educational contents promotion and promotion council and 22 experts of member companies belonging to Edutech Industry Association. Finally, the guideline for the quality assurance of educational contents consisted of 7 domains, such as ethics, copyright, integrity, contents design, organization contents, evaluation, accessibility, and 30 elements.

좋은 퀴즈 문제는 학습자의 학습 의욕과 학습 성취도를 모두 높일 수 있다. 이러한 퀴즈는 실시간 수업 중에서도 활용이 가능한데 데 스마트폰을 사용하여서도 수업중 활용이 가능하다. 본 논문에서는 단순한 4지선 다형 수준을 벗어나 다양한 수식과, 그래프 생성 및 조작이 가능하고, 퀴즈 문항의 변수가 변화하는 기능을 갖춘 지능형 퀴즈를 활용하여 오프라인 수업에 활용하고, 학습자 문항 응답을 분석하여 수업 내용과 퀴즈의 품질을 향상시키며, 수업 중 퀴즈 풀이 과정 모니터링을 통하여 학습자 상호 작용적이며 친화적인 수업을 진 행한 구체적 방법들을 인프라로 사용한 무들의 기능과 더불어 설명하고 학습자의 수업 만족도를 통한 수업 분석 결과를 제시하고자 한다.

A good quiz problem can improve both learners' motivation and learning achievement. These quizzes can also be solved in real-time classrooms, not only during class using smartphones. In this paper, it shows how to utilize intelligent quiz, which can manipulate diverse formulas and graphs with changing quiz parameters as variables, in the class. In this course, it is designed to improve the quality of quizzes. Those mehtod are all possible with Moodle fuctions. In this paper, all process of creation of intelligent quiz, monitoring, and analyzing are proposed. The learner’s survey for the class experience also presented for the improvement of this methodology.

무들은 다양한 온라인 학습 활동을 지원하는 대표적 LMS 시스템으로 오랜 기간을 통하여 다양한 교육방법에 최적 화된 여러 가지 학습 활동들을 갖추고 있다. 본 연구에서는 블렌디드 러닝을 운영하는 방법으로서 무들에서 지원하는 퀴즈 활동, 상호 평가 활동과 수학 지원 웹 기반 애플리케이션인 Geogebra를 활용하여 수업을 운영한 내용을 기반으 로 이 수업 방식에 대한 효과와 학습자들의 설문 분석을 통하여 효율적이고 효과적인 블렌디드 학습 운영 경험을 공유 하고 개선 방향을 제시하고자 한다.

Moodle is a famous LMS system that supports a variety of online learning activities. It supports many kind of learning activities that can be adaptable to various teaching methods because of its long time development. In this study, Moodle quiz activity and peer review called Moodle workshop, and Geogebra are used for a blended learning class. A survey for the effectiveness of each components is also collected. The blended learning methodoldy will be shared with the anaysis of the learner survey for the blended class learning activities to reflect and impove the current methodology.

이 연구의 목적은 한국의 이러닝과 학습효과와의 관계성을 메타 분석함으로써 이러닝의 적용효과를 확인하는데 있다. 분석결과 이러닝을 통한 학습의 전체 효과크기는 긍정적인 결과가 있는 것으로 나타났 으나, 평균 효과크기(Mean ES=.301)는 다소 작은 것으로 보이며, 학습자 배경변인과 이러닝 환경변인 측면에서 이러닝의 학습효과를 살펴보면 환경적 요인이 학습에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study seeks to investigate research trends on e-learning in Korea and meta-analyze relations between e-learning and its effectiveness with an eye on confirming the effectiveness of e-learning. Overall effectiveness of learning through e-learning proved positive, but the mean effect size was somehow small (Mean ES=.301). When e-learning’s effectiveness was studied in consideration of learners’ background variables and e-learning environmental variables, the latter was found to have a greater effect.