평생교육 기관별 도자교육 프로그램의 참여동기, 교육만족도, 학습성과 인식차이
Recognition Difference in Participation Motive, Level of Educational Satisfaction, and Learning Outcomes of Ceramic Education Programs at Different Lifelong Educational Institutes
This study aims to analyze the recognition differences in participation motive, level of educational satisfaction, and learning outcomes of Ceramic Education Programs at different lifelong educational institutes: community centers, university institutes, and cultural centers. First, among participation motives, activity-oriented was highest in community centers; goal-oriented and learning-oriented were highest in university institutes. In general activity-oriented and learning-oriented had more difference in characteristics compared to goal-oriented. Second, among level of educational satisfaction, content was highest in community center; lecturer was highest in cultural centers; facility and community were highest in university institutes. In general, community had more differences in characteristics compared to contents and lecturer. Facility had differences in characteristics in all subjects. Third, among learning outcomes, cognitive aptitude, functional aptitude, and psychological aptitude were all highest in university institutes. In general, pyschological aptitude had more differences in characteristics compared to functional aptitude. Cognitive aptitude had differences in characteristics in all subjects.
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본 연구는 주민자치기관, 대학부설기관, 문화센터기관을 중심으로 도자교육 프로그램의 참여동기, 교육만족도, 학습성과에 대한 기관별 인식차이를 분석하고자 하였다. 연구결과 첫째, 참여동기 중 활동지향은 주민자치기관이 가장 높게, 목표지향과 학습지향은 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 목표지향에 비해 활동지향과 학습지향이 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 둘째, 교육만족도 중 교육내용만족도는 주민자치기관이 가장 높게, 강사만족도는 문화센터기관이 가장 높게, 작업시설만족도와 학습구성원만족도는 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 교육내용만족도와 강사만족도에 비해 학습구성원만족도가 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 작업시설만족도는 모든 문항에서 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 셋째, 학습성과는 지적영역, 기능적영역, 심리적영역 모두 대학부설기관이 가장 높게 나타나고 있었다. 전체적으로 기능적영역에 비해 심리적영역이 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다. 지적영역은 모든 문항에서 인식 동질성에 차이를 보이고 있었다.
목차
개요 ABSTRACT I. 서론 II. 연구방법 2.1. 연구대상 2.2. 측정도구 2.3. 자료분석 III. 연구결과 3.1. 도자교육 프로그램의 참여동기 3.2. 도자교육 프로그램의 교육만족도 3.3. 도자교육 프로그램의 학습성과 IV. 논의 및 결론 참고문헌
키워드
Ceramic Education ProgramsParticipation MotiveLevel of Educational SatisfactionLearning Outcomes.
본 학회는 급속하게 변화 하고있는 지식 정보화 시대를 맞아 전국의 대학교수와 산업체및 작가를 회원으로 하여 1990년6월9일 창립 하였다.
본 학회는 실용학문과 실험정신을 바탕으로 연구자들의 연구 결과가 한국의 도자문화 확립과 산학협력을 추진하여 국가발전에 기여하고 세계적 수준의 단체가 될수 있도록 노력한다.
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한국도자학연구 [The Jouranl of the Korean Society of Ceramic Art]