Earticle

Korea adopted 5 bits fire torching becon signal in 1419, first in the world. I have described the changes of Korean typewriter and printing telegraph through discreat coding system. Then described diverse issues of computer age.

북한 핵문제의 이슈에 대해 중국의 역할은 최근 몇 년간 중요한 변화를 겪어왔다. 6자 회담의 첫해엔 중국의 역할을 외교과정에서 촉진제, 중개인 및 주인이었다. 그러나 2007년 이후 북미 양자 관계는 한국 핵 외교에 지배적인 요인으로 부각되었으며, 크게 소외된 중국 그리고 이러한 노력 속에 포함된 3강은 소외되었다. 그 결과로, 중국은 대체로 그 대화들과 워싱턴과 평양 사이에서 이미 성취된 rubber-stamping협정에서 손님의 역할로 한정되어져 왔다. 중국은 3가지 주요 관심사 사이에서 쉽지 않은 균형을 찾기 위해 노력하고 있다. (1)한반도의 평화를 보증하는 것; (2)북한의 비핵화를 조장하는 것; (3)북한과의 지속되어 왔던 관계를 보전시키는 방법을 찾는 것이다.

China’s role in the North Korean nuclear issue has undergone major change in recent years. In the initial years of the Six-Party Talks, China’s role was central as facilitator, arbiter, and host of the diplomatic process. However, since 2007 the U.S.-North Korea bilateral relationship has been the dominant factor in Korean nuclear diplomacy, largely marginalizing China and the other three powers involved in these efforts. As a result, China has been confined principally to hosting the talks and to rubber-stamping agreements already achieved between Washington and Pyongyang. China continues to seek an uneasy balance among three vital interests: (1) ensuring peace on the peninsula; (2) fostering North Korea’s denuclearization; and (3) seeking to preserve a continued relationship with North Korea. But it has yet to develop a full strategy for reconciling these interests and managing its policy priorities. However, China has accelerated its economic and political ties with both the Republic of Korea (ROK) and the Democratic People’s Republic of Korea (DPRK). Beijing therefore seems well positioned for the peninsula’s longer-term evolution, including its hopes that North Korea will ultimately move toward a more ‘‘reformist’’ orientation and a much-diminished emphasis on military power in its national strategy. China’s policy efforts on the “parallel friendships” with both DPRK and ROK suggest one major point: Beijing has been pursuing “gently” her long-term interests and influence in the Peninsular while maintaining and expanding the room of future policy options, all with a kind of almost unique patience and stamina. To these, China’s deep involvement in the international efforts to solve the North Korea nuclear problem (including her initiating and sponsoring Six-Party Talks) is also quite advantageous, because it has greatly increased the frequency and intensity of her political intercourses with both Koreas. However, dilemmas in Chinese policymaking persist, with Beijing able to influence but not control the major uncertainties, especially at least those related to North Korea’s short term political future.

본 연구는 팀티칭 교수법을 적용한 미래사회와 유아교육 교과의 효과성을 창의·융합역량, 문제해결력, 정 보활용 능력을 중심으로 알아보고자 한다. 연구대상은 K대학교 유아교육과 재학생 중 미래사회와 유아교육 교과 수강생 12명이다. 수집된 자료들은 SPSS 23.0을 이용하여 기초통계분석(M, SD)을 통해 연구변인의 경향성을 확 인하였다. Kolmogorov-Smirnov 또는 Shapiro-Wilk 정규성 검증을 통해 비모수통계 방법을 선택하였다. 본 연 구대상의 경우 짝지어진 표본 간의 분포 차이를 알아볼 수 있으므로 Wilcoxon 검정하였다. 주요결과는 첫째, 정 규성을 확인 한 결과 Kolmogorov-Smirnov와 Shapiro-Wilk 유의수준이 일부에서 p<.05 로 나타나 정규성을 만 족하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 연구변인의 유의한 차이를 보인 항목은 창의·융합역량 전체와 하위영역(창 의적 능력, 창의적 성격, 창의적 리더십, 융합적 사고, 융합적 가치창출), 문제해결력 전체와 문제해결책 실행을 제 외한 하위영역(문제발견, 문제정의, 문제해결책 고안, 문제해결 검토), 정보활용 능력 전체와 하위영역(정보요구, 정 보검색, 정보평가, 정보통합, 정보표현, 정보윤리)로 나타났다. 본 연구결과는 팀티칭 교수법을 효율적으로 운영하 는데 기초자료를 제공한다는 점에 의의를 갖는다. 또한, 연구결과를 기반으로 본 교과를 고도화 하여 4차 산업혁 명 시대에 필요한 역량을 신장시킴으로서 미래인재 양성을 도모하고자 한다.

This study aims to reveal the effectiveness of future society and early childhood education subjects using the team teaching method, focusing on creativity confluence competency, problem-solving capacities, and information literacy. The targeted subjects of the study were 12 students who took the future society and early childhood education class in the Early Childhood Education Department at K University. The collected data has confirmed the tendency of research variables through basic statistical analysis (M, SD) using SPSS 23.0. We have chosen non-parametric statistical methods through the Kolmogorov-Smirnov or Shapiro-Wilk normality test. For this study, the difference in distribution between paired samples can be identified, so the Wilcoxon test has been performed. The main results are as follows. Firstly, because of normality test, the significance levels of the Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests were p<.05 in some cases. It turned out to be dissatisfied with the normality. Secondly, significant differences in research variables have been observed in the overall and sub-domains of creativity and convergence competency (i.e. creative ability, personality & leadership, and convergent thinking & value creation), overall problem-solving ability and sub-domains excluding problem solution implementation (i.e. problem discovery, definition, solution design & problem solution examination), and overall information utilization ability and sub-domains (i.e. information demand, retrieval, evaluation, integration, representation & ethics). The results of this study are meaningful in that they provide basic data for operating the team teaching method efficiently. In addition, based on the research results, we plan to advance the subject and foster the right future talent by enhancing the abilities necessary with the advent of the 4th Industrial Revolution.

The purpose of this study was to examine the effects of Future Problem Solving Program on creativity and scientific attitude. For this study the 4 grade, 2 class was divided into a research group and a comparative group. The class was pre-tested in order to ensure the same standard. The research group had the science class with FPSP, and the comparative group had the class with teacher centered lectures for 9 classes in 10 weeks. The FPSP was focused on finding problems, finding key problems, creating solutions, selecting the standard of judgement, making alternative solutions, and learning creative steps of solutions consisting of development of action planning. To prove the effects of this study, creativity was split up according to fluency, originality, abstractness, accuracy, and openness. Also, scientific attitude consisted of honesty, patience, curiosity, preparedness, autonomy, criticism, and openness. The results of this study are as follows. First, the science class with FPSP with finding problems, finding key problems, and creating solutions had the effect of developing the scientific creativity; fluency, originality, abstractness of the title, accuracy, and openness. Second, the FPSP had the effect of developing the scientific attitude. Students made ideas and solved the problems through divergent thinking and convergent thinking. During the class it had the effect of developing the scientific attitude; honesty, patience, curiosity, preparedness, autonomy, criticism, and openness. As a result, the elementary science class with FPSP had the effects of developing scientific creativity and scientific attitude. It means the science class with FPSP has potential possibilities and value to develop scientific creativity and scientific attitude.

이 연구는 미래사회를 대비한 대학 무용학과의 '변혁적 교육(Transformative Education)'의 대안으로 문제중심 학습(Problem-Based Learning, PBL) 무용수업의 중요성을 강조하고, 실제 교수과정에서 요구되는 프로토타입 을 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2017년, 2018년 S대학교 무용학과의 PBL 강좌에서 연구자 3 인의 교수경험과 성찰을 바탕으로 실행연구(action research)를 진행하였다. PBL 무용수업을 위한 설계, 실행, 평가의 단계별 프로토타입은 다음과 같다. 첫째, 설계 단계에서는 PBL 수업적합성을 판단하고, 무용분야 직무 와 연계된 교육목표와 내용을 기반으로 자기주도성, 경험과 가치 중심의 학습을 설계한다. 비구조화, 실제성, 관련성, 복잡성이 반영된 ‘좋은 문제’를 개발하고, 교육환경 및 모둠편성을 점검한다. 둘째, 실행단계에서는 문 제해결을 위한 학습내용 도출을 위하여 ‘생각-사실-학습과제-실천계획’의 과정을 거치며 PBL 촉진을 위한 튜터 링, 협동학습의 역동성, 블렌디드 러닝을 활용한다. 셋째, 평가 단계에서는 평가주체, 내용, 시기, 방법을 고려하 고 구성원의 역동적인 상호작용, 구성원의 역할분담, 협동학습의 활성화, 활동 과정의 적절한 방법에 관한 과정 평가가 수행된다. 마지막으로는 실천가능성, 창의성과 논리, PBL 성찰 등의 결과평가가 수행되도록 한다. 이 연 구는 대학 무용학과의 커리큘럼에서 PBL 방식이 단지 안무창작과 공연제작 실습을 위한 프로젝트로 활용되는 데 그치는 것이 아니라, 무용분야의 다양한 현장직무와 관련하여 보다 실천적이고 개방적인 문제를 제시하고, 그 문제를 창의적으로 해결하도록 이끌어내는 교수-학습 가이드라인을 개발하는데 의의가 있다.

The purpose of this study was to develop a prototype for dance classes with problem-based learning (PBL). This study was conducted as an action research through PBL classes in the Department of Dance at S University over a total of four semesters in 2017 and 2018. The prototype of 'design-implementation-assessment', for PBL dance classes is as follows. Firstly, at the design stage, PBL dance classes deals with determining the suitability of PBL in classes, experience and value-oriented learning is designed. This stage also develop good problems and check the educational environment and composition of group. Secondly, at the implementation stage, to derive learning content for problem solving the process of ‘idea-facts-learning issue-action plan’ is carried out. In the assessment stage, process is carried out in consideration of the subject, content, timing and method of assessment, role sharing of members, activation of cooperative learning, and appropriate method of activity process. Lastly, the assessment of results, including practicality, creativity and logic, and PBL reflection is performed

이 연구는 시나리오 방법을 활용하여 미래사회에서 야기될 것으로 예측되는 문제를 해결하기 위한 미래교육과정의 구성 방안을 탐색하는 데에 그 목적이 있다. 본 연구는 세 부분으로 구성되어 있다. 첫째, 미래연구의 역사와 미래학자가 본 미래사회의 특징을 분석하고, 미래에 직면하게 될 문제를 도출하였다. 둘째, 미래문제를 접근하기 위한 방법으로 시나리오 방법을 분석하였다. 셋째, 사회과에서 미래교육의 필요성과 미래교육의 목표, 내용, 방법, 평가를 중심으로 미래교육과정의 구성 방안을 모색하였다. 본 연구는 사회과교육에서 학생들이 미래사회에 대한 이해와 함께 미래문제에 적극적으로 대처할 수 있는 시민적 자질을 육성할 수 있는 미래교육의 토대가 될 것으로 기대된다.

This study has the purpose that researching constitution device of future education curriculum to solve the problems which will be expected in future society using Scenario Planning. The study is consisted of three parts. First, analyze history of future research and feature seen by futurist and deduct the issues facing in the future. Second, analyze Scenario Planning as a way to approaching the future problems. Third, find the constitution device of future education curriculum placing emphasis on necessity of future education and goal, content, method and assessment of future education on social studies education. This study is expected that it will be a foundation of future society that students will understand about the future society and promoting citizenship which can react pushfully about future problems in social studies education.

본 연구는 인간을 다른 생명체와 동일한 차원에서 바라보는 인간주의 이후 포스트휴머니즘의 흐름과 더불어, 그 안에 속하지만 정반대로 과학기술을 통한 증강인간을 꿈꾸며 절대화를 꾀하는 트랜스휴머니즘의 문제를 다루고자 한다. 그 이후 본 연구는 기존 정의론이 이 두 가지 양극단의 상황에 대해 어떻게 평가할 수 있는지 살펴보고자 한 다. 특별히 정의론과 관련하여 우리가 선택한 길잡이는 마이클 샌델이며, 이러한 논의 안으로 미래의 포스트/트랜스휴 머니즘의 문제를 통과시켜봄으로써 과연 전통 정의론의 입장에서 미래 인간론의 흐름을 어떻게 평가할 수 있는지 제 안하게 된다. 포스트/트랜스휴머니즘과 그로 인해 나타날 다양한 사건들은 우리가 피할 수 없는 운명으로 다가오고 있다. 그러나 이러한 필연적인 상황과 더불어 이것은 기존의 정의론을 통과하여 타당한 것으로 통용되기 위해서는 아 직 많은 논의들이 필요한 실정이다.

This study intends to deal with the flow of posthumanism after humanism, which views humans from the same dimension as other living things, and the problem of transhumanism, which originated from it, but on the contrary, dreams of augmented humans through science and technology. After that, this study intends to examine how the modern theory of justice can evaluate the situation about these two extremes. In particular, the guide we have chosen in relation to the theory of justice, is Michael Sandel, and by passing the problem of future post/transhumanism into this discussion, we propose how we can evaluate the flow of future anthropology from the standpoint of the traditional theory of justice. Post/transhumanism and its various events are approaching as our inevitable fate. However, along with this inevitable situation, many discussions are still needed in order to pass the theory of justice and to be accepted as valid.

국민체력실태조사가 실시된 지 벌써 20년 가까운 역사를 갖게 되었다. 그동안 적지 않은 자료가 수집됨에 따라 그 활용에 대한 기대도 클 것으로 짐작된다. “현재 우리 국민의 체력수준은 어떠하며 외국과 비교할 때 어느 수준인가? 우리의 체력수준은 변화하고 있는가? 체력수준은 어떻게 평가되고 있는가? 그리고 국민체력검사는 이러한 문제에 대해 적절한 답을 제공하고 있는가?” 등,실태조사의 역사만큼 국민체력평가에 대한 궁금한 문제도 적지 않게 제기되고 있다. 이 글은 먼저 국민체력검사의 변천과정을 역사적으로 개관하고 국민체력실태조사가 지향하고 있는 목표를 기초로 현재 우리가 당면하고 있는 문제를 확인한 후 그 개선 방안을 제안하려는데 목적이 있다. 국민체력검사의 개선과 관련하여 1) 전통적으로 포함되어온 건강관련체력 요인 이외에 체력과 관련이 있는 혈압, 혈중지질, 콜레스테롤량 등의 건강요인을 포함시킬 필요성, 2) 규준참조기준에서 준거참조기준으로의 평가기준 변화, 3) 국민체력검사를 관리, 감독할 수 있는 체제개발, 4) 과감한 예산투자, 5) 자료 활용을 위한 전단 web-site 개설과 원 자료 공개의 문제가 논의되었다.

More than 20 years have passed since National Physical Fitness Survey (NPFS) was conducted. Many data have been collected and utilized for various purpose. But still several questions remain unanswered. What is the current status of physical fitness of Korean youth and adult? Are Korean youth and adult more fit than those of foreign countries? How are secular trends of Korean youth and adult for physical fitness levels? Is the currently applied evaluation method of physical fitness appropriate? Does National Physical Fitness Survey answer for the questions listed in an appropriate way? The present paper was to re-view a historical change of physical fitness testing (its com-ponents and tests) in Korea, several issues regarding wheth-er the results of NPFS represent national physical fitness levels, evaluation standard setting of national physical fit-ness test, development of surveillance system, and future challenges to national physical fitness testing

PR기획과 실행에 있어 공중을 정의하고 핵심 공중을 식별하는 일은 매우중요한 작업이다. PR학의 성립과 발전 과정에서 제임스 그루닉(James E. Grunig)의 ‘공중 상황이론(Situational Theory of Publics)’은 공중을 이론적으로 개념화하고 공중행위에 관련한 다양한 현상들과 공중세분화를 가능하게한 핵심적 기초이론이었다. 그럼에도 아직까지 공중 상황이론의 발전과정을 큰틀에서 논의하고 그 이론적 발전 방향을 종합적으로 제시하려는 노력은 미흡했다. 따라서 본 연구는 공중 상황이론의 이론적 탄생부터 수정과 발전, 확장이이뤄지고 있는 국내외 최신 연구흐름을 리뷰하고 공중 상황이론의 학술적 성과와 새로운 이론적 발전방향을 제시하고자 한다. 구체적으로 1966년 이후 공중상황이론의 등장과 수정, 그리고 ‘문제해결 상황이론(Situational Theory ofProblem Solving)’으로 진화하는 궤적을 연구 변인들과 그 이론적 전제들의변화 측면에서 살펴본 후, 디지털 미디어 중심의 소통 환경 변화에 맞춰 공중의커뮤니케이션 행동 특성을 설명함으로써 새로운 문제해결 상황이론의 가치와유용성을 조명하였다. 본 연구는 공중 상황이론의 기원은 물론 새롭게 제시된문제해결 상황이론의 학술적, 실무적 발전 방향을 조망하고 새로운 연구 주제들을 제언함으로써 PR의 학술적 후속 연구를 촉발하고 체계적인 실무적 지침을제공하는 데 의의를 둔다.

The conceptualization and identification of publics are crucial to PRresearch and practice. James E. Grunig’s Situational Theory of Publics(STP) is a theory which has contributed significantly to the way publicsare theorized in the field of public relations, and has paved the way forseveral theories on publics and their behaviors. Yet, few scholars haveattempted to refine the concepts and frameworks outlined in Grunig’sSTP. This article aims to review the history, development, and the evolutionof the STP into the Situational Theory of Problem Solving (STOPS). Specifically, this review article discusses the conceptual origin and theoreticalbase of the STP, and the evolutionary process that led to its generalizedtheory, the STOPS. In addition, this article discusses howSTOPS can contribute to understanding publics’ communicative actions,and to the methodologies involved in segmenting publics in today’s digitalized,networked society. The present article lays the groundwork forfurther development of future PR research and practice by outlining futuredirections for research and application of the STOPS in variousareas of public relations research.

In this study, I examined characteristics of the issue of school integration and abolition in today's Japan. At first, I confirmed the history of the school integration and abolition policy about elementary school and junior high school after 1947. I could sort this history at three time. Stage I is time from the 1950s through the early 1970s. During this period, the school integration and abolition policy was promoted positively. Stage II is time from 1970s through 1990s. The policy to accept the continuation of the small school at this time was taken. Stage III is almost from the end of 1990s to the present. The promotion policy of school integration and abolition was taken positively again. The common point of stage III and stage I is the reason of school integration and abolition, that is the improvement of the education level and the reduction of the school expense. Then, I arranged the correspondence to today's school integration and abolition. It was fought in stage I whether we made schools closedown or we maintained schools as before. There is new movements, although there is the fight like that in stage III. As for attracting attention most, it is actions that children, parents, inhabitants and teachers become the person concerned of the school improvement directly, and it is actions that children, parents, inhabitants and teachers become the person concerned of the community improvement directly at the same time. Finally, I confirmed the problem of the integration and abolition study of today's elementary school and junior high school. The problem that I was able to confirm from this study is the school improvement with the community improvement". I can point out three points. The first point is the examination that what is “educational value”. The second point is the examination that what is “system” about the education. The third point is the examination that who is “the person concerned” of the school improvement and the community

本研究では、今日の日本における学校統廃合問題の特質を検討した。最初に、1947年以降の、小学校 と中学校をめぐる学校統廃合政策の歴史を確認した。この歴史は３つの時期に区分することができる。第 Ⅰ期は、1950年代から70年代初めの時期である。この期間は、学校統廃合政策が積極的に推進され た。第Ⅱ期は、1970年代から90年代にかけてである。この時期、小規模校の存続を容認する政策がとら れた。第Ⅲ期は、おおむね1990年代末から現在までである。再び、学校統廃合の推進政策が積極的に とられることになった。第Ⅲ期と第Ⅰ期の共通点は、教育水準の向上と学校経費の削減を学校統廃合の 理由としていることである。次に、今日の学校統廃合への対応を整理した。第Ⅰ期では、学校を今までの ままの形で残すのか、それとも廃校にするのか、が争われた。しかし第Ⅲ期では、同様の争いもあるもの の、いくつかの新たな動きがある。最も注目されるのは、子ども、親․住民、教員が学校づくりの当事者に なり、同時に、子ども、親․住民、教員が地域づくりの当事者になるという取り組みである。最後に、今日 の小学校と中学校の統廃合研究の課題を確認した。本研究から確認できた課題は、「地域づくりとともに ある学校づくり」である。三点指摘できる。第一に、「教育的価値」とは何かについての問い直しであ る。第二に、教育における「制度」とは何かについての問い直しである。第三に、学校づくりと地域づくり の「当事者」とは誰か、についての問い直しである。

이 연구는 융복합 능력을 필요로 하는 현대사회에 창의적 문제 해결력을 배양하기 위한 미래자서전쓰기의 교수법을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 문학작품에 대한 독서교육을 통해 미래자서전쓰기를 도출한 사례를 정리해보았다. 먼저 <미래자서전쓰기>의 실제단계에서 첫 번째, <이방인>, <고도를 기다리며>, <인형의 집>, <연인>을 수강생의 감성을 일깨우는 다양한 전략을 통해 읽도록 하였다. 둘째, <미래자서전>을 쓸 때 자서전의 개요를 작성하도록 하였다. 셋째, 치유의 글쓰기를 위해서는 1인칭과 3인칭을 혼용하면서 쓸 수 있도록 하였다. 넷째, 작품에서 읽은 문장과 마주친 상황들을 인용하면서 자신의 이야기를 쓸 수 있도록 하였다. 그 결과 수강생은 문학작품을 통해 자신의 현실을 객관적으로 인식하면서 자신의 꿈을 견고히 다져나가는 것을 알 수 있었다. 결론적으로 미래자서전은 대학수강생들이 자신의 잃어버린 꿈을 찾고 미래지향적 사고를 회복하며, 창의적 도전정신을 함양하는 데 효율적인 글쓰기라는 사실을 알 수 있었다.

The purpose of this article is to develop teaching methods of writing a future autobiography by dint of reading literature. Some conclusions are to be drawn. First, literature education is composed of the strategies which use and promote characteristics of each genre of the literature through the recovery of affection. L' Etranger, A Doll's House, Waiting for Godot, and The Lover are used as Literary works. Reading based on sentences and characters induces students to concentrate on impressive sentences more effectively than underlying literary theory. Second, students are required to write an outline of the future autobiography. Then, in the therapeutic writing stage students use both the first person and the third person. Lastly, students are required to write their future autobiographies by making use of sentences on literary works, which could be interpreted as an adaption of the original story. Through the writing activity, they are supposed to show their imagination, visualize their future selves in detail, and ultimately approach a humanistic accomplishment. To sum up, 'Writing an future autobiography' is very helpful to build creative challenges, future-oriented thinking, and self directed problem-solving capabilities in knowledge based society.

본 연구에서는 FPS 5단계 모형을 적용한 과학수업에서 중학교 영재들의 과학지식 변화를 분석하였고, 과학지식의 변화는 지식학습 과정(개념탐구 단계)과 문제 발견 및 해결 과정으로 구분하여 살펴보았다. 연구대상은 지역공동 영재학급의 중학교 1학년 20명이며, 과학지식 검사지와 수업활동지, 모둠활동 녹음자료, 산물스케치 등의 다양한 질적 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과, FPS 5단계 모형의 ‘지식학습’ 과정(개념탐구 단계)에서 중학교 영재들의 과학지식 변화는 통계적으로 유의미하게 나타났으며, 질적 자료들에서도 과학지식 활용에 대한 긍정적인 변화를 살펴볼 수 있었다. 또한 ‘문제발견과 문제해결’ 과정에서는 기존의 알고 있는 지식과 개념탐구 단계에서 배운 과학지식을 활용하여 이슈를 찾고 해결아이디어를 논리적으로 발전시키는 경향을 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 영재교육과 정규교육과정과의 연계 필요성과 핵심역량 중심의 영재교육 프로그램으로 활용가능성 등을 제언하였다.

This study analyzed the change of scientific knowledge of middle school gifted students in science class with FPS five-step model, the change of scientific knowledge was analyzed by dividing it into the process of knowledge learning (concept inquiry phase) and the process of problem finding and solving. The study involved 20 first-year middle school students of the gifted class in a middle school, and various qualitative data were collected and analyzed, including scientific knowledge test, class activity notes, recording materials and product sketches. The results of this study are as follows: In the knowledge learning process (concept inquiry phase) of the FPS five-step model, the scientific knowledge change of middle school gifted students was statistically significant, Qualitative data also indicated improvements in scientific knowledge. The process of finding and solving problems showed a tendency to find issues and logically develop solutions using knowledge already known and scientific knowledge learned in the phase of conceptual inquiry. this study proposed the need to link gifted education with regular curriculum and the possibility of using the program as a gifted education program centered on core competencies.

The background to this paper is associated with my inspiration from the book The Oxford Handbook of the British Sermon, 1689-1901. In this book, Keith A. Francis, challenges scholars’ long neglect of sermon in describing the phenomenon of British religion in the modern era (1689-1901). Drawing inspiration from this book, I have observed the fact that likewise, representative historians of Korean Christianity tend to neglect sermon as an important historical source in writing the history of Korean Christianity. Moreover, although recently some researchers use sermons in their work, the number of sermons is relatively small compared to other sources in writing history. The purpose of this paper is explore the cause of historians of Korean Christianity’s neglect of sermon as significant historial source and the specific problems and to suggest some methodological problems and future prospects in integrating sermons into the history of Korean Christianity. To achieve this, chapter two sets the background of this paper by showing selected scholars’ neglect of sermon in writing the history of Korean Christianity. I will then explore why historians of Korean Christianity neglected sermon as a significant historial source and the specific problems. Chapter three deals with some methodological issues and future prospects through specific examples. The goal of this paper is to give a pulse to integrating sermon as significant historical material into the history of Korean Christianity.

본 연구에서는 미래문제해결프로그램(FPSP : Future Problem Solving Program)을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학교 6학년 학생들의 기후변화에 대한 인식․지식․태도, 창의적 문제해결력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상은 G도 D초등학교 6학년 1개 학급을 선정하였으며 이중에서 홀수 번호 학생 13명을 실험집단으로, 짝수 번호인 학생 12명을 비교집단으로 선정하여 실험집단은 미래문제해결프로그램(FPSP) 기반의 기후변화 교육 수업을 15차시 실시하였고, 비교집단은 교육과정에 의거한 일반적인 설명식 수업을 15차시 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육은 초등학생들의 기후변화에 대한 인식․지식․태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 인식과 지식 하위 영역의 유의한 향상이 있었다. 둘째, 미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육은 학생들의 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 즉 4개의 하위 영역인 자기확신 및 독립성, 확산적 사고, 비판적․논리적 사고, 동기적 사고에서 모두 유의한 향상이 있었다. 위와 같이 미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육은 초등학생의 기후변화에 대한 인식․지식․태도, 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 기후변화 및 미래 문제를 창의적으로 해결하고자 하는데 효과적인 학습 프로그램이라고 판단된다.

The purpose of this study was to investigate the effect of climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) on 6th grade elementary school students’ perception, knowledge, attitude about climate change and creative problem solving skills. The subjects of this study consisted of 13 students in one class as a experimental group and 12 the other students of the same class as comparison group in D elementary school in G province area. The experimental group had climate change education lessons based on the Future Problem Solving Program (FPSP), and on the other hand the comparison group had climate change education lessons with teacher’s explanation and materials related to curriculum. The results of this study are as follows; First, the effect of climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) had a positive impact on elementary school students’ perception, knowledge, and attitude about climate change, especially knowledge and perception. Second, the effect of climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) had a positive impact on students’ creative problem solving skills. In other words, there was significant improvement in all of the four sub-areas of self-confidence and independence, extended thinking, critical and logical thinking, and motivational thinking. As above results, the climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) has had a positive impact on elementary school students’ perception, knowledge, attitude and creative problem solving skills of climate change, and is considered an effective learning program to solve climate change and future problems creatively.

본 연구에서는 중학교 영재를 대상으로 미래문제해결 모형을 적용한 과학수업의 문제 발견 및 해결 과정에서 나타난 과학창의인성 요소를 분석하였다. 수업은 ‘지구온난화’ 주제로 하여 총 7회 20차시로 진행되었고, 이 가운데 문제 발견 및 해결 과정에 해당되는 4회 11차시의 자료가 수집 및 분석되었다. 과학창의인성 요소의 발견 및 해석에 대한 이해를 위하여 개인 및 모둠활동지, 모둠활동 녹음자료, 수업성찰일지, 수업평가지 등 다양한 질적 자료를 검토하였다. 연구결과 중학교 영재들은 과학수업의 문제 발견과 해결 과정에서 확산적 사고 및 비판적 사고를 통한 문제해결력, 아이디어 교류와 협력, 도덕적 관점에서의 가치와 의사결정 등의 과학창의인성 요소를 나타내었다. 이를 토대로 일반 중학교에서 영재들을 위한 학습 환경 변화의 필요성, 창의성과 인성의 다양한 요소를 고려한 교육프로그램 개발, 문제해결형 수업을 위한 교육과정 재구성, 수업컨설팅을 통한 교사의 전문성 제고 등을 제언하였다.

In this study, science creativity-character elements identified from problem finding and solving process during science class with Future Problem Solving Model applied to gifted middle school students were analyzed. Based on the subject matter ‘Global warming,’ class consisted of 20 periods in 7 sessions and the data regarding to discovery of problems and process of problem solving collected from 11 periods of 4 sessions was analyzed. In order to understand the discovery and interpretation of science creativity-character elements properly, various qualitative data was reviewed including individual and group activity records, group activity recordings, class reflective journal, class evaluation form, etc. The results indicated that the gifted middle school students showed science creativity-character elements such as problem solving skills through divergent and critical thinking, idea exchange and collaboration, and values and decision making from the ethical perspective in the process of problem finding and solving. The results also suggested the need for changes in learning environment for gifted students in regular middle schools, the development of educational program with consideration for various creativity and character elements, reconstruction of curriculum for problem solving class, and professional enhancement of teachers through school consulting.

이 연구는 대학생을 대상으로 Torrance의 미래문제해결프로그램(Future Problem Solving Program: FPSP) 팀 문제해결(Team Problem Solving)을 실시하면서 개인 창의성과 팀 공유정신모형과 팀 창의성 및 팀 효과성과의 관계를 탐구하였다. 총 300명의 대학생이 수업 중 6주 동안 FPSP 팀 문제해결 프로그램에 참여하였다. 이 가운데 전체 학생의 개인 창의성과 팀 공유정신모형의 평균점수를 기준으로 ±1 표준편차 이상과 이하에 속하는 대학생 83명을 대상으로, 독립변인을 개인 창의성(저․고)과 팀 공유정신모형의 수준(저․고)으로 하고 종속변인을 팀 창의성과 팀 효과성으로 하여 그 관계를 검증해 보았다. 팀 창의성 점수와 팀 효과성 점수에 대한 독립변인과 상호작용 효과를 알아보기 위해 MANOVA와 ANOVA를 실시하였다. 연구 결과, 개인 창의성이나 팀 공유정신모형의 수준이 팀 창의성에 미치는 영향은 명확히 드러나지 않았다. 그러나 개인 창의성과 팀 공유정신모형의 수준은 팀 효과성에 통계적으로 유의한 영향을 미치고 있었다(p<.05). 이 결과는 팀 창의성의 발휘에 개인 창의성과 팀 공유정신모형의 영향력에 의문을 제기하고 있는 반면에, 팀 효과성에는 개인의 창의성과 더불어 팀의 과제 수행이나 문제해결에 관련하여 팀 구성원 간의 지식, 능력, 사고를 의사소통하는 과정에서 팀 수준에 형성되는 지식의 표상인 팀 공유정신모형이 기능할 수 있음을 시사해 주고 있다.

The purpose of this study was to investigate the relationship among individual creativity, team shared mental model, team creativity and it’s effectiveness based on Torrance’s Future Problem Solving Program(FPSP)- team problem solving. A total of 83 students with high and low individual creativity and team shared mental model among 300 college students who engaged at this FPSP were participated. Descriptive statistics, MANOVA, ANOVA and Post-Hoc test were used for data analysis. The results of this study were as follows; The individual creativity and team shared mental model had no statistically significant influence on three sub factor of team creativity using MANOVA. By the way, the individual creativity and team shared mental model had statistically significant influence on team effectiveness using ANOVA. Also there no interaction effect of individual creativity and team shared mental model.

본 연구는 가상현실(VR)을 미래문제해결 프로그램(FPSP)에 적용한 프로그램을 개발하여 중등 영재의 창의성 향상을 검증하였다. 이를 위해 서울 소재 대학 부설 기관 영재교육원의 학생 17명을 대상으로 개발된 프로그램을 시행하였으며, 사전·사후 검사를 통해 자기보고식 창의성 척도를 측정하고, 합의적 평정 기법을 활용해 전문가 3인이 산출물을 평가하여 프로그램의 효과성을 분석하였다. 그 결과, 학습자의 창의적 동기와 능력이 유의하게 향상되었으며, 세부 요인에서는 호기심, 유희성, 상상력, 정교성의 증가가 확인되었다. 또한, 프로그램 이후 산출물은 독창성과 실용성이 유의하게 증가하였고, 신기성, 논리성, 완성도의 세부 측면에서 개선되는 양상을 보였다. 아울러 개발된 프로그램에 대한 만족도 조사를 두 차례 실시한 결과, 재미, 참여도, 몰입, 내용 이해도, 만족도가 전반적으로 높게 나타났으며, 프로그램 후반부로 갈수록 추가 상승이 관찰되었다. 개방형 응답에서도 VR을 학습 환경에 적용함으로써 주제에 대한 깊이 있는 이해와 팀워크를 증진시킬 수 있음을 경험적으로 확인하였다. 이러한 결과는 VR이 단순한 체험 도구를 넘어 창의적 문제해결 과정을 강화하는 유의미한 교육적 매개체가 될 수 있음을 시사하며, 본 연구의 결과를 바탕으로 향후 디지털 기술을 활용한 교육 프로그램에 방향성을 제시하였다.

As digital transformation accelerates across all sectors, there is a growing demand for educational practices that cultivate creative problem-solving skills, rather than focusing solely on knowledge acquisition. Recognizing these abilities as essential for future leaders, this study developed and evaluated an educational program that integrated Virtual Reality (VR) into the Future Problem Solving Program (FPSP). The program was implemented with seventeen gifted students, whose creativity was assessed using a self-report questionnaire and the Consensual Assessment Technique. Findings revealed meaningful growth in students’ creative motivation and capabilities, particularly in areas such as curiosity, imagination, playfulness, and elaboration. Additionally, post-program evaluations of students’ work demonstrated improvements in originality, practical usefulness, novelty, logical coherence, and completeness. Qualitative feedback and satisfaction surveys further indicated that the integration of VR promoted strong engagement, enhanced immersion and understanding, and fostered effective collaboration. These results suggest that VR can serve not only as an engaging technological tool but also as a transformative medium for fostering creativity in education, offering valuable implications for future curriculum design in digitally enhanced learning environments.

본 연구는 초등학생의 창의성 향상을 위해 미래문제해결프로그램을 적용한 교과 수업모형을 개발하여 그 효과를 검증하기 위해 이루어졌다. 이러한 연구목적을 위해 먼저 미래문제해결프로그램을 검토하고 지도내용을 추출하였다. 다음으로 5학년 사회교과를 중심으로 수업모형을 개발하여 차시별 세안을 작성하였다. 연구대상인 5학년 2학급을 대상으로 창의성과 창의적 성격, 문제 발견력의 사전검사를 실시해 동질성을 검증한 후 실험집단을 대상으로 20차시에 걸쳐 사회과 교수 학습을 실시하였다. 실험을 마친 후 사후검사를 실시한 결과 실험집단의 창의성과 창의적 성격, 문제발견력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다.

The purpose of this study were to develop FPSP(Future Problem Solving Program) based on teaching model and to examine it's effects on elementary school students' creativity. The subjects were 65 students in grade 5 who had been randomly assigned to an experimental group and an control group. Prior to the experimental treatment, it pretested such as TTCT(Figure), Creative Personality Inventory and Problem Finding Test, and then the experimental group was treated with FPSP based on teaching model, while the control group was treated with existing procedures. The instruction lasted for 20 sessions, each consisting 40 minutes. In order to the test effectiveness of the teaching model, posttests were administered after treatment. The results were analyzed by using t test. The findings of the study were as follows: 1. The posttest score of the experimental group exceeded significantly that of the control group in TTCT. 2. The posttest score of Creative Personality Inventory of the experimental group exceeded significantly that of the control group 3. The posttest score of Problem Finding Test of the experimental group exceeded significantly that of the control group. The above results indicate that the FPSP based on teaching model could be applied in classrooms to promote the creativity.