Earticle

21세기 학생들은 인터넷으로 구동되는 휴대용 장치에 집착하고, 항상 멀티미디어가 풍부한 콘텐 츠를 요구한다. 이 특별한 요구는 교수법 교육 과정에서 교수자들에 의해 해결될 수 있다. 학습 설계 및 구현 그리고 전통적인 교실 교육에, 학습관리 퍼베이시브 컴퓨팅 (Pervasive Computing)으로서의 학습관리시스템은 학습을 지원하기 위해 교실 교육에 활용될 수 있다. 이것은 교내·외에서, 교수와 학생 그리고 학습행정가에게 많은 도움을 주고 자신의 업무를 원활하게 한다. 본 연구의 목적은 오픈소스 Moodle로 학습관리시스템을 구축한 후, 이 학습관리시스템에서 J 대 학교 교양강좌인 4차산업과 미래설계 교과목을 운영하고, 온라인 학습 참여도가 학업 성취에 어떠 한 영향을 미치는지를 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 온라인 학습 참여자의 개인 차이를 적극· 소극적 기준으로 분류한 후, 학습활동 참여의 개인 차이를 분석하고, 정기시험 성적과의 관계를 분 석하였다. 결론적으로 Moodle 학습관리시스템을 PC와 스마트폰에서 구축하여, 교양수업에 활용하였다. Moodle 학습관리시스템의 토론방에 적극적 참여 그룹 학습자는, 학업성과가 높게 나타나고 있음을 확인하였다. 이를 통해 학습자 개인차에 따른 추가 학습의 기회제공 방안을 고민할 수 있었으며, Moodle 학습관리시스템이 연결주의 학습에 충실한 도구이며, 학습자 관리에 능동적으로 대처하는데 이용될 수 있다는 점을 시사하고 있다.

Students in the 21st century are obsessed with portable devices running on the Internet and always demand multimedia-rich content. This particular need can be solved by teachers in the pedagogical curriculum. Learning Design and Implementation and Learning Management in Traditional Classroom Education, Learning Management Pervasive Computing can be used for classroom instruction to support learning. This helps many faculty, students, and administrators in and out of the school, and facilitates their work. The purpose of this study is to establish a learning management system with open source Moodle, and then operate the 4th industry and future design courses, which are J university liberal arts courses. It also seeks to see how online learning participation affects academic achievement. For this purpose, individual differences of online learning participants were classified into positive and negative criteria, and analyzed the individual differences in learning activity participation and the relationship with the regular test scores. In conclusion, the Moodle learning management system was built on PCs and smartphones and used in liberal arts classes. Participants in Moodle Learning Management System discussion group positively confirmed that their academic achievement was high. This suggests that Moodle's learning management system is a fidelity tool for connection-oriented learning and can be used to actively cope with learner management.

본 연구는 코로나 바이러스의 유행으로 급격한 온라인 수업으로의 전환이 학습 효과에 미치는 영향을 알아보고 자 동일주제 과목 오프라인 수업과 온라인 수업의 형태에 따른 학습효과를 비교 분석하고자 하였다. 동일 과목의 오프 라인 수강생 105명과 온라인 수강생 244명을 집단 비교하였고 개인적 동기 수준과 사회적 동기 수준의 차이로 분류하 여 통일관련 인게이먼트에 미치는 상호작용 효과를 알아보고자 Two-way ANOVA 분석을 통해 검증하였다. 연구 결 과 개인적 동기와 수업유형 간에는 상호작용이 나타나지 않았다. 반면에 사회적 동기의 경우 수업 유형에 따라 상호작 용이 있는 것으로 나타났으며 전반적으로 온라인 교육이 교육 이슈에 대한 인게이지먼트를 증가시키는 것으로 나타났 다. 특히 사회적 동기가 낮은 집단의 변화가 사회적 동기가 높은 집단의 변화보다 큰 것으로 나타나 온라인 교육이 사회적 동기가 낮은 집단에 오히려 효과가 있는 것으로 보인다. 이러한 결과는 온라인 교육의 효과를 얻기 위해서는 개인적 동기 보다는 사회적 동기를 자극함으로써 학습 결과인 학습자의 행동적 변화와 태도를 유도할 수 있을 것으로 보인다.

As a result, the interaction between personal motivation and class type is not significant. On the other hand, the interaction between social motivation and class type is significant and overall online class increases engagement with educational issues. In particular, the group with low social motivation showed greater change than the group with high social motivation, so online education seems to be more effective in the group with low social motivation. It means that by stimulating students’ social motivation rather than personal motivation, the effectiveness of online education can be enhanced, and it can lead to education outcomes - behavioral changes and attitudes of learners. In order to revitalize social motivation in the intensely personal space of online, it is necessary to activate social communication methods such as SNS, and development of interpersonal issues and learning materials would be more efficient. In order to derive more specific results, it is necessary to measure the level of prior knowledge and involvement of the participants in class, and to comprehensively investigate and analyze the state of learners before and after class through more variables. Finally, in order to increase the reliability of the research results, it is necessary to clearly prove it through the establishment of a structural model.

연구목적: 본 연구는 영상을 시청할 때 함께 시청하는 성인이 제공하는 발화의 수준에 따라, 영상에 대한 내용 이해와 우연적 단어학습에 차이가 나타나는지를 살펴보기 위해 수행되었다. 연구방법: 4세 유아 100명을 고관여 발화 집단, 저관여 발화 집단, 무발화 집단에 각각 무선할당하였다. 유아들이 아동용 유튜브 영상을 시청하는 동안, 실험자는 집단별로 서로 다른 발화를 유아에게 제공하였다. 영상 시청 후, 유아에게 영상과 관련한 내용을 얼마나 이해하였는지와, 영상에 등장한 새로운 단어를 얼마나 학습하였는지를 측정하였다. 집단별 점수에 차이가 있는지 살펴보기 위해 공분산분석(ANCOVA)과 Bonferroni 주효과검정을 실시하였다. 연구결과: 성인의 발화 수준에 따라 유아의 영상 내용 이해와 우연적 단어학습 정도에 차이가 있었다. 그중 고관여 발화 집단과 저관여 발화 집단, 고관여 발화 집단과 무발화 집단 간에 통계적으로 유의한 차이가 나타나, 고관여 발화 집단에서 내용 이해와 우연적 단어학습이 우수한 것으로 나타났다. 결론: 영상 시청 시 성인이 공동시청하며 수준 높은 발화를 제공하는 것은, 유아의 언어발달에 긍정적인 영향을 미침을 논의하였다.

Objective: This study aimed to investigate whether there was a difference in comprehension of the content and acquisition of incidental word learning while watching a video according to different adult’s utterance levels. Methods: A total of 100 participants of 4-year-old were randomly assigned to one of three groups: the high-involvement utterance group, low-involvement utterance group, and no utterance group. The experimenter provided the children pre-scripted utterances in each group. After watching each video, tasks were provided to measure extent of the children’s comprehension of video content and the number of novel words that appeared in the video. Results: There was a significant difference in comprehension of video content and the average number of incidental word learning in each group depending on the adult speech. Specifically, between the high involvement utterance group and the low involvement utterance group, the high involvement utterance group and no utterance group. In other words, high utterance group statistically showed better performance in the tasks compared to other two groups. Conclusions: Adults’ conscious utterances plays a positive role in supporting children’s language and cognitive development by offering clues to enhance their comprehension and directing their attention to novel vocabulary.

본 연구는 212명의 관리자가 참여하고 있는 리더십교육을 대상으로, 교육훈련에서의 반응(즐거움, 유용성, 어려움)과 주관적 학습의 관계를 알아보고, 이러한 관계에 미치는 개인차 변인(수행목표지향성, 숙달목표지향성, 외향성, 개방성)의 조절효과를 검증하였다. 연구 결과, 교육훈련의 세 가지 반응차원이 주관적 학습에 영향을 미치고 있었으며, 특히 즐거움 반응과 유용성 반응은 주관적 학습을 높이는 반면, 어려움 반응은 주관적 학습을 낮추는 것으로 나타났다. 주관적 학습에 대한 개인차 변인의 주효과 검증에서 개방성을 제외한 모든 변인이 주관적 학습에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 반응과 학습의 관계에서 개인차 변인의 조절효과 가설검증결과는 즐거움 반응과 주관적 학습의 관계를 외향성이 정적으로 조절하며, 어려움 반응과 주관적 학습의 관계를 수행목표지향성이 정적으로 조절하는 것으로 나타났으나, 숙달목표지향성과 개방성의 조절효과는 발견되지 않았다. 마지막으로 본 연구의 시사점 및 한계점 및 추후연구를 위한 제안을 논의하였다.

This study examined the relationship between ‘reaction’ and ‘learning’ based on the Kirkpatrick's training evaluation model, with an emphasis on the moderating effect of trainee's difference variable(goal-orientation, openness to experience, extraversion). The survey data from a job training class of 212 employees were analyzed. The results of the study are summarized as follows; First, the three dimensions of reaction(enjoyment, usefulness, difficulty) predicted subjective learning significantly. In other words, when trainees felt enjoyment or usefulness about their training program, effect of learning increased. However, learning was decreased as they felt difficulties in training program. Second, the result showed that among trainee's individual difference variables, mastery goal-orientation, performance goal-orientation, and extraversion had positive effect on learning while openness to experience had not any effect. Third, this result proved to have a moderating effect of some trainee's individual difference variables in the relationship between reaction and learning. Specifically, extraversion moderated the relationship between enjoyment and learning positively. Goal-orientation did not moderat the relationship between difficulty and learning. Extraversion had neigher main effect nor moderating effect on learning. Finally, limitation of the study and the direction for future research were discussed.

본 연구는 한국아동․청소년패널조사의 중학교 1학년 패널 자료를 활용하여 중 1 청소년이 지각한 부모의 양육태도가 중 1 때의 자아존중감과 중 3 때의 학습동기를 통해 3년 후 고 1 때의 삶의 만족도에 미치는 영향이 소득계층에 따라 달라지는지를 검토하였다. 분석에는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하였다. 분석결과, 부모의 양육태도가 청소년의 삶의 만족도에 이르는 경로는 소득계층에 따라 차이가 나타났다. 부모의 양육태도가 자아존중감과 학습동기를 동시에 매개하여 삶의 만족도에 미치는 경로에서 생계곤란층은 학습동기의 매개효과가 나타나지 않았고, 생활안정층과 생계유지층은 가치감과 숙달목적지향성을 통해 삶의 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 생활안정층에서는 부모의 감독과 애정이 가치감을 경유하여야만 숙달목적지향성과 삶의 만족도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 청소년의 삶의 만족도를 높이기 위해서 소득계층에 따른 차이를 반영한 효과적인 사회적 개입이 필요하다는 근거를 발견하였고, 이에 따라 실천적 함의를 제안하였다. 특히 생계곤란층의 부모교육 제공 및 역할보완을 위한 지역사회의 적극적 역할이 필요하다는 것을 강조하였다.

This study examines how different the satisfaction in life among adolescents, and what relevant factors have decisive effects. Using Korea Children and Youth Panel Survey (1st, 3rd and 4th Wave), this study investigates the effects of parenting attitudes on the self-esteem, learning motivation, and life satisfaction of adolescents. In addition, this study delves into the differences by household income groups of adolescents. The results of this study can be summarized as follows. The monitoring and affectionate attitudes of the parents were strongly effective both in direct and indirect influence on the self-esteem (self-worth as well as competence), learning motivation (achievement value as well as mastery goal orientation), and finally life satisfaction of adolescents. This study pointed out that the household income which guarantees reasonable standard of living is pivotal in certain level of self esteem and development of adolescents in general. In conclusion, customized and specialized parenting training programs and community programs for adolescents from lower income group have to be urgently developed to support their self-esteem formation and further growth.

본 연구는 보건 행정 및 의료 경영 계열 학생들의 전공 만족도에 따른 학습실태 및 학습기술훈련의 차이를 살펴보고자 하였다. 연구결과, 첫째, 전공만족에 따른 학습실태 차이에서는 취업을 위해 가장 많은 도움을 받는 곳, 같이 공부할 때 가장 어려운 부분에 대한 물음, 전공을 제외하고 주로 공부하는 부분에서 유의미한 차이를 보였다. 즉, 전공 만족 집단은 40명(35.7%)의 응답자가 취업을 위해 교수에게서 가장 많은 도움을 받는다고 응답한 반면, 전공 불만족 집단은 15명(38.5%)의 응답자가 취업을 위해 인터넷에서 가장 많은 도움을 받는다고 응답하였고, 또한, 전공 만족 집단은 50명(44.6%)이 공부할 때 가장 어려운 부분이 공부의 양이 많다고 응답한 반면, 전공 불만족 집단은 15명(38.5%)의 응답자가 적성이 맞지 않아 공부할 때 가장 어려운 부분이라고 응답했다. 아울러, 전공 만족 집단은 49명(43.8%)의 응답자가 전공을 제외하고 주로 공부하는 부분이 외국어라고 응답한 반면, 전공 불만족 집단은 14명(35.9%)의 응답자가 전공을 제외하고 주로 공부하는 부분이 자격증 준비라고 응답하였다. 둘째, 전공만족도에 따른 학습기술훈련 요구도의 차이에서는 수업 청강 훈련 중 자신에게 가장 필요하다고 생각하는 부분에서 유의미한 차이를 보이고 있었다. 즉, 전공 만족 집단은 66명(58.9%)의 응답자가 수업 청강 훈련 중 자신에게 가장 필요하다고 생각하는 부분은 강의집중훈련이라고 응답하였고, 다음으로 예습훈련(23.2%)이라고 응답한 반면, 전공 불만족 집단은 24명(61.5%)의 응답자가 수업 청강 훈련 중 자신에게 가장 필요하다고 생각하는 부분은 강의집중훈련이라고 응답하였고, 다음으로, 수업긍정적 태도훈련(20.5%)이라고 응답하였다. 이처럼, 수업 청강 훈련에서 전공 만족 집단과 전공 불만족 집단 모두 최우선적으로 필요한 것은 강의 집중훈련이지만, 두 번째로 필요한 것은 전공 만족 집단은 예습훈련이라고 응답한 반면, 전공 불만족 집단은 수업긍정적 태도훈련이라고 응답하였다.

The purpose of this study was to review the leaning status and learning skill training difference according to the satisfaction of health administration and healthcare management students on their major. The results of the study are; first, in the status of learning according to the satisfaction for the major, there were significant differences in the place where they got most help for the employment, the questions regarding the most difficult part when they study together, and the parts that they study excluding major. In other words, the group of satisfaction answered that they got help from professors for the employment as 40 people (35.7%) answered so, while the group of dissatisfaction answered that they got help from Internet to get a job as 15 (38.5%) answered so. In satisfaction group, 50 subjects (44.6%) answered the most difficult part in the study was the amount that they should study, while in dissatisfaction group 15 (38.5%) answered that they felt difficulties because study did not match with their aptitude. Additionally, in satisfaction group 49 (43.8%) answered that they studied foreign language excluding their major, while in dissatisfaction group 14 (35.9%) answered that they prepared for various certificates excluding their major. Second, in the difference in learning skill training demand according to the satisfaction for the major, they showed significant difference in the part that they think necessary for them out of class training. In details, in satisfaction group, 66 (58.9%) answered that they would need lecture concentration training most, and then preview training (23.2%), while in dissatisfaction group, 24 (61.5%) answered that they would need lecture concentration training and next was lecture positive attitude training (20.5%). As such, although both groups thought lecture concentration training would be the most needed skill, there was difference in the second most needed skill. Satisfaction group answered preview training but dissatisfaction group answered lecture positive attitude training.

연구는 D대학에 재학 중인 4개학과(유아교육학과, 아동영어교육학과, 언어치료학과, 한국어교원학과 학생) 소속 총 300명을 대상으로 사상체질에 따른 학습스타일과 전공에 따른 학습스타일 및 좌뇌 및 우뇌의 우세성을 살펴보아 대학생의 체질에 맞는 학습스타일과 전공에 적합한 학습스타일을 제안하기 위해 실시하였다. 연구결과 사상체질에 따른 학습스타일에서 내향형과 외향형에서 유의한 차이가 나타났다. 소양인은 외향적 학습스타일을 지닌 사람이 많은 반면에 소음인은 내향적 학습스타일을 가지고 있는 것으로 나타났다. 전공에 따른 학습스타일에 있어서는 신체형에서만 유의한 차이가 나타났다. 좌뇌와 우뇌의 우세성을 전공에 따른 차이를 살펴보았을 때 일부 문항에서만 유의한 차이가 나타났다. 이와 같은 결과는 대학에서 학습자나 학과 특성을 고려하지 않는 획일적 강의식 방법보다는 학습자의 체질 특성과 학과의 특성을 반영한 교수-학습방법을 개발해야 한다는 것에 의의를 둔다.

The purpose of this study is to suggest a suitable learning style for 300 college students who are attending Duniversity in Jeonnam providence according to QSSC(Questionnaire of Sasang Contribution Classification), major and brain dominance after finding out the difference of learning style according to Sasang constitution and major and brain dominance according to major. First, Soyangin's learning style was found out extroversion -type, but soeumin's learning style was found out introvert type. There was difference on physical type on learning style according to major. Third, there were found difference for a few questionnaire of the dominance of brain. According to above findings, The results of study suggest that we need to develop a unique teaching method which based on learners constitution and major instead of uniform teaching method.

본 연구는 마음챙김 수준에 따른 시간타이밍의 암묵적 학습 효과 차이를 분석함으로써 암묵적 학습의 제한적 효과 를 검증하는데 목적을 두었다. 실험참여자는 1-2학년 학부 남학생 30명을 대상으로 마음챙김 수준에 따라 높은 마음챙김 집단과 낮은 마음챙김 집단에 각각 15명씩 배정하였다. 실험과제는 시간 타이밍 과제로써 집단 간 상대적 타이밍 오차와 절대적 타이밍 오차를 측정하여 분석하였다. 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 습득단계에서 상대 및 절대타이밍 오차는 분단 간에 유의한 차이를 보였지만 두 집단 간에는 차이는 없었다. 하지만 높은 마음챙김 집단이 낮은 마음챙김 집단보다 상대 및 절대 타이밍 오차 수준이 다소 높았다. 파지와 전이단계에서는 높은 마음챙김 집단이 낮은 마음챙김 집단보다 상대 및 절대 타이밍 오차 수준이 다소 낮았다. 결론적으로 학습자의 기질적인 마음챙김 수준에 따른 제한적 암묵적 학습 효과차이의 발생은 암묵적 학습과정에서 학습자 특성에 따라 다를 수 있음을 시사하였다. 기질적으로 높은 마음챙김의 학습자는 운동과제에 대한 암묵학습적 속성과 환경에 빠른 적응을 위해 유연하게 주의력을 강화하고 다양한 감각 및 지각 력을 촉진시켜 과제수행력을 높이는 역량이 발휘될 수도 있다고 판단된다.

The purpose of this study was to verify the limited effect of implicit learning by analyzing the difference of implicit learning effect of time timing according to the level of mindfulness. The participants were assigned 15 students each to a high-mindful group and a low-mindful group of 30 students depending on their level of mindfulness. The experimental task was a time timing task. The measuring data was analyzing by relative and absolute timing errors between groups. The main results are summarized as follows. In the acquisition phase, relative and absolute timing errors showed significant differences between trial blocks, but there were significant no differences between the two groups. However the level of relative and absolute timing error of high-mindful group was somewhat higher than that of low-mindful group. In the retention and transition phase, there were significant no differences between the two groups. the relative and absolute timing error of high-mindful group were somewhat lower than the lower mindful group. In conclusion, the possibility of a limited implicit learning effect difference depending on the learner's temperate level of mindfulness suggested that the characteristics of the learner and the exercise task may be important in the implict learning process. However, it is believed that learners with high-mindful disposition may be able to demonstrate their ability to improve their task performance by flexibly strengthening their attention and promoting diverse senses and perceptual abilities to quickly adapt to the environment and implicit learning of exercise tasks.

이 연구에서는 초등학교 고학년 남녀 아동의 다중지능과 학습지각양식간의 관계를 알아보고, 성별과 과목선호도에 따른 다중지능과 학습지각양식의 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울, 경기도와 인천에 소재한 19개 초등학교의 5, 6학년 아동 624명을 대상으로 과목선호도, 다중지능 및 학습지각양식을 조사하였다. 연구결과를 보면, 첫째, 아동의 다중지능과 학습지각양식 간에는 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 성별에 따라 다중지능에서는 음악지능, 신체운동지능, 논리수학지능, 공간지능 및 언어지능에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 학습지각양식에서는 청각양식과 촉각양식에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 과목선호도에 따라 다중지능과 학습지각양식에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 성별과 과목에 따라 더 많이 사용되는 다중지능과 학습지각양식이 있으므로 개인 및 과목 특성에 맞게 수업을 구안하거나 학습을 하게 하면 효과적일 수 있음을 보여준다.

The purpose of this study was to investigate the relation between children's multiple intelligences and learning perceptual modes, and the difference in their multiple intelligences and learning perceptual modes of upper graders of elementary school according to their gender and subject preferences. For this research, tests on subject preferences, multiple intelligences, and learning perceptual modes were carried out involving 624 children in the fifth and sixth grades of 19 elementary schools located in Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon. First, there was a positive relationship between the children's multiple intelligences and their learning perceptual modes. Second, given the results, musical, bodily-kinesthetic, logical-mathematical, spatial, and linguistic intelligence among the multiple intelligences were shown to have a statistically meaningful difference according to the children's gender, while auditory and tactile mode have such a difference among the learning perceptual modes. Third, there were differences in the multiple intelligences and in the learning perceptual modes regarding the children's subject preferences. These results showed that it could be effective to make lesson plans or let children study according to the characteristics of the individuals and the subjects, as certain multiple intelligence and learning perceptual mode were more used depending on the gender and the subject.

원격 학습을 통해서 교육의 수요자는 자신의 필요에 따라 어느 공간에서나 자신이 편리한 시간에 필요한 학습을 할 수 있게 되는데 효과적인 학습을 하기 위해선 학습의 과정과 결과가 상호 보완적이어야 하고, 교사와 학생 간에 즉각적인 상호 작용이 이루어 질 수 있어야 한다. 이를 가장 효율적으로 사용할 수 있는 방법으로 대화형 프로그램에 프로그래밍 작성 화면을 공유하여 교수자와 학습자가 대화를 하면서 프로그래밍 언어 학습을 할 수 있도록 하는 프로그램을 구현하였다. 본 연구에서는 학습자가 교수자의 수정사항을 시각적으로 확인할 수 있도록 소스 코드 시각화 기법을 사용하여 학습자가 효과적으로 수정사항을 인지할 수 있게 하였다. 이는 대화형 프로그램의 장점인 사용자간의 상호작용을 프로그래밍 언어교육에 혼합한 것으로 면대면 학습효과에 버금가는 효과가 나올 것이라 기대한다.

Distance learning makes it possible for educational consumers to study anywhere or anytime. In order to provide effective distance learning, it requires not only educational process and educational results to be closely correlated but also a method for teachers and students to communicate immediately. We devised a dialogue system like a chatting program containing an editor. With this program, students can learn a programming practice by chatting between a teacher and a student. We also incorporated a source code visualization technique based on diff algorithm so that the visualization technique makes it possible for students to recognize the remedies by teachers visually. The result comes by mixing the merits of a dialogue system giving a close interrelationship among users into a programming language education. We expect that the successful result would be tantamount to a face-to-face education.

본 연구는 평생학습의 조직 경영효율화에 미치는 영향을 논의하는데 있어 소규모 상공인 조직을 대상으로 접근하고 있으며 세대에 따른 평생학습에 대한 인식 차이를 통해 세대 별 평생학습에 대 한 전략적 접근이 조직 경영효율성에 미치는 영향력을 살펴보는데 그 목적을 두고 있다. 소규모 상공인 조직에 있어 창업자의 역량은 조직 존속에 직결되며 이에 따라 조직 구성원의 지 속적인 학습은 경영효율화에 긍정적이 영향을 미칠 것을 예상할 수 있다. 특히 평생학습은 성인의 선택에 의해 결정되며 이때 상업교육과 같은 정규학습의 경험은 평생학습에 대한 인식을 구성하는 데 영향력을 발휘할 수 있다. 즉 평생학습은 성인의 역량 개발을 위한 선택에 의해 이루어지며 이때 상업교육과 같은 정규학 습의 경험은 평생학습의 방향성에 영향을 미칠 뿐만 아니라 지속적인 학습을 통한 조직 경영효율성 의 성과에 영향을 발휘할 수 있으므로 중요하다. 이에 따라 본 연구에서는 소규모 상공인 조직에 있어 평생학습이 상업교육과 같이 정규학습의 연장선에서 논의될 필요가 있으며, 세대에 따라 경험해온 기존 학습에 대한 태도가 평생학습에 영 향을 미칠 것을 유추하였다. 결과적으로 일련의 과정이 전반적인 조직의 경영효율성에 영향을 미칠 것으로 보고 세대 별 평생학습에 대한 인식 차이를 밝혀냄으로서 세대의 특성에 적합한 평생학습 전략 도출을 통해 소규모 상공 조직의 경영효율화에 기여하는 것에 그 주요한 목적을 두고 있다. 본 연구는 한국 교육개발원의 2021 평생학습 개인 실태조사 결과를 활용하고 있으며 10인 이하 의 소규모 상공인 조직에 소속되어 근무하고 있는 상시근로자 897부의 설문 결과를 분석 자료로 활 용하고 있다. 연구 결과, 평생학습에 대한 세대의 전반적인 인식차이를 밝혀내었으며 평생학습 양식 중 독립적 학습양식에 대한 세대의 인식차이와 내재적, 외재적 학습동기에 대한 세대 별 차이를 파악할 수 있 었다. 이는 곧 세대에 따라 평생학습의 인식차이를 기반에 둔 전략적 접근을 통해 조직의 경영효율 성 증가를 높일 수 있음을 시사하고 있다. 이와 같은 연구 결과를 통해 평생학습이 소규모 상공인 조직 구성원에 미치는 영향력을 파악하 는 한편, 평생학습을 통한 경영효율화와 같은 성과를 논의하는데 있어 세대와 같은 실제 학습자의 특성에 따른 전략적 접근이 중요함을 시사하였다는 점을 통해 연구의 의의를 파악할 수 있다.

This study approaches small enterprise in discussing the impact of lifelong learning on organizational management efficiency. Accordingly, the need for a strategic approach to lifelong learning was suggested through differences in perception of lifelong learning across generations. The purpose of this study is to examine the impact of lifelong learning by generation on organizational management efficiency. In small enterprises, the capabilities of the founder are directly related to the survival of the organization. Therefore, it is expected that employees' continued learning will have a positive effect on management efficiency. In addition, lifelong learning is determined by adults' choices, and formal learning experiences in commercial education can affect the perception of lifelong learning. In other words, lifelong learning aims to develop adults' capabilities, and formal learning experiences such as commercial education influence the choice of lifelong learning. Additionally, continuous learning itself is important because it affects performance such as management efficiency. This study seeks to suggest the need for lifelong learning to be discussed as an extension of formal learning, such as commercial education, in small enterprise. As a result, the main purpose is to identify differences in the perception of lifelong learning by generation and to derive lifelong learning strategies appropriate for the characteristics of each generation. As a result of the study, differences in generational perceptions of lifelong learning were revealed and differences in perceptions of independent learning styles were revealed. Additionally, it was possible to identify generational differences in intrinsic and extrinsic learning motivation. Through this, it was derived that a strategic approach based on differences in perception of lifelong learning by generation would have a positive impact on organizational management efficiency. The purpose of this study is to understand the impact of lifelong learning on small enterprises. Specifically, we identified attitudes toward lifelong learning by generation. In addition, the biggest implication is that this study sought to improve management efficiency by deriving learning strategies for each generation.

예기치 못한 코로나19의 발생으로 인하여 대학교육에 많은 변화가 발생하였고, 비대면 원격수업 에 대한 사람들의 관심과 수요가 증대되었다. 이에 본 연구는 A대학의 학습관리시스템인 Smart Class를 중심으로 학습참여활동이 학생들의 학업성취도를 양적으로 설명해줄 수 있는지에 대한 구 체적인 검증을 통해 개선방안을 도출하고자 하였다. 게시판 확인, 강의 자료, 강의 시청, 질의응답, 토론방 참여, 지각 횟수 등을 학습참여활동의 하위변인으로 정의하고, 학생참여활동과 학업성취도에 대한 빈도분석, 상관관계분석, 평균차이 분석, 다중회귀분석 등을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도가 높은 학생과 낮은 학생으로 구분한 경우 학습참여 활동의 평균차이가 유 의하게 발생하는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 학업성취도는 수업자료열람과 질의응답을 제외한 수업 시청, 게시판 참여, 지각, 토론방 참여 등의 학습참여 활동변인들에 의해 유의미하게 영향을 받고 있다는 것이 검증되었다. 수업설계자이면서 학습촉진자의 역할을 해야 하는 교수는 비대면 원 격수업에서 학습자가 수업에 적극 참여할 수 있도록 학습을 촉진시킬 수 있는 전략을 설계하여 학 습참여활동을 유도해야 함을 시사한다. 또한 학생들의 학업성취도를 향상시키기 위해서 학습참여활 동의 평가 및 반영, 게시판과 토론방을 자유롭게 접속하도록 동기부여 및 접근이 수월한 시스템 개발 등을 제안한다.

The unexpected occurrence of COVID-19 caused many changes in university education and increased people's interest and demand for non-face-to-face remote classes. Therefore, this study aims to verify the relationship between students' academic performance by focusing on Smart Class, A University's learning management system. It defined bulletin boards, lecture materials, lecture viewing, question and answer, discussion room participation, and the number of tardiness as sub-variates of learning participation activities, and conducted frequency analysis, correlation analysis, average difference analysis, and multiple regression analysis of student participation activities and academic performance. The analysis results are as follows. First, the average difference in learning participation activities occurs significantly when students with high academic performance and those with low academic performance are divided. Second, it has been verified that the student's academic performance can be explained by the variables involved in learning activities, such as watching classes, participating in bulletin boards, being late, participating in discussion rooms, excluding reading class materials and answering questions. The professor, who is a class designer and needs to act as a learning facilitator, suggests that in non-face-to-face remote classes, strategies that can facilitate learning should be designed to encourage learning participation. In order to improve students' academic performance in non-face-to-face classes, it is proposed to evaluate and reflect learning participation activities, and to develop a system that is easy to motivate and access to freely access bulletin boards and discussion rooms.

기존의 상업계 고등학교의 회계교과서 내용 구성 체계는 교육과학기술부와 학계의 전문가에 의하여 이루어지고 있다. 그리고 그 틀의 범위 내에서 저자들에 의하여 다양한 학습단원 구성요소를 활용함으로써 교과서가 만들어 졌다. 저자들은 학생들의 입장을 고려하여 교과서 집필을 하였지만 실제적으로 학생들의 성과 만족도를 조사하여 학생들에 의한 내용체계를 구축하지는 않았다. 이 연구에서는 교과서의 학습단원 구성요소 중 머리말, 학습목표, 학습내용, 보충학습, 연습문제 등이 어떠한 형태로 구성되어야 학생들의 학습 성과를 만족시킬 수 있을 것인가를 실증 검증하였다. 그 결과, 머리말은 시각적인 형태로 기술되는 것이 학생만족 인식에 유의적 영향을 나타냈으며, 학습목표의 경우에는 어떠한 기술형태도 비유의적으로 나타났다. 이것은 학습목표에 대하여는 학생들이 무관심하거나 상대적으로 학습내용에 더 많이 관심을 소유하고 있는 것으로 분석할 수 있는 것이다. 학습내용을 설명하는 기술형태에서는 장문형태보다는 단문 요약식 기술과 그림, 흐름순서도 등의 시각적인 표현을 첨가하는 것이 학생만족 인식에 유의적으로 나타났다. 또한 학습내용의 유형체계와 학생만족 인식 사이에는 비유의적으로 나타났다. 이것은 회계원리 교과서의 학습내용은 각 단원의 특징에 따라 이론, 문제, 기업사례 등이 다양하게 기술되어야 한다는 것이다. 보충학습 형태에서는 모두 형태의 기술이 비유의적으로 나타나 보충학습은 저자의 필요에 따라 장문형태, 단문형태, 시각형태 등을 적절히 활용하면 될 것이다. 연습문제에서는 출제기관 표시하는 것이 더욱 학생만족 인식에 효과적일 것으로 나타났으나, 연습문제가 어느 곳에 배치되는 것이 좋은지에 대하여는 비유의적으로 나타나 영향을 받지 않는 것으로 분석되었다. 그리고 연습문제의 형태는 주관식과 객관식이 혼용되어 다양하게 기술되는 것이 학생들의 학습만족 인식을 향상 시킬 것으로 나타났다.

The exciting contents formation in the Accounting Principle Textbook is make up by virtue of ministry of education science and technology and the experts of the academy world. and in the scope of, The textbook is make up use of the various learning unit by the writers. But the authors have written to consult the position of student, in substance, have not constructed contents formation in the students position by the survey of performance satisfaction measurement. This research have been a laboratory experiment about to be come satisfy of the learning performance for the students the form how to be line up a preface, learning object, learning contents, supplement learning, exercise etc. The results, a preface and learning contents have presented to bring along learning performance that the description of visual form. The learning object and supplement learning have not been significant. The exercise has lied better than indicate of the question organization. The exercise form has resulted in improvement learning performance satisfaction of students make a various description form of use subjective together with objective test.

The purpose of this study is to investigate the difference of basic learning ability according to departments of college students. For this, MANOVA was performed. In order to reflect the difference between major fields, the norm was calculated considering the mean and standard deviation of the whole sample. The raw score was converted into the standard score T and used for the analysis. First, to understand the basic learning ability of college students, participants were classified according to major fields, and the average scores of major courses were checked for sub-areas of basic learning ability. As a result, the average scores varied depending on their major fields. The aeronautics, natural sciences, and health sciences majors, which have overlapping academic fields that emphasize a scientific approach, are ranked higher in the math ability as well as in overall scores. The Arts and Physics departments showed high scores in areas requiring humanistic literacy such as Literacy and Common Sense. Second, the differences in the division of college majors are analyzed by dependent variables. Literacy, Math, Common Sense, and IT were statistically significant (P = .000). Math was estimated at 65%, Literacy at 54%, Common Sense at 46%, and IT at 38%. In other words, students' majors affect the level of basic learning ability, and Math has the greatest influence among basic learning abilities. The results of this study are expected to provide useful information as theoretical and empirical data, to help us understand why the basic learning ability of college students is deteriorating, and set up appropriate educational treatment plan.

본 연구는 중학교 기하교육에서 개인차를 고려한 교수-학습 모형 개발을 목적으로 다음과 같은 연구가 진행되었다. 먼저, 개인차를 고려한 교수-학습 모형을 개발하기 위해 세 가지 기본 방향과 원칙을 설정하였다. 둘째, 수립된 기본 원칙을 바탕으로 개인차를 고려한 교수-학습 모형을 개발하였다. 개발된 교수-학습 모형은 수업준비단계, 수업도입단계, 수업전개단계, 수업정착단계, 수업발전 단계로 세분화하였다. 마지막으로 개발되어진 교수-학습 모형을 바탕으로 수업안을 작성하여 수학교육전문가에 의해 평가를 받아 수정 확정하였다. 본 연구 결과를 통해 얻어진 교수-학습 모형과 수업안을 통해 개인차를 고려한 수업이 실현되어지기를 기대한다.

This study is to develop the methods of specifying teaching and learning that can consider individual differences in middle school geometry education. The purpose of this study is to develop a teaching and learning models for realizing the methods in school. The conclusions of this study can be summarized as follows : Basic principles and directions for teaching and learning were set up, a teaching and learning model has been developed and lesson plans have been made accordingly. The basic principles and directions are as follows: assistance by the teacher and the peers, teacher-student conversation, student-student conversation, independent task performance. According to these principles and directions, a teaching and learning model specified as lesson preparation stage, introduction stage, understanding stage, consolidation stage, and application stage has been developed. And ten geometry lesson plans were made. The developed teaching and learning model and lesson plans were evaluated by mathematics education experts and the result was analyzed with weighted Kappa coefficient. And all the experts agreed that the developed teaching and learning model and lesson plans were meaningful for based on individual differences in middle school geometry education.

본 연구는 주민자치기관, 대학부설기관, 문화센터기관을 중심으로 도자교육 프로그램의 참여동기, 교육만족도, 학습성과에 대한 기관별 인식차이를 분석하고자 하였다. 연구결과 첫째, 참여동기 중 활동지향은 주민자치기관이 가장 높게, 목표지향과 학습지향은 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 목표지향에 비해 활동지향과 학습지향이 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 둘째, 교육만족도 중 교육내용만족도는 주민자치기관이 가장 높게, 강사만족도는 문화센터기관이 가장 높게, 작업시설만족도와 학습구성원만족도는 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 교육내용만족도와 강사만족도에 비해 학습구성원만족도가 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 작업시설만족도는 모든 문항에서 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 셋째, 학습성과는 지적영역, 기능적영역, 심리적영역 모두 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 기능적영역에 비해 심리적영역이 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 지적영역은 모든 문항에서 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다.

This study aims to analyze the recognition differences in participation motive, level of educational satisfaction, and learning outcomes of Ceramic Education Programs at different lifelong educational institutes: community centers, university institutes, and cultural centers. First, among participation motives, activity-oriented was highest in community centers; goal-oriented and learning-oriented were highest in university institutes. In general activity-oriented and learning-oriented had more difference in characteristics compared to goal-oriented. Second, among level of educational satisfaction, content was highest in community center; lecturer was highest in cultural centers; facility and community were highest in university institutes. In general, community had more differences in characteristics compared to contents and lecturer. Facility had differences in characteristics in all subjects. Third, among learning outcomes, cognitive aptitude, functional aptitude, and psychological aptitude were all highest in university institutes. In general, pyschological aptitude had more differences in characteristics compared to functional aptitude. Cognitive aptitude had differences in characteristics in all subjects.

언어모델(Language Model)을 구축하기 위한 딥러닝 기법인 LSTM의 경우 학습에 사용되는 말뭉치의 전처리 방식에 따라 그 결과가 달라진다. 본 연구에서는 유명한 문학작품(기형도의 시집)을 말뭉치로 사용하여 LSTM 모델 을 학습시켰다. 원문을 그대로 사용하는 경우와 조사/어미 등을 삭제한 경우에 따라 상이한 단어벡터 세트를 각각 얻 을 수 있다. 이러한 전처리 방식에 따른 유사도/유추 연산 결과, 단어벡터의 평면상의 위치 및 언어모델의 텍스트생 성 결과를 비교분석했다. 문학작품을 말뭉치로 사용하는 경우, 전처리 방식에 따라 연산된 단어는 달라지지만, 단어들 의 유사도가 높고 유추관계의 상관도가 높다는 것을 알 수 있었다. 평면상의 단어 위치 역시 달라지지만 원래의 맥락 과 어긋나지 않았고, 생성된 텍스트는 원래의 분위기와 비슷하면서도 이색적인 작품으로 감상할 수 있었다. 이러한 분석을 통해 문학작품을 객관적이고 다채롭게 향유할 수 있는 수단으로 딥러닝 기법의 언어모델을 활용할 수 있다고 판단된다.

It makes difference to LSTM D/L(Deep Learning) results for language model construction as the corpus preprocess changes. An LSTM model was trained with a famouse literaure poems(Ki Hyung-do’s work) for training corpus in the study. You get the two wordvector sets for two corpus sets of the original text and eraised word ending text each once D/L training completed. It’s been inspected of the similarity/analogy operation results, the positions of the wordvectors in 2D plane and the generated texts by the language models for the two different corpus sets. The suggested words by the silmilarity/analogy operations are changed for the corpus sets but they are related well considering the corpus characteristics as a literature work. The positions of the wordvectors are different for each corpus sets but the words sustained the basic meanings and the generated texts are different for each corpus sets also but they have the taste of the original style. It’s supposed that the D/L language model can be a useful tool to enjoy the literature in object and in diverse with the analysis results shown in the study.

이 연구는 대학 신입생을 대상으로 그들이 지각하는 역량과 학습기대에 따라 유사한 특성을 갖 는 잠재집단이 도출되는지 탐색하고, 잠재집단 간 학습참여의 차이가 나타나는지를 확인하고자 수 행되었다. 이를 위해 한국교육개발원의 대학생 교수학습 과정 조사(NASEL) 자료를 활용하여, 2019년에 광주 지역 S 대학에 입학한 남녀 신입생 497명을 분석대상으로 잠재프로파일분석을 실 시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, S대학의 신입생은 3개의 잠재집단이 도출되었으며 첫째 집단은 역량-학습기대 높은 집단, 둘째 집단은 역량-학습기대 보통 집단, 셋째 집단은 비인지적 역량-학습기대 낮은 집단으로 명명하였다. 둘째, 잠재집단 간 학습참여는 통계적으로 유의한 차이 가 나타났다. 역량에 대한 지각과 학습기대가 높은 신입생 집단일수록 인지적 참여(능동적⋅협력 적 학습활동), 정서적 참여(수업만족도, 교육지원서비스만족도), 행동적 참여(수업참여, 교수/동료 와의 상호작용, 교육지원서비스 활용)가 높았으며, 특히 비인지적 역량과 학습기대가 낮은 신입생 집단은 학습참여가 모두 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 근거하여 대학 신입생의 학습 참여 신장을 위한 교육적 시사점을 논의하였다.

This study was conducted to identify the groups with similar responses using the perceived competencies and learning expectations of university freshmen, and to examine the difference in student engagement for each groups. For these purpose, 497 male and female freshmen enrolled in 2019 at S university in Gwangju participated in a NASEL(National Assessment Student Engagement in Learning), and the data was analyzed using latent profile analysis. The results of the study were as follows. First, the data was divided into three groups. The first group was called ‘perceived competencies - learning expectation high group’ with high competencies and learning expectations, the second group was called ‘perceived competencies- learning expectation average group’, and the third group was called ‘perceived nonacademic competencies - learning expectation low group’. Second, it was found that the total scores of student engagement were significantly different among the three groups, and that the higher the perceived competencies and learning expectations, the higher the engagement in learning(all with respect to cognitive, emotional, and behavioral engagement). Based on the results of this study, the educational implications to increase student engagement and educational learning outcomes were discussed.

The purpose of this study was to explore visa status effect between the language learning strategies (LLSs) in Hangeul learning of South-eastern Asians who live in Korea. The 125 South- eastern Asians who participated in this study learned Hangeul at the Foreign Language and Exchange Center at A university and the Nam-gu Migrant Culture Center at G city. They answered to our questionnaires composed of LLSs including a few about demographic information. We divided them into three visa category groups: the spouses, the workers and the students. The results were as follows: There was a significant statistical difference in LLSs according to their respective visa status. The working visa group showed better skills in memory, compensation and affective strategies than the spouse and students groups. This difference was statistically significant. These results indicated that according to visa category of South-eastern Asians, they used different LLSs to learn Hangeul. This study suggests that in designing and implementing the Hangeul learning program the Foreign Language and Exchange Center, the Migrant Culture Center, other language institutions and policy makers should carefully consider the visa status of learners.